简易多媒体教学环境下的小学英语教学

第一篇：简易多媒体教学环境下的小学英语教学

中小学教师信息技术应用能力标准解读

简易多媒体教学环境下的小学英语教学

本专题课程简单介绍了简易多媒体环境以及目前教师在制课件遇到的问题，重点介绍了“智能教学课堂”软件的优点及其功能，通过案例，介绍如何根据教学目标与内容，将其功能对课堂教学环节进行应用，并演示使用方法。

课程主要内容：

一、简易多媒体环境下的智能教学课堂

二、智能教学课堂备课

1.前期准备——以《多山的国家》为例

2.案例一 灵动的小白板——多山的国家

3.案例二 活用电子书——电与磁

4.案例三 善用学习网站——雾霾中的数学

5.“智能教学课堂”对现有课件的支持

6.案例四 层的应用

7.案例五 游戏活动在教学中的应用

【学习目标】

简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。通过本专题学习，提升教师在简易多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式，进行课堂教学的能力。

专题解析 介绍相关数字教育资源与软件，以及软件如何应用于课堂教学，通过案例，边演示操作边详细讲解的方式介绍了各代表软件教师在日常教学中的用途以及如何使用的过程。

课例观摩

提供在简易多媒体环境下，利用数字教育资源与软件进行课堂教学的典型案例。

交互多媒体环境下的小学英语教学 黑板加白板，英语教学更精彩

学科教学资源支持下的小学课程教学 技术支持的小学英语课堂导入 技术支持的小学英语课堂讲授

合理利用PPT，让英语课堂动起来 技术支持的小学英语总结与复习

手拉手的学习――利用在线协作工具促进学生协作学习移动学习环境中的小学英语自主合作探究学习网络教学环境中的小学英语自主合作探究学习

让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施

第二篇：多媒体环境下初中英语教学初探

多媒体环境下初中英语教学初探

孝感市孝南区祝站二中 房玲利

【摘要】：随着多媒体技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法，教育组织形式，现代课堂教学的设计及呈现形式带来了深远的影响。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。而这一方面的研究却相对比较薄弱，就中学英语学科教学而言，如何实现利用多媒体进行英语教学、优化英语学科课程中教与学过程，有其必要性与紧迫性。

关键词：多媒体教学 英语课堂 班班通 实施 激发兴趣 体会 问题

经过祝站二中为期一年师生的共同研究和实践，在多媒体环境下，初中英语教学工作已进入初级阶段，下面将基本情况，以及多媒体在英语教学实践中的应用总结如下:

一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣

1.利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导--主体相结合教学结构所要追求的理想境界。

2.多媒体作为一种新型的教学媒体，具有强大的生命力。多媒体教学的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

3、多媒体教学是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的一柄双刃剑,充分发挥多媒体以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使多媒体恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。利用多媒体进行英语教学，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用多媒体进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力。

4.利用多媒体进行英语教学，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的英语课文教学手段叠加，旨在通过多媒体的介入，达到英语课文教学各要素的丰富和谐，使多媒体融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现英语课文教学的突破与发展。一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息的兴趣；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的能力，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。同时，激发学生学习英语的兴趣。

借助于“班班通”和因特网，利用目前学校为每个班级配置的“班班通”及电教平台，通过对广大教师进行培训，广泛收集有利课堂教学的资料，让英语学科的老师在教学过程中运用多媒体进行教学。

二、多媒体在英语教学中的实施

1、实施思路

（1）在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，结合情景讲故事。创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。为此，我利用多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解掌握新单词。（2）现代英语教学中，强调英语听说能力，但我认为，语法知识的掌握也不可忽视。多媒体技术的运用给老师节省了大量的板书时间，加快了教学节奏，避免了学生趁板书时“走神” 的现象，也增加了学生们在有限的课堂中的操练时间，同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。

（3）在课堂教学最后的Self check中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，“还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，我认为多媒体的合理运用，是行之有效的方法。运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。

