《我的母亲》教学设计2(八年级上册)

第一篇：《我的母亲》教学设计2(八年级上册)

一、教学目标

1、概括母亲形象，体会细腻的语言。

2、学习文中描写人物的方法。

3、体会母子之爱，唤起现实之情。

二、教学重点和难点

1、体会细腻、真挚、深沉的语言

2、截取法和夹叙夹议法。

三、教学流程

（一）导入

同学们，上学期我们学了朱自清先生的《背影》，从中感受到深沉厚重的父爱，但平时在生活中，给我们无微不至关怀的往往是母亲，母亲的爱对我们来说就像是和煦的春风、温暖的阳光一样，照亮我们整个的生命。今天，我们要跟随我国著名新闻记者邹韬奋的脚步，走进他那慈爱可亲的母亲。

（二）初读课文，走近母亲

用自己喜爱的方式阅读课文，思考：

参考：母亲背我元宵赏灯（元宵节的“巡阅”）

讲述小说娓娓动听（涌动的泪珠）

儿子受罚母亲流泪（丰富的内心世界）

灯下熬夜为儿做鞋（劳碌的身影）

2、读了这些片段，你感受到了一位怎样的母亲？请以“读了__________，我感受到了一位____________的母亲”这样的句式来谈谈你们的理解。

参考：读了母亲背我元宵赏灯，我感受到了一位慈爱、美丽的母亲。

读了讲述小说娓娓动听，我感受到了一位善良多情有文化的母亲。

读了儿子受罚母亲流泪，我感受到了一位怜惜、疼爱子女的母亲。读了灯下熬夜为儿做鞋，我感受到了一位辛苦、勤劳能干的母亲。参考：抒发了对母亲的感激赞美之情。

（三）再读课文，认识母亲 参考：

原因不同：母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动；在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。

情状不同：母亲在前件事中哭，是“热泪盈眶，泪珠尽往上涌”；在后件事中是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”、“呜咽着、断断续续的声音”、“饮泣吞声”。

我听后的感受不同：前件事我的感受是莫名其妙、后件事我的感受是感念母亲。

2、仔细读读第三件事，想想母亲为什么要“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”同时又硬着头皮说“打得好”？是不是矛盾，这反映出了母亲的什么心态？ 参考：反映出母亲的“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态。

总结：两件事同写母亲的哭，但两次哭不同，反映的母亲精神也不同，前件事反映的是母亲的可爱、情感丰富的一面，后一件事反映母亲对儿子的无限怜惜和疼爱。

2、从描写人物的角度，你可以获得哪些启示？

参考答案：不同的事例反映人物性格的不同面，要善于写出人物心灵中复杂矛盾的一面，语言要细腻、真诚。

第二篇：苏教版八年级上册《我的母亲》精品教学设计(附学案)

教学目标：

知识与能力目标：

1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法； 过程与方法：

预习——展示反馈——质疑拓展（“三段式”教学模式）情感态度价值观：

3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。教学步骤：

一、音乐渲染，情境导入 【播放音乐：】烛光里的妈妈 【由图导入：】看到这帧彩图，你想到了什么？

二、明确学习目标

明确文体，师生共同确定学习目标：

1、理清文章思路，概述片段内容，进而感知人物形象；

2、抓住文中语言信息进行赏析、感悟、评价，发表自己的看法；

3、体验蕴涵在文中的母子深情，叩问心灵，感悟身边的亲情。

三、预习展示

预习展示一：夯实基础 邹韬奋（1895—1944）：名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。新闻记者、政论家和出版家。著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》

2、解读背景；

3、字词梳理；

小组内将《导学案》中的字词梳理题交流核对，然后分组合作展示字词。预习展示二：感知感悟

1、整体感知，理清文章思路；

2、朗读感悟，分析人物形象；

3、赏析句子，体悟人物情感； 小组合作提示：

1、朗读文章：概述文章的四个片段内容。

2、试用“我读了的故事，我看到了一位的母亲”句式谈感悟；

3、细细品读：找出令你感动的话语、细节或事例，做简单的分析； *秀秀你的分析概况能力

我读到的故事，我看到了一位的母亲。元宵夜巡视——呵护孩子、充满爱意； 看小说流泪——富有同情心，有丰富情感； 见挨打怜惜——疼爱但不溺爱孩子； 做布鞋劳苦——勤劳和才干； *秀秀你的情感体悟能力

