第一篇:《繁星》主题教学设计
《繁星》主题教学设计 134442 潘莹萍
教材分析 :第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想和想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。
教学总目标:
知识与能力:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法:通过诵读课文,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。情感态度与价值观:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。
教学重点:发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习。
教学难点:理解、感悟作者观察繁星的感受。
教学方法:
1、在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情/
2、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课程类型: 新授课
课时准备:2课时
课前准备: 巴金相关的资料
第一课时
教学过程 :
一、导入新课 师:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?(播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考 生:交流讨论
师:著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》,让我们随他一起去看星星,听听他看星星的感受。
二、初读课文,扫清学习障碍。
1、给下列加点字注音。
纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)
2、解释下列词语。纳凉:乘凉。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。模糊:不分明,不清楚。作者简介
3、交流作者情况
学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。巴金,现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》,散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。
这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
三、语文活动:望星空
师:作者的文章写得很美,仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星,请大家自由朗读第三小节,思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子,并作分析)
生:朗读,思考,交流
总结:让学生根据老师提供的星空图再进行描写,写下自己独特的感受。写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法、运用诗句 并且课后学习整理修改自己的小文章。
四、阅读课文,整体把握
思考:作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。学生讨论、交流。明确:
“从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。
“三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。
“如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。
五、学习课文最后一段(第4段)朗读最后一段,展开联想、想象。思考:你是如何理解最后一段内容的? 学生讨论、自由发言。
明确:第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座,感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么,第四段就是从点上特写海上看星座。让学生发挥想象,动手画一画“天上的巨人”。
六、品味语言 思考:
下面几句话,作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们谈话,表达了一种什么样的感情?
1、望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
2、好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
3、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。明确:第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖,侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。在讨论时,允许学生有不同的感受,不强求同样的答案。
七、探究
师:你一定也观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?
生:思考,讨论交流
八、理清文章思路,概括段意 明确:
课文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。
第一部分(第1段),描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第2段),回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三部分(第3——4段),描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
九、总结
中心意思:课文按时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
十、布置作业
1、背诵第3段。
2、完成课后思考练习题。
3、自己完成一篇日记
第二课时
课前准备:
1、教师督促学生切实完成前一课时作业,了解掌握学生口语表达能力情况。
2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。
3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。
教学过程:
一、导入新课
师:从同学们的日记当中,可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同学插上想象的翅膀遨游,有的同学在天文望远镜前驻足,今天,我们来共同领略一下巴金眼中、心中,笔下的繁星是怎样的。}
二、研究性阅读
1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来,并思考:为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流)
师明确;之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天„„母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里„„和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多„„现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。
(注意:由于学生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓励学生各抒己见,尊重学生的见解。)
师:这篇文章使我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞,你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。生:大部分精彩语句在第3段 师:再读第三段,回味、感悟。生:朗读,思考,深入。
三、质疑反思
文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。
可能有学生会问:“第2段中,为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢? 师:同学们,你们怎么认为呢? 生:相互讨论并且交流
四、延伸拓展
师:多媒体放映夜空的星座图多幅,师:巴金读过不少天文学方面的书,认得一些星,那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天,人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用课后的时间,去查询有关资料,可以是文字、图片、录音片等,与大家共享。
五、小结。
大部分由学生小结,师补充。
六、作业 :
1、古人云:“纸上得来终觉浅,心中悟后始知深”,强调的是“心中悟”,写一段话谈谈自己对“悟”的认识。
2、读巴金的《星》,思考问题:作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟?
星 作者 巴 金
在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:“星星,美丽的星星,你们是滚在天边的空间中,我也一样,我了解你们„„是,我了解你们„„我是一个人„„一个能感觉的人„„一个痛苦的人„„星星,美丽的星星„„”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星星讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以天上的安慰。
在上海一个小小的舞台上,我看到了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人;或者立在蓝天底下摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着:“你这美丽的星星,你这纯洁星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星,他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦。这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这,我的眼睛也湿了。
板书设计: 繁星 巴金
情景 感受
第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里
(烘托)第二次 群星密布 朋友
第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
教后记:
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:
一、整体感知,运用对比,理清结构
上课伊始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后,我要求学生通读课文,思考:课文有几小节,写了作者几次看繁星?而后通过对比,使学生了解到:作者在写这三处的星天时,三小节在写法上有相似之处,都写了四方面的内容,利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。
二、品味语言,理解感悟,注重朗读
本文语言优美,因而在教学中,我从朗读着手:1.
找出文中你觉得写的最美的句子,读出感情。2. 揣摩语言并交流:这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩,进行比较阅读,明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上,而并不是简单的理解分析。
三、积累运用,进行仿写。
小练笔:模仿课文虚实结合的写法,按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想像,字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够,所以在前面的课文分析时,留给学生读中品味的时间不足,以至于对文本的把握欠缺。
在两个班的教学过程中,我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好,这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点,所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样,只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟,学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此,我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解,要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。
也许缺憾本身就是美的,这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课,让我更清楚地看到自己的不足,作为一名新课改下的语文教师,需要有扎实厚重的文学功底,当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材,剖析文本,广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。教学方法与理念:
倡导学生主动收集相关资料,在学习中发挥自主意识;在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟,鼓励学生提出探究性的新问题。通过预习与检测巩固学生对修辞的认识,通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调,再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想,激发创作欲望,达到教学目的。引导学生注意抓住课文的细节,对重点的句子仔细分析、讨论,联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。
第二篇:《繁星》教学设计
【创新教案】
《繁星》教学设计
教学设想:
根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
同学们一定观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)
二、介绍作者,了解背景
指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文,整体感知
1.指名学生有感情地朗读课文,其余同学:
①
用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;
②
思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;
③
理清文章结构。
2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。
学生活动,教师巡视指导。(参考答案)
①略
②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究,研读课文。
(师生互动)1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?
