《塞翁失马》课堂实录

第一篇：《塞翁失马》课堂实录

《塞翁失马》课堂实录

（课前热身）同学们，咱们一起背诵曹操的《观沧海》、晏殊的《浣溪沙》，你可以闭上眼睛，也可以加入表情和动作，尽情的去感受诗词的丰富内涵。

师：上课！生：老师好！师：同学们好！师：《观沧海》气势恢弘，声震山河；晏殊的《浣溪沙》情致缠绵，淡雅温厚。中国的文化源远流长，博大精深，散文像潺潺溪水，入情入境，美在其中，诗歌如歌入画，婉转流畅，妙不可言，我还特别喜欢寓言故事，文章短小，语言诙谐，却意义深远！今天我们就来学习一则文言体的寓言故事——《塞翁失马》。（板书课题）

师：请同学们圈划文下注释①，这则寓言选自—— 生：《淮南子.人间训》。

师：课文早读时我们已预习过了，下面我们有感情的一齐来读一遍课文。

（生齐读课文）

师：同学们读得声音很洪亮，哪位同学愿意给同学们展示自己的朗读？ 生①：„„

师：这位同学读得很熟练，但要注意语速不要太快，注意抑扬顿挫。生②：„„

师：这篇文章的重点字词我们不进行集体勾划，下面我们小组合作学习，同学们不要着急，先听清楚方法：小组首先集体翻译一遍课文，有疑问组内互相商量解决，然后每个同学至少提问两个字词，一人问，三人答，轮流进行，这样每组至少要问八个字词，好，开始！（小组合作学习，教师巡回指导）师：好，讨论结束，同学们还有疑问吗？ 生：没有了。

师：那我可要考你了，老师设计的有一星级，两星级和三星级的题目，下面我们进行抢答。首先是一星级的题目，“近塞上之人有善术者”，“善”什么意思？（一组生）：精通。师：得一颗星，“其马将胡骏马而归”中“将”？（三组生）：带领。师：很好，得星。“此何遽不为福乎”中“何遽”？（四组生）：怎么就，表示反问。师：好，一颗星。“丁壮者引弦而战”中“引弦”？（六组生）：拉开弓弦。师：好，得星。“死者十九”中“十九”？（八组生）：十分之九，这里指绝大部分。师：很好，下面的问题可就有些难度了，请同学们认真思考回答。听好：文言文中常遇到的词语有“故”，结合学过的文言文，请列举出“故”字的用法，并举例。（生稍做思考）（十组生）：第一种用法是“所以”，“故时有物外之趣”，第二种用法“缘故”，“马无故亡而入胡”。师：你们组还有补充吗？（六组生补充）：第三种用法是“原来的”，“温故而知新”。师：给十组生加一颗星。第二个词“以”，请你列举出用法并举例？（十一组生）：第一种用法是“把”，“以丛草为林”，第二种用法是“用”，“以亿万计”。第三种用法是“因为”，“此独以跛之故”。

师：很好，加两颗星。下面翻译句子：“此何遽不为福乎”？（十二组生）：“这怎么就不是福呢”。师：好，给你们加上三颗星。“死者十九”？（七组生）：绝大部分都死了。师：这句话根据文意回答是——（生齐答）：绝大部分都战死沙场。

师：好，给七组加上一颗星。这课的字词同学们掌握的还是很不错的，我们的检查到此为止。让我们来整理一下文章的内容，这则寓言篇幅简短，情节却波澜起伏，大起大落。（师生一齐梳理脉络）首先塞翁失马，在别人看来这是“祸”，接下来塞翁得马，在别人看来这是“福”，然后塞翁的儿子从马上摔下来，在别人看来这是“祸”，最后父子性命得以保全，“祸”又变成了“福”。

