第一篇:繁星教案教学设计
繁星教案教学设计(精选5篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的繁星教案教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。
繁星教案教学设计1第一教时
1、出示课题:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?
3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜
5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天
6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙?
板书:爱但也爱
7、朗读总起句。
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?
板书:(从前)家乡庭院
(三年前)南京菜园
(如今)海上舱面
9、学习第一段:
(1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受?
(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?
(3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情?
(4)小结:……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书:亲切
10、学习第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?
板书:星群密布光明无处不在好像
(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?
(3)“无处不在”是什么意思?(读句子:……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。
(4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。
(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?
(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?
(8)小结:这时,作者觉得星天更加亲切
板书:更亲切
11、如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三段?
第二教时
(一)要点:自学第三段,汇报、总结全文。
(二)过程:
(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题。
(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(4)这时作者巴金陶醉了。(板书:陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
(5)看着板书,同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?
(6)小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(8)小组讨论:这节课自己学到什么?
(9)汇报、小结。
附:板书设计
繁星教案教学设计2教学目标
一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
教学重点与难点
理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
初备统复备
(播放星空影片或图片,也可调动学生记忆)
师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?
学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题:繁星
1、作者简介。
2、背景介绍。
注意读音及字形
摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?
讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
学生四人小组合作讨论:
1、作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?
讨论后全班交流。
明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”
感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
2、我们能比较一下感受变化的特点吗?
明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。
3、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?
讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的.体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。
教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流。
附板书:繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母亲的怀里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母亲的怀里
第二课时
初备统复备
全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3~5名同学交流)。
学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。
明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。
以上特点结合具体描写来分析。
1、读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。
教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2、尝试背诵第三段。
1、同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
2、全班交流。
指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。
繁星教案教学设计3学习目标:
1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。
教学方法:
诵读为主,讨论释疑,教师点拔。
教学用具:
多媒体
教学过程:
一、出示图片,激趣联想,引入文题。
(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。
(2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。
(3)、教师点评,导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。
(教师板书课题。)
二、了解作者,巩固字词。
(1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。
(2)、出示字词,自主聪埃加深印象?
三、初步欣赏,整体感知。
(1)、教师示范配乐朗读。
(按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)
(2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)
(3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?
四、逐步感知,深入体会。
(1)、出示问题。
(作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)
(2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。
(3)、学生作答,教师引导。
(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)
五、比较欣赏,拓展思维。
(1)、阅读材料片断,感知内容。
(2)、学生比较鉴赏。
(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)
(3)、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。
(学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)
(4)、出示小诗,朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文,体会语言的美。
繁星教案教学设计4教材分析
第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想和想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。
教学目标
一情感目标:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。
二能力目标:理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略
一在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情/
二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排二课时
课前准备查找有关巴金的资料
教学过程第一课时
一、导入新课
同学们,老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》,背给大家听一听“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,……是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文,扫清学习障碍。
1自由朗读课文,标识出生字、词
2查字典学习,补充:
萤:萤火虫荧:荧光屏莹:晶莹
模:mo模型、楷模mu模样、模具
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。
三、指导朗读、整体感知
1指导朗读。
朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:在一句话中,还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例,师范读,表达朗诵全文。
2配乐朗诵
配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。
3整体感知
说出作者四次看繁星的时间、地点,大致了解,四次看繁星的情次和感受。或者填下表。
时间地点情景和感受
四、小结由学生小结,师补充即可
五、作业在日记中写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。
第二课时
一、导入新课
交流日记{师:从同学们的日记当中,可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同学插上想象的翅膀遨游,有的同学在天文望远镜前驻足,今天,我们来共同领略一下巴金眼中、心中,笔下的繁星是怎样的。}
作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来,并思考:为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流)
注意:由于学生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓励学生各抒己见,尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞,你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段,再读第三段,回味、感悟。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。
可能有学生会问:“第2段中,为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?
四、延伸拓展
多媒体放映夜空的星座图多幅,师旁白:巴金读过不少天文学方面的书,认得一些星,那是20世纪20年代初的事了。在20XX年的今天,人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机,上网查
询有关资料,可以是文字、图片、录音片等,与大家共享。
全班交流,欣赏。
五、小结
由学生小结,师补充即可。
六、作业
以下三个作业任选一项,下节课交流。
1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。
3、画一幅画,并提上适当的文字。
板书:
二繁星
巴金
从前家乡热爱自然
三年前南京看繁星
如今海上向往美好生活
繁星教案教学设计5学习目标:
1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2、通过对《繁星》的学习,学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情,能在课堂内写出自己的独特感受。
课前学习:
1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。
2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识
课堂学习:
第一块:整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1、情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?(播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考
2、组织交流、评价
3、著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》,让我们随他一起去看星星,听听他看星星的感受。
要求:初读课文,在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画,讨论
4、组织学生交流交流,学生互评
第二块:比较作者与自己看繁星的感受
教学步骤教师组织学生活动备注
1、问题创设:作者三次看繁星的感受都不一样,为什么有这样的不同?你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示?思考2组织交流、评价组内交流,讨论
第三块:语文活动:望星空
教学步骤教师组织学生活动备注
1、情境创设:作者的文章写得很美,仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星,请大家自由朗读第三小节,思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子,并作分析)朗读,思考,交流
2、让学生根据老师提供的星空图再进行描写,写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法、运用诗句课后学习:整理修改自己的小文章。
教学目标:
1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。
2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。
教学重点、难点:重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。
教学安排:1课时。
教学过程:
一、预习
1、给下列加点字注音。
纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)
霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)
2、解释下列词语。
纳凉:乘凉。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
模糊:不分明,不清楚。
二、导入
1、作者简介
巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解题
繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?
