《繁星》教案定稿

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第一篇:《繁星》教案定稿

《繁星》教案

巴金

【学习目标】

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】 1课时。

【课堂学习】

课前:自学生字词,了解作者及写作背景。

第一教时

一、创设情境,导入新课:

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星„„”

晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?

一颗颗璀璨的星星,一个个美丽的传说,几许快乐、几多忧愁„„五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星,听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金:

学生介绍,老师补充巴金资料。

巴金(1904~), 原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景:

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

三、走进教材

(一)、请学生快速朗读课文,思考巴金描写了几次繁星美景?这几次描写的内在顺序是什么? 三次,时间顺序

(二)、再读课文,说出作者三次看繁星的时间、地点,找出三次看星的情景和感受。

(三)、研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同,并讨论一下,为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

(四)、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前——望着星天,我就会忘记一切„„回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

好象它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

我望着那许多认识的星„„我仿佛听见它们在小声说话。

写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。

(五)、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些句子的精妙之处,并说说其表达作用。

比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了,我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

拟人——“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。” 排比——“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的

(六)、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

1、星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。

为什么星光“微小”,作者觉得“光明无处不在”呢?

2、我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

为什么要用“觉得”两个字?

3、看,那个巨人还在跑呢!

“跑”有什么作用?

1、答:因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在“微小”的星光中,觉得“光明无处不在”。

2、答:自己已经不是小孩子,只是感觉上仿佛回到了童年,所以用“觉得”二字。

3、“跑”,既写巨人星座的形状,又暗示船在前行,又表露了作者涌动的激情。

(七)、请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

四、教材探究

1、赏析文本:

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然,向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚,虚实结合,是本文写作上显著的特点。在描写时,作者先写观察情景,后写感受。观察仔细,抒情真切。如“我就会忘记一切,仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切,才会给人如此的感受。文章语言质朴,理想和想象透着一种稚气,一颗童心,使全文浸润在作者的童心中,写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童,又是作者把我们带入一个童话般的天地。

2、拓展阅读:

星 巴

在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:“星星,美丽的星星,你们是滚在无边的空间中,我也一样,我了解你们······是,我了解你们······我是一个人······一个能感觉的人······一个痛苦的人······星星,美丽的星星······”

我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以无上的安慰。

在上海一个小小舞台上,我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人;或者立在蓝天底下,摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着:“你这美丽的星星,你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子,他的眼睛润湿了。

我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。

在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦。这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福。

在我的天空里星星是不会坠落的。想到这,我的眼睛也湿了。

五、合作探究:

1、比较一下,你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这样的不同?你从中得到什么启示?

2、从文中找出最能表现作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

3、从文中找出你认为最精彩的句子,加以赏析。

六、拓展延伸

如果你来到大海边,面对碧海蓝天,你会产生哪些联想和想象呢?请你以“大海,你象„„”为题,写一段抒情性文字,字数150字左右。

(写好后,先小组交流,然后小组推荐代表朗读作品。)

七、布置作业:

1、在夏天的夜晚,你观察过天上的星星吗?画一幅画,并配上适当的文字进行说明。

2、文章结尾看起来似乎不太完整,根据首尾照应的原则,请你给文章续写一个结尾(字数在20字左右)。

3、课外收集阅读巴金的作品

第二篇:繁星教案

巴金

教学目标: 知识与技能

1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

教学重点:

由景物引发的联想和不同感受。

教学难点:运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 教学器具:多媒体 教学课时:一课时 教学过程:

一、导入:

繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁„„五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

二、检查预习

三、合作探究

1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句; ②

思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句; ③

理清文章结构。

2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。学生活动,教师巡视指导。(参考答案)

①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗„„看,那个三人还在跑呢!” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

四、反馈点拨

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、《繁星》

2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3、阅读第4段,思考并回答问题: ①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

五、能力提升

1、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

2、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

六、学习总结

七、布置作业

1、熟读课文,背诵第3段;

2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

八、板书设计 繁

星 巴

从前

小时侯望星天

对星天的依恋

三年前

回忆三年前望星星

与星星的伙伴之情

对繁星的热爱 如今

在海上望星星

与星星的知心之情

对光明的追求 有一夜

船上观星

对大自然的热爱之情

九、教学反思

第三篇:繁星教案

三垛镇三垛初中

年级语文备课组

二 繁 星

教学目标:

1.学会细心观察大自然,培养热爱自然的思想情感。2.学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。教学重点、难点:

1.学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;

2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

教学过程:

一、导入新课

二、亮标

三、检查学生预习情况:

1.提示学生重要词的读音:

纳凉 静寂 半明半昧 霎眼 模糊 摇摇欲坠 ......2.了解作者

四、整体感知:

1.讨论表格完成情况

2.朗读作者看星感受的语句,揣摩作者的思想感情,想想,为什么会不相同?

