人教版一年级数学十几减九教学设计大全

第一篇：人教版一年级数学十几减九教学设计大全

“十几减九”教学设计

［教具学具］

课件，16根零散的计数棒（或铅笔）。［教学过程］

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图）

师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的逛庙会活动中，还有很多有趣的数学问题呢。你想不想来解决这里面的数学问题？

（二）根据情境，提出数学问题

师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

师：卖气球的阿姨说：原来有15个气球，已经卖了 9个气球。师：你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩下几个气球？

师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生：还剩几个气球？

生：我也想知道还剩几个气球。

师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

师：现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

（一）交流解决问题的方式

师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？ 生：数一数。（教师给予肯定）生：用小棒摆一摆。

师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生：用15根小棒来摆。生：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。师：真棒！

生：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是15-9=。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的学生给予帮助。）

（二）学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。学生可能出现以下方法中的几种方法：

1.数一数。

一个一个地数。1、2、3„9，拿走9个，1、2、3、4、5、6，剩下6个气球。

2.摆一摆小棒。

（1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程：

（2）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

师：这种方法是怎么拿走9根的？

生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。师：对，他是把9根分成两次拿走。教师边说边板书出计算过程：

（3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

师：这种方法是把15分成了几和几？ 教师根据学生说的板书出计算过程：

（学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的

提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解15-9=6的计算过程。）

3.想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）因为6+9=15，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。学生边说，教师边板书： 15-9=6

想：6+9=15 4.其他算法。

①先用9-5=4，10-4=6，所以15-9=6。

②先用15减去10，15-10=5，再5+1=6，所以15-9=6。（出现此算法，教师要追问：5为什么要加1？）„„

5.看书。

如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算15-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个气球了吗？ 生：6个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 1.师：接下来我们再来看看小朋友们在套圈游戏中遇到了什么

数学问题。

师：小刚说：一共14个圈，我套中了9个。师：你们能提出什么问题？ 生：我想知道几个没有套中。

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？ 生：会。

师：在四人学习小组里，说说你的算式和计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。）

教师板书：14-9=5。2.揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算。）

师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

四、间休《方位操》：

同学们表现真棒，我们来活动活动身体，休息休息，跟着老师一起来做运动。

五、运用新知，自主练习，体验成功。休息完了，孩子们

1.小蝌蚪找不到妈妈了，我们快来帮帮忙吧！挑选一个算式让孩子说说算理。

2.（摘苹果）：你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才能归你。

3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？

生：想。

（1）每个人在一张白纸上，出3道十几减九的算式。（2）把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，现在开始做，看谁做得又对又快。

（3）交换批改，你当老师批改一下你的学生的作业，如果他做对了，你就给他画一个小笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励吧。

（4）说说你的同桌哪一道题做错了，教教她怎么改正。

六、全课总结

你们今天开心吗？都有哪些收获？孩子们，只要我们爱观察，爱动脑，就会发现，我们身边处处有数学，我们每天都能学得开心，玩得快乐！

七．板书设计：

十几减九

15-9=6（个）

14-9=5（个）

想:一.（6）+9=15

二.10-9=1

1+5=6

（14-9=5让一个学生板演）

第二篇：一年级数学 十几减九教学设计

一年级数学

十几减九教学设计

一、教学目标

1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。

2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的探究学习能力。

3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。

4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。

二、教学重点

十几减9的退位减法计算方法。

三、教学难点

探索十几减9的退位减法计算方法的算理。

四、教学过程

一、创设情境，明确目标 1.谈话导入。

谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛，你们想看吗？请看大屏幕。（出示情境图）2.根据信息，提出问题。

提问：从这幅图中你能得到哪些数学信息？

同学们都很善于发现，发现了很多数学信息。你能根据“一人踢15个球”和“踢进9个球”这两个数学信息提一个数学问题吗？

接下来我们就来解决“有几个球没进？”这个问题。谁能根据这个问题列一个算式？（板书：15-9=）

为什么用减法？让学生明确从总数去掉一部分用减法。

怎样计算15-9呢？请同学们借助手中的小棒摆一摆、算一算15-9等于多少。

二、自学质疑—小组互助

修改内容：

自学要求：先自己动手摆一摆，然后在小组内一起交流一下，说你的想法，小组长一定要组织本组同学发言有序。

学生借助小棒动手操作，探究算法。

三、交流提升 1.算法交流。

谈话：谁来说说你是怎样摆的？ 预设:学生可能出现以下几种方法：

方法一：从10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起来，就是6根。提问：为什么这样摆，9是从几里面去掉的？把这种方法边摆边说，说给同位听一听。学生明确摆法后，追问：能不能用一个算式表示出来？ 引导学生明确算法，并用算式表示。（板书：10-9=1，1+5=6）

