《母亲的呼唤》教案

第一篇：《母亲的呼唤》教案

《母亲的呼唤》教案

执行者：赵小和

教学目标：

(1)知识目标：

A、朗读课文，认识文中”憔、悴、愚”等生字新词。

B、能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。

C、理解课文内容，领悟”母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

(2)能力目标：

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。

(3)情感目标：

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。

教学重点：

从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

教学难点：

能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。

教学过程：

一、情趣激励，导入课题

1、赏读古诗《游子吟》

师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。（出示幻灯片2）生跟配乐朗读古诗后，说说你体会到了什么？（点名答）

2、谈话导入：

有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。（出示幻灯片3）母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学提示（—）（幻灯片4）

A、自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。

B、想一想，课文讲了一件什么事？(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)

2、交流反馈

A、检查生字新词

师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（出示幻灯片5）（点名认读——齐读）

B、整体感知

师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了一件什么事？（点名答）

（过渡：母亲的呼唤，它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进。请快速地默读课文，找一找作者对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？）(出示自学提示

（二）三、再读课文，品读感悟

1、出示自学提示

（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（幻灯6）

1）学生快速读第1自然段和第6自然段。

2）指名回答。（先读书上原话，再谈体会）

3）齐读第6自然段。

（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）

2、出示自学提示

（三）：

围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯7）

1)学生快速默读第2至5自然段。

2)指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）

（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）

四、精读探究，读中感悟

1、出示自学提示

（四）：

三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯8）

2、自学交流。

3、汇报交流。（根据学生的回答，随机教学。）

(一)捉迷藏找不到“我”时

1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？

（引导学生质疑：

为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我.想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良，和蔼.再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）

2）引读第2自然段

全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是(全班读)——那温馨的一刻，是我——(板书：最快乐)

（过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受——）

(二)在海边找不到“我“时

1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？

2）当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么？(急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)

3）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？

4）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱)是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。

夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——

潮来潮去，波澜壮阔的大海浊浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读——

（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？）

(三)让我做事做功课时

1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？

2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”

3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！

五、总结全文，学习写法

（过渡：母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪，细细清清地流淌在我们生活的处处角落，你懂了吗？

再次深情地读一遍课文。）

1、同学们，学了这篇课文，你有什么体会？

2、第1自然段和最后一自然段它们进行了（首尾呼应），全篇是按什么结构来写的？（总——分——总）

（过渡：通篇读来，我们可以感受到作者对母亲浓浓的眷爱之情。你知道有哪些赞美妈妈的名人名言吗？

六、拓展延伸，感情升华

1、名人名言（幻灯9）（生齐读）

2、能说会道：妈妈，我想对你说„„

3、心动不如行动：

1）粗略了解母亲节

2）用你的行动回报母亲（学业、电话、做家务等等）

4、小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学„„又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！

七、阅读积累

配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《难忘的教诲》和《可贵的沉默》。《难忘的教诲》说的是一位母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担、快乐地生活的事。《可贵的沉默》说的是一位老师引导学生学会关爱自己的父母的事。文章后面的”读一读，想一想”意在引导学生理解文章内容，体会人物的内心世界。

（唐）孟郊

慈母手中线游子身上衣 临行密密缝意恐迟迟归 谁言寸草心报得三春晖

第二篇：母亲的呼唤作文

母亲的呼唤作文

宜昌市第十中学703班 费娇萍

母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪。使身处沼泽地的心灵感受到一丝温暖。

——题记

在刚到宜昌读书时，我对自己没有一点信心：别扭的普通话，歪斜的字，听天书一样的英语，土气的衣着，与机灵洋气的同学相比，觉得自己就是一只丑小鸭。与这个城市格格不入，就像一个多余的人，只是一个用来充数的人头而已。

我失去了原来乡里读书的优越感，觉得自己被重重地抛在了地下。我郁闷落寞，于是我开始上课不好好听讲，并尝试和旁边的同学讲话，作业也不认真写，只是草草的画几笔，就交差似的万事大吉。

记得有一次，我正和旁边的同学讲得火热，老师忽然叫我起来回答问题。这堂课我根本没听，连老师在讲什么内容我都不知道，怎么可能知道这道题的答案呢？于是我呆呆地站在那，头也嗡嗡的响着，脑子里一片空白。老师见状摇了摇头，说了一句：“同学啊，你还不清醒就来不及了，当你以后哭的时候就晚了。”说完这句话后老师让我坐了下来。同学们都在窃窃私语，有人时不时还望我一眼，当时我恨不得找个地缝钻进去。我的心微微一震，我怎么会变成这个样子？这还是我吗？这还是那个要强﹑听话的我吗？