（简要板书脉络）

师：从这则寓言的情节来看，结合老师的板书，它要告诉我们什么呢？

生①：坏事和好事可以相互转化，我们看事情不要只看一面，生命是一把双刃剑，我们要全面的看待问题。

生②：我们遇到困难的时候，要多想想它的益处，转化成有利于自己的，当我们遇到幸福的时候，不能只沉浸于此，还要想想可能会给我们带来的弊处。生③：我认为这响应了一句话，“福兮祸所倚，祸兮福所伏”。

师：

同学们的发言都很正确，意义颇为深刻。从文章内容来看，福与祸、得与失之间可以相互转化。那可太好了，当我们遇到祸和不幸的时候，我们就坐在这里等着吧，不久福就会降临到我们的身上，可以吗？ 生：不可以。

师：是的，福与祸、得与失之间转化是需要有一定条件的。那么，两者之间相互转化的关键是什么？这就是我们需要探讨的问题。空口无凭，我们要结合具体事例进行深刻的理解。下面我们每个同学思考一个事例，可以是从书中读到的，可以是通过媒体看到的，还可以是自己亲身经历过的。（学生静心思考1分钟）

师：下面我们以小组为单位，每人把自己想的事例在小组内生动地讲一遍，然后讨论转化的关键什么。最后由组长做出总结，听明白了吗？ 生：明白了，好，下面开始！

（学生分组讨论，教师巡回指导）师：讨论到此为止，可以了吗？ 生：可以了。

师：回答时，组员同学先说，组长最后总结。哪个小组最先展示你们的讨论成果？

二组生①：我举的例子是我身边的一位同学，那次月考她考试失利，但是却没有仔细分析失利的根本原因，有人劝她，她却说自己是由于粗心大意造成的，对学习不以为然，结果下次考试还是没有考好。

师：好，不用心去分析失利的根本原因，怎么会考出好成绩呢。

二组生②：我讲的例子是霍金，他年轻时就深遭不幸，但他却没有被病魔吓倒，顽强地同病魔斗争，认真努力地生活着每一天，最终取得了辉煌的成就。

二组生③：我讲的是我读书读到的一个故事：几个人一起去山洞里玩，山洞里地势不平，弯特别多，结果这些人迷路了，他们非常恐慌，完全丧失了信心，结果在一个拐弯处饿死了，此时人们正全力地寻找他们，结果找到了他们的尸体，人们发现在转过这一个弯，就是洞口。师：这虽是一个故事，却有深刻的启发意义，我们为故事中的那几个人感到惋惜！

二组生④：我来总结：通过小组讨论，结合这些事例，我们认为祸与福、得与失之间转化不是必然的，关键在于面对二者时的心理态度。面对祸，如果能冷静客观地分析，吸取教训，并且认真努力，就会转化为福，如果面对福，就冲昏了头脑，那么福也会转化为祸的。师：同学们说他们小组的发言好不好？ 生：好！

师：给他们加上四颗星。下面哪一组接着发言？ 九组生①：我讲的是“守株待兔”的故事，以前有一位农民种地很认真，有一次，他在田间锄地，忽然一只兔子跑来撞在树桩上碰死了，农民很高兴，以后每天他都去田间，只是不是去耕地，而是躺在地头睡觉，想着还会有兔子跑来撞死的，结果庄稼荒了，这位农民也饿死了。

九组生②：我讲的是我的一位同学，他作文很好，但是在一次作文竞赛中没有获奖，他自己非常难过，从此以后学习一直萎靡不振，不去努力，结果成绩越来越差。

九组生③：我讲的是我们原来的班级，学校举行合唱比赛，我们班没有唱歌很好的同学，第一次就失败了，第二次我们努力去练，可是比赛结果依然不好，到了第三次比赛，同学们不再去努力了，结果还是没有取得好名次。

师：深有体会，我觉得只要努力了，会有希望的，但是不去努力，就真得一点希望都没有了。

九组生④：我总结出来了：福与祸之间的转换不是必然的，二者之间转化的关键是人们的心理，当祸来临的时候，我们应该正视祸的来临，将祸转化为最低限度，当福来临的时候，我们也不要骄傲，要不然会乐极生悲。

