感动“你我他”(教案)（5篇范文）

第一篇：感动“你我他”(教案)

捕捉“动情点”

教学目的 ：

1.思想教育：学会感动，用心触摸，培养学生爱生活的情怀。

2.知识传授：学习捕捉“动情点”，学会选取生活中触动心灵的人和事。3.能力培养：培养学生写作运思的技巧。教学用具：多媒体课件

教学重点：怎样抓住“动情点”。

教学难点：理清“动情点”与文章结构的关系。课时安排： 1课时 教学过程：

一、导入：

1、播放公益广告视频《给妈妈洗脚》。

学生回答：观看完本片，你有什么样的感受？

2、让我们来看看两位法国艺术家说过的名言。

雕塑家罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”文学家乔治·桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。”

二、感悟：何为“动情点”？

1、写作中的运思，关键是要捕捉“动情点”！

2、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。）例：《噪音的世界》作者情感的触发点是：

明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。

3、说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。

简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节„„古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。

三、探究：如何抓住“动情点”？

1、展示图片，回顾生活点滴：你能捕捉以下图片中的动情点吗？（1）、有一种快乐叫风雨同行，有一种感动叫分享

第二篇：感动你我他

感动你我他

10年风风雨雨，我们携手共度，你陪伴着我成长，我见证了你的奇迹.感动中国，你带给我的不仅仅是感动，还是精神上的光辉及一方心灵的净土。

在你的舞台上，我看到了耄耋之年仍工作在手术台上的五老，医者仁心，是你让我懂得了这句话真正的内涵，吴老灿烂而慈爱的笑容如春日的阳光，让整个寒冬变得阳光明媚。温暖如春.在你的舞台上，我也看到了小小年纪变为整个家撑起一片天空的孟佩杰。她不仅用行动为我们诠释了传统的孝道，更让我明白了要学会坚强，要学会面对生活的种种考验。

感动中国，感动你我，在感动中国的舞台上，有这样朴素的恻隐与柔情，阿里木，草根慈善，却让我们体会到什么事真正的善良困恩降临，他用歌声面对。他感动的不只是你我，还有上苍。看到他与妻子在街市上忙碌的身影，我明白了什么是相濡以沫，懂得了什么是真正的幸福。

十年树木，百年树人，当我看到大亮山那葱茏的绿色时，我想他种的远非“木”那么简单了。大爱无疆，大爱也无声，他默默地用行动向我们诠释了什么是公仆本色，杨善洲走了，但他给我们留下了一片绿荫和一种精神。

中华民族是一个能创造奇迹的民族。当大连那场蔓延的大火威胁大连六十万人民的生命，没有一个消防官兵退缩，为何？因为刘金国就站在他们身后与他们同生死，共患难。烈火金刚，他率领他的战友用爱扑灭了那场大火，用爱创造了那个奇迹。

地球很大，但如果用心去丈量的话，他又很小，白芳礼老人就用他的爱绕着赤道走了18全汗水滴到他的三轮车上，也浇灌了那些祖国的花朵。

10年，我们收获了很多感动，但更重要的是我们得到了心灵的升华。

10年。，我们见证了太多太多感人的故事，千言万语，诉不尽我们内心的情感，但感动过后，我们应接过手中的爱的接力棒，将爱，将感动传递，让中华民族的精神之后燃尽一切污浊，照亮世界，生生不息。。。

第三篇：感动你我他德育演讲稿

《2013年感动你我他》德育讲稿

10政本 潘双双

在茫茫的13亿人海中，总有一种朴实触动人心，总有一种情义牵动你我，更有一种感动让人泪流满面。每当观看中央电视台录制的《感动中国人物》节目时，感动都会在霎那间汇聚在一起，形成一股无限的力量，强烈地震撼着我的心灵，冲击着我的每一根神经，直到感动的泪水潸然而下。