我想改，可是我没办法改。光怪陆离的城市张大了它诱惑的眼，我对校外的一切事物都充满了好奇，我对学校老师都充满了恨意，对学习也产生了厌倦。

后来，我甚至连作业都不写了。上课和下课的概念在我脑海里都是一样。从那以后，上课只有我的课外之谈，我从不回答问题，有时连书都不翻一下，即使老师点我起来回答问题，我也不会脸红；老师批评我，我也会若无其事。

许多老师都对我失去了信心，都认为我是不可能走上正道了，都认为我的人生已经定格。而我在他们眼中只是一个障碍，只是一个阻挡他们的绊脚石。

有一天，班主任给我母亲打了一个电话：告诉了她关于我这些天的变化，这些天的所做所为，让母亲把我带回去，把我教育好了再送回来。

我很怕，我终于怕了，老师和同学我都不怕，我唯独怕母亲。我默默地等待着，等待母亲的批评。我的心越跳越快„„

过了半个小时，母亲终于风尘仆仆地赶来了，我的世界末日就要到了。母亲会怎样处置我呢？是打我，还是骂我？还是会流泪？„„

还没等到母亲开口，班主任又把刚才在电话里的一番话给母亲说了一遍，还说我现在不改的话，以后一生都会受到牵连。我知道，母亲要爆发了，因为这是母亲的习惯。

于是我做好了挨骂的准备，一动也不动地站在班主任的旁边，头低低地垂着，没想到母亲只说了一句：“回去”，母亲的声音很低，但那种声音我不敢抗拒，也不能抗拒。

我羞愧地地走出办公室。街上很冷，人也很稀少，我走在前面，母亲紧在后面。谁也没有说话，只听得见两个人急促的脚步声。这种寂静让我惶恐不安，心跳也不由自主地加快了。

终于捱到了家，母亲忽然对我说：“你还想不想读书？”我沉默了片刻，便点了点头。母亲又问：“你还能像以前在老家一样读书吗？”我小声的“嗯”了一声，“要想得到别人尊重，必须努力进取，不被别人拉下。不要跟别人比吃穿，要跟别人比学习。好生活可以自己创造，拿出你的勇气来克服眼前的困难。”我坚定地点了点头，眼睛里充溢着泪花。母亲努力地笑了笑，说：“希望你不要再走回头路，再犯这种低级错误。要好好把握自己。”望着母亲疲惫的脸，粗糙的手，洗旧的衣衫，我的心陡然有一种揪痛，对母亲的愧疚让我失落的灵魂又慢慢复归。为些无聊的忧愁，我耽误了多少美好的光阴啊！我为亲人承担了什么呢？我应该赶快悬崖勒马！

在家里反省期间，我认真复习以前学过而没弄懂的知识，又预习了新的内容。到了第三个星期，我又去上学，我已经走过心灵的泥泞，找到了自己的人生方向。通过努力，我的成绩冲到了班级前十名，老师、同学们都说我真的脱胎换骨了，真的醒了。

母亲的那些话我会永远铭记于心，她既教给我做人的道理，又告诉我人的一生不容易，要好好珍惜。

我的生命是母亲给予的，我的人生也是母亲拯救的，母亲的呼唤，我终身难忘。

第三篇：母亲的呼唤说课稿

母亲的呼唤说课稿

母亲的呼唤说课稿1

尊敬的各位评委：

大家上午好！我是来自雁峰区高兴小学的王X。今天我说课的题目是《母亲的呼唤》。

一、说教材

1、教材分析

《母亲的呼唤》是语文S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。被安排在本单元的最后一课，在内容上是对亲情感悟的一个升华。文章以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，语言朴实易懂，感人至深。可以堪称为赞颂母亲的佳作。

2、学情分析：

学生在本单元中已经学习了《莲叶青青》、《地震中的父与子》等几篇以爱为主题的课文。在前面的教学中我已经多次根据课文内容进行以亲情为话题的说话训练，在一篇篇朴实的文字里、在一个个感人的画面中，学生与文本之间进行了直接的情感碰撞。他们对亲情已有一定程度的感悟。而且本课与他们的实际生活经历和心理体验比较接近，更有利于学生自主学习和引起情感共鸣。

