《小学三年级英语what`s this》教学设计

第一篇：《小学三年级英语what`s this》教学设计

小学新标准英语三年级

Module7 Unit1 What's this?

教学设计

小学学段

英语学科

潍坊市坊子区坊安街道南流小学

郎累累

小学新标准英语三年级

Module7 Unit1

What's this? 教学设计

一、教学目标：

1.语言知识：听懂会说并熟练应用句型 “What’s this? It’s a …”组织对话。

2.学习新单词：pupil English teacher school classroom。

3.技能知识：能运用所学句型询问并识别物品，可以组织简短对话。

4．情感知识：激发学生学习英语的情趣和爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。加强口语练习。

二、教材分析：

课文的主要内容，What’s this? It’s a …。课型为新授课。本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运What’s this? It’s a …….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物并可以作出回答，在活动中运用身边实物，将所学运用于日常生活，达到学以致用的目标。

三、教学重点：

能听懂、会说、会运用句型“What’s this?

It’s a …” 询问并识别物品，并可以组织简短对话。

四、教学难点：

以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。

5、教学用具：

多媒体课件、图片、实物等。

6、教学课时：一课时

五、教学步骤：

（一）Warming up.1、师生互相问好。

2、Listen and sing a song: Please stand up.(二)Presentation

出示一张图片，两个小学生，一问一答的方式（但是不出示例句），自我介绍并能描述图片上的物品，有一所学校，一间教室，学生，老师，以及物品。告诉学生，希望学习完本节课后，同桌之间可以用英语对话描述这幅图片。

1、指着一张课桌问：向学生提问：What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答：It’s a …。如果学生回答，教师要做出鼓励，并做出相应的回答：It’s a …。

接着指着一把椅子问What’s this ? 学生会回答It’s a chair.同样的提示和询问窗户，黑板，门。（在黑板上板书句型，幻灯片出示句型和动物图片，让学生操练句型。（此处用教学目标句型顺便练习之前所学的单词知识，同时也达到复习有关物的单词的目的。）

2、幻灯片出示一张小学生的照片，学习单词pupil。并让学生自我介绍，运用句型I’m a pupil.出示学校里一位老师的照片，向学生介绍 This is a teacher.学习单词teacher。然后分别出示语文老师，数学老师的照片，让学生自己表述This is my teacher.然后拿着英语课本，学习单词English。出示英语老师的照片，学习句型This is my English teacher.3、出示学校的图片，老师问What’s this ?学习单词school。操练句型It’s a …。It’s my school.同样的方法学习单词classroom。

4、单词速辩。（检查学生的学习成果，同时复习巩固本节课所学的单词。）以游戏的形式练习。

（三）Listening

1.Listen to the tape and try to answer the question Who is Lingling`s English teacher? 2.Listen to the tape and repeat.(Two times)3.Read the text by yourselves.4.Games:

一个学生快速出示老师提前准备好的图片，问What’s this ?其余的学生抢答It’s a …。纳入小组评价。

（这个环节可以调动课堂气氛，让学生快速思考并抢答，激发学生的竞争意识。）

（四）Practicing

1、出示图片（桌，椅，窗户，黑板，门），小组合作操练句型What’s this ? It’s a …。

2、出示一张图片，两个小学生，一问一答的方式（但是不出示例句），要求学生自我介绍并能描述图片上的物品，有一所学校，一间教室，学生，老师，物品等。让学生同桌之间可以用英语对话并描述这幅图片。完成本节课布置的任务。

3、学习韵律诗

Pupil, pupil, pupil, I’m a pupil.School, school, school, this is my school.Classroom, classroom, classroom, this is my classroom.Teacher, teacher, teacher, this is my English teacher.（五）Summery

总结这节课所学句型和单词，学生齐读，复习巩固。

（六）Homework

让学生根据所学句型，对自己的房间进行写一些对话，将所学句型运用到生活当中去。

（七）板书设计

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

pupil English

It’s a...teacher school

classroom

（八）教学反思

本节是一节新授课，主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。经过此次授课，我总结了以下几点：

1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。

2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。

3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。

4.课堂氛围一旦起来后很难再压回去，要掌控好课堂节奏。5.低年级课堂趣味性很重要，课堂运用的游戏还是比较匮乏，平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生的课堂活动，游戏，让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。

通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能融入班上更多的学生加入游戏，达到操练到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做到最好。