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

第三篇：八年级思想品德(上册)第一课 《我的父亲母亲》教学设计

八年级思想品德（上册）第一课 《我的父亲母亲》教学设

计

八年级思想品德（上册）第一课 《我的父亲母亲》教学设计

2011-10-17 14:34:52| 分类： 教案（人民版）|字号 订阅

第一课 我的父亲母亲

第一框《父母的爱，我们收到了吗？》 【教学目标】

1、知识目标：通过教学，让学生明白，父母为子女的成长付出了很多，理应受剑子女的孝敬。孝敬父母是中华民族的传统美德；不孝敬父母要受到道德的谴责，要承担法律的责任；孝敬父母表现在日常生活的方方面面。

2、能力目标：正确区分孝敬父母在不同场合具体要求的能力，孝敬父母的具体行为实践能力以及创造性的动手操作能力等。

3、情感态度价值观目标：通过教学，使学生进一步热爱白己的父母，厌恶不孝行为；并树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。【过程与方法】

以场景再现作依托，设计情景式教学；以问题讨论为主线，设计探究式教学；以平等交往为前提，设计互动式教学。采用设问法、事例说明法、讲授法、归纳法、启发式教学等。【教学重难 点】

教学重 点：领悟父母的爱心，学会孝敬父母。教学难点：领悟父母的爱心。

【教学方法】活动探究法、讨论法、情感熏陶法等。【教学手段】多媒体教学。教师活动

学生活动

设计意图

课前音乐欣赏：播放歌曲《烛光里的妈妈》，渲染气氛，情感铺垫。【导入】

多媒体播放：电影《垂直极限》片段 【设问】

请同学们谈谈你看完这段影片有什么感受？ 展示课题：父母的爱，我们收到了吗？

看影片后感受父母爱的伟大！

通过影片的惊险场面，引起学生内心的震动，导入新课

活动一：体味父母的爱 多媒体显示四幅图片：

图1：一个疲惫不堪的父亲正给孩子喂奶；

图2：在公园里，一个父亲正用塑料袋给孩子接尿。图3：一位母亲打着哈欠仍然陪着儿子读书； 图4：一群父母在烈日下、考场外焦急地等候。

【设问】：请同学们，仔细想一想，生活中哪些细微之处流淌出父母对你的绵绵爱意？

得出结论：

1、父母对子女的爱集中表现在危难时刻，然而更多的是弥散在日常生活中。轰轰烈烈是爱，平平淡淡也是爱。

进一步【设问】：在我们的家庭生活中，爱我们的只是我们的父母吗？

得出结论：

2、其实，在我们的家庭生活中，爱我们的不只是父母。

学生述说在日常生活中，父母对自己的爱

[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK]

学生畅所欲言

图片贴近学生实际、贴近生活，容易引发学生学习兴趣和内心的共鸣

[来源:Z§xx§k.Com]

击活课堂学习氛围，给学生自我展示的机会与空间

活动二：孝敬父母是我们的责任 多媒体显示：一把倾斜的天平

【设问】如果有一把爱的天平，你觉得哪一头装的是父母对我们的爱，哪一头装的是我们对父母的爱？

学生集体回答：那头重的装的是父母对我们的爱，那头轻的装的是我们对父母的爱！

让学生直观感受父母的恩情难以为报，为下一步的内容作铺垫

多媒体显示：张大爷辛辛苦苦培养儿子长大成人，儿子大学毕业后在城里成家立业，开始幸福的生活。张大爷夫妇年纪大了，生活困难，就希望儿子寄点钱回家，不过，没想到钱没有寄来，却寄来一封信： 父同志母同志：

新时代新风尚，自己挣钱自己花，哪有余钱寄回家！

儿子 活动：请同学替老大爷写回信

学生发挥自己的聪明才智替张大爷写回信

激发学生参与意识，使他们初步形成自己的是非观念 [来源:Zxxk.Com]

进一步请同学们讨论：如何看待这种现象的？

得出结论：孝敬父母是子女对父母应尽的道德义务 和法律义务，孝亲敬长是我们的天职。

学生在老师的引导下说出自己的观点

培养学生自主学习意识和归纳知识的能力

活动三：现场小品展示： 《父爱如山 母爱如水》

得出结论：不要忽略父母对我们的爱

学生上台表演，谈看完这段小品后的感受

增强学生的主体参与意识，培养学生获取知识的能力。

活动四：爱的献礼 播放音乐：《感恩的心》 多媒体显示： 爱的献礼

──我的“孝心”要让您感受到

让我们共同来设计和制作出一份能表达我们心意的母亲节礼物

可以是一张贺卡、一幅画、一束花、一封短信、一首诗、一件手工制品、甚至唱一首歌、说一句意味深长的话…… 老师献上自做的忘忧草作为送给天下所有父母亲的礼物，希望他们永远忘却忧愁，永远健康、幸福！多媒体显示：祝天下所有父母亲幸福安康！（FLASH礼花为背景）

