《母亲的呼唤》教学设计2

第一篇：《母亲的呼唤》教学设计2

《母亲的呼唤》教学设计

教学目标：

1、知识目标：

（1）朗读课文，认识文中“憔、悴、愚”等生字新词。（2）能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。

（3）理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

2、能力目标：

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。

3、情感目标：

教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得感恩。

教学重点：

从母亲简单的话语，朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

教学难点：

能抓住重点句子和关键词语体会人物感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、情趣激励，导入课题

1、赏读古诗《游子吟》。

师：同学们，上课之前让我们一起赏读唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。读古诗后，说说你体会到了什么？

2、谈话导入：有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和温暖。

二、初读课文，整体感知

1、自学提示。

（1）自由读课文，把课文读正确、通顺，找出不明白的地方，包括生字新词，尝试与同桌先想办法解决。

（2）想一想，课文讲了什么事？

(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？)

2、交流反馈。（1）检查生字新词

师：读了一遍，让老师来检查你们的预习情况，让我们来认认这些生字新词。（2）整体感知。

师：看来同学们生字掌握得不错，那我们接着来瞧瞧后面一个问题：课文讲了什么事？（过渡：母亲的呼唤，它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进。请快速地默读课文，找一找作者对母亲的呼唤的总的感受是怎样的）

三、再读课文，品读感悟

1、自学提示。

“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（1）学生快速读第1自然段和第6自然段。（2）指名回答。（先读书上原话，再谈体会）（3）齐读第6自然段。

（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）

2、继续感悟。

围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。

（1）学生快速默读第2至5自然段。（2）指名回答。

（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）

四、作业布置 熟读课文，练习生字。

第二课时

一、复习导入

听写生字，指名读课文。

二、精读探究，读中感悟

1、自学提示。

三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。

2、自学交流。

3、汇报交流。

（1）捉迷藏找不到“我”时。

指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？

（引导学生质疑：为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈祥”，体现母亲的善良，和蔼，再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）

（2）在海边找不到“我”时。1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？

2）当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——（迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的）

你从这个句子感受到了什么？

（急切、声嘶力竭、近乎绝望，喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切）3）你能想象一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？妈妈怕什么？ 4）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？

（3）让我做事做功课时。

1）妈妈总是叫我做事或者做功课......这时我感到(引读)——我甚至天真地期待 ——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？ 2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福”。

3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！

三、总结全文，学习写法

1、同学们，学了这篇课文，你有什么体会？

2、第1自然段和最后一自然段它们进行了（首尾呼应），全篇是按什么结构来写的？（总——分——总）

四、拓展延伸，感情升华

1、收集关于母爱的名人名言。

2、能说会道：妈妈，我想对你说……

3、心动不如行动：（1）粗略了解母亲节。

（2）用你的行动回报母亲（学业、电话、做家务等等）。

4、小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学......又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱，很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！

五、阅读积累

配合本课教学，可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《难忘的教诲》和《可贵的沉默》。《难忘的教诲》说的是一位母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担、快乐地生活的事。《可贵的沉默》说的是一位老师引导学生学会关爱自己的父母的事。文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生理解文章内容，体会人物的内心世界。

第二篇：《母亲的呼唤》优秀教学设计

篇一：

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

【教学重点】

从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

【教学难点】

结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.师导入：同学们，上课之前我们一起来观看两个画面，请大家看大屏幕（幻灯片1）师随图叙述：看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；（幻灯片2）还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。同学们，这是多么感人、多么美丽的画面哪！那一声声地呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。它时时在我们脑海里浮现，在我们耳畔回响，给我们力量，催我们奋进。今天，就让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和关怀。

2.板书课题：20、母亲的呼唤

二、初读课文,整体感知。

（一）出示自学提示（幻灯片3）

1.用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想办法解决。

2.想一想，课文讲了一件什么事?课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？（指名说）

课文主要讲了作者回忆儿时母亲声声亲切呼唤的事。（幻灯片4）

三、再读课文，品读感悟。1.示自学提示

（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（母亲亲切的呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。这是多么感人、多么美丽的画面哪！

现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈！我在这里！”）（幻灯片5）

（1）学生齐读

（2）指名回答。（先读书上原话，再谈体会）

（3）齐读第6自然段。

（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）

2.出示自学提示

（三）：

围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯片6）

（1）学生快速默读第2至5自然段。

（2）指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）

（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）

四、精读探究，读中感悟。

1、出示自学提示

（四）：

三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯片7）

2、自学交流。

3、汇报交流。（根据学生的回答，随机教学。）

(一)公园捉迷藏时母亲的呼唤

（1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？

（引导学生质疑：为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？（慈祥的笑容）引导学生理解“慈祥”：体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）

