学习简易多媒体环境下小学语文教学及课例分析的收获有哪些

第一篇：学习简易多媒体环境下小学语文教学及课例分析的收获有哪些

学习简易多媒体环境下小学语文教学及课例分析的收获有哪些？

学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》，使我收获了很多，尤其是它的交互功能，使我影响深刻。

多媒体在教学中的广泛运用，使课堂不在枯燥乏味，它能化抽象为具体，使学生便于认知、便于理解；化静态为动态，激发学生的学习兴趣；能有效突破重难点，提高了学习效率。在一些乡村学校，尤其是年龄较大的老师，他们普通话不是很标准，在拼音生字教学中很吃力，多媒体的应运，有效的缓解了这一矛盾。通过短短几天的奥鹏远程培训，我真的是静下心来认真的聆听了专家的讲座，它不同于我们多次参加的其他培训是适用性更强。

我校几年来就致力于如何培养学生识字、写字教学的指导，而本人对识字、写字教学也特别有兴趣。以前做班主任时就实验了一批学生，我从一年级开始教起，从识字教学中，个人注重了识字方法的引导。例如：独体字注重数笔画识字法来教学，也在教学中应用了多种教学手段，其中最常用的就是多媒体，但是从今天的学习中让我更是耳目一新，主要是专家精彩的点评，更是让自己收获颇丰。我们基础教研活动多么渴望专家的引领。

聆听了专家的点评更让我们了解到低年级识字教学不仅要注意字形、字音而且注重字的书写。课标中指出每节课给学生提供10分钟的书写时间，可见对学生写字能力的要求越来越高。我在担任班主任期间注重学生按照虚空格来写字，写八分字，学生书写时力求体现汉字的舒展和优美。而刚才聆听了对于写字如：“风”的点评片段时，更加清晰的了解到合理的运用多媒体环境应用与写字教学的益处。一个个原本枯燥的文字变得鲜活，更加激发了低年级学生的识字、写字兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师。我相信在合理的运用多媒体环境应用与语文识字、写字教学，会使我们的语文课堂更加活力。再次感谢奥鹏培训，好好珍惜此次机会，提升自己。

第二篇：简易多媒体环境学科教学及课例分析

《简易多媒体环境学科教学及课例分析》课后反思

简易多媒体环境下的识字、写字教学中，语文教师需要确实转变汉字教育理念，应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且有利于学生增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力。近年来，网络多媒体技术在语文教学中得到了广泛的运用。作为教学手段，它为语文教学提供了强有力的学习工具与方法，增加了课堂教学的知识容量，以图、文、声合一的优势，使学生获得了最大的学习空间，有效地提高了课堂教学的质量及效率，给语文教学注入了新的活力。经过了一系列的教学实践，我发现相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势。

一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣。

认识本身就是要认真去研究、敏锐地捕捉。我们使用多媒体，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。

二、运用多媒体教学使情境凸显，突破教学重难点。利用现代信息技术教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像,为小学生发挥想象进行创造性的思维奠定了基础。利用现代技术进行教学，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。

三、运用多媒体促进思维发展，启发学生想象力。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。

四、运用多媒体，培养学生的创造力。

语文教学要培养学生的创造力，使用多媒体是一个很好的的途径。多媒体计算机的运用，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。

总之，在语文教学中合理利用多媒体辅助教学有许多优势，同时它对教师的教学活动也提出了更高的要求。在语文教学中合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，给孩子们一个享受快乐学习的机会，惟有如此，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

第三篇：简易多媒体环境下学科教学及课例分析

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

我是一名小学教师。在研修过程中，我观看了优秀教师上课的视频，包括研修学员的视频和小学生的课；聆听了专家们的讲座，也参与了学习互动，通过学习使我受益匪浅，茅塞顿开。下面就学习了多媒体环境下学科课堂教学，从二个方面谈几点自己的看法。一是优秀教师和专家们的课：

优秀教师和专家们的课，有它特别之处，是每个教师都想做到而都没有做到，都想做好而没有做好的课。主要表现为：

1、目标明确，重难点突出。每节课，他们不只是根据教学大纲对本课的知识提出要求，能注重结合学生从知和行两方面制定本课学习目标。课堂上，他们紧紧围绕目标，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与教学活动的全过程，培养了学生的创造性思维，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，既学得了知识，又陶冶了情操，有效地突出了重点，突破了难点。

2、作为优秀教师、专家，一是他们有渊博的知识。专家们的知识面都很广，学文都很深。无论哪一个讲座，课例中的哪一节课，他们对学生提出的问题，与课有关还是无关的，都能给听者一个满意的解答。二是他们都有一个好的心态。通过这次研修，使我真正理解了“心态决定成功”这句话的真谛。一个好的心态可以使老师以饱满的热情投入教学进入角色，会使整个课堂因老师的好心态而变得融洽，能使老师乐教，学生乐学。三是优秀的背后有比别人更多的付出。为了上好课，他们用大量的时间去了解学生、去了解每一位学生，去研究教材、去研究每一个细小的知识点，去钻研教法，去选择适合本班学生、本节课的方法，力争使每节课都是一节完美的课。

