呼唤亲情教案

第一篇：呼唤亲情教案

呼唤亲情

教学目标：

1.感受爱：引导学生学会感恩，能够体会父母对他们的关爱，感受亲情的温暖,培养感恩意识。

2.体验爱：引导学生在自主反思、合作交流、体验感悟中，认识到做人要有一颗感恩的心。

3.拓展爱：通过体验活动激发学生情感升华，以充满爱的心态去对待周围的人和物。

教学重点：

培养感恩意识，学会感恩。教学难点：

在生活中学会感恩。教学过程：

出示故事，让学生讨论交流：“为什么手术费=一杯牛奶？”引导学生懂得：做人要有一颗感恩的心。拥有一颗感恩的心，我们就会明白事理，更快地长大，我们就能够拥有一个美好未来。

在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母，因为父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福。

1999年发生在贵州麻岭风景区的一个真实的故事来触动了孩子们内心世界的那根“情弦”，让他们说说自己的感受。出示一些孩子和父母在一起的照片，这些照片是孩子们生活的缩影，可以帮助他们打开记忆的大门，回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看，一边叙述：“孩子们，是妈妈冒着生命的危险把我们带到了这个世界，从我们呱呱坠地到哑哑学语，又到上学读书，这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰，在我们成长的过程中，父母为我们付出了多少心血啊！想想生日时父母的祝福，想想生活中父母的关怀，想想父母对我们的期望。此时此刻你最想对父母说些什么呢？”引导讨论交流。鼓励学生说真话，诉真情，再引导学生对过去的行为进行反思、评价，让学生发现自己的不足，感受父母对自己的爱，懂得用实际行动关爱父母。

做一个测试：“请同学们在纸上写下自己、妈妈、爸爸，和两个自己最心爱的人的名字，然后依次从五人中划去一人，每划去一人，就意味着从你身边消失了一位你最心爱的人。在划去前，要不断回忆与他一起的美好时光，虽然你会很难过，但必须坚决地划去。”师带领他们完成了前两步，到第三步时他们的选择越来越艰难，大部分学生剩下了相同的三项：自己、爸爸、妈妈。师引导：“现在，你和爸爸、妈妈到底谁活下来呢？划去你自己吗？你还没有好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢！划去了爸爸或者妈妈，就意味着从此你永远失去了父亲，失去了母爱。请你回想一下，他们平时对你多么关心，多么呵护，可现在你就要失去他们了.”，让学生说说自己的感受。此刻，他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听，爸爸严厉的目光是那么亲切„„师再次引导：“同学们，让我们把共同的心声喊出来吧：‘爸爸妈妈，我爱你们！’”再精彩的讲授也无法代替学生的亲身体验，因此，这种以体验为主的心理健康课的意义就在于活动结束后，体验将不断延续，这一环节使学生的情绪得到了很好的宣泄，这样既营造了一种良好的课堂氛围，又能增强学生的心灵体验。

在我们身边除了父母，还有很多让我们感恩的人，师让学生大声说出自己想感谢＿＿打算为他（她）做＿＿。并要求每人每天至少为父母、老师、同学做一件力所能及的好事。要引导学生在生活中用实际行动来表达对他人的爱，唤回学生爱的良知，把亲情回报付诸于行动，学会表达感恩之情。

师用“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世界有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。请对你的父母多一份关心，尽一份孝心，对他人多一份爱心。怀揣一颗感恩的心，我们会发现，生活在我们的眼里会变得越来越美好！”作为本节课的结束语。最后我选择了歌曲《感恩的心》和同学们一起用手语来表达感恩之心，用歌声来唱出感激之情，使学生的情绪达到高潮，情感得到升华，在歌声中结束这节课。

感悟亲情

【教材分析】

亲情之爱，是一切美好感情的基石。通过这次“表达·交流”综合实践的设置，引导学生用心感受生活中无处不在的亲情，接受一次爱的洗礼，感激亲情，丰富自己的情感世界；并通过同学之间的交流，了解亲情的丰富内容和多样表现，进而丰富对于亲情的感悟和认识；最后通过“亲情”主题写作活动，内化关于亲情的感悟和认识，学习用适当的语言形式表达自己的真挚情感。【教学目标】

1．感悟至真至诚的亲情，感受父母养育自己的艰辛，学会爱护生命，珍视亲情。

2．学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。3．了解亲情的丰富内容和多样的表现方式。

4．学会感恩，学习用自己喜欢的方式表达自己的情感；学习用适当的语言形式表达自己的情感。【教学重难点】

1．学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。2．学会感恩，学习用适当的语言形式表达自己的情感。感悟亲情（第1课时）【教学过程】 1．激情导入。

亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸，深情的凝望；亲情是一屡阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一泓清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。

说到亲情，我们眼前浮现出的是这样的画面，教师引导学生回顾本单元的课文：

《背影》中父亲再三的叮嘱，笨拙的言辞，蹒跚的身影。《慈母情深》中母亲坚定的执着，高贵的自尊，龟裂的手指。《父母的心》中父母送儿时的难舍难分，送出后的再三反悔。《养母》中养母的“无私忘我”。《我们怎样过母亲节》中母亲一再的推辞，自己劳累一天却觉得是最快乐的一天。《金色花》中母亲的嗔怪。2．选择课文，谈谈感受。

让学生选择给自己印象最深的课文谈谈自己感受。

教师引导学生可以从表现的方式，表达的情感，运用的语言等方面谈感受。

3．发挥想象，改编故事。

不用《父母的心》原来皆大欢喜的结尾，在不改变主题的前提下设计另一个，或者多个结尾，讲给同学听。（注意：

1、说话要流畅。

2、故事要编得合情合理。）学生讲述故事，教师作适当的点评。4．我爱我家，诉说真情。

教师引导：说到亲情我们眼前浮现的是：母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张；风雨中雨伞呵护着孩子，父亲的身子虽被淋湿依然笑声朗朗；月夜下奶奶教孙孙数天上永远也数不清的星星，讲总也讲不完的神话传说。耳边萦绕不散的是“摇啊摇，摇到外婆桥”“常回家看看”的悠扬歌声和“慈母手中线，游子身上衣”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古吟咏。今天的孩子是幸福的，你们是家里的太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆所有的爱都倾注在你们身上，沉浸在爱当中的孩子你们感受到了吗？（1）请同学们感受并说说你感受到的亲情。注意：语句要顺畅；要说真实的亲情故事。

（2）妈妈、爸爸、爷爷、奶奶为你做生日时，总是把你认为最好的礼物送给你。在他们过生日时，你知道在他们心目中，你最好礼物的是什么吗？请在小组里交流各自的想法。

感悟亲情（第2课时）1．承接式导入。

同学们，我们在上一堂课里一起重温了本单元的和自己的亲情故事。大家都说得很好，这堂课我们继续走进亲情，去学习本单元的写作方法，用自己手中的笔去书写亲情。2．分析课文，准备写作。

结合本单元课文，学生分小组讨论：如何选择素材；采用何种体裁、方式；如何抒情。

学生讨论交流，教师作适当的点拨：

（1）从亲情之爱的特点出发，即日常性、素朴、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”等引导学生不要认为只有“重大事件”才能体现亲情，更要从细小事情中感受亲情的温暖。

（2）如《金色花》采用散文诗的形式来叙写亲情的；《背影》采用以背影为线索的散文形式；《父母的心》采用小说等。

（3）《养母》用对比的方法表现母爱，用直抒情感的方式来抒发对养母的深情。《背影》则在平淡的字里行间透出深情，看似平淡的话语却蕴涵着深厚的情感。

教师归纳：亲情的内容是丰富多彩，其表现的方式也是多样的，同学们在表达自己的情感时要结合实际选择合适的方式。3．感悟亲情，书写心绪。

（1）同学们用自己喜欢的方式表达自己对父母长辈的爱。一张贺卡，一杯清茶，一封信，一张亲情小报，陪母亲逛街，帮爷爷捶背„„（2）每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟。请以“爸爸（或其他亲人），我想对您说”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限，题目也可自拟。

（二）教学资料要求

1．文章、音频、视频：同一题材不同体裁的一些歌曲和电影的片段等。

2．相关资料。改编故事的范例。

为父母等长辈生日制作的爱心卡片。

第二篇：亲情呼唤安全

经度的时间，儿女为你想的是安全。纬度的空间，父母为你担心的是安全。赤道上夫唱妇随，讲的是安全。海拨高度上，同事叮咛的是安全。水平线上，我们一起遵守的应是安全.安全是一条看不见的线，它牵动多少家庭的心。翻开安全的史书，我们曾看到，那一庄庄血和泪在呼唤着安全,亲情友情都在为安全奔走呐喊。

我们把安全视为红色，因为它是生命是一首歌，为健康普写着辉煌，我们把安全视为绿色，在绿色的敷染下，变为家庭的保障。我们从粉红中看到，妻子的撤娇，丈夫的呵护，孩子在一份关爱下的展翅。如果安全在黑色中被涂抹，那就是生命的脆弱。那就是一个家庭面临支离破碎，当一个平凡活生生的人在离开我们时，揭示了生命的可贵，使我们更加用亲情呼唤安全。