（2）引读第2自然段

（全班读）顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。（幻灯片8）(板书：最快乐)

（师过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受）

(二)海边拾贝壳时母亲的呼唤（幻灯片8）

（1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？(在我离开妈妈的视线，妈妈看不到我的时候呼唤我的)

（2）等那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是什么？

等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

（3）你从这个句子感受到了什么？(母爱的深切)

（4）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？(急切、近乎绝望、憔悴不堪、喜极而泣、声嘶力竭)妈妈怕什么？（妈妈怕找不到我）

（5）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱)是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。

夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——

潮来潮去，波澜壮阔的大海波浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读—— 等那近。。。

（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？）(三)在家里母亲的呼唤

在家里，妈妈也常常呼唤我，叫我做事，或是提醒我做功课。有时，我感到心烦……我甚至天．真地期待：如果哪天，妈妈一声都不叫我，让我耳根清净些，该有多好......终于有一天，家里真的出奇地静，因为妈妈生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡着。我轻轻地叫......了她几声，她没有醒。我忽然感到害怕，怕妈妈就这样离我而去，以后谁来疼我呢？我越想越伤心......不由得趴在妈妈的身上，哭了起来。那一刻，我深深地领悟到，平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实......是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福”。

（1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？（天真、幼稚）

（2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”

（3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！

4.孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件让我们一起分享你的幸福。（有。如当你贪玩忘记回家的时候；当你和爸爸、妈妈走散的时候；当吃饭时你还未来到桌前的时候；当你......）

现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和

关怀的表示。

（师过渡：母亲的呼唤如绵绵的溪水，细细地清清地流淌在我们生活的每个角落。你读懂了吗，再深情地读一遍。）

5.结合课文内容，说说你觉得“母亲的呼唤”包含着什么？

母亲的呼唤包含着无私的母爱，是甜蜜的体验，是快乐的回忆，是亲情和关怀的表示，是母爱的自然流露，声声呼唤传递深切的爱意，我们在母亲的呼唤声中健康成长。

母亲的呼唤包含着对“我”的担心、期望、教导，而这些都是对“我”的爱。

五、结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。（生活在幸福之中，并不感到幸福。也形容对优裕的生活不满足。）生活中的母亲或许并不完美但那声声的呼唤是母爱的流露是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱珍惜这份爱用爱去学会理解用爱去学会感恩。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。

六、拓展延伸，感情升华。

1.名人名言（幻灯片）（生齐读）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

慈母的胳膊是慈爱构成，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的爱子之心。（惠特曼）世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。

世界上有一个最伟大的女性，那就是慈爱的母亲。

世界上有一种最无私的博爱，那就是深沉的母爱。

母爱是参天的大树，母爱是温馨的港湾。

让我们爱自己的母亲吧

2.能说会道：妈妈，我想对你说??(妈妈，我爱你；妈妈，辛苦了等)

3.课文小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学??又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱、很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！

六、课后作业。

搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在课堂笔本上。

七、板书设计。

20.母亲的呼唤

公园最快乐

海边一生难忘20.母亲的呼唤

家里领悟幸福

篇二：

一、谈话引入,揭示课题。

1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——(板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读:母亲。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:母亲。

2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、初读课文,整体感知

1、出示自学提示:

A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。B、想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)

2、自学,交流

(1)检查生字词。

(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。)

过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)

3、交流汇报

三、再读课文,品评感悟。

1、出示自学提示:(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。(2)把最让你感动的句子找出来读一读。

2、自学交流。

3、汇报交流。

(一)捉迷藏找不到我时

妈妈是怎样呼唤我的?全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)——那温馨的一刻,是我——(板书:最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——

(二)在海边找不到我时

1、母亲是在什么情况下呼唤我的?

2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)

3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么?

4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?从中你体会到了什么?(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。

夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——

潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?

(三)让我做事做功课时

1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?

2、后来发生了什么?让她改变了自己的看法?

此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母亲的一声声呼唤——(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:“妈,我在这里!”

母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗?

再次深情地读一遍——

四、拓展延伸

母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

母爱是世间最伟大的力量(米尔)

小结谈话:其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!