三、多媒体环境下英语教学的体会与存在的问题

（一）应用体会

1、英语教学中利用多媒体使教师领略到了英语课文教学的新天地。

运用多媒体辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。关于多媒体的使用，我们只是才刚刚开始，但已经显示出了它与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，因此在今后的研究中我还要进一步进行多媒体环境下的优化英语课堂教学的研究。本着新课改提出的要求，大力推进多媒体在英语教学过程中的普遍应用。通过自己的不断努力，将这项研究进行到底，使学生在现代化的教学手段中激发学习兴趣，使之达到更好的效果。虽然现代多媒体还存在着一些问题和困难，但它的发展和运用已经改变了人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的教学造成冲击和深远的影响。

2、利用多媒体教学进行英语教学让学生生了一双“翅膀”。（1）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

多媒体课件具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，激活学习背景。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体 的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动大大提高学生的英语阅读兴趣，同时也能够激发他们一些创造性的思维。

（2）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。

利用网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

（3）、学生可利用互联网查找想要了解的信息。

现在很多的阅读材料，都与现代的许多事情相关，如果单凭书本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的时间，因此学生可通过各类资源平台或互联网，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。

（4）、针对写作训练，多媒体的应用使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

以上只是对在多媒体环境下英语教学开发学生潜能的一些粗浅的认识。课堂教学时，如何既能让学生处于兴趣浓厚、热情高涨的状态中，又能使他们获得一种或多种技能的提高，还有待于我们更精心地研究学生、教材与教法。总之，多媒体作为一种工具与学习理论、传授理论的有机结合，为学生进行素质教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒体环境下英语教学中存在的问题：

1、在课堂教学中受多媒体的限制过多：

（1）对设备的依赖程度过高，一旦发生问题就会打乱教学计划。

（2）需要大量的准备时间，因此对文字教材的转化要有选择。

（3）受设备的限制，有时一些很好的想法不能实现。

2、存在观念不清的现象。运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念多媒体技术根据课程需要进行设计，对课堂上的生成性内容无法囊括在内。有些多媒体技术根据课程需要进行设计时，喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。在英语课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。

3、目前很多老师已经掌握了一定的课件制作能力，同时在观念上也认可了多媒体在课文教学中的作用。但还存在整合层次不够高的弊端。如：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。

4、部分教师存在能力上的障碍：缺乏合适的培训。与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。为了获得基础的和更高层次的应用多媒体能力，教师们需要合适的培训。有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用多媒体至关重要。

5、有些要求不够务实。

不要搞花架子。要把多媒体教学辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会 思考。如果只是把多媒体辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。

总之，多媒体与课程的结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。如何引导学生健康上网，绿色上网等一系列问题还有待实践研究。我们强调多媒体环境下英语教学不是一种固定的模式，而应该是一种观念。如何把握多媒体，提供的信息量与教学内容、学生心理、课堂教学节奏的调节的关系，还有待进一步研究。多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域，多媒体等教育技术的广泛应用发挥了它前所未有的作用。

作为英语教师的我们应该从英语教学的整体出发，把多媒体电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进英语教学的整体发展，更加有效地提高英语课堂教学效率。

第三篇：浅谈多媒体教学环境下的中职英语教学

浅谈多媒体教学环境下的中职英语教学

【摘要】

随着国家对中职教育办学规模的不断扩大,中职学校教学改革的不断深入,中职学生结构也相应地随之改变。在科技不断发展的推动下，多媒体在中职英语教学中已被广泛的运用。多媒体教学有效地激发了学生的兴趣和学习的积极性，从而还进一步培养了学生的创新性。多媒体教学在中职英语教学中取得了良好的效果，但是在多媒体教学中也存在一些不可避免的问题。这就需要充分合理的运用多媒体进行中职英语教学，以达到教育的最佳效果。