下课并及时播放音乐《咱爸咱妈》

学生展示自己母亲节的礼物

增强学生的动手能力和创造性思维。[来源:学.科.网]

课堂总结及板书设计

活动一：体味父母的爱

1、父母对子女的爱集中表现在危难时刻，然而更多的是弥散在日常生活中。轰轰烈烈是爱，平平淡淡也是爱。

2、其实，在我们的家庭生活中，爱我们的不只是父母。活动二：孝敬父母是我们的责任

孝敬父母是子女对父母应尽的道德义务和法律义务，孝亲敬长是我们的天职。活动三：现场小品展示 不要忽略父母对我们的爱 活动四：爱的献礼 设计并制作母亲节礼物

课后活动：

为父母做一件事，可以是为父母做一顿饭，为父母洗一次衣服，或者为父母洗一次脚，并写一篇感想。

学生课后为父母做一件事。

学以致用，联系实际，把知识运用到生活中去，做一个孝敬父母的好孩子。

【板书】

第一课 第一框《父母的爱，我们收到了吗？》

1、父母对子女的爱集中表现在危难时刻，然而更多的是弥散在日常生活中。轰轰烈烈是爱，平平淡淡也是爱。

2、其实，在我们的家庭生活中，爱我们的不只是父母。

3、孝亲敬长是我们的天职。

4、不要忽略父母对我们的爱

第二框《他们这样做的原因》和

第三框《给父母的爱，我们发出了吗？》 教学分析教材分析

因为这两课时的内容不多且内在关联密切，所以可作一课时处理。本课时主要是要告诉学生，随着子女年龄的增长，父母爱子女的方式有所改变，但他们对子女的爱却是永恒的，子女不要误解了父母；在双方彼此理解的基础上，教育学生作为子女要以实际行动来回报