方法二：从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。追问：这个5是从几里面去掉的？是什么意思？4是从几里面去掉的？ 引导学生明确算法。（板书：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想减，9根和6根和起来是15根，所以15根减去9根就是6根。（板书：9+6=15,15-9=6）2.分析比较。

提问：下面用你喜欢的计算方法说给大家听一听？ 让学生巩固各种算法。

谈话：刚才我们通过动手操作，找到了多种十几减9的算法，同学们表现的非常棒，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法进行计算。

四、沟通应用，促进发展

谈话：刚才在大家共同的努力下我们解决了第一个问题，同学们想一想，根据“16人参赛”和“有9人踢完了”，你能提一个什么问题？ 学生回答后，适时板书。（板书：还有几人没踢？）引导学生在练习本上独立计算。谈话：谁来说一说你是怎么算的？

引导学生巩固计算方法，锻炼学生的口语表达能力。

小结：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减9的计算）这就是我们今天学习的内容。（板书：十几减9的退位减法）今后在计算这样的题目时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。

五、达标测评

1.用你喜欢的方法计算。12-9= 14-9= 引导学生说说是怎样算的。

2.课本106页自主练习5，看图列算式。先引导学生说说图中的信息，再进行计算。

六、总结拓展

谈话：这节课你有什么收获？引导学生全面回顾本节课的内容。

教师总结提升：今天我们借助小棒，通过摆一摆，结合数的分与合，探究学习了十几减9的计算方法。在以后的学习中，我们要多联系已经学过的知识，通过操作、分析去探究更多的新知识！

第三篇：“十几减九”教学设计

《十几减九》教学设计

后陈小学

翁晓明

教学内容：（人教版一年级下册）第10～12页十几减九，及练习二的1——4题。

教学目的：1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

3．培养学生简单的推理能力和表达能力。

教学重点：十几减九的计算方法。

教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：课件、题卡。教学过程：

一、创设情境，铺垫导入

1．课前导入，（出示宠物小精灵皮卡丘。）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到我们的课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。2．拍手游戏：10的组成。（屏幕出示）

（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，你拍3，我拍7，我们从小爱学习，你柏4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

（2）师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。

二、传授新课，自主探索 1．出示第9页的主题图

⑴师：请同学们观察画面，说说你从图中知道了什么？ ⑵组织学生汇报交流。学生交流时可能说出： ①游园会非常热闹。②有的小朋友在买气球。③有的小朋友在买风车。④有的在玩套圈。„„

2.出示小朋友买风车的情境图

⑴师：请同学们仔细观察买风车的情境图，你能得到哪些信息？ ⑵组织学生汇报交流。

各小组派代表交流时可能说出：①阿姨有12个风车，②小朋友买走9个风车。⑶引导学生提出问题。

师：你能提出数学问题吗？ 3．组织学生列式 师板书：12-9= 组织引导学生探究12-9的计算方法（4）师：今天我们就一起来研究十几减九（板书课题）。4．十几减九计算方法的探索（1）分组探究 ①师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②四人小组学习研究。（2）汇报成果

①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题。怎么算的？ ②师：有不同的方法吗？

③师：皮卡丘夸大家真是棒极了。想出了这么多的方法。它想问问大家你喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。5．强化算法

（1）师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师过板书）

（2）师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。

（3）师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，体验成功

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、全课总结，师生交流 师：今天你学会了什么？

师：我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9=

11-9= 12-9=

13-9= 14-9=

15-9= 16-9=

17-9= 18-9=

19-9=

（学生说得数的速度越来越快。）

师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里面还能发现一些什么吗？（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）