第二篇：小学三年级英语what`s_this教学设计

新标准英语三年级

Module7 Unit1

What's this? 教学设计

一、教材分析

本节课是外研社小学英语三年级起第一册Module7 Unit1教材。本模块的教学内容是介绍场所、人物，指称事物，就物品进行问答。情景首先是Lingling在绘制介绍自己学校和老师的海报，墙上贴着已经完成的图画和文字说明。接下来是上课的情景，Ms Smart在课上拿着各种拼图块，请学生识别相应的物品，考查学生的认知能力。本节课突出五个词汇teacher/school/classroom/pupil/English.两个句式What’s this? It’s a„主要让学生通过探究、亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想，让学生联系实际生活，达到英语真正语用的目的，继续激发学习英语的兴趣。

二、学情分析

本节课授课的对象是五莲县实验学校小学部三年级某班的学生，刚开始学习英语，学习兴趣相当浓厚。他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，渴望师生重视自己、赞赏自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的积极性，设计一系列课堂教学活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。

三、教学目标

1、通过创设情境学习单词，学生能理解并掌握单词teacher, pupil,school, classroom, English.2、通过学习及拓展练习，学生能初步运用This is my school.This is my English teacher, Ms Smart.这类语句介绍场所和人物，能用What’s this?针对不认识的物品提问，并能用It’s a /an „向他人的询问作出回答。

3、通过学习，学生乐于向外国小朋友介绍他们不认识的中国物品，乐于向他人介绍场所、人物，敢于指称事物、就事物进行问答。

四、教学重难点

重点：能听懂、会说、会运用句型“What’s this?

It’s a „” 询问并识别物品，并可以组织简短对话。

难点：以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。

五、教学步骤

Step1.Warming up

1、Greeting.2、Free talk.Do you like English?学习单词English.Step2.Presentation

1.Guessing riddles.(猜谜语) 呈现Riddle1： She’s a teacher.She teaches Sam, Amy, Lingling and Daming.Who’s she? 学习新单词teacher. 师呈现图片，介绍自己的老师：This is my teacher.然后呈现班级其他教师照片，引导学生用所学This is my teacher,xxx.介绍自己的教师。

 呈现Riddle2： She’s a pupil.She has orange hair(她有桔红色的头发).Who’s she? 学习新单词pupil.然后引导学生用I’m a pupil.来介绍自己。

[设计意图] 在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。

2.呈现学校图片，学习单词 school,并会用This is my school.来介绍。

3.呈现教室图片，学习单词 classroom,并会用This is my classroom.来介绍。

4.Play a game.What’s missing? 将单词快速闪过，让学生快速说出单词。[设计意图] 通过游戏，将枯燥的单词学习趣味化，让学生通过视觉观察复习单词，训练学生快速记忆能力，活跃课堂气氛，激发学生学习热情，调动学生的学习积极性。

5.Learn the text.1)Part1 Listen, point and say.2)Part2 Listen, point, find“What’s this?”and underline them.3)听录音跟读课文。

4)听录音模仿课文。

5)自读课文。6)分组展示读课文。

[设计意图] 放慢速度，一句一句听录音，要求学生专心致志，录音读到哪，学生的小手点到哪，随时关注学生，学生在听录音的同时，自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，从而纠正自己音调上的不足。Step3.Practice Look, guess and say.看一看，猜一猜，说一说。幻灯片呈现图片的一部分，师用句子What’s this? 让学生看一看，猜一猜,然后用 It’s a...回答。

[设计意图] 拓展活动促使学生将语言知识运用于现实生活和相应的情景中,帮助学生完成从“学英语”到“用英语”的过渡,从而有效达成教学目标。Step4.Homework 1）听录音并跟读，会读。

2）运用What’s this? It’s a „和家长或同学一起开展身边物品的指称活动，会说。

六、板书设计

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

pupil English

It’s a...teacher school

Classroom

七、教学反思

本节是一节新授课，主要针对What’s this? It’s a….句型进行训练，最终使学生能将课堂所学运用到实际生活中去, 提高他们运用语言的能力。经过此次授课，我总结了以下几点：

1、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书写习惯。

2、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。

3、运用多种游戏方法：在练习句型中，我运用多种方法让学生充分的练，充分的说，充分的展示自己的口语风采。

4.课堂氛围一旦起来后很难再压回去，要掌控好课堂节奏。5.低年级课堂趣味性很重要，课堂运用的游戏还是比较匮乏，平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生的课堂活动，游戏，让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。

通过此次的教学设计，我更加注重了学生基础知识的传授，和活动的练习，让学生多开口说，开口练。当然也有一些不足的地方，我觉得单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖。此外，能融入班上更多的学生加入游戏，达到操练到人的目的就更好了，以后我会注意这些问题，力求做到最好。

新标准英语三年级

What's this?

