人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第一节 腔肠动物和扁形动物

第一篇：人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第一节 腔肠动物和扁形动物

第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物

教学目标

1．探究水螅、涡虫的形态结构。2．概述腔肠动物的主要特征。3．概述扁形动物的主要特征。

4．举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。教学重难点

重点：腔肠动物、扁形动物的主要特征。

难点：水螅、涡虫的形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。

教学过程设计

创设情境 导入新课 展示海葵图片。(PPT2)固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，它们却不是植物，而是动物。那么它们是如何获取食物的呢？

教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材P3～5内容，回答学生用书中的问题。学生活动二：阅读分析教材P4～6的内容，回答学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动三：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 观察与思考：观察水螅或观看水螅捕食的录像，讨论问题。

(1)水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？(2)水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？(PPT4、5)学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：腔肠动物有什么特征？它的生殖方式是什么？它与人类有什么样的关系？(PPT6、7)教师点拨：

腔肠动物主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

水螅主要通过出芽的方式进行生殖。芽体长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。

海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁是海洋生物的主要栖息场所。探究点二 用放大镜观察涡虫。它的体形有什么特点？这样的体形有什么优势？扁形动物的体壁与腔肠动物有什么区别？(PPT8)教师点拨：

扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。

涡虫生活在淡水溪流中的石块下，自由生活；以活的或死的蠕虫、小甲壳类及昆虫的幼 虫为食物；

其它常见的扁形动物：华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫。这些寄生虫的消化器官很简单，靠获取寄主体内的养料生活。

学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：腔肠动物有什么特征？它的生殖方式是什么？生活方式又是什么样的呢？(PPT9)日本的血吸虫是怎样传播的？(PPT10、11)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．学生回答：腔肠动物和扁形动物的区别。(PPT12)3．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT13)

身体呈两侧对称背腹扁平扁形动物有口无肛门达标检测 巩固提升

1．课后P7的练习。(答案见课件PPT14)2．巩固训练一。(见课件PPT15、16)3．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

4．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。

第二节 线形动物和环节动物

一、教学目标

1、知识目标

1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及 预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。

4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。

2、能力目标

通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

3、情感目标

1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；

2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。身体呈辐射对称腔肠动物有口无肛门体表有刺细胞 2

二、重点、难点

本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。

三、方法的训练

观察→发现问题→提出见解（假说）→实验验证（反复多次）→得出结论

四、课时安排：1课时

五、教学过程

一、导入新课:图片导入

二、探究新知

认识蛔虫的形态结构 雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm 身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食和肠生端肛门。有发达的生殖器官 生活史：

蛔虫适于寄生生活的特点：

了解蛔虫的感染途径

了解蛔虫对人类的危害

思考预防的方法

线形动物的主要特征

身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。

常见的线形动物;钩虫和蛲虫 小结： 作业：

家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？

三、导入新课 图片导入

四、探究新知-----实验 认识蚯蚓的形态结构

1、身体细长圆筒形，有许多相似的环形体节构成。

2、靠近身体前端的地方有几节较大，这是蚯蚓的环带，依靠环带区分蚯蚓的前端和后端。

3、可以感觉比较粗糙或刺手，用放大镜观察，蚯蚓的大多数体节都有些小突起------刚毛，刚毛朝向身体的后方。观察蚯蚓的运动：

将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察发现，蚯蚓的身体不断的变粗短或细长，并在粗糙的纸上快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用的结果 蚯蚓的呼吸

蚯蚓没有专门的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始终保持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，可以感觉到其表面有一层黏滑、润湿的粘液。蚯蚓的生活习性

蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中 常见的环节动物;沙蚕和蛭（蚂蝗）环节动物的主要特征

身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成，靠刚毛或疣足辅助运动。环节动物和人类的关系(1)作为饵料(2)医学药物