我们应用一生去追求安全，让偶尔的马虎离开过多的雾。当安全的潮音向新的天涌来时，也 许我们能听见，那流淌出来的是爱情，为你发出的呼唤，是三口之家对你的虔诚，平安回家。就是安全上的一道曙光，生命在平凡中，显得是那样脆弱，而情系安全正是能调动积极的因素。把不安全的隐患捣毁，一失足成千古恨，经常的麻痹大意，会有不安全现象，这说明你的大门时时有意外发生，即使一件小事，小河里也能翻大船。

关注安全，就会有用无私去挺起的安全脊梁，用远和近对比出安全的警钟。斩断心里上的求成，来启迪快乐之中勿忘安全。假如你行驶在雨天，丝丝雨线，是你有丈夫或妻子对你寄托安全的情义。雪天片片雪花熔化了父母为你的担心，那出现的阳光，是你周边的人，为你的安全祈祷，使你一生拥有一个健康。一生平安，是友人把一个安全的音符编成一曲歌，用直率和坦诚，向你诉说。

生命不可用糊涂来量，如果难得一次糊涂，将会不可饶恕的错误。例如新疆的克啦马依的大火，一下就夺去多少条生命，还有我国的工业，交通矿山等，一年就有上万的人生命被夺去，或者成了残疾，这样能仅说一个当时的糊涂 就能解释清楚吗？安全如果没有亲情的感染，那将使你的糊涂，越陷赵深，以至于。。。。这个 道理会使你以后不为安全的糊涂，而是心想安全。

请不要说安全是一种薄情，在生活的共饮中，就会有夜里的吻留下的芳香。那温馨会让你陶醉，在熟悉和陌生中，都是手与手的勾通，以及身边的关爱，都沁着幸福的福音。多一份安全，你就会微笑在宫庭里一样，你的今生会变得娇 遥。明天的安全是你的亲朋，把真爱荡漾在嘴角，用体贴的方式，把你去呵护。这不是老生常谈，也不是劣拙的语言向你重新提起，而是一份思念之情，把真心的奉送，这是衷心的牵挂，目的是希望你平安。

每天，走出家门，带着亲人的牵挂

每时每刻我们牢记安全

只因，家人时时刻刻深爱着我们

安全是一盏明灯

点亮妻子热切的期望

而她要的只是和我们坐在摇椅上慢慢变老

安全是一件毛衣

编织母亲深深关怀

而她要的只是我们可以常回家陪她说话聊天

安全是一颗糖果

赢得孩子甜美的笑容

而她要的只是听着我们讲得童话故事安然入睡

只因，每时每刻我们深爱着家人时时刻刻家人希望我们安全所有幸福的意义

每天，安全回家

第三篇：留守儿童呼唤亲情化教育

留守儿童呼唤亲情化教育

黔江区实验小学教师谢艾琼

“留守儿童”与同龄人相比，少了一份父母的呵护和亲情，多了一份成长的压力和烦恼。更重要的是，那些来自心理、教育、道德等方面的问题往往被成人忽略。

我班有个叫小杰的女孩，除了性格比较内向外，其他方面都非常优秀：成绩好，讲文明，懂礼貌，乐于参与校外校外各项活动。一次周记却让我感受到不一样的他。周记的开篇，字里行间都充满着她对父母的强烈思念，然而文尾的话却让我的心紧紧地揪了起来：“爸爸妈妈，我想你们，我爱你们，可我更恨你们！你们口口声声说外出打工是为了我，这纯粹是借口！……你们生了我，却没养我。我恨你们！”

一连串的感叹号，重重地敲击着我的内心：孩子的心理一定出了问题。于是，我找来了小杰。

小杰站在我面前，娓娓道出他的家庭情况：三岁时，爸爸妈妈将她托付给外婆，便双双外出打工。开始，她还老盼着父母能打电话，听听父母的声音。但他发现，越打电话越想他们，后来干脆不打了。心中无法割舍的思念慢慢变成了对父母的恨意。小杰甚至盈着眼泪告诉我：“当我看到别的父母搂着自己的孩子时，真想冲上去把那孩子拉开，揍他一顿！”听到这里，我不由得惊出一身冷汗！多危险的想法啊！

