第一篇:《繁星》教学设计(写写帮整理)
《繁星》教学设计
彬县新民中学
胡元平
教学目标 :
1、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
2、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
教学重点与难点:
理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法 :
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入;
师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?板书课题:繁星
1.作者简介:
巴金,原名李尧棠(1904~2005),字芾甘,浙江嘉兴人。现代著名作家,杰出的语言大师。主要的作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小说《憩园》《寒夜》,短篇小说以《神》、《鬼》,散文集《随想录》、《友谊集》、《保卫和平的人们》。散文、小说、特写集《心声集》、《赞歌集》等。2.写作背景:
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,朋友卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
一九二七年一月,中国革命进入一个最严峻的时刻。革命军队正在向南京和上海进发,此时,巴金启程赴法留学。这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年,没有料到会是在这样的时刻离开祖国。巴金认识到这一点,经过激烈的内心斗争,他才做出了走的决定。
一九二七年一月十四日,巴金和朋友卫惠林结伴,在上海,登上一艘法国邮轮“昂热” 号。他们经过香港、九龙、西贡、新加坡、吉隆坡,越过印度洋,抵达红海的吉布提,然后通过苏伊士运河到塞得港,从这里跨过地中海到了马赛。他给大哥的信中描写了旅途见闻,五年后他把这些信件集成一本小册子题为《海行杂记》出版了。
《海行杂记》以清新的笔调、饱含感情的语言描绘了多彩的山光水色、异乡的风土人情,初步接触到帝国主义统治下殖民地人民悲苦的生活;描写了在西贡、新加坡所接触到的、被称为“海外孤儿”的华侨,对来自祖国的同胞那种至亲好友般的亲热;同时也诉说了他那些朴素的生活信念。这本处女作,初步显露出巴金在文学创作上的才华。
二、教师范读课文: 1.注意读音及字形。
纳(nà)凉 仿佛(fú)似(sì)的 静寂(jì)觉(jué)得 舱(cāng)面 模(mò)糊 萤(yíng)火虫
霎(shà)眼
半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)2.理解下列词语的意思: 纳(nà)凉 :乘凉。静寂(jì):很安静。
半明半昧(mèi):一会儿明亮一会儿昏暗。昧,昏暗。摇摇欲坠(zhuì):形容非常危险,就要掉下来或跨下来。模(mò)糊 :不分明,不清楚。霎(shà)眼:眨眼。梦幻:梦境。
密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。
三、初读课文,整体感知课文内容:
讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?
明确:a.作者三次描写繁星美景图:
第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
b.三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文,深入探究:
(一).作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?
a.看繁星的情况:
1、“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”;
2、“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”;
3、而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!” b.感受不同:
1、“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”;
2、“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”;
3、“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。
c.产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也越来越细微越来越深切。
(二)、我们能比较一下感受变化的特点吗?
明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,表现了对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷恋之情。
(三)、作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?
讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。
五、拓展训练 :
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。
附板书:
繁星 巴金
情景
感受
第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里
第二次 群星密布 朋友(烘托)
第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
第二课时
一、展示上堂课“望星空”语文活动成果。
全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3~5名同学交流)。
学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。
三、学生四人小组合作,交流自己的发现。
四、师生共同探究
明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。
以上特点结合具体描写来分析。
五、重点结合第三段品赏文章语言美:
1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。
教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2.尝试背诵第三段。
六、语文实践:
1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
2.全班交流:
指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。课后练习及解答
一、繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?
点拨 : 回答本题,应先回忆自己观察繁星的方法和感受;再阅读课文,看看巴金是怎样观察繁星的,有些什么感受,用笔圈点勾画;然后两相比较,说说彼此的同异;还可以说说其他作者对星空的观察与感受,比较不同之处。
二、下面几句话是从课文中摘出来的,作者运用了拟人的方法,把星天比作母亲,把星天比作朋友,并和它们谈话。这表达了一种什么样的感情。
1.望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。2.好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
3.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
点拨 :先把中摘出来的的三句话分别放在具体的语境中领会,理解它们具体的含意和其中蕴含的作者的感情,然后再整体综合归纳。
解题参考答案: 第一句写作者小时候望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表现对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星天的感受——惬意、依赖,侧重于表现与星星的知心之情。
综上所述,这几句话都表现作者对繁星的热爱,对光明的追求。(讨论时允许有不同的感受,不宜强求同样的答案。)
三、巴金读过不少天文学方面的书,认识一些星星,那是20世纪20年代初的事了,当今,人们对宇宙星空的探索不断深入。找有关的科技书或报刊读一读,约几个好朋友,晚上去看星星,谈谈你的体会。
点拨 : 回答本题,可以先在小组内讨论,谈谈自己已经了解的关于宇宙、星星方面的最新知识,在课外找资料,最后通过观察星星的实践,交流各自的体会。四.背诵课文第三段。跟踪测试:
1.给加点字注音:
摇摇欲坠()半明半昧()堕落()晶莹()2.下列各句中使用了排比修辞方法的一项是()
A.下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。 B.深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。 C.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
D.从前在家乡,七、八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的繁星。
3、对课文语句理解有误的一项是()
A.“我爱月夜,但我也爱星天。”——这句话总写“我”对星天的热爱。“但”用在这里起强调作用,突出“我”更爱星天。
B.“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”——这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受,非常恰当,符合小孩子的特点。
C.“那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。由于知识不断增多,理性不断增强,“我”与星星成了朋友,常向星星交流生活体验。
D.“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”——这句话写“我”在自己家里仰望星空,感受如同小时候仰望星空一样美好。
4、将下列选项依次填入文段的空缺处,正确的顺序是()。
在生命的旅途中,能拥有那来自四面八方的各种提醒,该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒,可以是婉转的和风细雨,也可以是
;可以是寥寥的片言只语,也可以是
;可以直对相知的友人,也可以朝向
;可以是面对面的激烈争辩,也可以只是。
A、素不相识的陌生人
B、走了火的雷霆霹雳 C、悄无声息的一个暗示的眼神
D、不停的絮絮叨叨
参考答案:
1、略
2、C
3、D
4、依次是:BDAC
第二篇:《繁星》教学设计
【创新教案】
《繁星》教学设计
教学设想:
根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们一定观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)
二、介绍作者,了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文,整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文,其余同学:
①
用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;
②
思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;
③
理清文章结构。
2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。
学生活动,教师巡视指导。(参考答案)
①略
②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究,研读课文。
(师生互动)1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。
教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。
五、总结全文,布置作业:
1.熟读课文;
2.查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计:
繁