关键词：多媒体 中职英语 教学

随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学技术已经广泛运用于英语课堂教学，多媒体辅助教学是一种有着独特的优越性以及形象直观，图文并茂，富有生机活力的现代教学方式，随着信息技术课的不断推进，中职英语多媒体化教学被广大教师广泛的推广和运用着。运用多媒体进行英语教学有着极大地积极效应。

一、多媒体教学在中职英语教学中的积极效应

（一）渲染气氛，激发学生兴趣

在中职英语教学中多媒体教学，创新了传统的英语教学模式，它能根据课文内容通过利用声音、文字、图片等将社会、文化背景等人文因素形象化，具体化。从而，克服文字符号过于抽象，单调的特点，向学生传递更加直观有趣，又富有生动形象的教学信息，有效调动学生各个感官的参与学习活动，渲染了课堂氛围，从而激发学生兴趣，增强学生的情感体验，使学生以主动的学习状态，在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如：在中职教学中Unit 3 Animal 这一课时，教师可以预先收集有关动物的图片或者视频，如播放冰河世纪这一影片，技能激发学生的兴趣，从而也让学生从中了解到不少动物的英文名称，通过观看视频进一步锻炼了学生的英语听力能力。这样极大的调动了学生的积极性和学习兴趣。另外，在上课文内容，在教师导课环节采用多媒体创造真实情境，能够使学生从放松的课间休息中巴注意力集中到教学内容中来。

（二）利用形象生动的色彩突出教学重难点

在中职英语教学过程中，教师通过利用多媒体课件制作进行授课，在播放

ppt的过程中，教师可以通过运用色彩，文字加粗，动态效果等来突出教学的重点和难点，从而冲击学生的视觉，进一步引起学生的注意力，加深学生对教学重难点的映像。

（三）有利于及时巩固知识

在巩固练习方面，可以利用生动的对媒体建立一定的反馈渠道，在复习题中通过图文并茂，丰富多彩的复习形式及时检测学生的学习情况，这样通过利用对媒体教学使学生减少了对英语复习枯燥性的反感情绪，在课堂上也有助于教师通过多媒体检测学生的英文发音。

（四）丰富了课堂教学内容，扩充知识储备

当前中职英语教学越来越重视学生综合运用能力的提高，提高英语水平已经成为社会上进行英语教学的主要目标。在多媒体教学过程可以向学生提供更多的信息，例如各国文化，世界性的新闻事件，各国的饮食、生活文化等等，让英语进一步的贴近生活，如在中职英语2，Unit 7 holidays 一课时，教师可以通过多媒体播放西方各种重大活动场面，让学生从中感受外国文化，例如“Christmas Day”，不仅让课堂气氛活跃也可以调动学生进行东西方文化的比较与认识。

二、中职学校英语多媒体教学过程中存在的问题

多媒体教学在中职英语教学中也存在不足之处，在英语学习方面对于中职学校的学生来说仍然是一个急需进一步完善的问题。

（一）过分重视多媒体教学而忽视常规教学

虽然多媒体有许多的优点，但并不能在教学过程中一味的追求这种现代化，过度地把多媒体作为主要的教学手段，而忘了多媒体应该属于辅助教学的工具，却是过分的注重表面而忽视了传统的教学工具。比如黑板，粉笔，教材教学实物等一些常规教具在教学过程中也有着不可忽视的重要作用。然而，当前更多的教师过分的追求教学手段的创新性，现代化，恰恰忽视了教学的创新性目的在于是教学效果达到真正实用的，使学生只是浮于表面知识，没有真正掌握知识的重难点。

（二）无法掌握学生层次

在中职学校，许多学生学习目的的不明确，对英语学习缺乏主动性，甚至有的学生在学习面前抱有随便混完学业的态度，在英语教学过程中采用多媒体教学

在一定程度上调动了一些学生的积极性，激发了他们的积极性。但是多媒体教学却在一定程度上忽视了不同层次的学生的学习能力，多媒体教学更多的是利用听声音，看视频，在吸引学生的眼球上取得了积极效果，对于读单词句子上也有不少的促进作用，然而在“写”和“用”上却不见更大的成效。