3、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，教者始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。教者认真倾听学生的回答，对学生回答欠佳甚至是答非所问，都不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，利用自己的情绪去感染孩子，是他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。并注重训练面向全体学生，给每个孩子充分发言的机会。当一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以积极的态度投入到学习中来，更激发了教者的教学热情。对于坐在教室各个角落的孩子，他们往往容易被老师忽略，但教者在教学中，没有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的机会，让他们在教师的期待中，同学的鼓励中，获得成功的喜悦，这就更激励了孩子们的学习积极性。他们在课堂上采用了各不相同的方法对学生进行奖励，如小卡片，然后用卡片兑换积分，再用积分领取学习用品等等，同时提出对孩子们的殷切希望。使学生在奖励中增强了学习的信心。二是多媒体教学 随着经济社会和科学技术的空前发展，传统教学里的“满堂灌”显然已被抛在身后，多媒体在教学中的广泛引用正在冲击传统模式。当然新时代的教师已然有了很大的转变，那作为老师我们应该如何充分应用多媒体教学呢，看完培训视频我有以下的思考：

一是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点。图、文、声并茂甚至有活动影象的特点对于教育、教学过程来说是特别宝贵的，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。它是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起。充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的东西形象化，使复杂的知识简单化。有对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

二是人机交互。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

三是对学生的快速评价。对学生的快速评价也是多媒体教学过程的一大亮点。传统的评价学生的的方法是作业和考试，即主要是在课堂之外的，课内也有，但一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

另外多媒体教学设计要注意背景的真实。教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。

不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，如果在程序实施过程中还需要调用其他高级资源，当然这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要摆正上课和运用媒体的关系，多媒体是为教学服务的，不要因为用媒体而上课。要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。这对于我们教师的技术要求越来越高，因此教师要不断学习新技术以适应教育技术的发展。也要在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自教学。

第四篇：简易多媒体环境下学科教学及课例分析

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。

三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的

第五篇：简易多媒体环境下学科教学及课例分析

简易多媒体环境下学科教学及课例分析

看了《多媒体环境下学科教学及案例分析》这堂课，我感慨颇多。尤其在多媒体的映射下，对中国古诗词进行研究，颇有一般风趣，如讲《马说》这课时，我采用课件，这样集动、静、音、像、形于一体训练，全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

学生们的陶醉其中，不仅能够启发、诱导他们进行很好的判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到图文并茂的作用。

通过学习我充分认识到多媒体教学在教学中得到广泛的普及和使用，以网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，因而在运用多媒体的过程中，我们应该做到：

一、适时恰当地选用教学媒体，能够激发了学生的学习兴趣，达到提高课堂效果

1.根据教学内容、目标，恰当采用多媒体，突破教学中的重点难点，提高学生课堂学习的效率。多媒体是教师构建学习情境的途径和手段，并不是唯一的教学手段，任何教学媒体都难以传递所有的教学信息。只有适当得使用多媒体，才能达到良好的学习效果。在英语教学中，我认为利用多媒体更多的是为了创建语境，让学生更多的在语境中理解。摆脱枯燥的死记硬背，而不能让学生真的把语言用到实际中。

2.根据不同年级学生的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。“兴趣是最好的老师”，初中阶段教师的一个重要任务就是培养学生学习的兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。因此，根据不同年级的学生的思维特点，利用多种媒体创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要。

3.根据多媒体的特性、功能、作用和教学的需要，进行多种教学资源的综合和协调运用，为学生构建“主动、探究、合作”学习方式的空间。如：在教学中，利用多媒体，向学生展示小组合作学习的任务、要求、方法和目标，引领学生充分开展合作学习，就会取得意想不到的教学效果。又如在英语课中，利用电子白板的拉幕隐藏，重点抓拍，过程回放，库存另存等功能，学生在交互电子白板的学习环境中，较长的保持学习兴趣，积极参与了学习的过程，学生的思维的深刻性，敏捷性，广阔性和灵活性均有不同程度的提高。

4.充分利用多媒体搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展,提高课堂实效。运用多媒体，能够培养学生认真观察能力。教学中采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而培养增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。充分利用多媒体手段很好地引导学生观察。运用多媒体，还能培养学生的分析能力和解决问题的能力，学生利用课余时间收集的资料，如图片、文字、故事、音像资料等，教师组织学生汇报交流后再出示了一些补充材料，让学生在阅读大量的材料后分析、归纳，培养学生从大量的信息中获得知识的技能，培养他们收集、分析、处理信息的能力。

二、综合运用多媒体，优化课堂教学，建构高效课堂教学方式。教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。

三、多种媒体的综合运用，提高教师自制教具的能力，促进了教师的发展。多媒体运用于教学,对于调动学生学习主动参与性,提高课堂教学实效性,促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为课题研究的引领者和一线教师,必须清醒的认识到技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比其所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。

四、多媒体教学要多方面考虑。

在学习中，郄利芹老师一再提及多媒体不是仅仅制作课件，而是要让学生能够喜欢看，看的舒服。如果多媒体仅仅只是制作课件，和板书有什么区别！既然是多媒体，色彩、声音等都要综合考虑，要让课堂立体起来，生动起来，活跃起来。这也是我在本次学习中感受最深的地方。