让感动常在读书交流会教学设计

第一篇：让感动常在读书交流会教学设计

让感动常在——

《同步阅读》及课外阅读交流会教学设计

作品分析：

《童年的玩与学》五年级下册《同步阅读》第四组课文第23课至第30课也都是讲述了一些感人至深的故事，是义务教材第四单元课文的有效补充。这8篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感。让学生利用课内习得的阅读方法，自学这些课文，可以更好地落实课内的教学目标，可以让学生进一步感受人物心灵的美好和品质的高尚，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。

活动目标：

1、采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，检测学生读通、读懂故事的能力，同时在交流中进一步培养学生的想象力和口语表达能力。

2、在合作交流中，培养学生“学会倾听、学会表达、学会分享别人观点”的良好合作意识与习惯。

3、引导学生进一步感受人物心灵的美好和品质的高尚，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。

4、促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。阅读准备：

学生阅读《童年的玩与学》五年级下册《同步阅读》第四组课文第23课至第30课，完成读书笔记。

教师准备： 多媒体课件 活动流程：

一、紧扣“感人”，创设交流情境。

1、课件出示第四单元四篇课文问题，播放音乐谈话：同学们，第四组课文讲述了一些感人至深的故事：《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。这节课就让这份“感动”继续，一起来交流我们的课外收获吧！

过渡：同学们通过课内阅读有了很大收获，现在让我们走入课外的广阔天地，课余时间你都读了哪些课文？

2、课件出示《同步阅读》第23至30课课题。（指名读或齐读课题）

二、课件引路，提醒阅读方法，明确交流内容。

1、你是怎么读这些文章的？（课件出示读书方法：不动笔墨不读书

做读书笔记）

2、从这8篇课文中我们学到了什么呢？请同学们按照老师的提示整理自己的读书笔记。课件出示： 阅读方法提点：

1、速读，了解文章大意

2、精读，感知人物形象

3、品读，体会语言表达

4、积累好词佳句，练笔

三、聚焦故事，品味感动。

1、启发学生以“小组比赛”形式，按顺序说说感动自己的故事，并说说你被什么所感动。老师点拨，课件演示。（从文题入手，抓住中心句。）

2、课件提示：如果你能弄懂课文中的生字新词，会加深你对课文的理解，会使你对文章记忆更深刻！

师生交流自己用查字典的方法认识的词语。老师课件出示收集的词语，集体认读。

3、收藏美好：我把哪些触动心弦的句子积累了下来，我想把它们和大家一起分享！（带着自己的理解，有感情地朗读文中句段）

老师相机课件出示句子，读读自己喜欢的好词佳句。

4、读中有思：说说自己的疑问。

5、读写结合，谈感受。此时此刻我想对谁说点什么，拿起笔来，谢谢感受。（指导：用上第四组课文表达感情的方法，如：抒情叙事相互交织）

老师小结：美丽的文字，感人的故事，温馨的细节，这8篇文章就像一顿丰盛的精神大餐，让我们在享受之余感受到了人世间最珍贵的真善美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，苦难中的悲天悯人，绝境时的永不放弃，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美好的。

四、回味感动，推荐阅读。

过渡：我们向往美好，我们想离美好更近，我们要沐浴在这美好中越久越好。有一本书让我足足地感受到了这份美好。

1、老师推荐阅读：《欧亨利短篇小说选》。

2、师：有人说，一本书能改造一个人，也能改造一会世界，这话一点儿都不夸张。读一本好书就是和许多高尚的人交流。三国的关公关云长，爱看《春秋》，养成了义气千秋的风范。一部《孙子兵法》造成了我国古往今来多少将军，元帅啊！

五、课件出示读书名言，提升学生的阅读兴趣。

1、南宋大学者朱熹说过（课件出示句子，齐答）：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不断读书才是知识的源头活水呀！

2、高尔基说过（课件出示句子，齐答）：热爱书吧，这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。同学们，让我们爱书吧，让我们多读书、读好书、好读书吧！板书设计：