星
巴
金
从前
小时候望星天
对星天的依恋
三年前
回忆三年前望星星
与星星的伙伴之情
对繁星的热爱
如今
在海上望星星
与星星的知心之情
对光明的追求
第三篇:《繁星》教学设计
赵怀巧 课型:新授 课时:一教时 授课人:赵怀巧 班级:初一(7)班 学习目标:
1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。教学方法:
诵读为主,讨论释疑,教师点拔。教学用具: 多媒体 教学过程:
一、出示图片,激趣联想,引入文题。(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。(2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。(3)、教师点评,导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。(教师板书课题。)
二、了解作者,巩固字词。(1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。(2)、出示字词,自主复习,加深印象。
三、初步欣赏,整体感知。(1)、教师示范配乐朗读。(按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)(2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)(3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?
四、逐步感知,深入体会。(1)、出示问题。
(作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)(2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。(3)、学生作答,教师引导。
(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)
五、比较欣赏,拓展思维。(1)、阅读材料片断,感知内容。(2)、学生比较鉴赏。
(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)(3)、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。(学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)(4)、出示小诗,朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文,体会语言的美。作者sohu
第四篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
教学目标:
1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习并运用联想和想像来写景状物。3.树立热爱自然思想,学会观察自然。教学重点、难点:
1.学习并运用比喻等修辞手法。2.学会观察自然。课时安排:2课时 教学内容与步骤:
一、导入新课:
星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?
师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们学习《繁星》,看巴金有怎样的感受。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、检查预习正音释义
1、给下列红色字注音。
纳凉(nà)
半明半昧(mèi)
摇摇欲坠(zhuì)模糊(mó)霎眼(shà)
静寂(jì)舱面(cāng)
2、解释下列词语。纳凉:乘凉。霎眼:眨眼。
模糊:不分明,不清楚。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3、检查学生读书情况:
(1)小组每人读1-2节,选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评,评价标准是:
第一课时
A声音(洪亮)姿态(大方)20分。B准确无误20分,每错一处扣1分。C流畅程度20分,回读重读每一处扣1分。D感情表达40分。
四、课文解析:
1、快速朗读课文,思考巴金描写了几次欣赏繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?
三次
时间顺序
2、有感情地读课文,找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。
3、作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感?(书后习题二)
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
• 这里写出了无比惬意、信赖,与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这几句话都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。
五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。
三年前在南京--作者当时十九岁,远离家乡,异地求学,渴望志同道合的朋友。
如今在海上--作者是在去法国求学的途中,远离家乡,远离祖国。随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。
从前 →
三年前
→ 如今
依恋
伙伴
眷恋
(虚
实结合)
▲
Δ
想象、联想
观察
六、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
合作探究,解决疑难
1、理清第三段的写作思路
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)
2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点?这表明了繁星是怎样的情状?
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见,都有光亮。
情状:摇摇欲坠、闪烁
把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”,怎么又“觉得”?这样写矛盾吗? 不矛盾
自己已经不是小孩子了,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字
4、看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解这句话的?“那个巨人”指的是什么?
一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引起注意。
一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。
“那个巨人”指状如巨人的星座。
三、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
运用了比喻、拟人,使文章生动、形象的表达情感。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对大自然的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
划出文中的比喻、拟人、排比的语句,简单赏析
例:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”(比喻)
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
拟 人
例:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里,天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声,产生无穷的遐想。
排 比
例:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里,使读者受到强烈的感染。
四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习贵在质疑,同学们还有什么疑问吗?我们一起来解决?
第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在?
因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.五、课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,把这样的句子画出来,大声朗读,再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的?
作者热爱星空,热爱大自然、在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。
2、作者重点描写的是第三次看繁星,那前两次的描写有什么作用? 前两次描写起铺垫作用,通过与前两次的对比,更能表达作者现在的感情。
六、拓展延伸——写一写
繁星是常见的,而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文,你将写些什么,怎样写呢?请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。
七、总结:
我们一起学习了巴金的作品《繁星》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀。
大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的
第五篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
梁素环 教学目的:
1、理解本文内容,体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点:
懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
课时安排:两课时
教学内容与步骤:
第一课时
一、导入新课:
晴朗的夜空,面对满天的星斗,如此美景,你有何种感受?试着把你心中的感受写出来,来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析:
1、先有师范读课文,再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分,每个部分讲述的是什么内容?
结构分析:
第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段,思考:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?
(1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖,侧重于表现星星的知心之情。
总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情,这美好生活的向往,童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
五、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
阅读课文,回答下列问题:
1、星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?
3、第三段中的“它们就是我的朋友”?
4、能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?
6、文中有几处写星星在跑(走),请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表回答,其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚,虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结:
这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业:
1、繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。