3、教学目标

根据《语文课程标准》要求、教材特点和学生实际，我安排一课时来学习本文，确定了以下三维教学目标为：

（1）知识目标

A．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母爱的深切和伟大。

B．能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。

（2）能力目标

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神。

（3）情感目标

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。

4、教学重点：

紧扣“从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。”这个教学重点。

5、教学难点：

力求突破“能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。”这一教学难点。

二、说教法

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，在本课的教学方法中，我力求为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。 所以，我首先用充满甜蜜温馨的母子亲情的课件画面导入课题，然后用小组合作学习的方式激发情感，接下来用以读促教、品词析句的方法来完成阅读，最后用说话练习和感恩教育统揽全局结束教学。

三、说学法

“授人以鱼，不如授人以渔。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。为了落实自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我主要渗透了朗读法、圈点批注法、质疑法、自主探究、合作

交流等几种学法指导。

四、说教学过程

（一）紧扣课题，奠定情感

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。上课之前我用多媒体展示母子亲情画面，让学生对母爱有个初浅的感受，说说从中观察到什么体会到了什么。再板书课题《20、母亲的呼唤》。

（二）初读课文，整体感知

首先学生带着问题听老师范读，接着学生采用自己喜欢的`方式自由朗读课文。想想，课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？

（三）精读探究，品读体味

1．在这个环节的教学中，我首先让孩子们自主学习，出示自学提示：三件事中哪件最令你感动？画出使你感动的句子，想想从中体会到了什么？

2．汇报交流

在接下来的汇报交流中选择第二件事情的同学应该最多，所以接下来以教师为主导、学生为主体共同品读第三段文字。

等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

我让学生边听边观察老师朗读时的神情和语气，说说哪些词语能反映出母亲对我的担心和关心？学生这时能很快找到“近乎绝望、憔悴不堪、泪眼模糊”等词语。然后让学生自己有感情地读一读，从而激发他们的想

象，全方位地去感受一位母亲的伟大。

3．合作探究。

之后我又让孩子们围绕“本文的标题为什么是‘母亲的呼唤’而不是呼喊或者呼叫呢？”这个问题进行合作探究。重点抓住文中出现的三次呼唤“小蓉！小蓉！”。此时可以采用小组合作交流、情景表演的方式，让他们去模仿这三次呼唤，体会不同情境下的呼唤包含着不同的感情。从而让他们明白“呼唤”是发自内心的、是自然而然流露出来的，是母爱的本性体现。

4．出示最后一段，全班齐读。

最后，我让学生齐读文章最后一段，重点引导孩子把“妈，我在这里。”这句话连读三遍。要求孩子们读出听到母亲的呼唤时的甜蜜，幸福感一次比一次更强烈。（现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈！我在这里！”）

（四）拓展延伸，情感升华

通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情或是愧疚之情。为了更深层次的教育孩子，理解母亲，学会感恩，我设计了两个体验型活动：

1。孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件事让我们一起分享你的幸福。

2．说话练习：“妈妈，我想对您说？？”。

（五）布置作业，亲情在线。

课后布置亲情练习，让学生回家为母亲做一件有意义的事，继续深化情

感目标，意在让孩子明白，爱要落在实际行动中。同时，教育学生懂得珍惜身边所拥有的。最后用一首送给母亲的歌《烛光里的妈妈》来结束本文的讲解。

板书设计

（说明：本文以“母亲的呼唤”为线索，我会用一个大红爱心串联这一系列的情感表达。该板书设计简洁明了，条理清晰，易于学生理解和把握。）

（说完这课后。我的感触颇多，以前我一直是在妈妈的呵护下成长，听到过妈妈的无数次呼唤，而如今我已是一个准妈妈了，每天我都会对宝宝进行胎教，轻声地叫下他的小名，而有时他也会回应下或是踢肚子或者转下身，似乎在对我说“妈，我在这里”，那时，我会有一种做妈妈的喜悦感和幸福感。）

我的说课完毕，敬请大家批评指正，谢谢。（鞠躬）

母亲的呼唤说课稿2

一、说教材

1、教材分析

《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书S版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采用“总分总”的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。