思考:作者是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。
学生讨论、交流。
明确:
“从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。
“三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。
“如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。
朗读最后一段,展开联想、想象。
第二篇:《繁星》教学设计1-教学教案
2、培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描
3、自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。【教学重点、难点】 【课时安排】2课时。【教学过程】 第一教时
1、出示课题:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?
3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用„„划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜
5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天
6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙? 板书:爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天? 板书:(从前)家乡庭院(三年前)南京菜园(如今)海上舱面 9.学习第一段:(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?
(4)小结:„„觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书:亲切
10.学习第二段:
板书:星群密布光明无处不在好像(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?(5)表情朗读“„„虽然„„然而„„”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么? 板书:更亲切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三段? 第二教时
(一)要点:自学第三段,汇报、总结全文。
(二)过程:
(1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题。
(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(8)小组讨论:这节课自己学到什么?
(9)汇报、小结。
第三篇:《繁星》教学设计
赵怀巧 课型:新授 课时:一教时 授课人:赵怀巧 班级:初一(7)班 学习目标:
1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。教学方法:
诵读为主,讨论释疑,教师点拔。教学用具: 多媒体 教学过程:
一、出示图片,激趣联想,引入文题。(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。(2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。(3)、教师点评,导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。(教师板书课题。)
二、了解作者,巩固字词。(1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。(2)、出示字词,自主复习,加深印象。
三、初步欣赏,整体感知。(1)、教师示范配乐朗读。(按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)(2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)(3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?
四、逐步感知,深入体会。(1)、出示问题。
(作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)(2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。(3)、学生作答,教师引导。
(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)
五、比较欣赏,拓展思维。(1)、阅读材料片断,感知内容。(2)、学生比较鉴赏。
(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)(3)、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。(学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)(4)、出示小诗,朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文,体会语言的美。作者sohu
第四篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
教学目标:
1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习并运用联想和想像来写景状物。3.树立热爱自然思想,学会观察自然。教学重点、难点:
1.学习并运用比喻等修辞手法。2.学会观察自然。课时安排:2课时 教学内容与步骤:
一、导入新课:
星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?
师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们学习《繁星》,看巴金有怎样的感受。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、检查预习正音释义
1、给下列红色字注音。
纳凉(nà)
半明半昧(mèi)
摇摇欲坠(zhuì)模糊(mó)霎眼(shà)
静寂(jì)舱面(cāng)
2、解释下列词语。纳凉:乘凉。霎眼:眨眼。
模糊:不分明,不清楚。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3、检查学生读书情况:
(1)小组每人读1-2节,选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评,评价标准是:
第一课时
A声音(洪亮)姿态(大方)20分。B准确无误20分,每错一处扣1分。C流畅程度20分,回读重读每一处扣1分。D感情表达40分。
四、课文解析:
1、快速朗读课文,思考巴金描写了几次欣赏繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?
三次
时间顺序
2、有感情地读课文,找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。
3、作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感?(书后习题二)
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
• 这里写出了无比惬意、信赖,与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这几句话都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。
五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。
三年前在南京--作者当时十九岁,远离家乡,异地求学,渴望志同道合的朋友。
如今在海上--作者是在去法国求学的途中,远离家乡,远离祖国。随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。
从前 →
三年前
→ 如今
依恋
伙伴
眷恋
(虚
实结合)
▲
Δ
想象、联想
观察
六、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
合作探究,解决疑难
1、理清第三段的写作思路
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)
2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点?这表明了繁星是怎样的情状?
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见,都有光亮。
情状:摇摇欲坠、闪烁
把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”,怎么又“觉得”?这样写矛盾吗? 不矛盾
自己已经不是小孩子了,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字
4、看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解这句话的?“那个巨人”指的是什么?
一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引起注意。
一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。
“那个巨人”指状如巨人的星座。
三、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
运用了比喻、拟人,使文章生动、形象的表达情感。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对大自然的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
划出文中的比喻、拟人、排比的语句,简单赏析
例:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”(比喻)
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
拟 人
例:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里,天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声,产生无穷的遐想。
排 比
例:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里,使读者受到强烈的感染。
四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习贵在质疑,同学们还有什么疑问吗?我们一起来解决?
第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在?
因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.五、课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,把这样的句子画出来,大声朗读,再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的?
作者热爱星空,热爱大自然、在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。
2、作者重点描写的是第三次看繁星,那前两次的描写有什么作用? 前两次描写起铺垫作用,通过与前两次的对比,更能表达作者现在的感情。
六、拓展延伸——写一写
繁星是常见的,而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文,你将写些什么,怎样写呢?请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。
七、总结:
我们一起学习了巴金的作品《繁星》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀。
大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的
第五篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
梁素环 教学目的:
1、理解本文内容,体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点:
懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
课时安排:两课时
教学内容与步骤:
第一课时
一、导入新课:
晴朗的夜空,面对满天的星斗,如此美景,你有何种感受?试着把你心中的感受写出来,来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析:
1、先有师范读课文,再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分,每个部分讲述的是什么内容?
结构分析:
第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段,思考:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?
(1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖,侧重于表现星星的知心之情。
总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情,这美好生活的向往,童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
五、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
阅读课文,回答下列问题:
1、星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?
3、第三段中的“它们就是我的朋友”?
4、能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?
6、文中有几处写星星在跑(走),请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表回答,其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚,虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结:
这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业:
1、繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。