黄元丽

教学设计

Module7 Unit1

第三篇：《小学三年级英语what`s-this》教学设计

Module7 Unit1

What's this? 教学设计

一、教学目标：

1.语言知识：听懂会说并熟练应用句型 “What’s this? It’s a „”组织对话。

2.学习新单词：pupil English teacher school classroom。

3.技能知识：能运用所学句型询问并识别物品，可以组织简短对话。

4．情感知识：激发学生学习英语的情趣和爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。加强口语练习。

二、教材分析：

课文的主要内容，What’s this? It’s a „。课型为新授课。

本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运What’s this? It’s a „„.进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物并可以作出回答，在活动中运用身边实物，将所学运用于日常生活，达到学以致用的目标。

三、教学重点：

能听懂、会说、会运用句型“What’s this?

It’s a „” 询问并识别物品，并可以组织简短对话。

四、教学难点：

以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏教学的教学方法。

5、教学用具：

多媒体课件、图片、实物等。

6、教学课时：一课时

五、教学步骤：

（一）Warming up.1、师生互相问好。

2、Listen and sing a song: Please stand up.(二)Presentation

出示一张图片，两个小学生，一问一答的方式（但是不出示例句），自我介绍并能描述图片上的物品，有一所学校，一间教室，学生，老师，以及物品。告诉学生，希望学习完本节课后，同桌之间可以用英语对话描述这幅图片。

1、指着一张课桌问：向学生提问：What’s this ? 如果学生回答不了教师就做出相应的回答：It’s a „。如果学生回答，教师要做出鼓励，并做出相应的回答：It’s a „。

接着指着一把椅子问What’s this ? 学生会回答It’s a chair.同样的提示和询问窗户，黑板，门。（在黑板上板书句型，幻灯片出示句型和动物图片，让学生操练句型。（此处用教学目标句型顺便练习之前所学的单词知识，同时也达到复习有关物的单词的目的。）

2、幻灯片出示一张小学生的照片，学习单词pupil。并让学生自我介绍，运用句型I’m a pupil.出示学校里一位老师的照片，向学生介绍 This is a teacher.学习单词teacher。然后分别出示语文老师，数学老师的照片，让学生自己表述This is my teacher.然后

拿着英语课本，学习单词English。出示英语老师的照片，学习句型This is my English teacher.3、出示学校的图片，老师问What’s this ?学习单词school。操练句型It’s a „。It’s my school.同样的方法学习单词classroom。

4、单词速辩。（检查学生的学习成果，同时复习巩固本节课所学的单词。）以游戏的形式练习。

（三）Listening 1.Listen to the tape and try to answer the question Who is Lingling`s English teacher? 2.Listen to the tape and repeat.(Two times)3.Read the text by yourselves.4.Games: 一个学生快速出示老师提前准备好的图片，问What’s this ?其余的学生抢答It’s a „。纳入小组评价。

（这个环节可以调动课堂气氛，让学生快速思考并抢答，激发学生的竞争意识。）

（四）Practicing

1、出示图片（桌，椅，窗户，黑板，门），小组合作操练句型What’s this ? It’s a „。

2、出示一张图片，两个小学生，一问一答的方式（但是不出示例句），要求学生自我介绍并能描述图片上的物品，有一所学校，一间教室，学生，老师，物品等。让学生同桌之间可以用英语对话并描述这幅图片。完成本节课布置的任务。

3、学习韵律诗

Pupil, pupil, pupil, I’m a pupil.School, school, school, this is my school.Classroom, classroom, classroom, this is my classroom.Teacher, teacher, teacher, this is my English teacher.（五）Summary 总结这节课所学句型和单词，学生齐读，复习巩固。

（六）Homework 让学生根据所学句型，对自己的房间进行写一些对话，将所学句型运用到生活当中去。

（七）板书设计

Module7 Unit1

What's this? What’s this?