2、教学目标

根据语文《课程标准》要求、教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为：

（1）知识目标

有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

（2）能力目标

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。

（3）情感目标

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得“身在福中要知福”的道理。

3、教学重点：

从母亲简单的话语、朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

4、教学难点：

理解作者为什么说“身在福中不知福”。

二、说教法

这篇课文歌颂了母爱的深切和伟大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法：

（一）紧扣“呼唤”，层层深入

“母亲的呼唤”作为文章的线索,贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文,了解母亲的爱和关怀主要体现在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、交流，领悟母亲的呼唤里包含了关心、关爱、担心和幸福，母亲的呼唤其实是爱的呼唤，而作者在母爱的感召下，学会了长大，学会了给予，学会了责任，懂得了珍惜。

（二）创设情境，激发情感

这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗《游子吟》，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感基础。我还和学生一起演唱《世上只有妈妈好》来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染氛围，抒发情感。

（三）品词析句，明情悟理

语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就如同池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进行情感体验，焕发生命呢？最好的办法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句、感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读、赏析“轻柔”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”等词，领略文字的美妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的呼唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。

三、说学法

1、自主探究

2、合作交流

在教学中，我主要渗透了自主探究、合作交流两种学法的指导。坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些重点词句的探究和体验，思考母亲的呼唤里包含了什么，然后组织学生小组交流，反馈交流情况。再如结合课文让学生说说你有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？对母亲的呼唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的相同感受吗？这些问题贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习热情，目的是培养学生阅读、理解、感悟能力和合作探究能力。

四、说练习设计

通过对文章内容的'了解，情感的介入，孩子们的心里一定蕴藏了对母亲的感激之情亦或是愧疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以作者的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下所有的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延伸。旨在抒发美好情感，培养学生的口头表达能力。

五、说教学过程

（一）紧系课题，奠定情感

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。上课伊始通过赏读古诗《游子吟》，说说从中体会到了什么？学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲《世上只有妈妈好》，奠定情感基础。再板书课题，引导学生质疑，母亲的呼唤包含了什么？

（二）初读课文，整体感知

学生用自己喜欢的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌交流、小组合作交流等方式进行感情的互动。

（三）精读探究，品读体味

1、读中联想，回归生活，激发学生情感

整体把握课文后，通过交流、讨论的方式，让学生说说母亲的呼唤包含了什么？运用自由读、指名读、齐读、引读的方式，让学生与文本进行直接对话，掠过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美好回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第1自然段时，引导学生理解“轻柔”是什么意思？母亲为什么是轻柔的呼唤？是什么给了初学走路的婴儿勇气和力量？感受到母亲的呼唤是亲切的，温暖的，母爱的力量是强大的。了解母亲的呼唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜蜜体验？激起学生情感上的共鸣。最后通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第2自然段时，引导学生质疑，为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良、和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？理解作者为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。

2、读中感悟，走进人物，体验情感

课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的部分，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告诉，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是体验。

在教学这部分内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的伟大。①采用“默读－点读－评读－齐读”等多种变化方式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的认识，情感得到熏陶。②音乐是奏响心灵乐曲的神奇音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。③相机引导学生圈划出相关重点字词，如：“近乎绝望”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”，等词，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。母亲为什么会憔悴不堪、泪眼模糊？说明母亲寻找作者很久，而且是边哭边找，体会母亲焦急的心情。你还从哪些词看出母亲非常的焦急？当时母亲内心在想些什么？理解“声嘶力竭”，体会母亲拼命找寻女儿时，拼命的叫喊、呼叫以至于气力费尽，声音嘶哑，心情极度的焦虑。当母亲焦急地在四处寻找作者时，作者又在干什么呢？你想对文中焦急的母亲说些什么？想对正在拾捡贝壳的小蓉说些什么？母亲找到作者后心情怎样？理解“喜极而泣”，体会母亲找到女儿后极度高兴的心情。了解母亲的呼唤包含了无尽的担心。④通过配乐读的方式，借助丰富的想象，音乐的渲染，情感的熏陶，让学生更好地体验情感，领悟文章内容。

3、读中品悟，字里悟情，文中悟理

《新课程标准》指出，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。 “教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。

课文第4、5自然段贴近生活，简单明了，通过自由阅读，把握文章内容。在教学这部分内容时，我采用了“自由读、交流－指名读－评读－再读、感悟”的方式，让学生结合课文说说自己对母亲的呼唤是什么感受？表达自己真实想法，体会“我”的矛盾心理。引导学生思考：作者这么不想听到母亲的声音，难道她不爱她的母亲吗？你从文中哪些地方知道的？体会作者害怕失去母亲的恐惧心理，感受作者对母亲深深的眷恋之情，了解母亲平凡的呼唤包含了无限的幸福。懂得“身在福中要知福”的道理。

