山坡羊 潼关怀古 张养浩 教案

第一篇：山坡羊 潼关怀古 张养浩 教案

山坡羊 潼关怀古 张养浩

同学们，上课！

元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要的里程碑。今天，我们就一起来学习一首元曲————《山坡羊潼关怀古》。——板书：山坡羊 潼关怀古 张养浩

我们先来熟悉下作者，作者张养浩，张养浩(1270~1329)，字希孟，号云庄，济南人，元朝散曲家。曾任监察御史，因批评时政为权贵所忌，被免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不起。元文宗天历二年(1329)，关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾。

《山坡羊·潼关怀古》即作于赴任途中。是年，积劳而死。著有《云庄休居自适小乐府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼关怀古》是曲的题目。潼关，古代关名，在陕西省东部，今潼关县。此关雄踞山腰，下临黄河，乃秦、晋、豫三省要冲，地势险要，是古代兵家必争之地。怀古，对古人的事迹有所追念和感慨。本首选自《全元散曲》，是张养浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。

教师泛读，首先老师来读一下这首曲子，同学们注意听字音，注意老师读的节奏、重音和语气语调，同时感受作者的情感。

同学们注意几个字音 正音 山峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）宫阙（què）兴（xīng）（教师领读两遍）

3、学生齐读（要求读准字音。）

下面，学生们来自主品读课文并试着联系课下注释翻译课文内容。（找几个同学来解释几个词，再翻译课文）

①峦：小而尖的山。②山河：“山”指华山；“河”指黄河。与现在说的“山河”，泛指国土，不一样。③表里：表，外边；里，里边。古时称潼关之西为关内，以东为关外。④潼关路：这里的“路”，作“要地”“重地”讲。⑤宫阙：帝王居住的宫殿，这里指秦汉的皇宫建筑。⑥兴，百姓苦；亡，百姓苦：兴、亡这里都是泛指某个王朝的兴起(建立)或灭亡。

华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。

4、讨论 ：同学们我们来讨论几个问题，第一个问题：全曲的前三句“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒” 又有什么含义？第二个问题：我们来给这首曲子分下层次，看看这首曲子可以分成几个层次，每一层都写了什么内容呢？第三个问题：这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？给同学们5分钟时间小组讨论，要求每小组同学自由发表意见，有问题可以举手示意老师，开始吧！（找同学分别回答，教师分别讲解）

我们来看第一个问题，“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”作用是什么？这里“聚”有什么含义？这里“怒” 又有什么含义？哪组同学来回答？（找两组）

明确：聚”：汇聚。一个“聚”字就把静止的山峦写动了，山峦仿佛从四面八方汇聚而来，让我们感到了山之动势。怒”，发怒。一个“怒”字把自然界无生命的流水人格化了，河水咆哮不息，具有强烈的气势，就像是作者震荡的胸臆又仿佛就是为人间不平而大声呐喊。拟人手法、以动写静，“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。从视觉的角度写出了潼关的雄伟壮观、地势险要；暗示潼关历来是兵家必争之地，自然引出下文。

评析写作特点——语言精练，景中藏情，情中有景，情景交融。

我们来给这首曲子分下层次，哪为同学来说说你们组同学讨论的结果？（找两组）这首曲子我们来分成三个层次，第一层（1-3句）“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”写潼关的雄伟气势。——板书：

一、（1-3句）潼关雄伟气势 第二层（4-7句）“望西都，意踌蹰，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”写作者途径潼关时的所见所感。——板书：

二、（4-7句）所见所感

第三层（8-9句）“兴，百姓苦；亡，百姓苦” 总写作者的感慨。——板书：

三、（8-9句）感慨

无论是一个朝代的兴起还是灭亡，受苦受难的永远都是老百姓！

那这首散曲表达了诗人什么样的思想感情？（找两组）

张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。

我们同学们再来齐读课文，注意读出感情。

五、小结

这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活.也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。

六、作业

课后背诵并默写这首散曲。板书设计：

山坡羊 潼关怀古 张养浩

一、（1-3句）潼关雄伟气势

二、（4-7句）所见所感

三、（8-9句）感慨

第二篇：张养浩《山坡羊·潼关怀古》原文翻译与赏析

《山坡羊·潼关怀古》是张养浩晚年的代表作，也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。下面内容由小编为大家介绍《山坡羊·潼关怀古》原文翻译与赏析，供大家参考!