父母的爱。

教学目标

学会理解体谅父母的言行和良苦用心，尊重父母、孝敬父母和长辈，教育学生要从日常点滴做起，关爱体贴父母，积极承担家庭责任，从而使自己的心与父母的心贴得更近。

教学重点

理解、认可父母对子女爱的方式的改变；落实具体行动，回报父母 的爱。

教学难点

1、要让家庭“小皇帝”、“小公主”接受父母爱的方式的改变，一时心理难以承受。

2、教会学生积极承担家庭责任且持之以恒也非易事。

教学准备教具学具

补充材料

1、让学生搜集表现亲情的感人文章或自己以前写的以父母为内容 的作文。

2、歌曲《常回家看看》磁带、录音机的准备。

3、抛出话题让学生在家和父母讨论。

教学流程

第 1 课时教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者个性化调整

导入

出示两个话题让学生讨论：（1）父母现在对你还像原来那样好吗？（2）在 家你为父母做过什么？

分小组讨论，然后 交流。

切入课题，明确本节课的学习任务小 讨 论

①课前布置完成P7表格。

②引导学生讨论：父母爱子女就是要陪伴在子女身边吗？ ①课前自己试着填写P7表格。

②围绕“父母爱子女就是要陪伴在子女身边吗？”讨论。③交流讨论结果。

目的是为了引出一种现象：父母因为忙而不能经常陪伴我们，我们要理解。检查家庭作业

①检查课前布置的表格完成情况。

②教师积极引导，围绕理解“他们这样做的”原因进行正面教育。

修改完善在家和父母共同完成的表格；交流表格

教育学生要学会理解父母的言行。学会感受父母爱的不同方式

①讲述：亲情之爱是不变的、永远的，但随子女的不断成长，父母爱的方式却是不同的。②引导学生完成P7“比一比”。③指导学生进行讨论。

①独立完成P7“比一比，感受父母爱的方式的变化。” ②讨论：能理解这样的变化吗？

引导学生体会父母不同方式的爱。框题过渡

教师总结前框内容，过渡到下框教学

承上启下体会 爱的 细节

①讲述：孝敬父母不一定是表现在物质上，而更多的是为父母做一些力所能及的家务事。②点评学生所填表格的部分内容。

①孩子和父母共同填写P8两个表格。②交流表格。③就表格中的细节出入较大的地方进行评析。

通过完成表格，在比较中学生形成更深的感受。活动： 当 临时 家长

①讲述：“心动不如行动”。请你当一天的“家长”并作记录，切实体会父母平日的辛苦和繁忙吧！②引导学生分析所填表格。

①事先与父母沟通，以得到家长的支持。②交流做“家长”的体会。

让学生切实体会父母平日的辛苦与繁忙。课堂小结

略板书设计父母这样做的原因

1、父母因工作需要，不能天天顾及子女。

2、应多一份对父母的理解与尊重。

3、要从父母的日常行为和话语中体会到不平凡的爱。给父母的爱，我们发出了吗？

1、父母为我们做过――很多

2、我们为父母做过――？

3、我为父母做一些力所能及的事。

第四框我们的心一起跳 教学目标：

1、知识目标：

（1）作为子女，应与父母同呼吸、共甘苦。（2）同呼吸、共患难是家庭责任感的体现。

（3）无论发生什么，我们的心都应该和父母的心一起跳动。

2、能力目标：

认识到我们应该同父母亲同呼吸、共患难，我们的心应该与父母的心一起跳动。

3、情感、价值观目标：

做子女的不仅要和父母一起过顺畅的日子，更应分担家庭的责任，与父母共同面对风浪。教学重点、难点

怎样理解与父母同呼吸、共甘苦。课前准备

印发两篇短文：《最美的声音》、《爸爸，让女儿来救你》。教学过程

提问：上节课回家与父母亲活动的内容。学生回答：（略）导入新课：

孩子用单薄的肩膀挑起整个家庭重担的感人事迹，在现实生活中有不少。请一位同学表情朗读短文《最美的声音》。

最美的声音 包利民

大学时同寝室有一个家住哈尔滨的同学，他从不给家里打电话。问他，他说家里没有电话，写信就可以了。我们有些奇怪：他家住大城市，生活条件也不错，家里怎么不安装电话呢？

那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯。有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里，好久也没听到声音。我们很是纳闷：他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢？

快毕业时，他才告诉我们原因。原来他父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了苦，也受尽了别人的白眼。为了能让他好好上学读书，父母的心都放在他身上，并努力为他创造最好的条件，从不让他受一点委屈。后来，日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈，是他们用无言的爱塑造了我的今天。那次暑假回家，我录下了他们呼吸的声音，每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。”

我们被深深震撼了。亲情是世界上最灿烂的阳光。无论我们走出多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。教师重复：

“亲情是世界上最灿烂的阳光。无论我们走出多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。”

1、作为子女应学会与父母一起分担家庭的责任。

作为父母，他们并不求回报，作为子女，我们也无以为报，只求与他们同呼吸、共甘苦。生活顺利的时候，我们一起分享快乐，幸福和温馨；生活困难的时候，我们应该一起坦然面对。

活动：阅读《勇敢的人》（P10）。第一步：一位同学朗读。

第二步：学生讨论，①请你想像一下，那些来听音乐会的人听到罗军的那声“妈妈”后，会有怎样的反应呢？可以从他们的表情、言语等角度揣测一下。②你怎样看待嘲笑别人父母的人？你会嘲笑别人的父母吗？ 第三步：学生回答（略）

第四步：归纳（1）：“儿不嫌母丑”，这是中国的一句老话。在大庭广众之下，看到为了生计正捡废品的母亲，响亮地叫一声“妈妈”，真是勇敢之至。因为这一声“妈妈”是发自内心的呼喊，是孩子将自己与母亲联结在一起的心灵之链，是同呼吸、共患难的家庭责任感的表现。归纳（2）：

①惊讶并佩服：原来罗军的家这么穷，难怪他平时穿着不好。不过他真是了不起，可以这样爱自己的母亲并帮助她。罗军的母亲也会感到自豪，她有个不嫌弃自己的儿子。②嘲笑与鄙视：哇！罗军有这样一个母亲啊！以后可要好好地嘲笑他了。

③无动于衷，面无表情：这没什么了不起的，拾废品的人很多，贫穷的学生也很多，很正常。

④羞愧并躲开：生怕别人知道自己有一个这样贫穷的同学。⑤反省并脸红：假如我的父母也这样，我能像罗军那样对待自己的父母吗？我敢在公众场合和罗军一样大声地叫自己的父母吗？罗军多么勇敢啊，我以后再也不嫌弃自己下岗的父母了。