师：好，给他们小组加上四颗星。还有哪个小组起来发言？

十组生①：我讲的是贝多芬的例子，贝多芬耳朵失鸣，这是多么可怕的事情，但是他没有向命运低头，最终取得了辉煌的成就。

师：好，举例很典型，接着说下去——

十组生②：我举的是卓别林的例子，他母亲有一天嗓子突然说不出话来，这对于他来说，是一种不幸，但是他依然鼓起勇气，上台唱歌，结果许多观众都往台上扔钱，这对于他来说是一种福。师：那么他因此获得了许多钱，这就是福吗？

十组生②：不是的，我要表达的是他又抓住了一次练习的机会，这是一种最宝贵的财富。师：很好，抓住每一次机会锻炼自己，希望同学们今后在生活和学习中也这样做。

十组生③：我讲的是我小学时的同学，那次考试他考得不错，取得了优异的成绩，但他从此就骄傲了，失去了上进心，结果成绩 一落千丈。

十组生④：我来总结：我认为二者之间转化不是必然的，最重要的是态度问题，当我们遇到福的时候，我们要保持冷静的头脑，不要得意忘形，因为骄兵必败，当祸来临的时候，也不要胆怯退缩，我们要认真努力，充满信心，这样就有将祸转为福的希望。

师：好，你们组有一位发言不够熟练，有一位声音不洪亮，给他们小组加上三颗星。

七组生①：我讲的是一个故事，有一个人在看了《塞翁失马》后，心想：我也把我的小马放出去，说不定也能领回一群马来，那我可就发大财了，他越想越美，果真这样做了，结果两天后，放牛娃来告诉他，他的枣红马掉下悬崖摔死了。

七组生②：我讲的是我自己的经历。六年级时，我不小心右胳膊骨折，不能写字，那时又面临期末考试，于是我坚持用左手练习写字，现在我已经是两只手都会写字了。

师：你的事迹真感动人啊，我很佩服你！同学们，这种感人的事情就发生在我们班，希望同学们都来学习他的坚强面对不幸的精神。

十组生③：我讲得是我的好朋友的例子，那一次他竞选班长，结果没能如愿，只当上了劳动委员，但他依然认真地为同学们服务，同学们都很喜欢他，后来集体投票，被选为济南市“优秀班干部”。七组生④：福与祸的转化不是必然的，这要决定于我们的信心和努力。如果我们能够以不屈不挠的精神顽强地去努力，那么祸就可能转化为福，如果面对不幸只是怨天尤人，那么不可能转化为好事，并且有可能还会失去原有的。

师：很好，给你们小组加四颗星。通过同学们的发言，我发现同学们读书时很动脑，都能够通过读作品中的人物，听别人的故事引发深刻的思考，这就是最大的收获，更可贵的是能指导我们自己的行动，你是最了不起的！

师：老师曾看过一期节目《直面人生》，接受采访的主人公是何庆奎，也就是著名艺术家高秀敏的丈夫。一星期前，他的儿子刚刚出事，就在他去广州奔丧的途中，又传来妻子去世的噩耗，同学们，人生中最大的不幸莫过于“白发人送黑发人”，再加之自己相如以沫的老伴去世，静心想一想，这件事如果发生在你的身上，你能接受这个残酷的事实吗！人们都非常地关心他，何庆奎因此被请进了演播室，他深情地这样回答观众：“谢谢你们，放心吧，我能挺住的。我会更加努力地工作，写出更多优秀的作品回报关心我们的人。”在我们的校园里，有一位每天拄着双拐来上学的姑娘，不知道大家是否注意过？ 生：遇到过。

师：这位姑娘身体残疾，但你从她的身上读不出痛苦，她的脸上依然洋溢着阳光般得灿烂，写满自信和快乐。其实这样的例子是非常多的，在我们生活的道路上，有鲜花有荆棘，当我们面对困难和挫折的时候，同学们想，什么是最重要的？ 生齐：心！