【原文】

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦!

【译文】

(华山的)山峰从四面八方会聚，(黄河的)波涛像发怒似的汹涌。潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。遥望古都长安，陷于思索之中。

从秦汉宫遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦;一朝灭亡，百姓依旧受苦。

【赏析一】

怀古题材大多笔调沉稳老辣，或影射当时政局，或针贬时弊，张养浩的这首《山坡羊》也不例外。

起首两句气势磅礴，不仅交代了潼关的地理位置，且为全篇定下雄壮豪迈的基调。“聚”和“怒”写活了秦岭诸峰和黄河的雄伟气势，为下文怀古做了情感上的铺垫。第三句由“山河表里”的典故转入怀古。从春秋战国时期到秦汉，潼关一直是长安的门户，乃兵家必争之地，然而纵然千秋帝业最终也都会化为尘土。“意踟蹰”、“伤心”抒发了作者怀古时的感 概，前段的山川情思此时化作历史的沧桑遗恨。结局两句是本篇的灵魂。无论王朝兴衰如何更替，身受战乱之苦的始终是老百姓。作者精辟入理地揭示了历史真相，酣畅淋漓地抒发了对民生疾苦的同情，前文在写景和怀古时蓄积的情感此时达到高潮。

本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论，字里行间充溢着历史的沧桑感和时代感，既凸现了怀古诗的特色，又别具一格。

张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。他死后，“关中之人，哀之如先父母”(《元史·张养浩传》)。《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊》。

张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名;后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。多年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统治者对自己的评判;济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光，更让他体察民生只艰辛;尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民生之重要;刚正不阿、仗义执言的性格，让他有勇气面对现实说出心中真实的想法。元代百姓生活之苦被作家以怀古的形式表现出来。这种忧民之心使他“到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起。”这是一个有良知的读书人真实的本性和真实的生活，也是当时社会所难得一见的。

元代的统治者对读书人实行民族歧视政策，直到元仁宗延祐二年(1315年)才正式实行科举取士制度，况且这种制度也是不公平的，这就造成下层读书人在很大程度上对元统治者失去信心，对社会缺少责任感，所以同时期其他作家怀古作品都深刻地打上时代地烙印：他们或感伤古王朝之覆，发一通思古之幽情;或感叹古今之巨变，流露对世事人生把握不定之惶恐;或有感于岁月流逝，抒发个人沉沦不遇之忧情。惟有《潼关怀古》洋溢着沉重的沧桑感和时代感。

第三篇：《山坡羊、潼关怀古》教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

镇平县枣园镇初中

彭长峰

教学目标：

1、初步掌握元曲的体裁常识

2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力

3、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情 教学重难点：

理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。教学课时：1课时 教学过程：

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

——张养浩

一、导入

师：大家回忆一下，在以往我们学过的课程里，唐代和宋代的主要文学形式是什么？

生：唐代是诗歌，宋代是词。

师：说的很对。那么今天我们再来认识一种文学形式，就是散曲。它是元代的主要文学形式。现在先让我们一起来朗读课文《山坡羊·潼关怀古》。

生：合读(学生大声朗读）

二、过程

1、圈出你不理解的词。

踌躇（chóuchú）：痛心;心情不愉快宫阙: 京城，宫殿。

潼关：地名。潼关以水得名，又因为地理险要，故为关塞。

山河表里： 以山河为表理。形容潼关，极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争。

西都：指长安。因地处西面，且曾为秦时都城，故称西都。秦时的都城在后来的陈胜吴广起义中就被烧毁。

2、释题：①齐读课文。根据刚才的字词解释，学生自行理解课文。

②师：谁能把散曲所讲的内容概括一下。

生:这首曲主要是写了作者在潼关一路的所见，所想，抒发作者对天下人民深处战火灾难的同情。

师：很好。那么让我们现在再来关注这个题目。板书：《山坡羊·潼关怀古》

从刚才同学的描述中，我们可以看到，实际上全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。曲牌，指的是音乐的名字。古代的曲都是用来唱的，要唱就要有歌曲，那么这个歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一样，有时候一种流行歌曲会有粤语、国语两套歌词，那么这个歌词就等同于曲词。而音乐是一样，并且取个名字，这就叫曲牌。其它的还有如：eg：《天净沙·秋思》