English teacher

It’s a...pupil school

classroom

第四篇：小学英语What is this教学设计

小学英语What is this?教学设计

一、学生分析:低年级的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能力较好。对本课的学习内容学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们的自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对教师的挑战。

二、教学目标：

1.知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：blackboard, book, chair, desk, door;能理解并能口头问答句型：What′s this? It′s a „„

2.能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，使学生在模拟真实的情景中进行交际。

3.情感态度、价值观：1)通过游戏激发学生的学习兴趣，通过创设情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。

三、教学重点：

1.关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;2.标准问答：What is this? It is a „„

四、教学难点：

1.blackboard的读音。

2.在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。

五、设计理念：通过创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。

六、教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄/红牌，三面小旗子；CAI课件。

七、教学流程： Step1: Warm-up 1.Greetings.T: Good morning, boys and girls.Are you happy? Ss: Yes.I am happy.T: I am happy, too.(say with body language)2.TPR 活动：Chant: “数字早操” T: Let′s chant: “数字早操”OK? Ss: OK.Then Ss call out the numbers from one to ten.Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.设计意图：Chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。

Step2: New Concepts 1.Introduce: T:(Turn on the computer.This is a picture of Jenny’s classroom.)Boys and girls , what′s this? Ss: This is a classroom.T: Yes.Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 边说边板书。点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟读，个别读，分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。

设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。2.Listen to the tape and follow.3.Practice:Play “High and Low” game.T:Now let us play a game “High(高声说)and Low（低声说）”OK？ Ss: OK.Good T: book(high voice)Ss: book(low voice)(设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。同时也训练学生的注意力和反应能力。)Step3: Drill and Production 1.Touching Game: The rabbits jump.今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？（举起旗子）我们分成三组：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每组出一名选手，谁最先拿到指定的卡片就是胜利者，有奖品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？

（设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉感。）2.ALittle Teacher′s game.找几个“小老师”领读单词。由点带面，用榜样的力量既激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。3.Guess: “What′s this?”

规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么？其他的学生要大声的问: What′s this? 选手要用：It′s a „„来回答。可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红花，多者为胜。（设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习本课句型，分组表演，给刚才没表演的学生一个机会。让每一位学生都能展示自己，表现自己。）

Step4: Listening exercises.（设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。同时充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。）Step5: Let’s Chant: 教室里面有什么？大家快来说一说：book, book, It′s a book(晃动书)；desk, desk, It′s a desk(拍桌子)；chair, chair, It′s a chair（拍凳子）;door, door, It′s a door(指着门)； blackboard ,It′s a blackboard（指黑板）。

(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形式新颖，生动活泼，学生在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基础。)Step6: Class Closing 1.Home work: Make word cards for a competition next class.2.T: My dear children you did very well.Work hard again.Now time is up.Good-bye.设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课。

第五篇：小学英语“What colour is it”教学设计

小学英语“What colour is it?”教学设计

一、教学设计说明：

本节课选自小学英语三年级上学期Lesson 9“What colour is it? ”.本课时主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近小学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情境中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。

二、学情分析：

本课的教学对象是刚刚涉足英语的三年级小学生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的新生刚刚入学，自制力较差，注意力不易集中。

三、设计理念：

《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。

要激发学生学习英语的兴趣，我们就要让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动，运用一些学生喜闻乐见的教学方法及措施。因此，教师在教学中发挥主导作用，以学生为主体，采用直观情境教学法、TPR(全身反应法)，活动式教学法。充分采用了任务型教学途径，为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学途径适合多种活动类型和组织形式（如，游戏、比赛、竞猜等），它不但可以独立操作，也可以利于合作学习，使学生在乐中学、学中乐。

四、教法学法设计：

在本课中，我采用任务教学法，直观演示法、情境教学法、游戏教学法相结合的方法。在教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习语言知识，利用多媒体课件，实物等创设情境，采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学，提高了课堂效率。

生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力，“情景交际法”是本课主要的教学方法。通过颜色学习，由green（绿色）red(红色)yellow（黄色）引向对学生的交通意识教育，打破学科本位的传统模式，将实际生活渗透于英语教学之中。

TPR教学法主要针对儿童的身心特点设计的，运用该法设计红绿灯绕口令，能充分调动学生的各种感官参与学习，有助于对知识的理解和内化。在学习方法上，主要运用全程式自主学习方式，从学生的需求入手，将学习内容与学生的日常生活经验相结合，在协同学习的环境中体验、参与，从而建构个人的经验，创造个人的知识。

五、教学内容：

1、五个新单词: blue, green, yellow,orange, red.2、句型: What colour is it? It’s…

六、教学目标：

(一)知识目标：

1、能听、说、认读五个颜色单词blue, green, yellow,orange, red，并能在实际情景中进行运用。

2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活运用。

（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。

（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

七、教学重难点：

1、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。

2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

八、教学准备：

1、教师准备：CAI课件、相应颜色的单词卡片和各种颜色的铅笔、纸制的红、绿、黄灯。

2、学生准备：各种颜色的彩色笔。

3、课前准备：各种颜色鲜明的图片（事先布置在教室中）

目的：让学生首先感受一个色彩丰富的教室，为接下来的教学活动作一个铺垫。

九、教学过程：

Step 1.Warming-up

a.Greetings.b.Let’s sing.(Sing a colour song)师生边唱边做动作。

【设计意图：对于三年级的学生来说，他们活泼好动，结合学生所喜爱的English song，配上相关动作，让学生边唱边跳，使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态，既达到一个课前热身的效果，又能将学生的注意力集中到课堂教学中来。】