师：很好。因此当我们遇到福与祸、得与失的时候，我们的心态是很重要的，同学们，当困难和挫折来到你的身边，不要抱怨世事的不公，当荣誉和鲜花环绕着你的时候，也不要沾沾自喜，我们应保持平和的心态，坦然面对，笑傲人生！（板书

坦然面对

笑傲人生）写在书上，记在心里！师：同学们，我们深入理解了文章，懂得了深刻的道理。下面让我们重新有感情来朗读一遍这篇文章。

（生读课文）

教学设计思路：

1． 根据文体特点确定教学目标。

这篇文章从文体上属文言体式寓言故事，寓言大多通过比喻性的故事寄寓意味深长的道理，从而启迪人生。因此我设计了两个教学目标：①了解文意，积累文言词汇；②深刻理解文章寓意，培养积极乐观的人生态度。（重点）

2． 重视设计课前导语，做到引生入境，自然进入学习状态。

我从自己对中国文化深刻的体验谈起，引出寓言的特点，特别强调意义深远，消除学生学习文言文的畏难情绪，引起学生情感的共鸣。3.小组合作解决字词疑难，省时、高效。

小组集体翻译，查找自己的疑难，兵教兵，捆绑式帮助学习、提问，改变了文言文老师在讲台上讲，学生在下面机械记录的现状，这样大大调动了积极性，体现了小组合作的团队精神。.课堂检测要分层别类，联系旧知，触类旁通。

教师对学习效果的检测应设立不同层次的题目，不能只是学生知识点的重复，这样培养学生学会梳理要点，将知识融会贯通的学习意识，培养学生的自学能力。5.联系生活，激活学生思维。

在这个环节中，我设立了一个激发学生表达兴趣的“点”，学生迅速搜集生活和读书的脑海宝库，小组内部交流，密切联系现实生活体验和自己的思想实际讲述事例，做到人人享有发言权，研讨核心问题，得出结论，深化对文章寓意的深刻理解和感悟。6.用心与学生交流，达到情感的高潮。

学生有对生活的体验，教师也要讲出自己对生活的感触。因此我用朴实的语言，真实的事例，诚挚的心去感染学生，从而引导学生正确树立面对生活得与失的坦然心境，培养学生关注生活、热爱生活的信心和勇气。

课后反思：

这节课后，我自己作为执教者，有两点感受颇为深刻：

①讨论一定要找到学生思维的激活点，问题确实有讨论的价值，使学生感到有表达的需要，有发表自己见解的欲望，不能带有盲目性，问题不能太琐碎，讨论不能过于频繁，要目的明确，突出重点。

②教师要锤炼语言，用心与学生交流，用情去感动学生，倾听学生思维跳跃的美妙，珍惜学生思考时发散的每一点火花，这样才能让学生真切体会到语文丰富的情感，欣赏到语文的特有的魅力。

在这节课还有许多不足之处，敬请各位老师提出宝贵意见。谢谢！

组长点评：

邢珍老师的这节课，教学目标明确，重点突出；教学环节设计完整、清晰，环环紧扣，有逻辑性；课堂语言精练、生动，有感染力。从总体上来看，考虑了初一孩子的特点，并充分体现了新课标精神，注重了学生的自主合作、探究能力的培养。

本节课小组合作共两次，第一次重在巩固基础知识，加强文言字词的记忆和比较，简单易行；第二次重在联系生活实际，对课文进行延伸和思考，有些难度。两次合作有层次性，目的明确，要求具体，便于学生操作，能够调动不同层次的学生的学习积极性，使小组内每个同学都动起来。而且讨论过程中，不仅让学生动口，还注意了让学生动手组织语言，将口头表达与书面表达有机结合起来。在检查环节注重了以小组形式发言，让组内每个孩子都有展示自己的机会，而不是好学生的“一言堂”。