多媒体教学在一些基础较差的学生面前，无法取得一些显著效果甚至于使得学生进一步失去兴趣，因为许多学生在英语单词的读写上都有困难，多媒体呈现的东西总会过多，使得学生无法很快消化知识紧跟课堂，长时期积累下，学生落下的知识点越多就会感觉上课如同听天书。

（三）多媒体课件容量大，信息复杂，不利于吸收

在中职英语教学中，教师过多依赖多媒体上课，搜集各种信息制作课件，在教学中课件播放过快，学生跟不上节奏，这样就变成了一种现代化的填鸭式的教学模式。教师在制作课件上更多的是讲求吸引学生的眼球而忽略了学生的吸收能力，在课上学生变成了智慧眼动不会手动的机械学习者，只顾观看，无暇顾及思考和练习，对于一些英语基础差的学生想做笔记去跟不上速度，课后无法准确吸收课上容量繁多的知识。

（四）语言交流缺失

无论是大学英语，小学英语，还是在中职英语教学过程中一直以来都提倡培养学生的听说读写用的能力，教师在课堂上的课堂用语以及英语讲解对于学生形成一种语言到理解的过程，培养学生的英语思维能力、口头表达能力等。但是在多媒体进入课堂以后，虽然极度的激发了学生的积极兴趣，但教师和学生的交流少了，大多都以多媒体的声音代替老师的声音。对于中职学校的学生自身就缺乏一定的自律能力，在利用多媒体跟读英语中大多都滥竽充数，教师无法察觉。这样本来应该通过教师的互动来实现的活跃的英语课堂气氛也渐渐没有学生的回应，老师也在过多的依赖多媒体操作掌控整个课堂。形成一种教师是多媒体操作者，学生是观看者的毫无真实语言交流的课堂气氛。

三、中职英语多媒体教学中纠偏问题的措施

（一）多媒体教学中应注重教师主导性的发挥

在中职英语教学中避免在教学设计上过度采用多媒体教学，教师在课堂上还应发挥主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的主导性作用是计算机的功能所不可取代的。在课堂上师生之间互动性的交流才是最有效的教和学的途径。多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管它是先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。另外，中职英语课堂教学中，教师对学生的引导在语言，神态、姿势等方面都可以和学生形成情感交融，引导学生深入学习。

(二)适当利用多媒体辅助教学，减少过度依赖

在中职英语教学中应该有选择性地利用多媒体手段辅助教学。多媒体只是一种辅助教学的手段，与传统教学模式应该是相辅相成的，对多媒体教学工具的运用应遵循适时、适当的原则，不能把所有的课都采用多媒体来进行。在英语教学中要充分认识到多媒体教学，尤其是在中职英语教学中要充分结合中职学校学生的实际情况，在条件允许的范围内充分利用多媒体这一有效的辅助手段，同时，在日常的英语授课中，因地制宜，挖掘多媒体技术这一先进教育手段的带来的信息，培养学生综合的英语运用能力，使中职学生在学习英语中获得一定的自信并为其积极努力，从而树立英语学习的积极理念。

（三）注重师生交流，发挥学生的主体性

根据国家中长期发展规划纲要，新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中提高能力，在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，然而许多多媒体课件在设计上却往往忽略了学生的主体性。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，善于充分利用多媒体来引导学生思考，可以设计一定的讨论情境，充分发挥学生的创造性，尽量减少学生只是一味的遵循多媒体的移动在机械的进行眼球转动。同时也应避免教师在授课时只是坐在电脑前操作，应完善教师教学设计内容，增多一些教师提问学生思考、讨论、回答的教学活动，加强师生之间的情感交流，（四）避免信息过量，注重教学质量