《感动中国》被誉为“中国人的精神史诗“，是中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目，每年都会届时评选出具有震撼人心、令人感动的人物作为主打内容，尽管评选名额非常有限，只有十个，但是他们每个人物身上都有一种让人感到心灵震撼的精神力量，给我们学习、教育、为人带来的影响却是非同凡响的。

2012的“感动中国人物”所带来影响亦不例外。获奖的这些人物，不是夺人眼眶的大明星，更不是高官贵族，他们有的是从事国家高科技研究工作的院士、工程师，有的是负责一方工作的人民公仆，更多的则是“小人物”。他们中有些人为国家、民族贡献出了全部青春甚至生命，更多的则是在看似波澜不惊的平凡生活中却赢得了非同凡响的尊重。在物欲的强光让人迷失，在财富与权力霸占一席之地，在社会的价值取向被影响，在正能量缺乏的今天„„让我们静下心来听一听这些人物的故事吧，感受下平凡的他们是如何用自己的生命热忱来实现人生的价值，又是如何用朴实的举止拨动我们心灵深处最柔软的那根弦，让我们重拾感动与感激之情。

1、纵死终令汗竹香--林俊德

大漠，烽烟，马兰。平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱。战士自有战士的告别，你永远不会倒下!林俊德是中国工程院院士，在他的一生中，他多次参与核试验，为我国核武器的研究提供了重要的数据，并将自己的一生都奉献给了祖国的安全事业。从林院士的身上，我看到了他老人家由于马兰花般顽强的毅力。尽管知道自己病情的严重性，但他却一刻也不肯消停。在住院到离世前，医生告诫随时都有生命危险，但林院士心中明白自己最需要的是时间，所以不管身体有多不舒服，他仍然坚持带着针管工作。当听到他回复他老伴却他休息时说得那句话：坐着休息，不能躺，躺下就起不来了。让我顿时泪如泉涌。林院士将自己有限的生命投入到了无限的科学事业中去，直到将工作做完，才答应卧床躺下，而然这一躺就再没起来了。在林院士的身上，我看到了他面对挫折时的坦然无惧，更看到了他对工作的热爱和高度的责任感。正如颁奖词上所说的，林院士是一位真正用信念撑起生命尊严的军人，是值得我们大家学习和肯定的。

2、孝更绝伦足可矜--陈斌强

小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。

陈斌强是一所学校的老师，他作为一名男士，当患有老年痴呆症的母亲说想要他来照顾自己的时候，面对种种的不方便和不知所措，陈老师二话不说便答应了母亲的要求。每天陈老师不管风吹雨打，除了要完成繁忙的教学工作，还要从衣食住行各个方面来照顾母亲，仿佛一位母亲在照顾自己的孩子一样的细心、耐心。他说他的生活必须是跑着走路的，想到这句话，我不禁感到了陈老师的伟大。想想现在社会上那些使自己父母成为空巢老人的人们，再对比陈老师对患有老年痴呆症的母亲不离不弃的爱，尤其是看到他那根用来背母亲的布带，对国家主管会赠与的“孝更绝伦足可矜”，陈老师的仁爱孝悌行为使其当之无愧。对于陈老师的行为，我觉得他不仅给他的学生树立了很好的学习榜样，显示了老师良好的师德，以身作则，同时，也显示了人性之美，给社会开了一副良药。

3、何处春江无月明--何玥

正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。

很多时候我会不停地追问自己：人活着的意义到底是什么？生命的力量到底有多大。然而，12岁的小姑娘何玥，却用她如诗如画的生命向我诠释了生命的意义，也让我深刻地体会到什么叫只要人人都奉献一份爱，世界就会变成美好的明天。当她知道生命在劫难逃的时候，毫不犹豫地选择了无偿捐赠器官，给需要的人，生的希望，拯救了三位年轻的小伙子。俗话说蒲公英在风中延续生命，那何玥则是在爱中延续了有限的生命。何玥小小的年纪，面对不幸，坚强乐观、善济他人的品行，不仅深深地震撼了我的内心，同时，也给我们树立了榜样的作用。她是家人、朋友、祖国的骄傲，能拥有这样的同胞，也是我的自豪。