蚯蚓可以疏松土壤，改善土质，消除环境污染等

六、板书设计

第二节 线形动和环节动物

一、线形动物：代表蛔虫

1、蛔虫的形态结构：

2、感染途径及预防措施：

3、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱状②体表有角质层③有口有肛

二、环节动物：代表蚯蚓

二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动

三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食

四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸

五、其他环节动物：沙蚕和蛭

六、环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形

②由许多彼此相似的体节组 ③靠刚毛或疣足辅助运动

第三节 软体动物和节肢动物

教学目标

1．概述软体动物的主要特征。2．概述节肢动物的主要特征。

3．举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。教学重难点

重点：软体动物和节肢动物的主要特征。

难点：举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应

教学过程设计

创设情境 导入新课

展示图片，同学们喜欢贝壳吗？你认识长有这些贝壳的动物吗？(PPT2)教材导学 自主学习

学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。

教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 哪些是软体动物？它们有什么样的形态和生活习性？(PPT4)学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：软体动物有什么特征？它与人类有什么样的关系？(PPT5～13)教师点拨：

它们生活在水中或者潮湿的环境；身体柔软，不分节，多数具外壳。

软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。它对人类有益也有害。

探究点二 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物的图片，完成表格。(PPT14～16)学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：昆虫有什么特征？节肢动物有什么特征？(PPT17)教师点拨：

昆虫的特征：身体分成头、胸、腹三部分，通常具有三对足和两对翅。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。其它节肢动物。(PPT18、19)节肢动物和人类的关系。(PPT20、21)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT22)软体动物的主要特征：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。节肢动物的主要特征：

体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。达标检测 巩固提升

1．课后P17的练习。(答案见课件PPT23)2．巩固训练一。(见课件PPT24、25)3．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

4．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。

第四节 鱼

教学目标

1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。教学重难点 重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

教学过程设计

创设情境 导入新课 展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？

探究点二 我国鱼的种类十分丰富。根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？

探究点三 观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。讨论：

(1)鱼的外形有什么特点？

(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)教师点拨：

(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。

鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用腮呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

它与人类生活的关系：

(1)食用、药用、饲料或饵料、科研。(2)经济：养殖业和捕捞业。(3)文化：年画、格言、成语。

对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT15)6 生活在水中

体表有鳞片 鱼类的主要特征用鳃呼吸通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳达标检测 巩固提升

1．课后P24的练习。(答案见课件PPT16)2．巩固训练一：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

3．巩固训练二：完成学生用书中有关题目。各种各样的鱼：淡水鱼；海水鱼第四节 鱼

教学目标

1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域环境、合理利用渔业资源的重要性。教学重难点

重点：通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼适于水中生活的主要特征。难点：通过观察与思考活动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

教学过程设计

创设情境 导入新课 展示鱼骨骼图片，观察脊柱，提问：你知道哪些动物是有脊柱的？哪些动物没有？(PPT2)教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材，完成学生用书中的问题。

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 想一想，议一议：观察教材鲫鱼的骨骼。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？

探究点二 我国鱼的种类十分丰富。根据生活环境的不同，可将鱼类分为淡水鱼和海洋鱼两大类。讨论：你知道有哪些淡水鱼品种吗？

探究点三 观察鲫鱼的外部形态，用手摸一摸鲫鱼的体表，轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。将鱼放在水中，观察鱼是如何运动的。讨论：

(1)鱼的外形有什么特点？

(2)鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：鱼有什么特征？它与人类的生活有什么样的关系？(PPT4～14)教师点拨：

(1)脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着有发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。(2)鱼的身体呈流线型，有利于减小在水中运动的阻力。鱼鳃里面有丰富的血管，每片鳃由很多细细的鳃丝构成。在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积。鱼鳃的这两个特点对鱼在水中呼吸是至关重要的。

鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用腮呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

它与人类生活的关系：

(1)食用、药用、饲料或饵料、科研。(2)经济：养殖业和捕捞业。(3)文化：年画、格言、成语。

对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT15)生活在水中

体表有鳞片 鱼类的主要特征用鳃呼吸通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳达标检测 巩固提升

1．课后P24的练习。(答案见课件PPT16)2．巩固训练一：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

3．巩固训练二：完成学生用书中有关题目。各种各样的鱼：淡水鱼；海水鱼第六节 鸟

教学目标

1．概述鸟类的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。3．举例说明鸟与人类生活的关系。

4．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟、护鸟的情感。教学重难点

重点：概述鸟类的主要特征。

难点：探究鸟类适于飞行的形态结构特

教学过程设计

创设情境 导入新课

展示图片，讨论交流：观察这些鸟的图片，你知道有关鸟的成语和诗句吗？(PPT2)教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图完成学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 观察教材大山雀、丹顶鹤、金雕、啄木鸟、野鸭的图片，完成表格。(PPT4～6)探究点二 想一想，议一议：鸟类为什么具有这么强的飞行能力？(PPT7～17)教师点拨：

