初中英语写作任务教学设计

第一篇：初中英语写作任务教学设计

初中英语写作任务教学设计

土门中学 张秀玲

一、教学思路设计：

在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于高一学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题： 1． 时态和语态的错误。2． 用词错误 3． 词形变化错误 4． 句子结构错误 5． 布局谋篇的失误

针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。

1）学生分析

中学英语书面表达字数要求不多（100词左右），开放度不高（情境已经通过中文或图片给出），因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：

1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。4．这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。2）目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标： 1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。

二．Teaching Important Points:（教学重点）1.Teach the students five basic simple sentences.2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.三．Teaching Difficult Points:（教学难点）

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.四．Teaching Methods:（教学方法）

1.pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and teacher.五．Teaching Aids:（教具）Multimedia 六．Teaching procedures:(教学过程)基本环节

教学过程

设计意图

Warming-up and lead in（热身）（5 min）1．教师提问：why do you like this song ? 学生可能回答：music, good sentences…..1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题 Presentation（呈现）(8 min)教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现 2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。Brain-storming(8 min)3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题

!what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。

目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。Teacher intervention（revision）(10min)4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言 5.帮助学生归纳。Creative-work(12 min)6.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。7.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。Brief-summary(2 min)7.组织学生对本次课进行评价

8.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。

第二篇：初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计

余芳

一、教学目标

通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。

二、教学内容

书面表达

请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康（Kangkang）,写一篇日记。字数在80个左右，并注意日记的格式。

wait a spring field tripgo campingrun after a goatclimb mountains classmatesDon’t worry!fall down hurt left legget lostin hospital have a rest help him get back(图片节选自仁爱版八年级英语P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)

三、教学方法

讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。培养学生正确的日记写作方法及策略

四、教学环节

Step1.Review 1.Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.2.Ask the students to pay attention to the form of the diary.3.Ask the students to talk about the forms of the diary.4.Leading: Do you know how to write a diary ？ When we write our diaries , what should we pay attention to ？ We should pay attention to the forms of the diary.we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write.We usually write the following: what we saw;what we did;who we met;how we felt and so on.Step2.Presentation 1.Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.2.Ask the students to say some sentences about the pictures.3.Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.4.go camping 1)run after a goat 2)get lost 3)help him get back 5.Teach something about the diary.日记范文

March 17th，2011 Thursday Rainy

Today, I still went to my mother’s office.My mother was very busy, so was my father.They always live in Beijing.They work hard every day.So I should save my money.And I can help them with housework because I am one of my family.In the future, I will take a job and work.But now I should study hard.讲解：

1）日记格式。一般是在左上角记上当天的日期（月、日、年或者日、月、年）、星期的排列顺序，星期写在日期之后；右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine（晴朗的），cold（寒冷的），snowy（下雪的），sunny（晴朗的），rainy（多雨的），cloudy（阴天的）等。

2）人称。写日记时，人称通常是用第一人称。

3）日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。

Step3.Practice 1.Ask the students to say some sentences about the pictures.2.Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.3.Write down the diary and check the mistakes in your own diary.4.Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.5.Show the good passage to the students.Step4.Sum-up 1.Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.1）.The forms of a diary 2）.The tense we should use 3）.What should we write when we write a diary ? 2.Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?

Step5.Project 1.Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.2.Write a diary.Pay attention to the forms of the diary.五、教学评价方式

包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力；通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。

当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目；同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。

第三篇：初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计

How to keep healthy

一、教学设计思路、指导依据说明：

本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等内容，也是中考中一个重要的话题。本话题主要通过谈论如何养成良好习惯，保持健康，学习掌握重要句型和词汇；并通过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好的习惯。最后以Project探究形式对所学内容进行运用，培养学生的综合语言运用能力。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。

二、教学目标分析：

1.学会描述良好的生活习惯。

2.根据所学的词或词组, 写出关于如何保持健康的重要性并给出好的建议的文章。

三、重点和难点分析：

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

四、教学过程设计：

Step 1.Lead in: 通过讨论下面的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

列一个目录在黑板1.How often do you exercise ? 2.How often do you eat vegetables? 3.How often do you eat fruit ? 4.How many hours do you sleep every night ? 5.How often do you drink milk ? 6.How often do you eat junk food ? 7.How often do you drink coffee ? Step 2．Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的内容，使用大脑风暴法（让学生brainstorm）说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。

同时通过PPT出示一些good habits or bad habits及一些建议的短语： Taking a walk after meals.Taking a walk after meals.Drinking enough water every day.Washing hands before meals Eating too much meat.Going to bed late and getting up late.Throwing litter around.Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1.should eat a lot of vegetables 2.should eat a lot of fruits 3.can drink milk every day 4.don’t drink coffee

5.shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3.展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构,起草文章,组织语言。

请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示, 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。Step4指导学生写作。

1.通过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

2.让学生了解中考作文评分标准。

Step5.出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。Step6.Share the writing.1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名字后上交。2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。

点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

Step7.Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。

五、教学反思：

本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

第四篇：初中英语写作教学设计

初中英语写作教学设计

一.教学设计

Teaching Aims

1.To get the students to comprehend the text properly

2.To encourage the students to analyze the organization of the text

3.To enable the students to know how to write an essay

4.To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension

Teaching Methodology

1.Constructivism

2.Theory of Task-based Teaching&Learning

Teaching Procedures

Step1 Lead-in

Show several pictures about different professions.Have a free talk with the students.Step2 Presentation

Show two pictures of part-time jobs.Let the students have some idea of a part-time job.Introduce the topic.Step3 Reading Comprehension