（李燕）

第二篇：《塞翁失马》教案

《塞翁失马》教学设计 教学目标】 知识能力目标

反复诵读课文，积累文言词语和成语，理解寓言的寓意； 过程方法目标

自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力； 情感、态度与价值观目标

了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。【教学重点】

学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。【教学难点】

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。【教学设想】

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。【教学媒体】 多媒体课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】

一、导入新课

由“小李捡钱”的故事导入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小李来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？ 让我们先一起看看塞翁丢失了马是好事还是坏事呢？ 展示课件一(板书课题)展示课件二：

课文选自于《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安组织门人编写的。二．初读——读准确，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。

1、学生自由地大声地朗读课文。

2、抽学生读，要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：提醒学生注意的字词。

3、老师范读，学生再读。

要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。展示课件四：

近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？↗

4、展示课件五：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。三．再读——通文意，析情节

要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

1、通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。展示课件六：强调重点词语（古今异义）的意义。

2、析情节：请同学们用简洁的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事，可分为几个情节。展示课件七：失马——得马——折髀——相保。

3、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片复述故事（创造性的复述），以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。四．研读——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1、教师指示思考的角度（展示课件八）

2、合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）

（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。）

（３）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？

讨论总结：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。由此引申出成语 “塞翁失马，焉（安）知非福”。（展示课件九）３、质疑或激疑：

（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？

（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定。）

五、联读——联生活，谈体会

在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态来对待呢？

请联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）六．积读——背课文，积成语

1、集体诵读。

2、积累成语。

请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件十，读记成语。

七、扩展阅读

1、展示课件十一：

让学生讲讲这些成语故事及寓意：井底之蛙、画龙点睛、掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、揠苗助长、对牛弹琴、守株待兔、叶公好龙、滥竽充数、买椟还珠、郑人买履„„

2、课外阅读《中国寓言作品选》

附： 板书设计

塞翁失马

失马-----得马-----折髀-----相保（坏）---（好）---（祸）---（福）福祸

在一定条件下 得失 可以互相转化。

好坏

第三篇：塞翁失马教案

塞翁失马教案

一． 导入：

同学们，上课前，先给大家讲一个故事：从前，有一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整—辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。” 他们正谈论着，不觉到达天国门前，—个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。” 同学们，这个故事就明了这样一个道理：塞翁失马，焉知非福。人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。我们都知道塞翁失马这个成语，但它背后有怎样的故事呢？现在就让我们一起去看一看。（写下塞翁失马）

二．

俗话说：书读百遍，其义自见,给同学们五分钟时间,读一下文章,把不会的字词句标注一下, 结合课下注释，小组讨论解决,还是理解不了的问题,一会我们再交流.好,哪个小组来说一下不懂的地方,好，你来说一下,这个小组不知道居一年的居（写下居）是什么意思，其他小组能帮他们解决这个问题吗?好，后面那个同学,这个同学解释的很对,在这里是经过的意思。同学们还有其他疑问吗?都没有了吗?老师有一处疑问,想让同学们来解决一下, 其马将胡骏马而归中的将是一声还是四声？看你门组讨论的挺激烈,你来说一下,这位同学说在这里是四声，因为词义是带领，是个动词。.你们认可他的说法吗,好,就是这个意思,我们在以后的学习中会经常用到这个字的用法,同学们要注意区分它的读音及意思.解决了字词句,我们来看一下文本的内容,我们先一起把文章来读一遍：近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

同学们，这则寓言讲述了一个什么故事？好，你来说一下，好，谁能说的再简练一点，好，后面这位同学，这位同学说的很好，这篇古代寓言讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？对，任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此我们应当用辩证发展的观点看问题。（写下辨证）

同学们，面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？同学们可以结合他说的三个反问句来考虑一下。刚才同学们都说了很多，是的，因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。三．

同学们，老子也曾说过“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.我们要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。好，这节课上到这里，同学们,下课.