在中职英语教学中应该避免只求课堂热闹，忽视教学质量，针对有的外语教师为了追求时尚，充分发挥多媒体的优势，利用一切能运用的媒体、图像、录像 向学生传递一些过于复杂的繁多的信息，过度的注重课件制作的外表，虽然课堂上热热闹闹，学生兴趣盎然、热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。教师在制作课件时一定要紧扣课文内容主题，充分结合课文内容的条件下适时选择一些媒体信息，在既激发学生学习兴趣又结合课文内容，使学生在吸收课文内容的同时接受一些有助于巩固本课知识的迁移知识。也就是说，充分利用好学生的“最近发展区”，使得知识的迁移，运用能收到良好的效果，一定条件下也满足学生的个性需求。

总的来说，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，但是我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情景激发学生的兴趣上，而应把帮助学生运用知识促进学生能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，应避免教师和学生都过度依赖多媒体，减少其带来的负面影响。教师要正确地运用多媒体教学，熟练地掌握多媒体的使用技巧，引导学生善于质疑，积极思考，大胆表达，从听、说、读、写等多方位和多层面地对学生进行积极的训练，使中职英语多媒体教学达到一个新的水平。在中职英语教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同层次的学生，依据相应的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，不断努力优化课堂教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样不仅可以有效地提高课堂教学效率，而且也能充分发挥多媒体教学在中职英语教学中的最大效能，最终实现学生的全面发展。

参考文献

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［5］ 赵拴科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学［J］.清华外语教育论从（第二辑），北京：清华大学出版社，1999,12

［6］ 赵慧芳.浅谈多媒体子中职教学中的运用［J］.上海教育，1999,9 ［7］ 李冬梅.中职英语教学中多媒体课件运用的思考中学教学参考［J］.2010，31

［8］ 庄智象，黄卫，王乐.我国多媒体外语教学的现状与展望［J］.外语电化教学，2007（1）

第四篇：在简易多媒体教学环境下实施信息技术教学

在简易多媒体教学环境下实施信息技术教学从小组合作、竞赛教学法和讨论法等问题与与教师交流信息技术学科在简易多媒体教学环境下提高教学实效的教学主张与教学策略。

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统教育产生了巨大冲击，直接推动了教育的现代化。

本课程中用讨论法讲解的网络信息伦理道德课很成功。就我个人而言，非常喜欢讨论教学法。问题引导则是讨论法中最重要的组成部分。相比兴趣是最好的老师，问题解决则是学生学习发展的动力。问题解决不仅能提高学生的积极性和参与度，还能帮学生建立学习的信心。

讨论教学法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。这种教学法能有效锻炼学生的多种能力，如灵活的运用知识，辨别思考能力，口头表达能力，合作学习能力等等。而且组织形式多样灵活，更能有效地吸引学生参与，避免学生边缘化。实施过程的组织控制是讨论法的关键难点，需要教师严格按实施步骤进行。同时也要求教师转变角色，由主导者转变为辅助者、引导者，营造更加和谐融洽的课堂环境和师生关系。

信息技术进入传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、更加有效。除此之外，信息化还带来大量网络数字教学的新模式，这些新的教学模式与传统的模式相比，不仅形式新颖，还引进许多新的教学理念，如强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性等个性化的教育方式。

第五篇：简易多媒体环境下的信息技术学科教学

简易多媒体环境的构成及特点

简易多媒体环境的构成:一般由多媒体计算机、投影机、电视等以呈现数学教育资源为主。可以电脑+电视、电脑+投影、电脑+实物展示台。

简易多媒体环境的特点：

1、可以给学生创造一个丰富轻松的学习情境。

2、适合进行强化教育，有利于学习个体化。

3、可以提供培养学生自学能力的条件。

4、有利于实现双向教学，提高教学效率。

简易多媒体环境实现了小学数学教学的多向开放，广泛合作，形成数学学习的社会化环境，有利于提高教学质量和效益，并让学生从小接受终身教育的熏陶。基于简易多媒体环境小学数学教学必然是多向开放的，即校内开放，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去