看着这个缺少亲情的孩子，我不由得把她搂进怀里。但我知道，孩子此时需要的不是同情，而是及时的心理疏导。于是，我轻轻地告诉她：“我也是孩子的妈妈，所以我能理解母亲对孩子的爱。父母对孩子的爱有很多种方式——守在孩子身边是爱，可谁又能说为了孩子能受到良好的教育而背井离乡就不是爱呢？有哪个父母愿意忍受思子之苦独自在外漂泊呢？所以，老师觉得你的父母是最伟大的父母，他们对你的爱是最无私、最伟大的！对于有父母陪在身边的孩子，我们没必要妒忌他们，因为你也是有父母疼的孩子，你的父母对你的思念远比他们的父母更强烈，不是吗？”通过近两个小时的沟通交流，小杰的内心终于有所释怀。

然而，小杰所表现出来的嫉妒和仇恨，折射出心理的不健康，却让我对留守儿童的成长充满深深的忧虑。从那以后，我更加关心小杰，也更加关注所有留守的孩子，希望尽量减轻因为父母关爱缺失带来的伤害。在关注留守学生的心理健康已成为学校德育工作不可忽视的重要内容的今天，需要对留守儿童大力实施“亲情教育”。

从细处着眼，善于发现。留守儿童隐藏在内心深处的问题，往往不易被发现。因此，在教学中，教师要多留心观察孩子的表现，包括上课、作业、游戏，甚至是不经意的某个眼神，因为从这些细节中，往往能反映孩子的内心世界，能暴露孩子心理方面的一些问题。

用爱心呵护，亲情关怀。留守儿童所期待和需要的是教师“亲情化教育”，即用母亲的情怀呵护他们，用满腔的热情关爱他们，在学习生活上“偏爱”他们，多倾听，多开导，多交流，做他们的知心朋友，适时排解他们的心理障碍；用耐心、爱心和恒心去滋润他健康成长。在教学中，努力营造宽松、仁爱、平等、尊重的氛围和人际关系，使他们感到自己被尊重、被接受、被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快地学习。同时，鼓励他们主动和父母通话、通信，让亲情在话语中转递，让温暖流入他们的心间。

“我们需要亲情化教育！”这是留守儿童最迫切的呼唤！

第四篇：绿色呼唤教案

《绿色的呼唤》教案

四年级上册 执教教师：蒋明娥

教学目标

1．了解树的外形结构及其特征，能勾画树的特征和动势，层次要分明。

2．初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。小组合作完成近大远小的透视关系。

3．模拟植树造林体现热爱自然、保护自然的思想情感。教学重点：如何用色彩表现树木。

教学难点：怎样表现树木的立体感和层次感。

导课：

1．对比导入

师：同学们欢迎你们来到快乐的美术课堂！同学们，你们想不想和老师一起大森林里走一走？在游览的过程中你可要用心体会，森林里那一棵棵大树的色彩带给你的感受！教师引导学生看课件：

师：同学们，欣赏了这些画面，你有什么感受？你的心情如何？（学生回答）

2．的确，如此美丽的绿色让老师也觉得心旷神怡呢！接下来请同学们欣赏土地沙漠化的照片，并配上风沙的声音。

师：看了这张照片你又有什么感受？（生：难过）

师：那看了这张照片你们最大的希望是什么？（找回绿色，让森林变绿）

导出课题“绿色的呼唤” 展开教学：

一、欣赏表现树的美术作品。

师：同学们，绿色是充满生命的色彩为了呼唤绿色，艺术家们也创作了许多美术作品，让我们来一起欣赏： 美术作品

师：这幅作品中，给你留下深刻印象的是什么？（生：绿色）师：大家看，作品上的树用同一种绿色表现的吗？你看到几种颜色？（生）课件：

1、特写一棵大树

师：你看到的深绿，是用来表现大树的什么地方？（列举其他的色彩是表现那些位置）

师：是的，这些绿色都很适合表现树，同学们今天都带来了颜料，在你的颜料中又几种可以表现绿树呢，请把它们拿出来？（学生找）

师：你找到了哪些色彩？（生）有和他找到的不一样的吗？ 师：同学们让我们欣赏第二副作品中远处的这片树林，是用了什么样的绿色？这种绿色给人什么样的感觉？

2、树的远近不同色彩也不同(近处树的色彩丰富、鲜艳，远处树色彩简单，灰暗)

二、学习表现树的色彩

师：同学们，我们在作品中看到的这么多绿色在颜料盒中都能找到吗？那么这些色彩是怎样表现出来的呢？让我们一起来讨论一下。

点课件：出现三块色块

师：我们先来看第一块的色彩，绿色为有什么变化？（生）师：原来是水把绿色变淡了!那么第二幅图中的绿色是产生的？

师：象这样当一种色没干就在上面覆盖上另一种颜色的方法叫做“趁湿接色”。

师：我们再来看第三张图同样是黄色和蓝色接色，和第二幅图比较一下？（生：两色间的边缘为什么那么清晰）

师：是这样的，如果较干的色彩接色两色间的边缘就会比较清晰。其实，不仅仅是水分和调色方法的变化会产生不同的效果，用笔的快慢、大小、轻重也会产生不同的效果。让我们来尝试着画一棵树吧！（教师示范）