(1)体型；(2)视觉；(3)肌肉；(4)骨骼；(5)消化系统；(6)循环系统；(7)呼吸系统。

鸟具有飞行能力，不仅因为鸟有翅膀，鸟的形态结构和生理特征都与飞行生活相适应。例如：体呈流线型，鸟的胸肌发达，可牵动两翼飞行；骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重；呼吸作用旺盛，有气囊辅助呼吸，心跳快，体温高而恒定，可快速产能补充飞行时的能量消耗。

直肠短，随时排便减轻飞行负担；消化能力强及时提供能量；食量大，提供足够的有机物；呼吸效率高，气囊减小身体比重、保护内部器官；骨骼轻、薄、中空、坚固——减轻体重；

胸肌发达——为振翅提供强大的动力；体呈流线型减小飞行阻力；体表被覆羽毛保温、保护；前肢变成翼适于扇动空气。

鸟的主要特征：

(1)体表覆羽；(2)前肢变成翼；(3)有喙无齿；(4)有气囊辅助肺呼吸。探究点三 鸟与人类生活的关系。(PPT18)对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT19)鸟类适于飞行的特点体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力；体表：被覆羽毛，前肢变成翼，适于扇动空气；肌肉：胸肌发达，牵动两翼完成飞行动作；

骨骼：轻、薄、坚固、长骨中空、有龙骨突；消化系统：发达，食量大，消化能力强；排便快速；呼吸系统：有独特的气囊辅助肺呼吸；循环系统：结构完善，心跳快，运输营养物质和氧气的功能强；体温高而恒定。达标检测 巩固提升

1．课后P34的练习。(答案见课件PPT20、21)2．巩固训练一。(见课件PPT22、23)3．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

4．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。

第二篇：人教版八年级上册生物 1.第一节 腔肠动物和扁形动物 导学案

第一节 腔肠动物和扁形动物

年级：八年级 班级： 姓名：___________ 学习目标：

1.概述腔肠动物的主要特征。2.概述扁形动物的主要特征。

3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

学习重点：

1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。

2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

学习难点：

扁形动物的主要特征。

预习案

一、预习提纲

1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？

2、它们与人类的生活有什么关系？

二、预习检测（自学检测）

1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在 中，例如、、、等；少数生活在 中，例如。

2.水螅的生活在 水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于 和。

3.水螅体形呈 对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行。

4.水螅身体由 和 两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫 ；外胚层上的 是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在 部位尤其多。

5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是（动物），属于 动物。

6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的，吃进去的食物在 内消化，然后食物残渣从 排出，因为它无。

7、涡虫的身体呈 对称，也称 对称。除涡虫外还有、和 也属于扁形动物。

8、大多数的扁形动物没有专门的 器官，靠 在人和动物体内，获取寄主体内的养料。

9.腔肠动物的主要特征是身体呈 对称；体表有 细胞，有 无。

10.扁形动物的主要特征是身体呈 对称；背腹，有 无。

行课案

【合作探究】

1．水螅是怎样捕食的？

2．水螅的生殖方式是怎样的？

3．如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？

4．为什么要保护腔肠动物？

5.涡虫是怎样捕食的？

6．有些人喜欢吃生鱼片，将鱼不煮熟就吃，这样不安全，为什么？

7.消灭血吸虫最有效的办法是什么？

8.大多数扁形动物属于寄生虫，对人和动物都有危害，为什么人类仍然不要轻易使它灭绝？

检测案

1.把符合下列动物类群特征的选项填在括号内

腔肠动物（）扁形动物（）A.没有肛门； B.有刺细胞； C.身体扁平； D.部分种类没有专门的消化器官； E.身体呈辐射对称

2.水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬 3.水螅在营养条件好时，进行（）生殖。A．有性 B．分裂 C．出芽 D．孢子

4.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式()。A.水蚤游到水螅口中 B.水蚤被吞入水螅口中 C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中 D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中 5.涡虫排出食物残渣是通过（）。A．肛门 B．口 C．胞肛D． 细胞膜