一、信息技术学科教学应坚持自主式学习方式

自主性学习是教师为学生提供一个主

题，让学生围绕这个主题充分发挥自己的主 观能动性的一种学习方式。教师在学生学习的过程中提供必要的技术和理论支持，学生通过运用学过的信息技术展开讨论性 学习，最终彻底地掌握信息技术，并自如地运 用到平时的生活与学习当中。

在自主式学习方式中，教师第一步需要 帮学生选定一个主题。这个主题的选择十 分讲究，既要以学生的兴趣为导向，立足于 学生的生活和学习实际，又要重视信息技术 的实践性和可操作性。因此，老师可以把主 题定义为一种开放式的创造性主题，如设 计一份学校的学报、个人的网页或者是一 份介绍自己感兴趣的东西的演示文稿。这 样的问题是一个综合性的，需要学生自己 去实践，很好地起到了一个将知识转化为 能力的作用。然后就是学生按照老师的主 题去选定专题以及实施的方案。这其中，老 师的任务就是简明扼要地阐述一下主题涉 及的一些大方向，这样可以帮助学生选择自 己感兴趣的专题。在专题确定以后，学生就 会开始准备他们的东西了，这个时候老师 应跟进他们的学习，在他们需要帮助的时 候给予一定的建议和修改意见，让学生能 够顺利地完成他们的任务。最后就是安排 一个演示的过程，让每个学生上台介绍他 们制作的东西。这在帮助他们巩固知识的 同时，也是对他们逻辑表达能力和演讲水平的一种锻炼。

这样的学习方式改变了以往单纯的教

与学的教学观念，更加注重学生人文、地理、道德和法制等方面的教育，是开放式教育的 一种推广，十分有益。

二、信息技术学科教学应坚持创新式学习方式

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力。如何培养高素质适应 社会要求的创新型人才是当今广大教育工 作者的工作重心，也是研究的重大课题。信 息技术教育过程是学生动手实践的过程。这门学科的目的就是为学生创造广阔的空 间，培养学生的创造性思维，课堂作为学生 接受知识最主要的场所，在培养学生创新意 识上就显得尤为重要。

例如：在教授 Office 软件的时候，要求 学生做一个统计表格。这个时候教师可以 例如：在教授 Office 软件的时候，要求 学生做一个统计表格。这个时候教师可以 要求学生用 Word、Excel 和Wps软件来分 别完成。这种一务多法的教学方式可以开 拓学生的思路，培养他们发散性的思维模 式，有助于他们创造性思维的养成；又如在 学习位图和矢量图这两个类似概念的时 候，教师可以摆出大量的矢量图实例，显示 矢量图的性质,从而引导学生寻找他们之间 的联系，最终领会矢量图的概念。这样的方 式可以训练学生迁移性的思维模式，也有助 于他们创造性思维的养成；当然变通和创造 也是培养学生创造性思维的重要环节。教 师可以通过课堂上的问答方式，让学生对一 个知识点进行更深入的思考，然后针对思考 的内容进行变通思维，从而形成自己的知识 体系，这对于学生创造性思维的培养十分 有益。此外，在课外的时候老师可以要求学 生学习完一个知识点以后去运用这个知识 解决实际的问题。比如，在学习了Photoshop 之后要求他们设计一个电子贺卡；在学习了网页制作之后，要求他们去开通网上的 个人主页。这些对于培养他们的创新性思 维能力都十分有利。当然，在教学策略上也应该有更多的变 化。信息技术学科不同于其他传统科目，应 试教育的印记还不是很明显。老师应该丰 富课堂教学方式，例如，可以采用问题抢答 教学法来点燃学生的热情，又或者采取填空 教学法让学生不用死记硬背就可以掌握和 巩固已学知识。对于那些知识基础比较单 薄的学生，教师在讲授知识的时候可以给予 那些学生适当且力所能及的任务，配合着让 他们更深入和透彻地了解知识的精华。课 堂最后配以一些好玩又简单的游戏，也是帮 助学生消化知识的一种很好的方法，值得 教师去运用