五、合作探究:

1.请再读课文,找出有关句子并赏析。(提示:比喻、拟人、排比等)2.领会加点词语在语言环境中的意义和作用:(1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。.(2)我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。..(3)看,那个巨人还在跑呢!..

六、拓展延伸:

结合看星的经历感受,模仿本文虚实结合的写法,按照下面的句式写一段你面对碧海蓝天产生的联想和想象,100字左右。

渐渐地

,我仿佛看见

,我仿佛听见

,我觉得。

七、课堂练习,师生共析:

八、布置课后作业: 见导学案

第四篇:《繁星》教案

《繁星》教案 教学目标: 1.掌握下列字词的音,形,义: 半明半昧 静寂 霎眼 星群密布

2.学习并运用比喻,拟人,排比等修辞手法.3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受.4.热爱生活,学会欣赏身边的美.教学重点,难点: 1.由景物引发的联想,感受.2.运用比喻,拟人等修辞手法生动,形象,恰当的表达感情.教学时数: 一课时.课前准备: 教师:(1)布置学生预习课文.(2)向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容.a.作者简介.b.写作背景.学生:(1)阅读课文及教师提供的材料.(2)普通话诵读课文,查工具书读准字音.(3)熟读课文第三段.教学过程: 一,检查学生预习情况: 二,导入新课: 巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文.三,研读课文: 1.根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构.(学生先个人思考,然后讨论发言)参考意见: 第一部分(第1段): 描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受.第二部分(第2段): 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受.第三部分(第3~4段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受.(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定,认可).2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)参考意见: “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的.” “好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样.” “我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话.” “在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着.我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了.” “那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!” 3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法 表达了一种什么样的感情

参考意见: 运用了比喻,拟人等修辞手法,使文章生动,形象的表达感情.作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空,繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心,童趣不减.4.细读课文第三段:(1)学生多种形式朗读.(2)理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受.(3)理清思路: 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)(4)按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段.5.阅读第五段,思考并回答问题:(1)“那个天上的巨人”指什么

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座.(2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”

—— 一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”.(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)四,作业

1.诵读全文并背诵第三段.2.你观察过夜晚的星空吗 请写出你的感受.3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来.

第五篇:《繁星》教案

《繁星》教学设计

教材分析

第一单元是“亲近文学”专题,目的是引导初一学生感受到文学的魅力,萌生阅读文学作品的兴趣,步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作,又具有语言生动传情,用联想和想象来写景状物与特点,是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美好享受。

学习目标

一情感目标:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。

二能力目标:理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

三知识目标:学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学策略

一在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情/

二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

课时安排 二 课时

课前准备 查找有关巴金的资料

教学过程 第一课时

一、导入新课

同学们,老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》,背给大家听一听“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

二、初读课文,扫清学习障碍。

1自由朗读课文,标识出生字、词

2查字典学习,补充:

萤:萤火虫 荧:荧光屏 莹:晶莹

模:mo模型、楷模mu模样、模具

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

3交流作者情况

学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

三、指导朗读、整体感知

1指导朗读。

朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

以第一段为例,师范读,表达朗诵全文。

2配乐朗诵

配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

3整体感知

说出作者四次看繁星的时间、地点,大致了解,四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

时间 地点 情景和感受

四、小结 由学生小结,师补充即可

五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。

第二课时

一、导入新课

交流日记{师:从同学们的日记当中,可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的,有的同学插上想象的翅膀遨游,有的同学在天文望远镜前驻足,今天,我们来共同领略一下巴金眼中、心中,笔下的繁星是怎样的。}

二、研究性阅读

1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来,并思考:为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流)

明确;之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。

注意:由于学生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓励学生各抒己见,尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了一些生动的修辞,你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段,再读第三段,回味、感悟。

三、质疑反思

文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。

可能有学生会问:“第2段中,为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?

四、延伸拓展

多媒体放映夜空的星座图多幅,师旁白:巴金读过不少天文学方面的书,认得一些星,那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天,人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机,上网查

询有关资料,可以是文字、图片、录音片等,与大家共享。

全班交流,欣赏。

五、小结 由学生小结,师补充即可。

六、作业 以下三个作业任选一项,下节课交流。

1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

2自制一个与本文内容有关的幻灯片。

3画一幅画,并提上适当的文字。

板书:

二 繁 星

巴金

从前 家乡 热爱自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 向往美好生活

《繁星》 学习目标:

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感,树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习,学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情,能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习:

1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习:

第一块:整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 情境导入:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?(播放《秋日的喁语》的音乐)学生思考 2 组织交流、评价 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》,让我们随他一起去看星星,听听他看星星的感受。

要求:初读课文,在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画,讨论 组织学生交流 交流,学生互评

第二块:比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织 学生活动 备注 问题创设:作者三次看繁星的感受都不一样,为什么有这样的不同? 你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?你从中得到什么启示? 思考 2 组织交流、评价 组内交流,讨论 第三块:语文活动:望星空