2、同呼吸、共患难的家庭责任感的体现。活动：细细品味漫画（P11），回答问题并表演。第一步：请三位同学表演。

第二步：思考：这组漫画给了我们什么启示？你还见过类似的情况吗？

第三步：学生回答（略）

3、无论发生什么，我们的心都和父母的心一起跳动！生活并不总是一帆风顺的，难免会有一些沟沟坎坎，甚至是大风大浪。做子女的不仅要和父母一起过顺畅的日子，有时候还要分担家庭的责任，与父母共同面对风浪。也许只有在艰难的时候，我们才更能了解亲情的力量。不论发生什么，我们的心都应该和父母的心一起跳动！

活动：

（1）有的孩子在家里出现意外事故后，用单薄的肩膀挑起整个家庭重担。你听说过这样的故事吗？讲一讲，让我们一起感受爱的力量。思考、讨论、讲故事。

（2）你家曾经遇到过比较大的困难吗？比如父母下岗，家人患病，遭遇意外事故等。如果遇到过，你是如何与父母一起面对家庭困难的？如果没有遇到过，你能设想一下自己会如何与父母一起面对这种困难吗？ 讨论：

以202班李传兵同学父亲在外地工地上遭遇工伤事故导致家庭困难的事例，请同学们介绍李传兵同学与父母一起面对家庭困难的动人事迹（在该班上课时则请李传兵同学自己谈一谈）。

请一位同学真情朗读短文《爸爸，让女儿来救你》：

爸爸，让女儿来救你 杨 洋

12岁的张婉晴是北京市的一名中学生，她的父亲得了急性非淋巴细胞白血病。为了救父亲，小小年纪的她毅然决定为父亲捐献骨髓。

骨髓移植量须与病人的体重成正比，病人每公斤体重需要5——10毫升骨髓。当时张婉晴的体重只有40公斤，可是，为了尽量缩小她与父亲体重间的差距，减小手术的危险，确保手术成功，短短的3个月里，她的体重增加了15公斤。同学拿她开玩笑，她说，能为挽救爸爸的生命做些事情，别说自己变胖变丑，就是让她豁出性命也愿意。

张婉晴住进医院后，每天都要打各种各样的针，其中有一种是刺激造血干细胞生长的，要连打7天。这种针打到身上特别疼，还会引起心跳过速、发烧、全身酸痛等一系列不适反应，可是婉晴始终是带着微笑接受的。

为了保证婉晴的安全，手术分两次进行。她每次都咬着牙，硬是一声也没吭。抽取干细胞前，妈妈告诉她手术时如果怕疼就睡觉，医生却提醒她如果睡着了干细胞就不活跃了，抽不出来手术就会失败。于是，她硬是几个小时没睡觉。第二次手术，医生将在她身上取1200毫升骨髓。医生每扎一针只能抽取5——10毫升骨髓，他们在婉晴身上扎了200多针……

尽管最终父亲还是没能幸存下来，悲痛的张婉晴却说自己一点也不后悔，因为她为爸爸奉献过、努力过。小 结

通过本节课的学习，我们懂得了子女应该与父母同呼吸、共甘苦，尽力分担家庭的责任。特别是在困难的时候，更应该与父母共患难。

作 业

探究与实践：小亮的爸爸有残疾，为此，小亮总觉得很自卑，他经常叹息自己为什么生活在这样的家庭里面，总是觉得自己在同学面前抬不起头来，而且越来越讨厌自己的父母了。（1）小亮的想法和做法对吗？如果你生活在与小亮类似的家庭里，会怎么想？

（2）生活并不是一帆风顺的，难免会有一些沟沟坎坎，甚至是大风大浪，在家庭面临困难的时候，做子女的应该怎样做？ 板 书

我们的心一起跳

1、作为子女，应学会与父母一起分担家庭的责任。

2、同呼吸、共患难的家庭责任感的体现。

3、无论发生什么，我们的心都应该和父母的心一起跳动。教学反思：

密切联系了学生生活的实际，特别是联系本班（本年级）同学的家庭实际，使学生能有身临其境的感觉，学得轻松，接受得快。

但由于平时参加表演不多，学生在表演时有些不够自然。教师今后要在活动多样性方面下些功夫。

第四篇：八年级语文我的母亲教学设计

2、我的母亲

鄞州区横街镇中学

许鹏浩

教学目标

1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3、了解中国传统的母亲形象，了解“母亲” 为人处世对作者的影响。教学重点