第四篇：《塞翁失马》读后感

《塞翁失马》读后感

《塞翁失马》读后感1

今天，我读了《塞翁失马》这个故事。

这个故事是说古时候，北方边塞有个老人，大家叫他塞翁，他的人缘很好。

有一天，他家的`马跑到胡地去了。他的邻居们得知此事，都来安慰他，他说这不一定是坏事。过几天马回来了，还带回一匹胡马。大家都来庆贺，他又说没花钱得了一匹马，有可能带来灾难。没几天塞翁的儿子从胡马身上掀翻在地，成了瘸子。一年后，胡人入侵，南下边塞，青壮年都应征入伍，大部分士兵死在战场，而塞翁的儿子因为残疾没去当兵，保住了性命。

这个故事告诉我们一件事：任何事都不是绝对的，要全面看待问题。

《塞翁失马》读后感2

今天我读了《塞翁失马》这篇故事，让我知道了万事万物都是福祸相依的，一时获得并不能说明是好事，而暂时的损失，说不定还会带来好处。

比如：有一次考试我考的成绩不太理想，如果我们能吸取教训，并且确定新的'学习目标，相信我会在以后的考试中取得优秀的成绩。

所以，我要说：“塞翁失马，能变祸为福！”

《塞翁失马》读后感3

塞翁这个人很聪明，村民们觉得他很奇怪，为什么呢？每次碰到好事，他都要往坏处细细思量；每次遇到坏事，他都要往好处认真想想。

这个故事告诉我们：高兴时避免乐极生悲，悲伤时不意气消沉，有一颗遇事不慌、处世不惊的平常心，才是快乐生活的'境界。我喜欢做一个塞翁这样性格的人。

《塞翁失马》读后感4

塞翁的枣红马走丢了，塞翁非常伤心，过了一段时间，枣红马又回来了，而且还带回来了一匹大白马。塞翁非常高兴，说”塞翁失马，安知非福“呀。意思是说，现在受了一点损失，最后却得到了好处。

我们现在不要贪玩，要克制自己，好好学习，最后一定能学习好，并且学到了知识对我们非常有用。

《塞翁失马》读后感5

读了“塞翁失马”这个故事，我知道了福可以转为祸，祸可以转为福，这个道理是深不可测的。

下面，我就给大家讲讲这个故事的`大意：“从前有个老翁，他家的一匹马跑胡人家里去了。过了一个月，那匹马从胡人家里带了一匹骏马回了来。有了好马，老翁的儿子又爱骑马，失手从马上摔下来，摔断了腿。过了一年，胡人大举进攻，青年们都去打仗，十有八九都牺牲了，独独他却因为伤残未能出征，父子才得以保全了性命。”

《塞翁失马》读后感6

今天，我看了一篇成语故事，名字叫《塞翁失马》。这故事是说有一位老人丢了一匹马，邻居来安慰他，老人说：“你可能是好事呢！”第二天，他的马带着另一匹马回来了，邻居们很羡慕，老人说：“这也许是件坏事。”果然，儿子骑马时不小心摔断了腿，邻居又来安慰他，老人说：“这可能是件好事。”后来，国家爆发了战争，很多人都战死了，他儿子因为腿断了未能上战场，保住了性命。

这个故事告诉我们：“好事也会变成坏事，坏事也会变成好事，所以不必为一点小小的损失而烦恼。”

《塞翁失马》读后感7

今天我看了一个故事，故事名字叫《塞翁失马，焉知非福》。

故事说的是，古时候，在边塞，有个老头，他丢失了一匹马，大家都来安慰他，他却说，这怎么就知道不是一件好事呢！过了几个月，他的`马又回来了，还带来了一匹骏马。大家又来祝贺他，但他回答，这怎么知道是不是一个祸害呢！有一天，他的儿子骑马，不慎从马上摔下，腿跌瘸了。大家都深感不幸，但老头说，这怎么就知道不是一件好事！后来，胡人南侵，边塞征兵出战，战死的人十之八九，但是由于老头的儿子腿瘸，免于兵役。