4、动人以行不以言——陈家顺：

为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁。

陈家顺是云南省沾益县的一名副局长，虽然高高在上，按照规则他可以坐在办公室“享福”。但他却没有把自己看得那么高高在上，他的心牵挂着农民工的心，为了切身体贴农民工的处境，他处处为农民工的着想。放下高职，在养猪场、生产车间等地当起了做起了“卧底”考察工作，与工人同吃同行同住，为农民工的就业起了很好的导向作用。陈局长这种以情分工作的态度，以从群众中来到群众中去的行为，恰如其分地诠释了：动人以行不以言的为人处世风格。是值得肯定和学习的。

5、冰雪为容玉做胎——张丽莉

别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。

张丽莉佳木斯市第十九中学的一名班主任。2012年5月8日，放学时分，一辆客车因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！” 经过抢救,张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：“不后悔。这样做是我的本能。我已经28岁了，我已和父母度过28年的快乐时光。那些孩子还小，他们的快乐人生刚刚开始。” 张老师这种为了别人舍生忘死，拯救孩子，牺牲自己的高尚的行为，不仅将大爱的种子播向了四面八方，也为自己插上了天使的翅膀。同时，也像世人宣誓：教师不仅仅是一份职业，更多的是一种精神、一种德行。

讲到这里，我想，这一刻，有很多人泪眼迷离，为了他们平凡而伟大的事迹；这一刻，有很多人激情澎湃，为了心里蜇伏许久的豪情。然而感动的人物不胜枚举，这只是一次性评选，但它不仅唤醒了我们心中的良知，点燃了消失已久的激情。也希望大家能够记住这些名字，他们为我们树立了楷模和榜样；记住这些面孔，他们为我们叫醒了内心的狂热;更要用心去感受他们的品行，他们感动了中国，感动了世界。

之前，我总觉得这个世界上不存在什么让人感动，让人泪眼迷离的人物或事件，但看了感动中国人物后，我明白：其实不是不存在感动，只是我们没有真正用心去观察、去体会。当眼泪从我们的脸颊无声无息滑落时，那是因为触动了我们最柔软的心田，2013倡导正能量!这次的感动中国人物，我相信让很多同学的心灵都受到了震撼和洗礼，也让我们深深的意识到了孝顺和行善是最不能等的事情，只要人人都奉献一份爱，世界就会变成美好的明天。

希望大家能够把今天的每一份感动都铭记在心，将榜样的力量化为行动：热爱学习、孝敬长辈、尊师爱友、关心别人、无私奉献等。让我们在欣赏别人的感动、感受世间真情的时，在生活中、工作中、学习中，努力像榜样学习，努力做最棒、最优秀、最真实的自己，感动自己，幸福快乐生活。

第四篇：教案《你我他》

七年级上册第一课《你我他》教学设计

课 型：造型 · 表现

教学目标

1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，能体验肖像画如何表现人物的外貌神情的。

2、了解表现人物肖像画特征的方法，能够大胆地尝试运用某种造型方法表现人物。

3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

教学重点：人物的脸型和神情

教学难点：人物肖像画的表现

教具准备：多媒体教学设备，PPT课件

学具准备：图画本、绘图铅笔、橡皮等

课时安排：２课时

第一课时

教学过程

一、导入

1、出示一张肖像漫画： 他是谁？

同学们都说画得像，能说出哪里像吗？

2、生答：描述特征

教师总结：五官、脸型、发型，总称为头部特征

3、每个人都有自己的外貌特征，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征？

（如脸型、五官、性格等）

引出课题，你、我、他

二、学画人物肖像画

人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。

人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。

1、人物的面部比例——三庭五眼

举例说明：人脸的长：从发际线到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等长

人脸的宽：五眼的距离

学生观察、体验

2、脸型的区别

圆脸、方脸、三角脸、瓜子脸、鹅蛋脸等等

3、神情的变化——喜 怒 哀 乐

请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？ 教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。