感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情，了解“母亲”为人处世对作者的影响。

第一课时

教学内容

感知课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。教学设计

一、导入新课

母亲——是我们人生的第一位老师；母爱——是一个永恒的话题。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己母亲的呢?作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格?表达了作者对母亲怎样的感情?学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。(板书课题，出示目标)

二、整体感知

1、学生默读课文，思考下列问题：文章围绕母亲写了哪些事?请找出有关事件，然后再用简洁的语言概括，并复述故事情节。

a．每天叫我早起，谆谆教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 b．母亲从不在别人面前骂我一句——保护孩子的自尊心，教子有方 c．我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人

d．新年到来，大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露出一点怒色—一能忍能让，宽以待人，品性善良

e．受了两个嫂子的气，她只是忍着，忍到不可再忍时，就痛哭一场，以解心中之苦一宽厚、和善、容忍，从来没有一句伤人感情的话

f．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱——正直认真刚烈，毫不马虎，从不受一点侮辱

三、研讨人物

1、四人一组讨论：请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人?（母亲慈祥教子严而有方；气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是“我”的恩师、慈母、严父。）

教师结合分析，说说胡适家庭背景资料：为什么说“母亲”“是慈母兼任严父”?

2、作者对母亲怀有怎样的感情? 本文行文质朴自然，饱含深情地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表 达了自己对母亲的怀念、感激和敬爱之情。

四、问题探究

学生再次默读课文，思考下列问题：(小组讨论交流，全班合作探究明确)

1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲’’无关，这是为什么?（文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。）

2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景?（写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的潜移默化的教育和影响。这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

五、布置作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、完成课后练习：读一读，写一写。

3、思考练习二。

第二课时

教学内容

体验与反思，品味质朴真切的语言，了解“母亲”为人处世对作者产生的影响。拓展与延伸，感悟母爱的伟大。

一、导入新课

上节课，通过学习课文，我们了解了一位慈祥而又严厉、教子有方、待人接物善良宽容、忍辱负重又不乏刚气的母亲。

阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中却极少抒情的句子，这种情感是怎样表达的呢?请你认真读课文，找出这些饱蘸感情的句子，谈谈你的体会。

二、研读赏析

学生自主合作探究，找出一些句子细细品味感悟。

如：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”——作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。

如：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——可以看出作者是掏出“心灵”来写母亲，如实道来，真诚倾吐，但流露出对母亲的疼爱之情。

作为颇有名气的学者胡适，在行文时却极注意用词的分寸，请找出这样的句子加以体会。a．„不能不算是打了一点底子。——双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。

b．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。——既表达了对母亲的怀念，又说明了母亲给我的教益之大。

c．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这些美德，表现了作者的谦虚的品格。

三、拓展延伸

1、请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

2、请你结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。

3、学生自读朱德、老舍、邹韬奋三人写的母亲作品，并分析几位母亲的品质。

四、布置作业

1、仿写句子。例句：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

2、任选拓展延伸中00题中的一题，将课堂上交流的内容整理成一篇文章，600字左右。

第五篇：2、_我的母亲_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、通过文本细读、字词品味，理解母亲的形象；

2、体会胡适对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。

3、提升自己的生活体验和感悟。

2.教学重点/难点

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入：

我们来看这样一位文化大师：

现代著名学者、诗人、历史学家、文学家、哲学家；

1917年发表倡导文学革命的第一篇论文《文学改良刍议》；

1918年发表中国现代第一部话剧《终身大事》；

1920年出版中国第一部新诗集《尝试集》；

第一个发现《红楼梦》后四十回不是曹雪芹所作；

第一个提出“大胆假设，小心求证”的研究方法，影响不可估量； 拥有35个博士头衔；

历任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。

胡适不仅有这些让人不可思议的成就，而且还有一段让人匪夷所思的婚姻。胡适一生倡导民主与自由，极力反对旧式婚姻，但自己却选择了服从母亲的包办，迎娶了从未谋面的新娘。这桩婚姻被列为“民国七大怪事”之一。至于胡适取得这些成就和选择这种婚姻的原因，希望大家在学完本课后有所领悟。

二、品味母亲形象

（2）补充母亲人生背景，引发学生共鸣。

为了父亲建造一幢新屋的愿望，16岁嫁给了48岁的胡传作填房；

23岁成为寡妇守寡23年；胡传前妻留下来的三男三女，一半比她还大，只好“以少年作后母，周旋诸子诸妇之间”； 苦心孤诣，以瘦弱之躯支撑日益没落的大家庭；

遵夫嘱拼尽全力抚养三岁独子成才；守寡23年间，7个亲人相继去世，包括父亲、弟妹、长孙等。

师：无怪胡适说：“这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”（3）小结：母亲的痛苦和尴尬在于她要以一个幼子的亲娘，当家而年轻的后母、后婆，孤苦的寡妇，这多重身份来维系这个没落的大家庭。那么她又是以怎样的智慧和品性来面对这种苦难的呢？下面我们就分三个大组分别品味作为这三重角色角色的母亲形象。