五、作业:有感情地朗读课文。

第三篇：母亲的呼唤教学设计

母亲的呼唤

教材分析

《母亲的呼唤》是语文s版四年级下册第五单元的一片略读课文。在内容上是对亲情感悟的一个升华，本文以“呼唤”为线索，写了作者儿时的三件事情，平凡真实，朴素易懂，感人至深，可堪称为歌颂母亲的佳作。

学情分析

学生在本单元已经学习了《莲叶青青》《我和祖父的园子》等以爱为主题的课文，对亲情已有一定程度的感悟。本文内容通俗易懂，贴近生活，对于四年级的学生来说，与他们的实际生活体验和心理体验比较接近，有利于学生理解课文，引起共鸣。

教学目标

1通过本节课的学习，能够联系上下文理解课文出现的词语。

2梳理课文结构，掌握总分总的课文结构以及本文首尾呼应的写作特点。3深刻感受母爱的伟大，能从生活中观察到自己母亲对自己的爱。

教学重点

联系上下文理解词语，掌握总分总的课文结构以及本文首尾呼应的写作特点。

教学难点

结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。以“呼唤”为主线感受母爱的伟大，理解母亲表达的方式有所不同，但是爱的主题是相同的。

学时 一学时 教学过程

一 回顾《游子吟》导入。

请同学们有感情朗读《游子吟》，体会在这首诗中，母亲以针和线来表达母爱，联系本节课课文，引出送股至今一个永恒的主题——母爱。

二 正课讲解 请同学们自读课文，边读边思考；课文以“母亲的呼唤”为主线讲了几件事，分别是什么？

请学生自己总结课文具体所讲的三件事。并划出相关段落，联系上下文理解词语。

再读课文，思考这三件事情中，作者的情感是怎样变化的，重点理解为什么作者“身在福中不知福”。

结合自身实际，想一想是否自己也有相同的经历，自己是怎么做的，是否也有“身在福中不知福”。

学习课文最后一个自然段，想一想；对于母亲的呼唤，作者的整体感受是怎样的，最后一句话应该以什么样的语气读出来。6 仔细观察第一自然段和最后一个自然段，小组讨论二者之间有什么样的关系，回归到课文中，课文的结构是怎样的。

主题升华，通过三个不分种族，不分物种的小故事来升华主题，感受母爱的伟大，进而得出表达的方式不同，但是母爱却是相同的这一主题。

三 课堂小结

通过《游子吟》，《母亲的呼唤》以及展示的三个课外故事来总结，引导学生结合自身实际来感受母爱，一起歌唱《世上只有妈妈好》结束课程。

四作业布置

想一想妈妈是如何向你表达“爱”的？试着模仿课文结构写下来。2 用自己的方式向妈妈表达你对她的爱，比如拥抱等。

第四篇：《母亲的呼唤》教学设计1

《母亲的呼唤》教学设计1 [教学要求] 1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。[教学重点]体会母爱的深切和伟大。[教学难点]加深对母爱的理解。[教学时间] 两课时。[教学过程]

第一课时

一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱] [板书：母亲] 母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。

[板书：的呼唤] 齐读课题

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音： 憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：

愚（）

呼（）

幸（）

视（）遇（）

乎（）

辛（）

现（）

6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。

/ 4 重点理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵活。

7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．

1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。[意在理清文章脉络]

四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己 首尾呼应

[意在渗透文章的写作方法] 8.有感情地朗读课文。

四、读了课文你想到了什么？

五、再讲讲你的感受母爱的故事。[意在培养学生的口语表达能力]

六、拓展阅读：《语文同步读本》

《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。

《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、板书：

快乐 母亲的呼唤

难忘

亲切

甜蜜

渴望

/ 4

教学反思: 这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。

课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精美课件，让学生得到快乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件具体事例时，我注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，打破教学常规和顺序，让学生自己选择先学习哪一件事例。

陶行知说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”我们的阅读语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，课本即生活的记录，教学即生活的阐释，课堂学习是学生生活的一部分。当然，教学需要用学生的生活实际来充实。在学习“作者回忆母亲和自己在公园的大树下捉迷藏的快乐、温馨的情景”这部分内容后，我及时让学生回忆自己童年和母亲在一起时最快乐的事情从而勾起学生快乐的回忆和幸福体验。

语文课本中的佳作是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。在学习“母亲在海边因找寻作者而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地呼唤”这一部分内容时，我采用抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注重联系生活进行课外拓展，让学生思考讨论：如果课文中的母亲在海边一直找不到“我”，可能会怎么样？同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病；有的说：可能会急得发疯；有的说：可能会跳海自杀。我趁机让同学们联系自身：如果自己发生了什么意外，母亲会怎么样？我讲课的这个班的学生正好都是住校生，我及时渗透安全教育：“同学们，我们在校学习一周才能回家，心中想念妈妈，妈妈在家也同样想念我们，但她更担心我们的安全，怕我们在外有什么意外。同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是在周末回家的路上等，我们一定要事事处处小心，时时刻刻注意安全，好吗？”