词里面也有这种现象，像我们学过的辛弃疾《西江月·西行黄沙道中》

3、分组阅读，细读并思考下面问题：

① 作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从哪里看出来的。险要：山河表里

②

作者因为什么事情而感到躇踌？ 因为西安的都城被烧毁了：宫阙万间都作了土 人民受苦：兴百姓苦，亡百姓苦

4、深层回答：在学生回答以上问题的基础上，再进行。从潼关的地形险要，到作者是不愉快，再到总尾的两句，之前是怎样的联系？

①、作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了（对比），秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。所以引起作者对历史兴亡的感叹。

②、最主要的则是，在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。

三、反复诵读，感受感情，试着将全文默读下来。

对百姓的同情，对统治者的愤怒

下面请大家自由朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文，同时看能不能通过朗读，把这种感情表达出来？（学生朗读）

四、古诗创译：（1）顺序不限，内容不限

（2）诗意再现，自己观点

下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。

第四篇：山坡羊·潼关怀古 教案

《山坡羊·潼关怀古》教案

学校：玉田县第三中学 教师：陈磐

【教学目标】

1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。

2、体会咏史诗表达的民本思想。

3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。【教学重点】

了解散曲的特点，结合特殊背景体悟全曲。【教学难点】理解感悟作者情怀。【教学安排】一教时 【教学过程】

一、情境导入，揭示课题。

播放《三国演义》主题曲，给同学们营造一种历史沧桑之感，设计话题引出叹世、怀古是散曲流行的题材，《山坡羊潼关怀古》是怀古的名篇。

二、介绍咏史诗，讲解体裁。

咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。

全曲的真正题目是后面“潼关怀古”部分。因为它主要是写的是作者在潼关一路的所见，所感，而“山坡羊”实际上是曲牌名。其它的还有如：《天净沙·秋思》。

三、初步感知，诵读练习。

1、听课文录音，模仿朗读。

峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2、学生朗读，互评。

四、整体感知，分析欣赏。

1、你在文中看见了怎样的山、水景色？你抓住了哪些关键字？

一个“聚”字，让我眼前呈现出群山耸立、峰峦重叠之状；一个“怒”字，写出了黄河之水奔腾，波涛的汹涌澎湃。

2、作者笔下的潼关是一个怎样的地方？从文中哪里看出来的？

险要，山河表里。（电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。）

3、面对祖国如此的大好河山，我们应该用什么样的语气读？雄浑、直率气势，反复读。

4、作者看见此情此景又产生了怎样的感受？踌躇。（带着痛心沉重反复读。）

5、作者因为什么事情而感到躇踌？请学生介绍搜集到的作者作品背景。

因为西安的都城被烧毁了，原文“望西都，宫阙万间都作了土”看出，人民受苦，原文“兴，百姓苦；亡，百姓苦”体现这一点。

【作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。

【创作背景】张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年），因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。（带着痛心沉重反复读。）

6、再读。男女生带着感情示范读。全班带感情齐读，同时注意节奏和重音。

五、合作探究，主题提炼。

1、用自己的话，以叙事形式复述此曲。

作者行进在潼关的道路上，一路惊叹于潼关的险要，而有着潼关之险有秦朝却在短短时间就灭亡了，秦朝过去繁华而盛极一时的宫都，不过数十年间，竟全成土灰之地。在任何一个朝代，不管兴亡，受苦的则永远是普通百姓。

2、作者最终想表达内心怎样的感慨？

所以最主要的则是，引起作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。

六、拓展积累。

反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）附：

①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。--张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。--李绅 ③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。--屈原 ④朱门酒肉臭，路有冻死骨。--杜甫