通过对前部分的学习，学生已经完全了解到母亲的呼唤是母爱的流露，是亲情和关怀的表示。这段回应文章开头，点明中心，齐读该段，总结全文。

（四）总结全文，升华情感

让学生边欣赏歌曲边思考：你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？（欣赏歌曲《世上只有妈妈好》）最后有感情地朗读全文，回归课题，师加以总结，教育学生“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”是人生最大的遗憾，懂得珍惜身边所拥有的。

结语：总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放、民主、和谐的课堂。

第四篇：地球母亲的呼唤

地球母亲的呼唤

世界上最宝贵的是什么？生命，你毫不犹豫地告诉我！但是，你知道吗？地球母亲也很需要一个健健康康的生命。而她的生命却被我们人类一步步扼杀，摧残！你于心可忍！

今天晚上，我坐在窗前望着久已黯然的月色，无精打采的月亮阿姨告诉我，她的好朋友地球支撑不了这样沉重的压力，我何常不是呢？――今天早上，我拖着沉重的步伐走在去学校的路上，马路两边的××工厂不是排放污水就是喷浓黑的烟。我不得不捂着鼻子和嘴巴。来到学校，但是有一间非法的打砖场在我们学校附近。那里冒着浓浓的烟，我们呛得直咳嗽。月亮阿姨，你能帮帮我们吗？你也不想你的好朋友就这样被人类摧残吧！啊，聪明的人类，不！你们是愚蠢的！你们在破坏自己的家园。

地球母亲的血液是我们陆地上清澈的河流，现在人类就是在她的血液上输送毒液；地球母亲的四肢是我们陆地上繁茂的树木，现在人类就是在砍伐“母亲”。如果你真的是铁石心肠，那你就在自己的身上开刀！地球母亲的生命就是人类的生命，两者是相互依存。人类，清醒吧！不要自相残杀啊！让我们手牵手，立即行动――拯救地球，重建我们美丽可爱的家园。首先，我们培植多一些的新树苗，在每个角落里都应该种植树苗，增添绿化。(这可是我们给地球母亲的第一种补品与新绿衣服)(既然有新衣服，怎能够不给地球洗一个清新的澡呢？)我们就研制了一种新药品，放在水里就能够净化水里的杂质。还有，污水的排放也有一种新方法，污水经过净化机器的过滤，又变成纯净的自来水，又可以供应给我们的饮食，一举两得！那些浓烟通过特别处理，从地下道排放。还有马路边的一些垃圾站，苍蝇满天飞，臭气刺鼻。我们会建设压缩回收站，分为可回收与不可回收。过程就是把不可回收的垃圾压缩，压为一种饲料，给我们的农作物作肥料。把可回收的垃圾经过加工变成工艺品。

在不久的将来，我依然坐在窗前，望着皎洁的月光，月亮阿姨她对着我微笑，我也微笑着向她点点头。在睡梦中，我登上了黄河之巅，俯瞰蜿蜒的黄河，那就是地球母亲的微笑。在阳光的照耀下，是多么灿烂，多么雄伟，多么磅礴！地球母亲完全痊愈啦！还有山下的人们笑的乐开怀。

这不止是梦，只要我们携手共度难关，就一定会实现得！看，就在不远的那边。

第五篇：母亲的呼唤教学设计

母亲的呼唤教学设计

一、谈话引入,揭示课题。

1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——(板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读:母亲。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:母亲。

2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、初读课文,整体感知

1、出示自学提示: A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。B、想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)

2、自学,交流

(1)检查生字词。

(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。)过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)

3、交流汇报

三、再读课文,品评感悟。

1、出示自学提示:(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。(2)把最让你感动的句子找出来读一读。

2、自学交流。

3、汇报交流。

(一)捉迷藏找不到我时

妈妈是怎样呼唤我的?全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)——那温馨的一刻,是我——(板书:最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——

(二)在海边找不到我时

1、母亲是在什么情况下呼唤我的?

2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)

3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么?

4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?从中你体会到了什么?(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。

夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——

潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——

过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?(三)让我做事做功课时

1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?

2、后来发生了什么?让她改变了自己的看法? 此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母亲的一声声呼唤——(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:“妈,我在这里!”