这个告诉我们两个道理，意识坏事来了，好事也可能会来；二是好事来了，坏事也可能跟着会来。看问题要以发展的眼光，才客观公正。

《塞翁失马》读后感8

今天妈妈给我讲了一个”塞翁失马“的故事。故事里讲的是：古时候有一个人叫塞翁，他有一匹马，后来那匹马跑丢了，塞翁说这匹马总会回来的，果然那匹马回来了，还带来了一匹骏马。

塞翁的邻居都夸他聪明，塞翁没有笑，他说这还会带来坏事，没过多久，他儿子骑马的时候，从马背上摔了下来，腿断了。塞翁说这或许是件好事，果然，他的`儿子因为腿伤没有去打仗活了下来。

这个故事说明：一件坏事不一定是坏事，一件好事也不一定是好事，人的眼光要看得长远。

《塞翁失马》读后感9

《塞翁失马》是一部寓言故事，内容是：赛翁丢了一匹马，他却说有可能会变成什么好事呢，邻居们都觉得好笑。

后来塞翁的马回来了，还带了一匹匈奴骏马，邻居们赶来庆贺，可他却说有可能会变成什么坏事呢。果然有一天他的儿子骑马摔断了腿，这次他又说有可能会变成什么好事呢，匈奴入侵，青壮年都被抓去打仗了，大部分人都死在了战场，而塞翁的儿子因为有伤，不能当兵，从而保全了性命。

读了这个故事，我明白了任何事情的`发生，都有正反两个方面，遇到好事不要高兴的太早，遇到坏事也不要过于悲伤，好事和坏事总是在互相转换的。

《塞翁失马》读后感10

有家人住在离边塞不远的地方，他儿子很喜欢骑马。

一天，他的马自己跑丢了，可他的'父亲却说是一种福气。过了几个月，马自己回来了，还带了一匹胡地的骏马。而父亲又说着一定是福气吗？儿子在玩马时不慎把腿摔断了，父亲说这不能成为福分吗？过了一年，胡人入侵，青年壮汉被召入参军，十有八九都战死在沙场，唯独儿子保住了性命。

是啊，是福不是祸，是祸躲不过。坏事不一定坏，有时可以引出好的结果；好事也不一定好，有时可以引出坏的结果。而任何事物都有两面性，好和坏，福和祸，他们之间的界限不是绝对的，在一定的条件下也了以互相转化。

《塞翁失马》读后感11

今天，我看了一本书，名叫塞翁失马，有一天塞翁的马丢了，塞翁说；是件坏事，但谁知道它会不会带来好结果呢。

几个月后，那匹马回来了，而且还带回了一匹马，大家听了都来恭喜塞翁，塞翁却犹心忡忡地说；唉，谁知道这件事会不会带来灾祸呢，多了一匹马，塞翁的` 儿子非常高兴，天天骑着马兜风，有一天，儿子从飞驰的马背上掉下来，摔断了一条腿，塞翁慢悠悠地说；谁知道它会不会带来好结果。

《塞翁失马》读后感12

今天，我读了《塞翁失马》这篇文章。

这篇文章主要是写：从前，有一位老人，叫塞翁。有一次，他的马丢了，他说：”说不定是好事呢！“几天，他的马回来了，还带来了一匹好马。他的'儿子天天骑在马上出去玩，不小心摔断了他儿子的腿。塞翁说：”说不定还是好事呢！“几天，国外开始打仗，塞翁儿子腿摔断了，不能去，战场上大多人都死了。