这些反映百姓苦难的诗句，体现了作者那种悲天悯人的情怀。请同学齐声朗读，感受诗人们这片赤诚之心。

七、总结背诵。总结

作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。当堂背诵

播放《山坡羊潼关怀古》的新唱，让学生感受诗人那种沉痛、愤慨之情。

[板书设计] 山坡羊·潼关怀古 元 张养浩 写景 —— 潼关（山、河）兴 议论（主旨）———— 百姓苦 抒情 —— 怀古（望、行）亡

第五篇：山坡羊 潼关怀古教案

《山坡羊·潼关怀古》

（人教版八年级下册语文第二十五课）

教

案

周口港区李埠口二中：牛秀丽

2014-5-20

一、课时：1课时。

二、学习目标:

1、了解作者；

2、朗读并背诵这首词；

3、品析这首词中的精美语句。

三、学习重点 难点

1、了解作者；

2、朗读并背诵这首词；

3、品析这首词中的精美语句。•

教学过程：

一、导入 出示文题，出示学习目标、自学指导。（见演示文稿1、2、3）

二、1、学习目标:

1、了解诗人情况及背景

2、独立品读这首诗（内容、赏析语句、情感）

3、当堂背默

二、了解作者，第一次先学后教。

张养浩（1270--1329）元散曲家。字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。曾 任监察御史，以批评时政为权贵所忌，免官。后复官至礼部尚书，参议中书省事。辞职归隐，屡召不赴。天历二年关中大旱，出任陕西行台中丞，办理赈灾，以积劳病卒。其散曲多描写弃官后田园隐逸生活，对官场黑暗时流露不满。又能诗，有《云庄休居自适小乐府》、《云庄类稿》。他的作品题材广泛，风格清逸而豪放。

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿4）

提示：抓住作者、时代、身份、作品、流派等主要内容。

三、学生一读课文，了解作品的时代背景

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确学习重点。（见演示文稿5、6、7）

四、学生再读课文，第二次先学后教，根据提示断句并背诵这首词。

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿8、9）

山坡羊·潼关怀古 【元】张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦。

五、学生三读课文，第三次先学后教，概括这首曲的大意，品析这首词中的精美语句。

（一）、概括这首曲的大意

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿11）第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。

第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨,点明主旨

（二)、品析“峰峦如聚，波涛如怒”：

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果。

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿12）

“聚”写出了潼关在重重山峦包围之中。

“怒”写出了黄河之水的奔腾澎湃。

从视觉和听觉方面突出潼关地势险要的特点。暗示潼关历来是兵家必争之地，为下文抒情，议论作铺垫。

（三)品析“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ”:

1、学生自学，自测自评；

2、学生合作探究，全班交流自学成果；

3、学生汇报自学成果；

4、教师归结，明确答案。（见演示文稿13、14）

 这4句发出了沉痛的慨叹，悲痛历代劳动人民的深重苦难，历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。这是作者经过深思所彻悟的历史真谛。因为一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦：一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。

 这个结尾也开拓和深化了曲子的思想主题，含意深邃丰富，具有较高的人民性和较强的艺术感染力。

 表达了诗人对劳动人民深切的同情。

六、课文小结（见演示文稿15）

本文是一篇怀古抒怀之作，通过描写潼关地势的险要和朝代的兴衰，表达了悲愤伤感之情，揭示出人民的悲惨命运根源之所在，表现了作者关心百姓疾苦，忧国忧民的思想感情。

七、板书设计(见演示文稿16): 板书设计：

凭吊潼关————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》

（咏史诗）

抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦

八、布置作业，当堂训练（见演示文稿17）

1、表明潼关地理位置险要的诗句是：



2、表现作者遥望古都，无限感慨的诗句是：



3、点明主旨，抒发作者对劳动人民同情的诗句：

九、课后反思：

1、学习古诗词，应让学生多读。

2、教师应引导学生展开联想和想象，找出词中赏析的切入点，以此来丰富词的内涵。