6.水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通。

7.涡虫背腹 ,体形像一片柳叶。身体前端呈______形 ,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的 ,可以辨别光线的明暗。

第三篇：七年级生物上册 第四章 第二节 腔肠动物和扁形动物教学设计 (新版)冀教版1

腔肠动物和扁形动物 1教学目标

知识性目标: 1.识别腔肠动物。

2.概述水螅的形态结构特点和生理特点并推导出腔肠动物的主要特征。3.认识腔肠动物与人类的关系。技能性目标: 运用生物学知识描述腔肠动物。情感性目标:

1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

2、形成保护环境的意识。2学情分析

学生此前已经学习过绿色植物的内容,而动物区别于植物的显著特点,从表面上来看是动物能够自主运动,从实质来看,则在于动物足异养生活的,必须要靠取食来维持生存和繁衍。这样,可以在刚进入动物部分内容的学习时,就把握好动物这一根本的特征。关于腔肠动物,考虑到学生日常生活中接触不多,所以教材先出示了几种常见的腔肠动物图片,让学生有一个初步的认识。然后,再以水螅为例,来分析腔肠动物的基本特征。3重点难点

1、水螅的形态结构和生理特点。

2、通过了解水螅的形态结构和生理特点,掌握腔肠动物类群的特征。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】腔肠动物

本课从引导学生复习已经学过的知识入手,如:“原生动物是单细胞动物,还是多细胞动物?”在学生回答的基础上,教师进一步指出:“在动物界中,只有原生动物是单细胞的,其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念,又激发了学生渴望学习新知识的欲望,还导出了本课的课题,为上好本课打下良好的基础。活动2【讲授】自主学习，合作探究 •1.水螅喜欢什么样的生活环境? •2.通过阅读P3-4概述水螅的外部形态有什么特点?再观察图5-3水螅的身体的体形与捕食有什么关系? 3.通过阅读P4及观察图5-4,概述水螅的内部结构有什么特点?水螅又是怎样捕食水蚤的?推测它是如何消化水蚤的? 活动3【讲授】重难点讲解

结合学生自主学习,通过图示展示,在认识水螅结构的基础上,讲解水螅的形态特征和生殖方式,通过水螅等动物让学生自己总结出腔肠动物的特征以及它的生殖方式。活动4【活动】知识提升

通过多媒体放映水螅的捕食方式和出芽生殖方式。活动5【讲授】腔肠动物和人类的关系 关于腔肠动物与人类生活的关系,在介绍经过加工的海蜇是营养丰富的食品之后,还介绍了珊瑚虫形成的珊瑚礁的生态作用,同时介绍了人类活动对珊瑚礁的负面影响,以引起学生对这一问题的重视。

活动6【练习】当堂达标

1、腔肠动物在进化中的地位是()A.低等的单细胞动物 B.低等的多细胞动物

C.具有三个胚层的低等动物 D.具有完整消化管的低等动物

2、水螅的体壁构成是（）

A.内胚层和外胚层

B.中胚层和外胚层

C.三层细胞

D.一层细胞

3、水螅排出食物残渣的方式是（）A.由肛门排出

B.由口排出 C.由胞肛排出 D.由细胞膜排出

4、水螅体内围成的空腔结构叫做（）A.空腔

B.消化腔

C.体腔

脏

活动7【作业】腔肠动物 课本当堂练和同步

内2

D.

第四篇：人教版八年级生物上册二次备课教学设计：第五单元第一章动物的主要类群第二节 线形动物和环节动物

第二节 线形动物和环节动物

教学目标

1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。教学重难点

重点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。难点：举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

教学设计(设计者：)

教学过程设计

创设情境 导入新课 展示蛔虫图片。提问：你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童易得蛔虫病？(PPT2)教材导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材，结合教材示意图，完成学生用书中的问题。2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。合作探究 点拨升华

学生活动二：学生探究问题。学生完成学生用书中的问题。

探究点一 蛔虫是常见的线形动物。讨论：蛔虫怎样获取营养？它的形态结构有什么特点？

学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题。(PPT4～10)(1)观察蛔虫标本，看雌雄蛔虫的形状、大小有什么不同，体色和体表有什么特征。(2)观察蛔虫的内部结构，你认为蛔虫的哪些结构特点是与寄生生活相适应的？(3)列出常见的线形动物并归纳线形动物的主要特征。(4)蛔虫寄生在人体，会引起哪些疾病？如何预防蛔虫病？(5)除了蛔虫还有什么线形动物？ 教师点拨：