读了这篇文章：使我明白了：事物之间是互相转变的，好事可能会变成坏事，坏事也能变成好事。

《塞翁失马》读后感13

今天我读的故事叫《塞翁失马》，故事中写的是很久以前，有一个年轻人和他的'家人住在边境，那里绿草遍地，于是他养了许多匹马。有一天他发现自己壮的马丢失了，很难过。这时父亲安慰他说：”没关系的，马跑了不一定是坏事啊！“过了几个月，马失而复得，而且还带回来一匹更强壮的马。这时父亲却说：”不要高兴得太早，这件事也未必是好事。“有一天年轻人骑马外出，一不小心从马上摔了下来，摔断了一条腿。随后却因为腿伤没被招入军队打仗，最终保全了性命。真是福祸相依，因祸得福。

这个故事告诉我们好事未必一定是好事，坏事也未必一定是坏事。

《塞翁失马》读后感14

今天，我读了《塞翁失马》这一篇寓言故事。这篇寓言故事告诉我们面对一件事情都要从多方面、全面地看待事物。

在学习中，我们也经常遇到在这个故事中发生的事情，有时候我们考试考得好，就难免很骄傲，忽略了平时的`努力，下一次就考不好。当考不好的时候，就又认真复习，下一回又考好了，考好了又骄傲，骄傲了又考不好，我们就在这曲折中不断成长，吸取教训。

《塞翁失马》读后感15

我今天读了一个故事叫《塞翁失马》，这个故事讲了一个这样的道理：遇到祸患不要忧虑，要会补救，遇到喜事不要太高兴，也要学会承受可能带来的痛苦。

如果一个人不能承受一件坏事所带来的.痛苦，那么，喜事也不会自动上门。

第五篇：塞翁失马说课稿

《塞翁失马》说课稿

一、说教材

《塞翁失马》是人教版七年级语文上册第六单元的最后一课，这既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通过对本课的学习，让学生进一步掌握学习文言文的方法，同时通过对故事情节的分析，能从中悟出寓言的寓意，最终能联系生活实际，达到学以致用。

二、说教学目标

通过朗读课文，学生积累文言词语，互相合作，整体感知故事内容，理解寓言寓意，从而了解我国古代寓言，提升学生的人文素养。

三、说教学重点、难点

本节课的重点是疏通文意，积累文言词语，难点是分析寓言的故事情节, 用自己的话概括寓言的寓意，并说说你从中的学到了什么道理，有什么启发？

四、说课时安排

本节课安排一课时进行

五、说教学过程

（一）、导入新课

这是一篇文言寓言故事，根据教材特点，我由《状元与乞丐》的故事导入，一方面是引出课题，另一方面也算是课外延升，重在培养学生的情感态度与价值观。

（二）、初读课文，解决字词 首先由学生集体朗读课文，教师找出错误并画出课文中要需注意的字词，学生自己动手查字典，纠正读音，接着教师泛读，学生默读，然后请一桌同学朗读。

（三）、合作探究

学生四人一小组，自由探究课文，结合课文注释，疏通文意，了解这篇寓言的寓意，以及学习了这篇寓言后所受到的启发。通过探究可知，这个故事讲了塞翁失马——得马——折髀——相保的过程，然而这些环节并不是孤立存在的，是有条件的，从而体现了祸与福在一定条件下可以相互转化。接着我趁热打铁，让学生思考上课之前所讲的故事，从而得出我们要用发展的眼光看问题，对待生活要积极乐观，以及身处顺境时不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事，以及当我们身处逆境时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变命运。

（四）、讨论总结主题

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——在一定的条件下，事物的祸与福是可以相互转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

六、布置作业 把《塞翁失马》的故事讲给你身边的人。以上就是我本节课的教学过程及设计思路。

七、课后反思

通过一节课的教学，自己感到最大的不足就是课堂气氛沉闷，这主要还是在于学生的预习做得不够好，学生对课文比较生疏。这个问题主要在于我，我没能及时到教室给学生指导预习的重点，还有一点就是我对学情不够了解。总之，我的课堂中还存在许多不足和缺点。请各位老师对我所上的这节课提出宝贵的意见，以帮助我总结经验教训，完善教学方法。