教学步骤 教师组织 学生活动 备注 1 情境创设:作者的文章写得很美,仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星,请大家自由朗读第三小节,思考作者为什么能够将星星写得这么美?(找出你认为写得最美的句子,并作分析)朗读,思考,交流 2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写,写下自己独特的感受。写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法、运用诗句 课后学习:整理修改自己的小文章。

教学目标:

1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。教学重点、难点:重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。教学安排:1课时。教学过程:

一、预习

1、给下列加点字注音。纳凉(nà)半明半昧(mèi)摇摇欲坠(zhuì)霎眼(shà)静寂(jì)舱面(cang)

2、解释下列词语。纳凉:乘凉。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。霎眼:眨眼。

密密麻麻:又多又密(多指小东西)。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。模糊:不分明,不清楚。

二、导入

1、作者简介

巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

2、解题

繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?

三、阅读课文,整体把握

思考:作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。学生讨论、交流。明确:

“从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。

四、学习课文最后一段(第4段)朗读最后一段,展开联想、想象。思考:你是如何理解最后一段内容的? 学生讨论、自由发言。

明确:第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座,感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么,第四段就是从点上特写海上看星座。

让学生发挥想象,动手画一画“天上的巨人”。

五、品味语言 思考:

下面几句话,作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们谈话,表达了一种什么样的感情?

1、望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

2、好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

3、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。明确:第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表达对星星的伙伴之情。第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖,侧重于表达对星星的知心之情。这几句都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。在讨论时,允许学生有不同的感受,不强求同样的答案。

六、探究

你一定也观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?

七、理清文章思路,概括段意 明确:

课文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。

第一部分(第1段),描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第2段),回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。第三部分(第3——4段),描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

八、小结

中心意思:课文按时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

九、布置作业

1、背诵第3段。

2、完成课后思考练习题。繁星

一、教学目标:

1、学习按时间顺序的写法。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。

3、根据学生自身生活体验,进行写作、口述实践活动。

二、教学重点、难点:

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。

三、教学时数:

两课时。

第 一 课 时

一、教学内容及学习方式:

在教师的组织下,学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。

二、课前准备:

1、教师:

(1)布置学生预习课文。

(2)向学生提供有关资料,以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

巴金,现代著名作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),《火》;中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》,散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

b.写作背景。

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

(3)制投影片。

2、学生:

(1)阅读课文及教师提供的材料。

(2)熟读课文第三段。

(3)普通话诵读课文,查工具书读准字音。

三、教学过程:

1、检查学生预习情况:

(1)简述课文内容;

(2)要求学生以普通话流利的朗读课文,从而检查学生课前是否阅读了课文。

2、导入新课:

巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。

3、研读课文:

(1)根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构

(学生先个人思考,然后讨论发言)

参考意见:

第一部分(第一段): 描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段): 回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~四段): 描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。

(2)作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)参考意见:

“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”

“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声话。”

“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”

“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个巨人还在跑呢!”

(3)作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

参考意见:

运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。

作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。

(4)细读课文文第三段:

a.学生多种形式朗读。

b.理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

c.理清思路:

——> 欲

——> 沉

(1—4句)

(5—8句)

(9—10句)

d.按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。

(5)阅读第五段,思考并回答问题:

a.“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

——

一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状

二、是因为“船在动,星也在动”。

(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

四、作业

1、诵读全文并背诵第三段

2、你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。

3、搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。

(可参看课本第21,22课的写法)

第 二 课 时

一、教学内容及方式:

围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。

二、课前准备:

1、教师督促学生切实完成前一课时作业,了解掌握学生口语表达能力情况。

2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。

3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。

三、教学过程:

1、学生朗读课文,背诵第三段(5分钟)

2、学生修改并熟悉自己准备的材料,也可互相修改提意见。(5分钟)

3、分四人组交流发言。

4、全班交流(自荐,小组推荐均可)(20分钟)

5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。(人选可控制在2~3人,酌情而定)

6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。

(5、6两项 5分钟)

7、教师搜集学生中的优秀作品,并推荐大家阅读。

四、作业:

1、古人云:“纸上得来终觉浅,心中悟后始知深”,强调的是“心中悟”,写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

2、读巴金的《星》,思考问题:作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟?

在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子:“星星,美丽的星星,你们是滚在天边的空间中,我也一样,我了解你们……是,我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星,美丽的星星……”

我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这样对蓝空的星星讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远给他们以天上的安慰。

在上海一个小小的舞台上,我看到了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面,将最高贵的感情寄托在音乐中,呈献给一个人;或者立在蓝天底下摇动他那白发飘飘的头,用赞叹的调子说着:“你这美丽的星星,你这纯洁星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星星,他的眼睛润湿了。我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。

在我的房间外面,有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛,带着深深的关心望着我,从不厌倦。这些眼睛每一霎动,就像赐予我一次祝福。

在我的天空里星星是不会坠落的。想到这,我的眼睛也湿了。

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