母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗? 再次深情地读一遍——

四、拓展延伸

母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)母爱是世间最伟大的力量(米尔)小结谈话:其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!

五、作业:有感情地朗读课文。

[教学要求] 1．有感情的朗读课文。2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。[教学重点]体会母爱的深切和伟大。[教学难点]加深对母爱的理解。[教学时间] 两课时。[教学过程] 第一课时

一、谈话，导入新课 [板书：母亲] 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。[板书：母亲的呼唤] 齐读课题

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音： 憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词： 愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）

6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵活。

7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．

1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。[意在理清文章脉络]

四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。第二课时

一、齐读课题。

交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？

二、理解课文：

1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？ [板书：亲切甜蜜] 2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？ ——最快乐，最难忘，心烦又渴望

3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受 4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：

（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨” ——融融亲情，深刻难忘

（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭” ——担心到心力憔悴

“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情” ——无比关心，深切爱意

（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。

“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋

6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？ ——表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应

[意在渗透文章的写作方法] 8.有感情地朗读课文。

四、读了课文你想到了什么？

五、再讲讲你的感受母爱的故事。[意在培养学生的口语表达能力]

六、拓展阅读：《语文同步读本》

《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。

《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、板书： 快乐 母亲的呼唤 难忘 亲切 渴望

《母亲的呼唤》教学设计

教学目标：

1、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等3个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文“总—分---总”的叙述特点。

3、抓住重点语句理解课文内容，体会母爱的深切与伟大。教学重点：

1、理解感受母亲对我深切的爱，以及我对母亲的深深眷恋。

2、学习本课条理清晰的叙述方式。教学难点：

培养学生对母亲无限热爱的感情。教学准备： 多媒体 教学过程：

一、谈话导入，创设情境

同学们，你们知道大多数孩子开口说的第一句话是什么吗？“妈妈”，多么亲切又熟悉的字眼，从小到大，我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中，随着岁月的流逝，她不在年轻，但没有改变的还是母亲的声声呼唤，永远令我们无法忘怀。（板书课题）

学生齐读课题，让学生说说“呼唤”的近义词，强调“唤”的写法。正像但丁说的“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”今天我们就走进课文，共同领略。

二、读文识字，初步了解课文内容

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、指名分段朗读课文，要求边听边想：本文围绕母亲的呼唤讲了几件事？

3、多媒体出示：

（1）认读词语：温馨、憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨 强调字音，“愚”的字形，指名理解词语。(2)形近字组词

愚（）呼（）幸（）视（）

遇（）乎（）辛（）现（）

4、多媒体出示 图片

师根据图片叙述课文第一自然段的内容，让学生体会到母亲的呼唤是每个人的甜蜜体验。提问：围绕母亲的呼唤，课文讲了几件事，作者有什么体会？小组讨论

引导学生根据地点、事件、感受汇报，根据学生的汇报，教师板书

三、品读课文

1、学生默读课文，哪些地方让你感动，从中你体会到什么？学生读书，边读边标记

指名汇报，适时点拨。

多媒体出示句子：

迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪，泪眼模糊的脸，那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

指导学生根据重点词语理解，指导学生感情朗读。

2、师引读：平时母亲叫我做这个，又让我干那个，我感到（），甚至天真的期待（），从中可看出 这个孩子（）。可终于有一天听不到母亲的呼唤，我又感到（），怕（）。是呀，此使我想起一首歌《世上只有妈妈好》学生唱。在那一刻，我深深地领悟到（）。引导学生领会“身在福中不知福”的意思。

3、学生讲一讲平时母亲呼唤的体验，适机对学生进行思想教育。同学们，你们从母亲的呼唤中了解到什么？指名回答。

5、总结写法，理清思路（了解总-分-总的写法，使文章层次清晰）、6、师：所以，每当我听到熟悉的声音时，我总是很快回答：（）

听了这句话，妈妈肯定会万分欣慰，可母亲的恩惠我们怎能报答得完？正如孟郊的一首诗说：谁言（）

四、读写结合，升华情感

倾听了这位母亲的声声亲切呼唤，你有什么感触，用笔写出来，让我们共同分享。

学生小练笔，指名朗读。

五、激发情感，让爱延伸

母亲给了我们生命，也给了我们精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露，生活中的母亲或忙碌、或辛酸、或悲怆，也许并不完美，但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心，就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包容，用爱去学会理解，用爱去学会感恩，让爱永记我心。（播放歌曲《懂你》）

