《老师您好》教学设计

第一篇：《老师您好》教学设计

1《老师，您好！》教学设计

【教材分析】

本文是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的第一课时

一、谈话导入揭示课题，出示目标 感激、热爱的思想感情。【教学要求】

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

4、利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。【教学重难点】

理解和掌握本课重点句子，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

【切入点和主线问题】

“啊，教师的事业多么崇高！”是为什么呢？ 【语言文字训练点】

“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！体会语气，老师的无私奉献，事业的崇高 【需学习的表达方法】

比喻手法的学习，体会好词佳句的应用 【拓展阅读】

最美老师（附后）

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解，将意思写在书上。

4、勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。

【教学意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以老师们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。

第一课时

一、导入新课

1、人们常常把同学们比作花园里的花草，把老师比作辛勤的园丁。其实，为了你老师宁愿做你向上的阶梯，做你脚下的铺路石。我们要对老师说，老师。随即师一笔一画板书课题，提醒学生生伸出右手和老师一起写课题。齐读课题，要求干脆利落。

【教学意图】创设情境导入

2、小黑板出示本节课学生学习目标

同学们，今天这节课的检查目标是：

（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易读错的字、多音字，扫清学习的 障碍。

（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。（3）整体感知课文内容：本文讲了一件什么事？（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。（教师要引导学生提出有价值 的问题）

【教学意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点，从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。出示学习目标也是为了让学生在课堂上是个明白人，因为课堂上学生是主体，目标才知道自己应该怎样做。

二、检查预习，解决字词

1、出示生词：崇高

浸透

一项

勤劳

涌起

塑造

朝霞

编织

茁壮

衷心

易读错字音：茁壮

涌起

崇高

崇----chóng（崇高）衷-----zhōng（衷心）

塑（sù）造 蕴（yùn）含

2、先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。

3、指名一组一组的朗读，随机表扬预习好的同学

4、重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

5、相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤ 饱含感情地再读一读。

6、齐读。

（2）指导书写

浸：可用加偏旁的方法记，左窄右宽，师范写指导。塑：是个上大下小的字，小的部分拖住上面部分。崇：上下结构，上小下大。

（3）学生先描红，再练写1-2遍

（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。

【教学意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。生字的指导书写一定要有指导、有 检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。

三、粗读课文，整体感知

1、指名朗读课文

师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习

兴趣。

教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。

2、教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，读出诗歌的韵味，达到读的目标。

【教学意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。如：停顿、节奏、速度等。

3、课文读好之后，议论问题：这篇课文写了一件什么事？（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）概括梳理后，找多名学生（尤其学困生）学着说一说。

【教学意图】此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。

4、合作探究：

有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。那么，你对此是怎么看的呢？

四、当堂检测，反馈小结

出示检测题

1、多音字组词：朝

2、写出下列词语的近义词

崇高（）闪耀（）

祝愿（）辛劳（）

3、选词填空

塑造

创造

①我们要用自己勤劳的双手（）美好的生活。②这篇文章（）了一个刻苦学习的好学生的形象。

蕴含

包含

①这句话（）的意思很深，你要细细体会。②老师的话（）几层意思？

4、按原文填空

笔尖飞舞，那是

； 笑语盈盈，那是

。“春蚕”指

“理想的丝线”指

“甘露”指

“茁壮的新苗”指

【教学意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。

第二课时

一、复习导入

1、教师复述诗歌意思。

2、补充资料，增强积累

3、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

4、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

二、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

【教学意图】 回顾上节课所学内容、梳理本节课研究的主线问题。

三、安排任务，指导自学

（一）学习任务

1、自读课文1-2小节 读一读，老师什么地方崇高？用——画句子，用点标词语，并在旁边简单写批注。

2、想象：心里又会想些什么呢？（1）边自读边圈画做批注。

（2）小组或同桌讨论，达到兵教兵的目的。（3）全班交流，教师点拨。

（二）预设学习过程

预设一：九月十号教师节，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

预设二：学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

预设三：本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

【教学意图】通过充分的预设，使教学目标落实到位，培养学生自读自悟的能力。

四、练习运用，感情升华

1、学完本文，老师心里有很多话要说，一首小诗送给大家。（老师朗诵小诗）附：（小诗）

2、此时此刻，你有什么话要说吗？可以把它写下来。（学生畅开言路，写下感悟）

3、交流各自感悟，掀起情感高潮。

4、再次齐读课题。师述：愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质与健全的人格。

5、续写《老师，您好！》第三节。

五、布置作业，拓展延伸

1、搜集有关赞美老师的诗词，早读或阅读课时师生共同参与

2、记一记搜集赞美教师的名言3-5个。

附：教师,你好

你是辛勤的园丁 用知识做露珠 培育祖国花儿 你是无私的蜡烛 倾尽毕生精力 燃烧自己照亮别人

你说

桃李满天下

是你一生的夙愿 三尺讲台上的 英姿飒爽

是你永远的眷恋

黑板上飞舞的 是你的汗水 笔触尖流淌的 是你的期盼

你用母亲般慈爱的双手 抚慰万万心灵 撑起千千梦想 实现个个希望

第二篇：《老师您好》教学设计

教学设计（原创）：

设计理念：

在诵读中想象画面，在诵读中理解诗句，透过诗的语言看到背后的意思，关键点在于诵读积累，并学习文中一些句式的表达。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3.理解“崇高、铺设、编织”等新词的意思，学会使用工具书和联系生活实际理解词语。能够理解诗句所表达的含义。

4.理解教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

第一课时

一、听写词语，导入新课。

1.板书课题：老师，您好！

2.听写词语：崇高、编织、美好、浸透、智慧 3.重点解析“崇” 出示古文字，崇字本义是指山高而大，有崇山。崇高，学生说自己查词典了解来的意思。崇字还有尊敬的意思，比如：推崇、崇敬。