（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）

4、小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

三、肖像画的两大特征

1、头部特征（外貌特征）：面部基本特征，如五官、脸型、发型

2、神情特征 ：喜怒哀乐神情，能反映人的精神面貌和内心世界 神情是通过五官来体现的，所以五官的刻画尤为重要，要仔细观察。

四、出示两幅肖像画作品，观察比较：

1、画家宫六朝的《小女孩》的头部特征和神情特征

小组分析讨论后，回答 教师总结：

头部特征：鹅蛋形的脸、大眼睛、小嘴巴、一对长辫子； 神情特征：凝视前方的眼神、鼓起的腮帮，紧闭的嘴唇，表现出小女孩倔强的个性。

2、分析画家罗中立的油画《父亲》的外貌和神情特征

小组分析讨论后，回答 教师总结：

外貌神情特征：烈日下黝黑的皮肤、满面皱纹、流淌的汗水、浑浊的眼睛、干裂的嘴唇，粗糙的手端着一碗水。

画中的父亲是个什么样的人？ 贫苦、质朴、善良、勤劳

3、小结：对外貌和神情的刻画，能反映人的年龄、情感、身份、精神面貌和内心世界。

五、画肖像画的方法：

1、抓特征：抓外貌、抓神情

2、写实手法：如实地表现人物外貌神情特征

3、夸张手法：抓住人物的外貌和神情的某些特征加以强调夸张，使人物的特征更加明显

4、可以采用不同的绘画形式：素描、速写、国画、版画等等

六、同龄人的肖像画作品欣赏

七、出示体育明星姚明照片，说说外貌和神情有什么特征？

1、仔细观察人物特征，回答

2、恰当地夸张强化面部特征，能生动地表现出人物的性格情绪

八、课堂练习：

给姚明画一张肖像画，工具画法不限，可以夸张突出脸型、五官和神情特征。

1、选择任何一种表现方法创作肖像画。

2、鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。

第五篇：《你我他》教案

你、我、他

教材分析：

本课依据国家美术课程标准中“造型·表现”学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。本课有意识让学生通过观察、捕捉人物特征，关注身边的新同学，帮助建立融洽的同学关系，并发展艺术感知力和造型表现能力。教学目标：

1、知识与技能：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征。了解表现人物特征的方式，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

2、过程与方法：欣赏作品以及指导教学。

3、情感态度与价值观：培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点：人物的脸形和表情。教学难点：人物肖像画的表现。教学课时：共2课时

课前准备：各种特征的肖像画和摄影作品，以及相关材料。教学过程：

第 一 课 时

一、新课导入

1、同桌之间相互说说对方的特征。

2、说说对方给你的第一印象是什么?

3、仔细观察，你的同桌有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发型等)。

4、用较为简洁的语言说说自己的特征(如脸型、五官、性格等)。

二、新课教学

1、作品分析：宫六朝的一副素描作品——《小女孩》 学生观察、讨论人物特征。教师简单介绍《小女孩》。

2、作品分析：罗中立的一张油画作品——《父亲》 学生观察、讨论、猜想人物特征。

3、比较刚才所看的作品，让学生说说感受、特征，教师总结。

4、教师发一些头像素描作品（复印件），让同学们相互讨论，把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。

5、临摹练习：让学生选择一副画家的肖像画作品来临摹，仔细地体会画家的用笔技巧。

三、本课小结

1、本课教学内容概述。

2、本课学习情况小结。

第 二 课 时

一、导入

上节课，同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看一看这些同学的作业有什么问题？

二、教学

1、教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。

2、和学生一起分析人的眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3／4面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。

3、展示凡•高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。

（在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。）

三、练习

1、为自己或同学画一副肖像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。（学生练习，教师巡视指导。）

2、学生习作展示：选出特征把握较好的作业，有意识地引导学生树立正确的评价标准。

四、小结

在本课的学习过程中，同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。可见，只要我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。