2、细读母亲

每个大组中四人为一小组，请大家以小组为单位使用批注法再读文章，找出本组母亲角色中最打动你的语句，从两个角度进行品悟：一从整句出发，一是从一个字词出发，然后用你喜欢的方式读出你的体会。

（1）方法示范

我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

这句话突出了母亲的大度与容忍。

事事：说明在每一件事上，母亲都很留心、很容忍，没有例外。格外：程度副词，表示这种容忍已经超出了一般程度。提示：可以用下面的形式组织语言：

我们品读的句子是（），我（我们）将这样朗读（）（2）（2）自主品读

看看在相同的时间内，哪个小组找出的语句最多，品悟的最精彩，读的最到位。（3）小组依次展示

（4）小结：这就是胡适的母亲。齐读：

我从不知道她醒来坐了多久了；

她从来不在别人面前骂我一句，打我一下；

我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色；

她从不和两个嫂子吵一句嘴； 她不骂一个人；

她从来没有一句伤人感情的话；

她不受一点人格上的侮辱。

七个“不”，说得如此肯定，母亲坚韧的品性、默默承受苦难的精神不能不让人动容，常人难以想象，常人更难以做到。这正是终生烦劳于家庭琐事中的母亲的伟大之所在。

三、体会胡适之情 写下这篇文章的时候，胡适已经40岁，辛苦一世的母亲已然作古，文章语言读来质朴、平和，但文字背后这伟大的母亲却让我们震撼不已！同时，透过这质朴的文字，你们是否也能感受到四十岁的胡适对母亲那炙热的情感呢？

1、请从文中画出表现胡适对母亲情感的词句，从两个角度进行品析：一从整句出发，一是从一个字词出发。

例：第四段：引导学生通过“究竟”一词，发现前三段作用（对母亲充满感激）：胡适认为自己的童年是有缺憾的，失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，但在这生活贫乏的背景下，母亲的训练更显弥足珍贵!

最后一段：如何理解本段中的“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”？ 补充材料：

胡适能与人为善，容忍别人，且能扬人之善。

----徐志摩

胡适温而厉，待人温厚、宽容，但做人做事也有原则，柔中有刚----梁实秋 齐读尾段

其他语句：究竟 从不 真 最仁慈 最温和

可见文章的字里行间都饱含着胡适对母亲的感激、怀念和赞美。

2、照应导入：解读胡适婚姻及成就

至此，大家对胡适婚姻奇闻的原因和他的成就取得是否有所领悟了呢？

胡适在自述中说：我少小离家求学，一直未能陪伴母亲身边。母亲给了我深恩，我不能不依从母亲的意愿，令她伤心。

胡适为了不让母亲伤心难过，情愿舍弃一生的幸福，这样的默默容忍的做法，多么像及了他的母亲啊！可见母亲真的极大极深的影响了他！而这这无条件服从的婚姻也蕴含了胡适对母亲多么炙热的爱啊！

3、背景介绍（配乐）

1918年，历尽寡居的艰辛，胡适的母亲永远离他而去，年仅46岁，母子临死未能见上一面，这成了胡适一生永远无法抹去的伤痛。胡适12岁多就离开母亲，直到她去世的“十五年中，侍膝下仅四、五月耳”。奔丧途中的胡适在《先母行述》中写道“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”留给胡适的是一份子欲养而亲不待的无尽哀痛。

4、再次齐读尾段（配乐）

四、真情告白

1、仿照文章最后一句的句式，写下母亲对你的影响，表达出你对母亲诚挚的敬意！

仿句：如果_____，如果_____，如果_____--------我都得感谢我的慈母。

2、（配乐）学生展示

课后习题

《我的母亲》同步测试

一、积累与运用

1、根据拼音写汉字或给加点字注音

眼yì（）

广mò（）

宽yù（）

xī（）戏

péi（）罪

羞kuì（）

抽tì（）

chóu（）备

mó（）画

宽shù()

绰（）号

佃（）户

侮（）辱

文绉绉()

2、读一读，想一想：下列加粗词在句中怎样解释更恰当：

① 我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。

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② 无论在什么地方，我总是文绉绉的。

_____________________________________________________________

③ 世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受。_____________________________________________________________

3、根据课文内容回答问题：

⑪“我渐渐明白，世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸；世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看”一句说出了怎样的一种生活体验？包含了怎样的一种情感？

_____________________________________________________________ ⑫“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”这句话中的三个“如果”连用，有什么作用？

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ４、请你收集几句歌颂母爱的诗歌或名句，写在下面，并注明出处。

二、课内语段阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”(跌股便是丢脸、出丑。)她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

1、用自己的话概括以上三段的主要内容。

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2、在学习方面，母亲是如何要求我的?