设计意图：直入课题，是因为学生已经预习，知道要学的内容，也就简单一点，直奔课题。听写词语放在课的开始，是跟本班学生的约定，是为了让他们在课前自己主动去记忆生字词，也是为了在课的开始能够迅速集中注意力，还为了将识字写字的任务分解，每节课听写几个词，分解学习目标。

二、初读全诗，感知内容

1.自由朗读全诗，要求读正确，读流利。2.检查：

读词语：崇高

浸透

一项

辛劳 涌起

塑造

朝霞

编织

春晖

衷心

祝愿

智慧

闪耀

创造

波涛

心血

蕴含

笑语盈盈

情不自禁 辨析：忠心 衷心

读词组：铺设道路

架起金桥

浸透心血

涌起波涛

塑造人才

编织理想 寻找这组词语的规律。3.指名朗读诗歌。

4.说说诗歌中提到的教师的事业的特点，板书：崇高 美好

过渡：诗歌重点就是赞美教师事业的崇高和美好，默读诗歌，静下心来，画一画诗歌中最能体现教师事业崇高和美好的句子。5.学生交流。

设计意图：字词的过关是语文老师心中的基础目标，课堂上要有足够的时间去落实，朗读、识记，要给学生更多自主的时间。除此以外，学习苏霍姆林斯基的办法，每天积累一些相同类型的词语，归类的积累有助于学生形成一个系统的知识，养成一个好的学习习惯。

三、指导书写，课堂小结。重点指导：塑、崇、劳、衷

第二课时

一、听写词语：

塑造、涌起、朝霞、春晖、一项

二、诵读诗歌，感悟真情，学习表达

（一）学习第一节，感受崇高

1．自由读第一节，画出表现教师事业崇高的诗句，写写自己的感受。2.交流：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）

c．说一说在你的成长中有着教师怎样的付出。d．朗读传情

（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！

和上句处理基本一样，主要以学生表达为主。指导朗读

3.过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？

（2）指导理解句意

4.学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）

（1）齐读，体会对老师的无限感激

（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？

（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情

5.有感情朗读第一节。

设计意图：由关键词入手，走进诗歌，体会诗歌所表达的情感，并能够用朗读传递这份情感。反问句的对比朗读，体会其表达的情感更为强烈。也为背诵打基础。

（二）学习课文第二节

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？

（啊！教师的事业多么美好！）

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）

指导理解：

A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！

（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么？ 联想到的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）

B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）（联想到的诗句：随风潜入夜，润物细无声。）

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？

齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）

释词：“衷心”（发自内心地）

5.指导感情朗读第二节。

（三）寻找写作的密钥

再读诗歌，寻找诗歌中让你觉得有点特别的句子，说说特别在哪儿？

三、练习背诵。

第三篇：老师,您好 教学设计

1、老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标：

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。课时安排：两课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗诵。

三、提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

四、教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

五、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

六、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

七、作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。课后反思：

今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》

开课，从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？

（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。）

接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你就大声的读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的老师。

（学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文如同为他写的，加深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）

然后请学生读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就很容易的理解了诗意。

接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。

而后，请学生说说，本诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助解答，同时联系自己经验，体会情感。

此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，自然就表达的淋漓尽致了。

第四篇：老师 您好 教学设计

《老师 您好》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦„„）

2、你从哪里知道的？

（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？

4、学生齐读。（心血、辛劳）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为„„）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。）

10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。）

11、“哪一项”呢？（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„（学生全笑）（应该把“不”改成“都”）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。

（我发现了，课文中的原句感情强烈些„„更能突出教师的„„辛劳。）

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„（崇高 伟大 神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生沉默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱„„）

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 „„就 说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“衷心”：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！

2、指名背、齐背

五、指导小练笔

1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》

第五篇：《老师您好》教学设计

课题：老师，您好！

教学内容：第一单元第一课第一课时 教学目标：

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。教学准备： 投影、录音 教学设计

教师活动学生活动媒体应用教学设计调整

一、谈话导入，调动情感

1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？

2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）

二、初读指导，体会感情

1、师配乐范读。

3、检查学生朗读情况。

4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。

5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？

三、指导学习生字词语

1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。

四、总结下课，布置作业

1、抄写生字词语；

2、练习感情朗读课文。

自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。

生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。

重点交流讨论诗歌所表达的思想感情

2、练习描红，书写生字。

3、读一读并抄写课后第三题的词语。

录音

课题：老师，您好！

教学内容：第一单元第一课第二课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。教学重点与难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。教学准备： 投影、录音 教学设计

教师活动学生活动媒体应用教学设计调整

一、复习导入

上节课我们初步读了《老师，您好！》这首诗歌，今天我们继续来学习这首诗歌。（板书课题）

二、感情朗读，体会感情

1、指导：自由朗读这首诗歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

点拔：可结合自己的生活经验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。

2、重点部分，拓展训练。

（1）引导质疑：哪些句子不太理解？

（4）投影出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀； 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

点拔：理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。

四、小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

五、总结下课

朗读诗句，结合自己的亲身经历，谈谈对诗句内容的理解

（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

先有感情地朗读这些诗句，再想一想一些重点词语的象征义，加以体会

，用“春晖”比喻教师的关心和爱护；“朝霞”比喻教师的教导像早晨的霞光，给我们带来光明、美好的新的一天；“春蚕”则让人联想到“春蚕到死丝方尽”的诗句，它喻指辛勤劳动的老师；“理想的丝线”是用来比喻教师辛勤劳动的工作成果；“甘露”用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成“茁壮的新苗”和幸福开放的“鲜花”。

① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。