青岛版《5以内的加法》设计

第一篇：青岛版《5以内的加法》设计

《5以内的加法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗1 【教学目标】

1.能初步理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。

2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3.积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。

【教学重难点】理解10以内两数相加的计算方法，思考两个数相加的算法。【教学准备】多媒体课件 每人10个圆片 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1.谈话导入

谈话：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？（孙悟空）有那么多同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？

2.根据信息，提出问题

出示《来到花果山》的情景图，引导学生获取信息，提出问题。

谈话：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。请同学们仔细观察画面，你发现了什么？

根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？把你的问题说给小组的同学听听。（学生活动）

预设学生的问题：

一共有几只小猴子？

一共有几只小鸟？

一共有几个桃子？

一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？

一共有几朵小花？

【设计意图】以学生喜闻乐见的动画人物来引入新课，捕捉儿童的兴趣点，从而以较好的状态投入到新知识的学习。

二、算法交流，分析比较

谈话：同学们提的问题可真多。老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？

1.谈话：解决“一共有几只小猴子” 可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。可以小组的同学交流一下。比比看，哪个小组最会合作。

学生小组合作

2.交流：哪个小组愿第一个来说说你们的想法？ 全班交流。预设：

生1：我们一个一个地数，一共有5只。

谈话：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。生2：树上有3只猴子，石头上有2只，合起来就是5只。

谈话：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。刚才这位同学有一个字用的特别好，是哪个“字”？

谈话：对，这个“合”很形象。要求共有几只猴子，就是要把树上的3只猴子和石头上的2只合起来。

生3：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来是5。

谈话：这个同学还会借助小棒来解决问题，真是个好办法。

3.小结：同学们真棒，想出了这么多方法来解决第一个问题。（观看大屏幕）像这样，把两部分合起来，我们就可以用加法来计算。（师手语）[板书加法]算式是： 2+3=5,读作：2加3等于5。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞，并适时借助学具和课件帮助学生突破认知难点，使学生真正理解加法的意义，体验算法的多样化。

三、沟通优化，促进发展

谈话：剩下的这些问题你会解决吗?试试看谁解决的问题多,可以把算式写在本上。（生活动）

结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。1.引导学生用自己喜欢的方法，解决绿点标示的问题。理解“5+1、2+2”的算法，进行口算。让学生独立利用学具操作，指生演示。

2.把不能解决的问题，记录在“问题口袋”中，待学到相关知识时再解决。

谈话：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式，这就是今天学习的10以内数的加法。大家既能提出这么多的数学问题，并能顺利地解决，花果山的小猴子们都为我们一年级的同学感到高兴!【设计意图】学生用刚刚所学的知识来继续解决问题，可以进一步加深对加法的认识。通过交流，进一步理解加法的意义。此环节巩固了所学方法，并提高口算准确率和速度。

四、联系实际，灵活运用

1.类化练习：多媒体出示自主练习第1题

谈话：瞧！小猴子们发现了什么？原来是一群有趣的蚂蚁，他们在干什么呢？你想问什么？你会解答吗？

生看图列算式，借助学具操作，边摆边说，体验加法的意义。2.限时作业

限时8分钟，学生独立完成。集体交流，同桌交换互批，矫正。3.数学游戏

谈话：用我们灵巧的双手，做一个有趣的游戏，好吗？来，谁先和老师做游戏？（师伸出手指说：我出3，生再出一个数：我出4。两个人把手指合在一起：3+4=7）师生做，再生生做。

【设计意图】 整个练习设计既有基础性练习，又有趣味性练习。用游戏的形式可以激发学生的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来，并进一步巩固加法意义的理解，提高口算的速度和准确率。

五、全课总结，回顾整理

谈话：这节课我们一起游览了花果山，小朋友们在这里玩得高兴吗？能说说你有什么收获吗？

学生谈自己本节课的收获。

【设计意图】从一年级开始让学生养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第二篇：《5以内加法》教学设计

《5以内加法》教学设计

林秀军

课前一分钟,复习5 的组成.一、导入

1.同学们,你们能猜到老师昨天去哪儿了吗?(告诉你们吧,我昨天去了鱼市场).2.再猜一猜老师给大家带什么了? 3.鱼缸里有几条红金鱼?用数字几来表示? 4.这里又是什么呢?几条黑金鱼?用几表示? 5.把两个鱼缸的鱼合起来,你们说一说是几条金鱼? 6.刚才同学们说是 条金鱼,我们看一看到底是不是 条呢?我们来验证一下.7.谁来说一说,老师都刚才做了什么?刚才老师做的这个过程可以用一个数学算式来表示,你们知道是怎么表示吗? 8.中间的加号表示什么意思?表示合起来的意思.9.这节课我们就一起学习板书<5以内的加法>

二、进一步理解加法的意义

老师买完鱼准备回家了,来到停车场发现了这样一个数学问题,(停车场先开来了两辆小汽车2)看看又有什么变化?又开来了一辆小汽车.你们观察的真仔细.谁能把这两句话连起来说一说?并提出数学问题? 现在一共有几辆小汽车?你们会算吗? 谁知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先开来一辆车,1表示又开来一辆车,3表示合起来一共是3辆车.)其实同学们每天都能碰到这样的数学问题.你们看夏天时天气很热,同学们正在为花浇水.仔细观察画面,谁来提出问题?并解决问题?