Allow the students a few minutes to read the text and then check their

comprehension.Step4 Organization Analysis

Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is

organized.Step5 Writing

Teach the students how to write an essay.Illustrate the skills to write an essay.Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.Step6 Further Reading

Step7 Consolidation&Summary

Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.Step8 Home work

Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.二.教学设计理念

1.本节课任务型教学理论为依据来展开设计，强调以学生为主体，学生在多边互动中共同参与学习，掌握知识。

2.通过互动式的教学安排要达到以下目标：

(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇文章的大意和结构

(3)了解怎样来写“essay”。(4)当堂完成一篇简单的“essay”。

在所有的教学目标中，目标(4)是最终目标，是学生学以致用、能力发展的具体体现。在整个教学过程中是必须要达到的，也是衡量这堂课成功与否的关键。

3.整个教学过程始终以“互动方式”展开，分为四部分：

(1)导入部分：

(2)课文理解部分：

(3)写作部分：本部分是基于对本篇文章阅读基础上而设计。

(4)知识拓展部分

三.课堂实效分析

1.通过小组讨论的形式展开教学活动，学生参与的积极性较高，思路开阔，相对的限制性较少，学生受到高度重视，有一种“主人翁”的感受。

2.从学生回答问题的情况看，基本上都能理解文章的大意。

3.在对“part-time job”的概念引入的过程中，部分学生的个性化得到一定的表现，他们的观点新颖独特，是他们经过小组讨论积极思维的结果。

4.在阅读理解的基础上引入写作，学生感到有具体内容，而不是“空中阁楼”，符合学生的认知结构，学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。

5.从学生当堂作文反馈情况看，虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误，但是学生都注意了写作的谋篇布局，这正是这次写作要达到的目的。

6.对于学生作文中出现的错误，通过学生自己修改，效果理想。

7.部分学生当堂完成的作文，其中一些有语法错误。如下，抽样一：

Smoking is a bad habit.It will be bad for your health and waste the money.Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in

cigarette will do harm to your body.Even when you form this habit, you will

not easily get rid of it.And it will waste the money which you earn.It also can

cause the danger to society when you throw the cigarette.It will set a fire

easily.So we must keep off the smoking.抽样二：

Smoking is really a bad habit.First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health.It hurts one’s lungs, blood and even heart.Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke.The smoking air is not suitable for

breathing.Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family.To sum up, the habit of smoking does nothing good.初中英语写作教学设计

学校：叮咛店镇初级中学 姓名：张亚欣

第五篇：初中英语写作教学活动课设计

初中英语写作教学活动课设计 八年级上Unit3 Topic3 Section C

沙河市第七中学 石月敏

Date:[日期] 9月20号 Teaching aims:[教学目标] 1.知识和技能

学生根据所学语法一般过去式、过去进行时和所给词写一篇短文。My last Sunday 2.过程和方法

通过小组合作，学生熟悉写作过程，提高英语写作水平。3.情感态度与价值观

学生喜欢英语写作，能在生活中运用所学知识。Main idea:[教学重点] 学生能运用所给词汇写句子，写一天活动，写出短文。Difficult point：[教学难点] 合理运用时态，动词词形运用正确，写出完美的作文。Teaching steps:[教学过程] Step1 Review [复习] 1.师生问候 2.学生分组宣誓 3.根据学生现在水平复习一般过去式，学习或复习过去进行时，尤其是动词词形的变化，句型结构。Step2 Presentation[呈现]

1、熟悉要求（familiarization）：教师利用多媒体介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。

2、出示图片，学生根据时间能说出What was Kangkang doing at 6:30 …last Sunday? He was running at 6:30 in the morning.At 8:00 in the morning ,he was sweeping the floor….3、整合所有句子，写出范文。文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写

Kangkang had a happy day last Sunday.At 6:30 in the morning, he was running.At 8:00 in the morning ,he was sweeping the floor.He was playing the piano at 9:50 a.m.And he was helping his mom do the cooking at 11:30.In the afternoon, he was playing basketball with his friends at 2:20.He was watching TV at 8:15.When he went to bed ,he felt very tired.But he was very happy.Step4 Consolidation[巩固] Read the passage together.Step 5 Test[检测] Written work 根据2b所给单词，watch a movie.wash one’s clothes.play basketball.Visit friends…happy.excited.sad… How did you spend last Sunday? Did you have a good time ? What were you doing at different times last Sunday ? 1.小组讨论(joint negotiation)：由小组长组织组员进行协商，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。

2、独立写作(independent construction)：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。

3.伙伴编辑(peer editing)：教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。

4、教师点评(teacher commenting)：将每个小组的文章学生读教师点评，小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励；对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。Step 6 Homework[作业] 1.Write the composition on your workbook.2.What were you doing at different times yesterday ?讨论写一段话写到作文本。课堂预测

本课是运用一般过去式和过去进行时两种时态结合词汇开展的一节写作课，对于初入八年级的学生可能还没讲到这里，尤其是过去进行时态的构成和运用，所以本课应先讲到此知识，另外英语基础不好的学生可能词汇达不到，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱，写作起来会有难度。今后措施：要求写作要 1.认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺 2.语句完整

语言准确，使用得当3.写作前要 草拟提纲，理清思路

4、要求学生多背诵好词好句

教后反思

本课的设计使学生运用所学语法知识和词汇写生活活动，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。在今后的教学还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力

板书

We’ll try our best to be the first.过去式 现在分词 What were you doing at this time yesterday? wash I was having a Chinese lesson.Have run play sweep