六、作业

把搜集到的关于母爱的名言、诗句写到积累本上。

附板书： 母亲的呼唤 总：甜蜜体验

分：最快乐，最难忘、最幸福 总：母爱、亲情、关怀 【内容简析】

这是一篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，（①小时候“我”和母亲捉迷藏，母亲的呼唤成为“我”幼儿生活中最快乐的回忆。②小时候母亲带“我”到海边玩儿，母亲寻找“我”的呼唤令“我”一辈子也忘不了。③“我”听到母亲的呼唤感到心烦和后来的领悟。）反映了母亲对孩子的殷切关怀和无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。

【设计理念】

本文是一篇略读课文，教学时要充分调动学生自主阅读的兴趣，重视学生的自主读书的感悟过程，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的阅读感受和理解能力。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

3.认识“憔、悴、愚”等3个生字。

【重点难点】

理解课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。

【教具准备】

课文挂图。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入

1.同学们在家里，妈妈是怎样呼唤你的？听到妈妈的呼唤，你会有什么样的感觉？

2.揭示课题，板书课题，读题。

3.母亲的呼唤在我们的生活中是再普通不过的事情了，同学们想从这篇课文里知道些什么？

二、初读感知

1.自由读课文，注意把字音读准确。

2.指名分自然段读课文，正音。

3.用自己喜欢的方式再读课文，理解课文的主要内容，弄清作者的写作顺序。

三、细读感悟

1.作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？读课文第1自然段和最后一个自然段，找出有关的句子说一说，或者用自己的话说一说。

①学生自由朗读。

②同桌互相交流。

③检查评价，指导朗读。

2.作者为了表达自己对母亲的呼唤总的感受，写了哪些事情？快速默读课文，用自己的话概括出来。

3.三件事里哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。

①学生选择学习内容自主学习。

②自选学习伙伴交流、讨论。

③交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。

4.通读全文，进一步体会“我”对母亲的那种深深的眷恋之情。

四、拓展延伸

1.结合课文内容说说“母亲的呼唤”里包含着什么。

2.学完课文，再回忆一下母亲对自己的呼唤，想想感觉有没有不一样？说说自己听到母亲呼唤时的甜蜜体验

教案设计思路：

1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重点难点：

教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：

1．课件。

2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）

1．让我们用最甜美的声音来读一读。

2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。

（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。

（板书：母亲的呼唤）

二、初读课文，识记生字

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指名分段读课文。

（三）学习生字词。

1.认读词语。（展示课件第三屏步骤1）

2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）

3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。

三、再读课文，整体感知

（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）

（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）

本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。

中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时

一、品读课文，领悟深情

（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。

（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）

1． 第一件事。

（1）“总是”什么意思？

“总是可以看到”说明什么？

（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。

（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？

（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。

2.第二件事。

（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）

（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）

（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。

（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？

创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。

海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。

潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。

小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤

（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？

（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。

3.第三件事。

（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？

（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？

（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……

（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？

（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是……

（展示课件第六屏步骤一）

二、总结写法

再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？

三、拓展延伸

（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。

（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。

（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）

用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。

通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。

在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。

四、作业

搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。

板书设计：

20* 母 亲 的 呼 唤

甜蜜体验 母爱 亲情 关怀

20、《母亲的呼唤》教学设计 【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词 语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大

【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身 在福中要知福”。【教具】 1.多媒体课件

2.搜集赞美母爱的名言、诗句。

【教学过程】

一、课前预习

二、展示交流

（一）创设情景，激趣寻读

1、出示课件（摇篮、学走路），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。

2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。

（二）学习生字

1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。

2、学生交流识字方法，教师相互指导。

（三）精读课文，理解感悟。

1、朗读课文，讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。

2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。

（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。（2）三件事中哪件事令你最感动？

（3）选择自己最喜欢的一件事自主学习。画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么，有感情地读一读。（4）自选学习伙伴交流、讨论。

（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。

3、通读课文，想想文章开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。

（四）有感情地朗读课文

1、谈谈读了课文你想到什么，对大家说说自己听到妈妈呼唤时的甜蜜体验。

2、有感情地朗读课文。

（五）巩固生字

三、检测反馈

1.有感情的朗读课文，表达出对母亲的爱。2.展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。

四、板书设计 20 母亲的呼唤