教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。
3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。
教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。
五、总结全文,布置作业:
1.熟读课文;
2.查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。
板书设计:
繁
星
巴
金
从前
小时候望星天
对星天的依恋
三年前
回忆三年前望星星
与星星的伙伴之情
对繁星的热爱
如今
在海上望星星
与星星的知心之情
对光明的追求
第三篇:《繁星》教学设计
赵怀巧 课型:新授 课时:一教时 授课人:赵怀巧 班级:初一(7)班 学习目标:
1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。
2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。教学方法:
诵读为主,讨论释疑,教师点拔。教学用具: 多媒体 教学过程:
一、出示图片,激趣联想,引入文题。(1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。(2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。(3)、教师点评,导入文题。
同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。(教师板书课题。)
二、了解作者,巩固字词。(1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。(2)、出示字词,自主复习,加深印象。
三、初步欣赏,整体感知。(1)、教师示范配乐朗读。(按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)(2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)(3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?
四、逐步感知,深入体会。(1)、出示问题。
(作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)(2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。(3)、学生作答,教师引导。
(第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)
五、比较欣赏,拓展思维。(1)、阅读材料片断,感知内容。(2)、学生比较鉴赏。
(你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)(3)、教师小结。
我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。(学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)(4)、出示小诗,朗读体会。
六、课后作业。
赏读课文,体会语言的美。作者sohu
第四篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
教学目标:
1.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。2.学习并运用联想和想像来写景状物。3.树立热爱自然思想,学会观察自然。教学重点、难点:
1.学习并运用比喻等修辞手法。2.学会观察自然。课时安排:2课时 教学内容与步骤:
一、导入新课:
星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?
师:同学们的想像太丰富了,懂得也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人,今天我们学习《繁星》,看巴金有怎样的感受。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、检查预习正音释义
1、给下列红色字注音。
纳凉(nà)
半明半昧(mèi)
摇摇欲坠(zhuì)模糊(mó)霎眼(shà)
静寂(jì)舱面(cāng)
2、解释下列词语。纳凉:乘凉。霎眼:眨眼。
模糊:不分明,不清楚。
密密麻麻:又多又密(多指小东西)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
3、检查学生读书情况:
(1)小组每人读1-2节,选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评,评价标准是:
第一课时
A声音(洪亮)姿态(大方)20分。B准确无误20分,每错一处扣1分。C流畅程度20分,回读重读每一处扣1分。D感情表达40分。
四、课文解析:
1、快速朗读课文,思考巴金描写了几次欣赏繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么?
三次
时间顺序
2、有感情地读课文,找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。
3、作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感?(书后习题二)
从前——望着星天,我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
• 这里写出了无比惬意、信赖,与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。这几句话都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。
五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。
三年前在南京--作者当时十九岁,远离家乡,异地求学,渴望志同道合的朋友。
如今在海上--作者是在去法国求学的途中,远离家乡,远离祖国。随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。
从前 →
三年前
→ 如今
依恋
伙伴
眷恋
(虚
实结合)
▲
Δ
想象、联想
观察
六、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
合作探究,解决疑难
1、理清第三段的写作思路
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)
2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点?这表明了繁星是怎样的情状?
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见,都有光亮。
情状:摇摇欲坠、闪烁
把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”,怎么又“觉得”?这样写矛盾吗? 不矛盾
自己已经不是小孩子了,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字
4、看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解这句话的?“那个巨人”指的是什么?
一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引起注意。
一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。
“那个巨人”指状如巨人的星座。
三、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?
运用了比喻、拟人,使文章生动、形象的表达情感。
作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对大自然的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。
划出文中的比喻、拟人、排比的语句,简单赏析
例:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”(比喻)
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣。
拟 人
例:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里,天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声,产生无穷的遐想。
排 比
例:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里,使读者受到强烈的感染。
四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习贵在质疑,同学们还有什么疑问吗?我们一起来解决?
第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在?
因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.五、课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,把这样的句子画出来,大声朗读,再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的?
作者热爱星空,热爱大自然、在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。
2、作者重点描写的是第三次看繁星,那前两次的描写有什么作用? 前两次描写起铺垫作用,通过与前两次的对比,更能表达作者现在的感情。
六、拓展延伸——写一写
繁星是常见的,而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文,你将写些什么,怎样写呢?请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。
七、总结:
我们一起学习了巴金的作品《繁星》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀。
大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的
第五篇:繁星教学设计
《繁星》教学设计
梁素环 教学目的:
1、理解本文内容,体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点:
懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。
课时安排:两课时
教学内容与步骤:
第一课时
一、导入新课:
晴朗的夜空,面对满天的星斗,如此美景,你有何种感受?试着把你心中的感受写出来,来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介:
巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析:
1、先有师范读课文,再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分,每个部分讲述的是什么内容?
结构分析:
第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段,思考:下面两句话表现了作者怎样的思想感情?
(1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机,侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖,侧重于表现星星的知心之情。
总之,这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情,这美好生活的向往,童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文,领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
五、布置作业:
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析:
阅读课文,回答下列问题:
1、星光是“微小”的,为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?
3、第三段中的“它们就是我的朋友”?
4、能把“船在动,星与在动”调换成“星在动,船也在动”吗?为什么?
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?
6、文中有几处写星星在跑(走),请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论,再有各个小组派代表回答,其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚,虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结:
这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业:
1、繁星是常见的,却引起了古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受,你也一定观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。