身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用，消化管结构简单，生殖器官发达，生殖能力强。没有专门的运动器官，仅能缓慢蠕动。

雌虫：长、尾端尖直。雄虫：短、尾端向腹面弯曲。

要注意个人饮食卫生：不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手。其次要管理好粪便：粪便要发酵处理，杀死虫卵后再作肥料使用。

主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口无肛门。

探究点二 观察蚯蚓的外部形态。将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动。用手触摸，感觉它的体表的特征。讨论：

(1)蚯蚓的身体是否呈两侧对称？(2)身体分节对于运动有什么意义？刚毛在运动中起什么作用？

(3)体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？ 学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：你对蚯蚓了解多少呢？环节动物有什么特征？它与人类的关系又怎样？它又有哪些种类？(PPT11～17)教师点拨：

生活习性：土中穴居——避光、保温、保湿生活环境：富含腐殖质的湿润土壤中 形态结构特点：有体节、环带、刚毛呼吸：由分泌黏液的体壁完成

运动：通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动食物：植物的枯叶、朽根等有机物

主要特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。环节动物还有沙蚕、蛭等。

对探究活动中的学生给出恰当的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)知识梳理 归纳整合

1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？ 2．根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT18)

身体呈圆筒形由许多彼此相似的体节组成环节动物靠刚毛或疣足辅助运动达标检测 巩固提升

1．课后P11的练习。(答案见课件PPT19)2．巩固训练一。(见课件PPT20、21)3．巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。

4．巩固训练三：完成学生用书中有关题目。身体细长，呈圆柱形线形动物体表有角质层有口有肛门

第五篇：(最新)人教三年级数学上册第五单元教学设计

第五单元 时 分 秒

秒 的 认 识

学习内容：（人教版），三年级上册，第59—61页，练习十四第1、3题。

内容分析：结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。学习目标：

1、认知目标：使学生认识钟表的结构；还认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。

2、能力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力，培养学生独立思考和小组合作的意识。

3、情感目标：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。

突破方法：通过让学生三次不同形式地观察钟表，在观察、比较中求知。难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。

突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。

教学准备：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。评价设计：

目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。

目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：

一、创设情境，激趣导入。播放动物运动会场面。

同学们，你们想去奥运会吗？今天老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）

哪个小动物是冠军？为什么？

像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。

二、引导探究，合作求知。

1、认识“秒”。

那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。（课件中准备了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。）

2、介绍计量“秒”的工具。

你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）

3、三次观察，合作求知。仔细观察钟面你有什么发现？ 第一次观察。（独立观察）

请拿出你们的钟表，观察秒针，用自己的话介绍一下秒针。第二次观察。（同桌合作观察）

请同桌合作观察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发现？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。

②师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）

③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。第三次观察。（小组合作观察）

请同学们四人小组合作，进行第三次观察：

秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。学生汇报。

②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论： 1分=60秒，并板书出来。

③（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）

三、活动体验，感受1分、1秒。

1、分组活动，加强体验。感受1分。

那如果给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。画画、写字、看书、做口算题、默古诗

师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。②感受1秒。

那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？ 学生感受

3、认识1分、1秒的价值。

①1分钟时间不算长，可同学们都能做很多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）

②同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）

③课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间举行一个信息交流会。

4、畅谈感受。

同学们，虽然1秒时间非常短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。（教育学生珍惜时间。）

四、联系生活，发展提高。

1、课内练习。

请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。

2、补充练习。

课件出示两题练习，设计如下：

A、请判断下面的时间单位用得是否合适。

1、我们每天做早操用20分。（）

2、小芳跑50米用了10分。（）

3、小亮吃饭用了15小时。（）

4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（）

5、我们上数学课时，所唱的《拍手歌》大约15分。（）B、连线。

请学生上讲台连线。C、动动脑

秒针从数字3走到数字6经过多长时间？ 分针从数字3走到数字6经过多长时间？ 时针从数字3走到数字6经过多长时间？

五、畅谈收获，延伸号召。

1、畅所欲言。时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？

2、延伸展望。你还想学到什么？

3、情感号召。

相信同学们今后都能珍惜时间，做时间的主人。行吗？号召：“我能行！

教学反思：培养学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过欣赏“秒的寄语”，进一步让学生体会秒应用的广泛性，了解比秒的更小的时间单位，既拓展了知识，又激发了学生学习的兴趣。