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们在引导学生学习、感悟他人的美妙篇章时，应不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生。我在教学《母亲的呼唤》一课后，自认为最成功之处，就在于我联系了自己，融自己的情感与课文中，动之以情，用自己真实的情感去打动学生，去感染学生，使学生通过老师的生活经验来体悟课文，再联系自身生活经验，以情悟情，自然而然地受到教育。

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我在教学课文的最后一部分（“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟）时，先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受，学生各抒己见。有个学生说：“有一次星期天，我去奶奶家，妈妈一直唠叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘气，早点回来……我听后很心烦。” 又有个学生说：“有一次，我正和小伙伴们玩得开心，妈妈一直喊我回家吃饭，我感到很心烦。” 还有个学生说：“有一次，我躺在床上看漫画书，妈妈一直在旁边问我作业写完了没有，还说什么躺在床上看书不好，容易得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。”

在学生充分发表完意见后，我开始给学生讲我自己儿时因顽皮而故意让妈妈在晚上到处呼唤我，寻找我的一件事。我为自己儿时的不懂事感到后悔，今年正是我母亲去世三周年，离她的祭日还有一个多月的时间。深深的内疚和对母亲的思念使我在讲述时情不自禁地掉下泪来。当时的情景立即感染了所有的学生，教室里鸦雀无声。我能感觉到孩子们都在认真地聆听我的讲述。讲完后，我马上播放毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景：有个学生回忆起自己不听妈妈话故意在家玩火，差点酿成大祸而惹妈妈伤心的事，现在为自己当时的顽皮自责，觉得对不起妈妈；还有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊故意躲起来不理睬，让妈妈着急的事，现在感到很后悔；特别是刚才发言“心烦”的同学们更是愧疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能经常听到妈妈的呼唤和唠叨其实是很幸福的。这时我立即让同学们读课文的最后一部分：“母亲的呼唤都是母爱的流露，是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题，起到了意想不到的教育效果。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在《母亲的呼唤》一课的教学中，我用自己的真实情感做学生情感的催化剂，课堂上不是以知识为中心的单纯地“教教材”，而是以教材为凭借，展开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，情感与情感的激发，生命与生命的彼此交流和悦纳。这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。反思这节课的不足之处，学生在受到老师的感染后，很多同学泣不成声，无法回答问题，如果我能及时控制学生情绪，让大家充分发言，表达出自己内心的感悟及受到的教育，效果可能会更好一些。

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第五篇：《母亲的呼唤》教学设计

《母亲的呼唤》教学设计

教学要求: 1．有感情的朗读课文。

2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点:体会母爱的深切和伟大。教学难点:加深对母爱的理解。教学时间:两课时。教学过程:

第一课时

一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。

有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱 板书：母亲

母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。板书：的呼唤 齐读课题

二、读文识字：

1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。

2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音： 憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：

愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）

6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽 愚笨：头脑迟钝，不灵活。

7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。

1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

意在理清文章脉络

四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

第二课时

一、齐读课题。

交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？

二、理解课文：

1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？

板书：亲切甜蜜

2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？

——最快乐，最难忘，心烦又渴望。

3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。

4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：

（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨” ——融融亲情，深刻难忘

（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭” ——担心到心力憔悴

“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情” ——无比关心，深切爱意

（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋

6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？ ——表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应

意在渗透文章的写作方法 8.有感情地朗读课文。

四、读了课文你想到了什么？

五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培养学生的口语表达能力

六、拓展阅读：《语文同步读本》

《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。

《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。意在拓展学生视野，课内外有机的结合板书： 母亲的呼唤 快乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望

语文S版《母亲的呼唤》教学设计

教案设计思路：

1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。重点难点：

教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前准备：

1．课件。

2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）

1．让我们用最甜美的声音来读一读。

2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。

（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。

（板书：母亲的呼唤）

二、初读课文，识记生字

（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）指名分段读课文。

（三）学习生字词。

1.认读词语。（展示课件第三屏步骤1）

2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）

3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。

三、再读课文，整体感知

（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）

（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）

本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。

中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。

从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。

第二课时

一、品读课文，领悟深情

（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。

（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）

1．第一件事。

（1）“总是”什么意思？

“总是可以看到”说明什么？

（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。

（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？

（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。

（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）

（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）

（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。

（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？

创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。

海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。

潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。

小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤

（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？

（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。

3.第三件事。

（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？

（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？

（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……

（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？

（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是……

（展示课件第六屏步骤一）

二、总结写法

再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？

三、拓展延伸

（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。

（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。

（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）

用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。

通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。

意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。

在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。

四、作业

搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。板书设计：

20* 母 亲 的 呼 唤

甜蜜体验 母爱 亲情

关怀