Step 2.Presentation

a.Lead in.T: Today I take some nice presents for you.Do you want to see? Ss: Yes.CAI shows a pencil.T: Is it beautiful? Ss:Yes.T: This is a magic pencil, do you want to know how many colours can change? S: Yes.T: Now let’s go to see the colours.【设计意图：通过采用多媒体显示会变色的魔术铅笔和老师夸张的表情、语气，给学生造成一种悬念和神秘感，将学习内容巧妙引出，对学生进行视觉刺激,能激发学生的学习兴趣和求知欲。】

b.Learn the words.（1）CAI shows the pencil, teacher clicks it, it will become a blue pencil.T: What colour is it? CAI shows the word: blue.Let students look at the screen and read after teacher: blue, blue, it’s blue.Students read the word all kinds of methods: someone to be a little teacher、students read together、read in groups、read one by one etc.（2）Teacher clicks other pencils again, Present other four words in the same way.【设计意图：通过创设悬念，用铅笔变魔术教色彩，激发学生的学习兴趣，让学生愿学，乐学，在兴奋中学会了新词。学生的视觉、听觉等多种感官刺激，做到眼到、口到、心到，各部分协调活动达到了一个听、说、认读的完整统一的教学效果。】

（3）.Say “hi” to colours..(4)Show a magic again。T: Now let’s have look!教师出示CAI，变色龙随周围环境变换身上颜色，考考学生都变了什么颜色，用It’s…句型来说说，看看谁说得又多又好。

(5)Let’s chant《Traffic light》。

CAI出示交通指示灯，让学生根据灯的颜色作出相应的反应。规则：将学生分成三个组，根据红灯停，绿灯行，黄灯慢行来做动作。如：出示红灯，所有的同学必须停下来不动；出示绿灯，所有的同学必须行走；出示黄灯，所有同学必须慢行；如果违反了将会被淘汰。

c.Learn the sentence pattern.CAI shows a cartoon of the sentence pattern,A: What colour is it? B: Red,It’s red.Get students follow it and imitate the sentences’ pronunciations.Then teacher shows some red things and asks: what colour is it? Students answer: Red It’s red.【设计意图：借助有趣的多媒体动画，使学生“乐中求学，学中得乐”。通过情境问答，营造师生和谐的教学氛围，让每一个学生都有参与和锻炼的机会。】

d.Guessing game《What colour is it?》。CAI依次出现三朵颜色各异的花,快速闪现后，会留下其中一朵，以小组竞赛方式，猜一猜：“What colour is it?” 猜中奖励，没猜中就把机会让给其他的小组。

【设计意图：对于游戏，孩子们是乐此不疲的，利用游戏教学，再安排一些竞赛可以使学生体会到成功的快乐，培养学生良好的心理品质和参与、合作精神。】

Step3.Let’s do

（1）

Let’s draw通过观看动画，让学生拿出小画笔，用上自己喜欢的颜色，尽情画出自己想画的东西。

（2）

Let’s play 尝试给可爱的小娃娃搭配不同颜色风格的衣服，争当小小设计师。

（3）

Look and match 对所学颜色加以巩固练习。

【设计意图：运用任务型教学法，让学生在游戏中自觉练习,帮助学生巩固所学知识，并给他们一个机会将所学知识运用在真实的生活情境中】。

Step 4.Summary and Extension---Searching for the colours of the rainbow

T: What did you learn today? Ss: 我们学会了五种颜色的单词：red、blue、green、yellow、orange，还有我们学会了怎样询问事物的颜色及回答：What colour is it? It’s ….同学们，我们的生活，我们的大自然是多彩的呀，让我们一同去寻找彩虹颜色吧。

总之，英语学习，兴趣为先。根据新课程标准，结合教材重点、难点及英语学科的特点，我利用多媒体辅助教学，运用游戏激发学生的学习兴趣，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，使学生达到了初步运用英语交际的能力。

Step 5.Homework

学生把学到的颜色及句型告诉身边的亲朋好友。

Writing on the blackboard

Colours

Red

blue

yellow

orange green

What’s colour is it? It’s

green