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3、在做人方面，母亲又是怎样训导我的?

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4、从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”?

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5、体会下列语句所包含的情感：

① “每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

② “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

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6、试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。

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三、课外语段阅读

① “娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!”

② “娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了„„”

③ “我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„

④ 娘终于回去了，一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊。泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。

⑤ 那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。

⑥ 娘不识字。小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”。故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边哭，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。

⑦ 穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖力气挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!

⑧ 东家跑，西家串，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为了凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。

⑨ 我读高二那年，家里已经穷得叮当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了!长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子作伙食费啊!

⑩ 我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了。天快黑了，快回学堂吧!”

⑾ 我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。

⑿ 前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„

⒀ 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起了为儿女苦了一辈子的娘„„

1、概括文段的主要内容。

_____________________________________________________________

2、第②段画线句子表现母亲_____________品质;她将这句话说给儿子听的用意是_______________。

3、第⑧段画线部分的“那个誓言”指_____________________

4、文章三次写“我”的流泪，请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流的是_________的泪;第二次流的是__________的泪;第三次流的是____________的泪。

5、下面两题任选做一题：

① 第⑾段“我拿着钱，无言地跪下了”联系上文，揣摩此时“我”的心理活动。

_____________________________________________________________

② 第⑿段“娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„”联系全文，试揣摩母亲灯下看照片时的心理活动。

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四、写作

“可怜天下父母心”，读了以上两位母亲的故事，相信你定有不少感触。请联系我们的生活，来关注我们的母亲，谈谈我们的母亲吧！

【参考答案】

一、积累与运用

1、略

2、① “野蛮”在这儿并无贬义，是相对文静而言，是说孩子们淘气、顽皮、好动，在游戏中好冒险。

② 形容人谈吐、举止文雅的样子。

③ 这里指卑劣、不道德的意思。

3、⑪这句话实际上是含蓄地写出了母亲的艰难处境，在家中，作为当家的后母，常看到嫂嫂们的脸色。语句中含有一股辛酸，读来令人潸然泪下。⑫从作者的影响与经历来看，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“能宽恕人”“体谅人”的品格是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表示假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是说自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的好品格，同时也非常符合自传的语体特色。从这样的好语言可以看出这是母亲的教育收到了好的效果。

4、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤（但丁）世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）母爱是世间最伟大的力量（米尔）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

------------《游子吟》【唐】孟郊

二、课内语段阅读

1、主要写母亲对我的管教，学习上的督促和做人的训导。

2、母亲对我学习的督促是非常严格的，每天天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学。“十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。”

3、在做人方面，母亲对我的管教则近乎严厉了，“每天天刚亮，把我叫醒”，反思头天的错误，认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”但行罚时，不许“哭出声音来”。因我说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。

4、此题可概括叙述，也可答具体事例。如：母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我;“用舌头舔我的病眼”，充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。

5、这些语句质朴、真切，饱醮感情，表现出母亲对“我”的挚爱，字里行间渗透着“我”对母亲的爱戴、感激之情。

6、评价可见仁见智，积极面消极面均可。可正面肯定母亲的教之严，简述理由;也可以辩证地看待母亲教子过于严厉，尤其是体罚带来的消极影响。

三、课外语段阅读

1、文章主要记叙了母亲借钱供孩子读书的艰辛历程。

2、刚强 希望儿子也要刚强地面对生活中的苦难挫折

3、指“以后就是典家什，当土地，也要供孩子识字念书，不能当‘睁眼瞎’”

4、离别 感恩 思念

5、① 答案从表现“我”对母亲的“感恩”或发誓报答母亲深恩上组织即可。

② 写出表现娘的喜悦和以儿子为骄傲的内容即可。

四、作文

提示：本次习作主要联系阅读有感而发，联系自己的生活，谈谈母亲。不限写作形式，有感而发即可。