第四篇：十几减九教学设计

十几减九

教学目标：

1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重难点：

明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。教学过程：

课前复习：

1、跳木桩小游戏（竞赛制）

9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上类型各出几个。

一、创设情境，探究体验

1、创设情境，引出问题：

（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图

师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！（2）多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么？（3）多媒体课件出示三人对话

师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？” 师：问还剩几个气球，你怎样列式？

（板书：15-9=?）

2、体验探究，理解算法：

师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！（板书课题：十几减9）

师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？ 学生动手操作： 汇报：

（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：

生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个------ΦΦΦΦΦО

生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉------ОООООО

师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。

（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略）

师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍!（用小棒在黑板上演示）

师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！（指名说，同位说）师：还有不同的想法吗？

生2 ：（图略）12－9＝3 12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；

10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！

师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？

他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）

师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）（3）预设可能出现的另外三种情况：

生1：我想因为9＋（3）＝12，所以12－9＝3。

师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。生2：我把9看作10，先算12-10=2，再算2+1=3 师：你的想法真巧妙！

生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3 师：你的想法很独特！

3、回顾小结 ：

师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？

我们可以先从10－9，也可以先减2，再减7，还可以想加算减„„ 同学们想的办法真多呀！

二、实践应用

1、小猪卖水果，解决问题。

2、解决主题图中套圈的问题：

师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？

多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个 师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？ 要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？

现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗? 3﹑小鸟回家游戏：

师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！▲ 总结延伸

师：今天这节课上学了什么？

还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢

第五篇：十几减九教学设计

《十几减九》教学设计

黄甫小学 马雅娜

教学内容：十几减九 教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。

3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：十几减九的计算方法。

教学难点：理解十几减九所表示的意义。教具准备：图片、学具、课件、题卡。教学过程：

一、创设有利于学生自主学习的教学情境 1． “十的组成”对口令游戏：

比如：师：10可以分成„„（同时出示2个手指，学生根据手指数也用手指数回答）

10可以分成„„（同时出示6个手指）

2、复习十几的组成。

师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。

17可以分成10和几? 12可以10和几？ 15可以分成10和几？

4、创设情境。

师：小朋友真能干我们大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

二、设难置疑，让学生主动的探究新知。

1、引出课题。

⑴课件演示新年游园会活动1买气球；演示新年游园会活动2猜谜语；演示新年游园会活动3套圈。

⑵师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？

生1：我说套圈的。本来有16个圈，小朋友套中9个，有几个没有套中？

师：你会解答吗？那你想请谁来解答？

生2：我想说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小朋友买走了9个，还剩多少个？ 师：你能解答吗？

生3：我说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？我想请××来解答。

（教师板书：16－9= 15－9= 14－9=）⑶师：观察这几道算式，你发现什么？

生1：我发现这几道算式都是减9的。

生2：我发现这几道算式都是十几去减9的。⑷师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减九的算式。（板书课题）

2、十几减九计算方法的探索。⑴分组探究。

① 师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们每小组任选一道来研究一下是怎么算出来的，也可以用学具来帮助研究。②小组学习研究。⑵汇报探究成果。

①师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？

组1：我们组算的是16－9=7。我们是这样算的：先算10减9等于1，再用1加6就等于7。

师：和他们组方法一样的小朋友请举手。

组2：我们组算的是15－9=6。我们是这样算的：因为6加9等于15，所以15减9等于6。

组3：我们组算的是14－9=5。我们是这样算的：先算14减4等于10，原来是减9，现在已经减了4，还要再减5，用10再减5就等于5了。

②师：看来小朋友们都积极开动脑筋了。那还有不同的方法吗？ ③师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，大家喜欢哪种方法？你喜欢哪种方法就用哪种方法。

3、强化算法。⑴师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（学生边说老师边板书）

⑵师：你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和你的前后桌说说你的算法。⑶师：你算哪道？怎么算的？

三、自主练习，巩固方法，体验成功。

1、精灵算式。

⑴师：聪聪和明明给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。

⑵拿到算式的学生进行计算。

⑶师：他们发现有些小朋友算得很快，你们能把你算的这么快的小秘密告诉大家吗？

2、走迷宫。

⑴师：比一比，看谁能最快找到回家的路。⑵展示学生作品。

⑶师：□-9=□还有不同的填法吗？把你想到的填法跟你的同桌说一说。

3、师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？（全课总结）