《时间的计算》

学习内容：课本第62页的例

1、例2及“做一做”。学习目标：

1、使学生会进行一些有关时间的简单计算，进一步体会到数学与生活的紧密联系。

2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。重难点：使学生会进行一些有关时间的简单计算。评价设计：

目标一检测：采用学生口头回答和课后问题。

目标二和三检测：采用练习作业、总结汇报和家庭作业 教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：小朋友，今天我给大家带来一位小导游，你们想认识她吗？（播放录像，出现一位漂亮的小导游。）

导游：同学们，你们好！很高兴认识大家！我想采访大家，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？ 出示：快乐的星期天

二、联系实际，讲授新课。1.时间的换算。

（1）导游：你们知道，我们家乡发生了日新月异的变化，你们想不想去看一看呢？现在就跟随我一块儿去看看吧！

（播放录像：柳州的变化，龙潭公园等场景。）

（2）导游：我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？ 生：2小时是120分。师：你是怎么想的呢？

生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。

（3）导游：你们真聪明！可KITTY猫不服，出了一些题要考考你们，你们敢挑战一下吗？ 出示题：

3时=（）分3分=（）秒 240分=（）时1时=（）分 2分=（）秒180秒=（）分 指名说。

问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？ 汇报。

2.时间的计算。（1）情境教学。

导游：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片《海底总动员》呢，很好看，你们想看吗？一起走吧！

（进电影院，小导游和售票员阿姨的对话。）导游：请问阿姨，《海底总动员》几点钟开始呢？ 阿姨：10：45分开始。导游：谢谢阿姨。

导游:现在是10：30分，电影10：45分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？（2）讨论算法。

师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。（小组讨论）

师：谁愿意介绍你的好方法？

汇报：① 数钟面上的大格，有3个大格就是15分。② 数小格，15个小格是15分。③ 45-30=15（分）

师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。„„

师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。汇报。

小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。（3）情境练习。

导游：还有更好玩的地方，走吧！（录像：游览柳侯公园）

导游：同学们，现在是2：40，我是2：00进去参观的，你知道我参观了多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？ 生：用了40分钟。

师：你是怎么算的？和同桌讲一讲。（同桌交流算法）

三、钟表王国

师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行盛大的比赛，邀请聪明的你们去参加，想去吗？走吧！1.拨表比赛。（教科书第63页的第4题）

师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。汇报。

2.智慧大比拼。

师：机器猫表要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？ 出示钟面：7：15—7：50 2：55—3：25 3.运动会比赛。

师：看，热闹的运动会，都有哪些项目？你想参加哪个？请算出你参加的比赛项目用多长时间，算对了，就可以参加比赛去了！出示：运动会日程安排

50米跑：上午9：00—10：00 1分钟拍皮球：上午10：20—11：00 1分钟跳绳：上午11：05—11：45 跳远：下午2：30—3：25 4.比速度。

师：这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们当评委，帮它们排排名次，好吗？

先出让学生猜测谁的速度快，自由说。再出示：跑相同路程所需的时间。

狗、12：00—12：45 豹子、1：05—1：15 大雁3：55—4：15 学生计算，汇报。

5.联系生活，连一连。

中央台的新闻联播1小时30分 做眼保健操5分钟

一集蓝猫三千问30分钟 看一场电影20分钟

6.请小朋友计算下面经过的时间。吃饭：7：15—7：35 锻炼：9：25—9：45 看书：3：10—3：55 看少儿节目：5：40—6：00 问：你自己做这些事情需要多长时间？

我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？

四、全课小结

师：这是KITTY猫的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时间。我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人

教学反思：通过本节课的练习学生能够计算简单的经过时间和时间单位之间的互化。在练习环节中，我用生活中的素材作为练习内容，让学生能体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。同时还教给学生用列竖式的方法计算经过时间，效果较好。