爱戴

怀念

让感动常在爱国

读书好

承诺

读好书

求知若渴

好读书

赤诚

友情

执著

教学反思：

第二篇：让感动常在作文450字

让感动常在作文450字

让感动常在作文450字 感动只在于一件很小很小的事。

在某一天我走在大街上，遇见一个满脸脏兮兮的人我的第一放反应就是离他远远的。他站在臭气熏天的垃圾桶旁捡破烂，我捂着鼻子走开了。

在超市门口我又遇见他了，我条件反射的叫了一声。他听见了，看见我好像很激动一直朝我招手。我心想，怎么老遇见这个人是不是今天太倒霉了？他这一招手，把所有人的目光给吸引过来了。我赶紧跑进超市，顺手摸了摸口袋。咦？钱呢。我又摸了一遍，可是还是没有摸出来。我急得满头大汗，这个时候他走进来了。超市管理员用厌恶的眼神看着他，连忙把他赶了出去。仿佛他多呆一秒就会污染这地方上的空气。他顽强的防抗，我仔细看了看他的手，手上好像是我掉的钱，我跑了过去，问他：这钱是？他吞吞吐吐的说，你刚刚掉掉的我帮你捡起来，刚想给你。你是个学生，我不好意思在大街上喊你又向你挥挥手。没想到你不理我。他尴尬的笑了笑。我瞬间恍然大悟，原来，我急忙跑进超市想给他买点食物，可等我出来他早已不知去了哪里。

我是一个学生，却对一个穷人这样。面对弱者，他带给我的是一个常人都做不到的感动。他给我的只是一个背影只是几个动作，却让我终生受益。

第三篇：感动常在

感动常在

每个人心中都拥有者自己的感动，它与我们的生活常伴。或平平凡凡，或轰轰烈烈，或感动于亲情的温暖，或感动于爱情的甜蜜，或感动于敬业的无私，抑或感动于生命的顽强，而我心里的那份感动源自于我工作的点点滴滴。

我作为一名大学毕业刚踏入工作岗位的新护士，从学校走向社会走向医院，开始人生新的征途。七月，酷暑炎热，带着三年理论知识和二年的临床实践技能的我来到了湖南省职业病防治院职四科，初到这里的我似乎没有脱去青涩和稚气，带着几分好奇和胆怯，开始了我的职业生涯。在我懵懵懂懂之时，是各位老师不耐其烦地指导和帮助我，那份热情和关爱感动了我，让我感受到春天般的温暖，我的陌生感也已悄然流逝殆尽，此时此刻我觉得自己已融入到这个和谐的团队，我深深喜欢上这个团结友好的集体，我要让自己尽快成长起来，尽我所能为职四科这个集体贡献自己的一份力量。

医院是守护百姓健康的“桥头堡”，每天演绎着救死扶伤的人间真情，在日常工作中，广大医务工作者用至诚大爱、妙手仁心，书写一幕幕平凡而感人的故事，我们职四科同样也不例外。

感动于爱岗敬业，甘于奉献的护士长，曾经大多数护士长给人的印象大都是高高在上的领导阶层，而我们科室的护士长给人留下了“为民生”、“顺民意”、“得民心”的亲民形象。她以病人为中心，一切围着病人转，想病人之所想，急病人之所急，满病人之所需，尽自己最大的能力去帮助那些需要帮助的患者，深受患者的感激。她不以自己

是护士长就减少工作量，相反时常加班加点地工作。护士长时时处处以身作则，当科室有急危重症的患者，她为其牵挂，利用休息时间来科室巡视，得知患者病情平稳，紧张担忧之心才得以舒缓；当患者病情急剧变化之际，护士长总是抢在最前面，争分夺秒地抢救病人；当科室人员紧缺，护士长派班派不出来时，护士长放弃自己的休息时间，主动请缨替代老师上班，加班加点地工作，即使生病，人不舒服，或有时忙不过来，顾不上吃饭，依然坚守在工作岗位上。护士长亲力亲为，没有领导的架子，让我感动的是她除了自己应做的工作外，还同我们一起穿梭巡回于病房，同我们一起打针、发药、量血压甚至进行生活护理等基本操作。另外，护士长对新同事给予鼓励和叮咛，旧同事给予提醒和嘱咐。她的指导总让人感觉如沐春风、豁然开朗。当发现护士工作中出现问题时，她会把护士叫到一边，指出、分析问题的原因及解决方法，并把自己好的工作经验和方法分享给我们，亲自示范手把手地将知识传授给我们，言传身教，以自己榜样的力量去感染身边的每一个人。