师：树上光有这些深色够吗？还要添上什么色彩？（请学生上来试一试）

师：这样大树就完成了吗？（没有）还缺少什么？（生：树干 教师添画，强调选色）

师，老师还要向大家推荐一种色彩“熟褐色”这种色彩调上翠绿色，颜色比较暗，很适合表现大树的暗部，也可以用来画树干。师：瞧，一棵绿茵茵大树画好了！同学们，你们想不想把这里变成一片绿色的大森林呢？那好，让我们先在纸上尝试着画一棵大树，再把它们剪下来，大家把剪好的树贴上来。让我们看一看哪一组做的又快，又好！开始动手！

三、学生动手做色彩练习

四、作品展示、评价：

展示作品并进行教学评价。评价：

1.学生自评：每组选一名同学对自己组的“森林”进行评价。2.生生互评：小组之间相互评价。

3.教师评价：教师对所有作品进行评价，主要以鼓励和表扬评价为主。

六、课堂小结: 师：同学们，让我们用学到的知识向身边的每一个人发出“绿色呼唤”让我们的地球穿上绿衣裳！

第五篇：《社会呼唤诚信》教案

小学《品德与社会》五年级上册

《社会呼唤诚信》公开课教学设计

执教者：长滩小学冯春兵 执教时间：2014年9月18日

教学目标：

1.了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各主体对诚信的期待。

2.知道在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。

3.关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的人。

教学重点：

知道在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。

教学难点：

为打造诚信社会如何从自身做起。教学支点：课题中“呼唤”一词 教法学法：

教法：情景法；案例法；写作法等 学法：联系法（生活经验、学习经验等）学具准备：学生第一课后制作的诚信卡片。教具准备：教学课件等。教学预设：

一、走进社会，呼唤良心

（一）分析“食”字 1.听写“食”字。2.分析“食”字。

共同得出结论：食，由“人”和“良”组成，意即“人要有良心才能立起来”。

（二）观看《我们身边的食品》视频 1.出示课件。

2.学生边看边思：看到了什么？想到了什么？想说些什么？

3.学生交流。

（三）观看《温家宝怒斥食品安全事件》视频 1.出示课件。

2.学生边看边思：看到了什么？想到了什么？想说些什么？

3.学生交流

引出温家宝的两句话：

诚信的缺失、道德的滑坡到了何等严重的地步； 要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲良心、讲诚 信、讲责任的强大舆论氛围。

二、走进案例，呼唤诚信

（一）查一查：为讲良心、诚信、责任，有哪些方式？ 1.学生阅读P14—17页内容。2.学生交流讲诚信的主要方式

共同得出结论：承诺（合同、协议）；行动。

（二）看一看：国药骄傲——“同仁堂”的故事。出示课件；学生边看边思。

（三）议一议：“同仁堂”为什么会成为国药的骄傲？ 学生独立思考；课堂交流。

共同得出结论：诚信为本：做阿胶时选料不掺假，工序一丝不苟。

（四）写一写：我们在学习中如何做到讲诚信、讲责任（至少3条）。

1.学生思考、书写。2.教师巡视指导。

3.展示学生书写作品及诚信卡片，并从中得出关于“诚信”的相关结论：

不讲诚信对社会危害很大；

讲诚信可用“承诺、行动”的方式。

（五）谈一谈：

——对以下事情的看法。〃学校原定9月18日召开秋季运动会，可是由于学校事多没能举行。

〃某些酒厂为经济利益在白酒里掺进大量的自来水。〃小明与小丽相约下午一起去少年宫，可是小丽接到学校通知，下午需要去学校训练大合唱，就没有去少年宫。小明说小丽说话不算数，不诚信。

〃小A答应为小B写作业，第二天果然带来了写好的作业。小B夸小A是个守信用的人。

——你在这节课的收获。

三、走进生活，呼唤责任

（一）上课评价（对学生表现、学习效果的评价）

（二）作业设计

1.社区商家诚信大调查（要注意方法、安全）。2.收集诚信方面的格言、故事，写在第20页的横栏上。3.找出《弟子规》中关于“诚信”的内容，试着背诵。附：板书设计

人

良

诚信、责任