你是怎样算出3+2=5的呢?把你的想法在小组内说一说,由组员先说,组长补充汇报你们小组的想法.学生汇报:我们是看图数出来的.我们是摆手指数出来的．

我们是从3开始，接着往下数２个就是５

我们是想３和２组成５，所以３加２就等于５

７.同学们用不同的想法算出了同样的结果，真了不起，如果我们不看图片，也不摆手指，会很快计算出结果吗？

８.学生思考：看到加法时就想数的组成，就不用一个一个数了． ９.你真聪明，以后我们做题时，可以慢慢试着用数的组成计算，这样就可以省去很多麻烦．

三、游戏

下面我们同桌两个同学一起做个游戏，请其中一人摆出３个圆形图片，另一人摆出１个圆形图片，开始

请你们一起观察摆好的图片，能提出问题并解答吗，相互商量一下，一起来说一说

学生：我摆了３个图片，我摆了１个图片，我们提出的问题是我们俩一共摆了几张图片？(３＋１＝４)我摆了１个圆形图片，我摆了３个圆形图片，我们一共摆了几个图片？(１＋３＝４)同学们仔细观察这两个算式，你发现了什么？

学生：两个算式都是１和３相加，只是加号前后数的位置发生了变化，结果不变．

老师小结：交换加号前后两数的位置，结果不变．

我们再来看一组图片，根据鲸鱼这幅图片老师列出了两道算式，谁能把结

果算出来．

根据这两道算式谁能给下面这幅图列出两道数学算式．

秋天到了，小兔挎着篮子高高兴兴地去采蘑菇，哎呀！这么多蘑菇小兔要忙不过来了，同学们你们愿意帮助小兔吗？小兔看见大家要帮它，非常高兴，于是为大家准备了好几个篮子，我们仔细看看篮子，再看看蘑菇，你如何帮助小兔呢？

(我发现篮子上写了２.３.４.５.这几个数字，蘑菇上有算式，是不是把得数是几的蘑菇就放到几号篮子里)每大组派两名同学上前面来帮助小兔．

四、总结

谁来说一说这节课你有什么收获，学到了什么？

第三篇：《5以内的加法》教学设计-

《5以内的加法》教学设计

教学目标

1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容 教科书第24页。教具学具准备 小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米„„

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根据学生回答板书：4+1＝5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

合作交流，探究发现 1．独立思考，自主探索。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）3．全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）

4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略。）

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

分层练习，辨析算理

1．第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2＝5 2+3＝5 c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]

本节课的设计体现了“开放”二字。

1．教学时，思维方式的开放。在探讨“4+1＝5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。2．教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。

3．练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。

第四篇：《5以内的加法》教学设计

《5以内的加法》教学设计

教学目标：

1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容： 教科书第24页。教具学具准备： 小棒或圆片。

投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计：

一、创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米„„ 生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5 根据学生回答板书：4+1＝5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]

二、合作交流，探究发现 1．独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）3．全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5（师给予高度评价。）

4．师生评价。

a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

（生评略。）

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]

三、分层练习，辨析算理 1．第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书 3+2＝5

2+3＝5 c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

四、寓练于乐，巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。

[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。] 4

第五篇：5以内加法的教学设计

5以内加法的教学设计

教学内容：

苏教版课程标准数学一年级上册第40~~41页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标：

1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法。

教学难点：掌握5以内的加法计算方法。教学具： 5个圆片，算式卡片，信筒，信封等。教学过程：

一、快速抢答，复习旧知：

小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（）里应该填几？

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、认识加法，理解含义

1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）

(板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）(板书：2)师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、引出课题：

师提问：① 3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗? 你是怎么知道的呢? 方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友, 也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）② 3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）师板书：= 5 你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

你会读这个算式吗？（生试读）

师板书： 读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个小朋友在浇花）（谁再来说一说）

“2”表示什么？（2表示2个小朋友提水）（谁再来说一说）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”呢？（5表示一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）3.掌握方法

1、出示例2的第一幅图。

①小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个女小朋友，有几个男小朋友）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）谁再来说说？ 你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答）② 师板书：1 + 2 你知道得数是多少吗？（3）

板书： 1 + 2 = 3 你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

三、实际应用，深化新知

1、EX1 师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？（指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、EX2: ①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、EX3 老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？

出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示EX4三幅图

先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

（因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀!

2、EX5 小小邮递员

看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？ 教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。3.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。