感动于护理团队团结协作、不埋怨、不抱怨积极的工作态度，我们科室因为之前有护士因自身原因离职造成科室人员紧缺，外加上患者人数的骤增，促使科室工作量及压力不断增加，但我们职四科顶住压力，共同攻克了这个难关。职四科全体人员发扬了无私奉献的精神，甘愿牺牲自己原本休息的时间，顶着三天倒一次晚夜班疲倦的身躯坚持上班，不顾每天琐碎繁杂的工作、夜班的辛苦、白昼的难眠，仍以饱和积极的工作态度去完成工作任务。任凭汗水浸湿了衣服。在繁忙

工作中严格执行三查八对制度，杜绝防止差错事故的发生。有病情危重的患者，在岗的护士废寝忘食、竭尽全力地进行抢救；有同事生病住院，护士姐妹申请加班，放弃休息，有的老师家里有嗷嗷待哺的孩子也全然顾不上了，只为维系病人安危和科室的正常运转。虽然工作辛苦，但她们都默默承受着，纵使再苦再累再委屈，她们的脸上依然是灿烂的微笑，是对工作的坚守。她们知道微笑是阳光能减轻患者的痛苦，微笑是雨露能滋润患者的心灵，微笑是翅膀，承载着千万个家庭平安幸福的希望。各位老师勤勤恳恳地去做好每一项工作，真真切切去对待每一位患者，虽做的是平凡的事，可这些行为和用心却是那样不平凡，带给患者是感动和温暖。

同时感动常在，感动于患者对医务人员的感激和关爱之情，真正的护理工作并非我们想象的那样只有白衣天使的自豪。它是琐碎、繁杂、辛苦的工作。尤其对于我们新进护士，更多的是难以忍受患者投来不信任的目光，甚至直截了当的拒绝，正因为如此，我们内心的激情和动力瞬间被浇灭。然而又很多的患者愿意选择去相信我们，给我们新进护士努力尝试、锻炼的机会，鼓励我们，不要给自己太多的压力，他们愿意为我们的成功贡献自己的一份力量，即使是试验品也在所不惜。我不断努力着，到现在会有患者点名让我去为他们打针输液，会受到他们的称赞。在工作繁忙、无暇顾及吃饭之际，会有患者叮嘱我要按时吃饭，多注意休息。当下班行走在医院之中，即使我上班一直带着口罩，也能够被患者认出，亲切地着我的名字，热情地和我打招呼。有些患者出院之时，还专门来找我道别，感谢我对他们的关心与

照顾。虽然这些都是再小再平凡的事，但对我来说，这是对我工作最好的肯定，那一刻，我体会到作为一名护士的幸福，而患者给我的这份感动，像穿透寒冬的花香，像穿透黑夜的阳光，伴着那份整洁的工作服反射出光芒，激起我的责任心和使命感，我们虽做的是平凡的事，却能从中体现自己的价值。

“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可落，却不是悲凉”感动源于生活，一个会心的微笑，一声亲切的问候，一个鼓励的眼神，会激起人们内心的涟漪而感动不已，多播种一份关爱，多收获一份感动。用心发现感动常在你我身边。

第四篇：读书交流会教学设计

我阅读，我快乐！——读书交流会教学设计

一、教学目标:

1、了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。

2、提高学生口语表达能力。

3、提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环，同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。

二、教学重点:汇报读书成果,展示个人的口才。

三、教学难点:学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。

四、教学准备:

1、课件、故事，推荐书目„„

2、会前了解同学们阅读情况，根据内容设计读书交流会分为两大板块:一是《小布头奇遇记》系列故事赛；二是阅读汇报、交流。

五、教学过程:

（一）教师开场白

（二）读有关读书的名言（幻灯片出示）

1、读书百遍，其义自现

2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读

3、读了一本好书，就像交了一位益友。

（三）说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？

1、哪到一本新书，你先看什么？（教给一年级新生看书方法）

2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？

3、说说你都看了哪些书。

（四）出示读书知识竞赛题目---抢答（幻灯片出示）

（五）《小布头奇遇记》系列故事会 这个学期我们每天都在读《小布头奇遇记》，这些故事中，有哪些故事和人物给你留下了深刻的印像？

1、在小组里讲故事、交流读书感受。

2、派出代表上讲台讲（说出喜欢这个人物的原因）

3、教师小结

（六）感恩阅读汇报

（1）小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事，（展示自己带来的课外书）

（2）选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）

（3）教师选取个别片段细致交流、欣赏

（四）小结

1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？

2、以“

（）

教

会

我

（）”的句式说一句话。

3、小结：像《小布头奇遇记》系列教给我们要做一个勇敢的孩子。要用善良和热情的心真心的对待身边的朋友和同学。

4、同学们手上都有很多好书，谁能为大家推荐一些？（指名上台介绍自己的好书）

5、要求选择自己喜欢的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。

第五篇：读书交流会教学设计

《亲爱的汉修先生》读书交流会教学设计及反思

教学目的：

引导孩子有效地阅读，阅读经典的儿童文学作品，并且在阅读中真正与书中的人物对话，以此达到熏陶作用。教学过程：

一、以“读书”为话题引入：说说有关书的成语、格言

二、分步骤由浅入深交流读书心得

1、这本书不长，加上前言后序就106页，不知大家在什么情况下，花了多长时间读完这本书，都利用哪些时间看的？

2、很高兴看到这么多同学根据老师的推荐一起去分享这份智慧的结晶，看完之后觉得怎么样？有哪些人物是让你印象最深的？

3、体会小主人公鲍雷伊习作水平的变化。

（1）先看鲍雷伊给汉修先生的第一封信并作评价

（2）你从哪里看到他习作水平的变化？这种变化来自什么动力？（3）展示本班循环日记，体现坚持写日记的重要性。

4、对没把这本书看完的同学进行问卷调查：

原因一：没有书看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到书；原因三，我不爱看书；原因四，看不看都无所谓。

5、提出希望：但愿通过我们孜孜不倦的阅读，在我们集体中能出现越来越多的“鲍雷伊”，也能出现越来越多的《亲爱的汉修先生》不过是五年五班版的。

成长——《亲爱的汉修先生》班级读书会预案

一、兴趣激发，分头阅读。

拿到这本书，我在想，这本书为何被授予“纽伯瑞儿童文学金奖”，又为什么被王林老师推荐呢？初步浏览，感觉倒没有什么，但重读数遍，感觉真是有必要向自己的学生推荐。至于其中原委，我倒想就让它成为一个谜团，让我们的孩子们通过自己的阅读去自主探究吧。一星期之后，大家可以就这个问题开展交流。

1、谈谈自己对这本书的大致了解。（作者、纽伯瑞儿童文学奖的由来等）

2、猜想这本书为什么会被推荐？

二、集中交流，分享阅读。

1、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再仔细读一读，说说你对哪一点评价比较认同？能举例来说明吗？

· 极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。· 幽默的风格使这部作品更加出神入化了。

· 这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？能举例说明吗？

2、在书中，鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系 —— 他们互为读者，我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象逐渐展示在我们的面前，那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？为什么呢？ · 调皮？ · 可爱？ · 善良？ „„

3、在鲍雷伊写给汉修先生或“假”汉修先生的书信中，记载了自己成长的经历。在这些大大小小的事情中，你至尽还记得的是哪一件事？你从中读出了什么？（快乐？遗憾？气愤？„„）能尝试介绍或表演吗？（可以和自己的同学表演）

4、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？说来听听？

5、如果你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？

6、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意，比如，爸爸和妈妈的离异，自己虽然坚持写信，也只是“入闱”„„对于这些，你如何看待？（认可？否定？）

7、汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你喜欢汉修先生吗？为什么？

三、关注形式，引导实践。

1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有许多不同的地方，你是否有所感受？能谈谈吗？

2、虚拟情景：如果是你，你会怎样回答汉修先生的几个问题？

3、有没有想过向你喜欢的作家写信？如果想写，《亲爱的汉修先生》这本书会告诉你，那将是一段让你终身难忘的成长历程。