二年级读书交流会教学设计

第一篇：二年级读书交流会教学设计

低段综合性学习

《小猪唏哩呼噜》读书交流会教学设计 二年级（1）班

教材教学简析：

书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！

教学目标：

1.通过阅读和讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。教学重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。教学准备：提前一个月同读一本书。教学过程：

一、激趣导入

美国著名物理学家富兰克林说，读书能使人充实，交流能使人清醒。这段时间我们共读了孙幼军爷爷的《小猪唏哩呼噜》，就让我们一起去回忆一下小猪唏哩呼噜和我们在一起的点点滴滴吧！(一)认识唏哩呼噜

1．(出示名字：唏哩呼噜)谁来大声叫叫小猪的名字？这个名字可真有趣，谁能讲一讲这个名字的来历？

2.连名字的来历都这么有趣，在它的身上一定会发生许多特别有趣的故事吧!让我们走近《小猪唏哩呼噜》，（课件中内容简介）书中一共有七个故事，让我们来看看书的目录。包括„„七个故事。每个故事都非常生动有趣。(二)走进《小猪唏哩呼噜》

1．现在就让我们从全书的第一个故事说起。故事的名字叫做――《唏哩呼噜是谁》。（出示图片文字）

2．交流：你觉得这个故事哪里特别有趣？(1)猪爸爸数数

A猪妈妈生了一大窝孩子。猪爸爸非常高兴，迫不及待想先数一数有多少个孩子。可马虎的猪爸爸一共数了多少次才数对？也就是说他前面一共数错了多少次？ 第一次怎么数的？其他人都是猪妈妈，猪妈妈怎么说的？(指导动作)B第一次数少了四，第二次呢？第三次呢？四、五、六，一直到17次。C第18次总算数对了，数对了猪爸爸是什么表现？ D这是一个怎样的猪爸爸？

真是个糊涂猪爸爸。糊涂猪爸又要数啦。这次又要数什么？(出示)猪爸爸数男孩子。

一起读一读并加上动作演一演。

多么滑稽的猪爸爸呀!偏偏生了一只不平凡的小猪，做了很多不平凡的事情。

二、问题抢答

让我们来做个“问题抢答”的小游戏，看看你书读得怎么样了。1.小猪唏哩呼噜梦见自己打秋千，原来是被谁叼着？

2．小猪唏哩呼噜在逃跑时遇到了三个小家伙，他给他们找到了什么作为食物？ 这三个小家伙是谁的孩子？

3．小猪唏哩呼噜捡起地上的一条花花绿绿的绳子当腰带，原来他是什么？ 4.唏哩呼噜答应鸭太太去做什么？

看来这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了小朋友们最喜欢的朋友了。

三、我眼中的唏哩呼噜

那么你最喜欢书中的哪个故事呢？你觉得这个故事中的小猪是一个怎样的孩子？进行交流： „„

小朋友们理解得真到位，能告诉大家你把这本书读了几遍吗？太了不起了，你们呢？用手指告诉老师你读了几遍。

原来看上去傻里傻气的小猪，有这么多的优点，值得我们去喜欢。他傻得那么执著，那么可爱！2.真情面对面

师：看来，小猪唏哩呼噜的故事深深感动了我们。书中除了唏哩呼噜外还有哪些动物？ 有——花花蛇、大狼先生、狐狸掌柜、猩猩老

二、大象博士„„。你觉得他们怎么样，请选择一个对象，把你最想对他说的话说出来。

四、我来选老师

师：每个角色都有各自的特点，正是因为性格的丰富多彩，构成了一个个有趣的故事。那么你觉得书中的动物里谁最适合当老师呢？理由是什么？ 评价：

五、作者 师：《小猪唏哩呼噜》这本书看来大家真是读透了，读懂了，读出了自己个性化的理解。作者孙幼军爷爷1990年获国际儿童读物联盟荣誉奖及国际安徒生奖提名，是我国第一位获此殊荣的作家。他不光写出了一本这样有趣的书，他还有许多著作吸引了无数爱读书的小读者呢！

（幻灯片出示孙幼军其他著作）比如：《小布头奇遇记》、《没有风的扇子》、《云里国历险》、《怪老头》等。

六、总结

师：同学们，每一本书，它的文字是有声音的，有图像的，有温度的，需要我们去细细品味，慢慢欣赏。让我们都能跟书交朋友，成为一位有智慧、有修养的人。今天的读书交流会就上到这里。课后小朋友们可以继续交流阅读心得。

板书: 正直善良

小猪西里呼噜 机智勇敢

孝敬父母

懂事能干

„„

第二篇：二年级读书交流会教学设计

二年级读书汇报会程序

一、教学目标:

1、了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。

2、提高学生口语表达能力。

3、提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环，同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。

二、教学过程:

（一）教师开场白

（二）读有关读书的名言（幻灯片出示）

1、读书百遍，其义自现

2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读

3、读了一本好书，就像交了一位益友。

（三）说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？

1、拿到一本新书，你先看什么？（教给学生看书方法）

2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？

3、说说你都看了哪些书。

（四）《你好，粗尾巴》系列故事会

这个学期我们每天都在读《你好 粗尾巴》，这些故事中，有哪些故事和人物给你留下了深刻的印像？

1、在小组里讲故事、交流读书感受。

2、派出代表上讲台讲（说出喜欢这个人物的原因）

3、教师小结

（五）感恩阅读汇报

（1）小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事，（展示自己带来的课外书）

（2）选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）

（六）小结

1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？

2、以“

（）

教

会

我

（）”的句式说一句话。

3、同学们手上都有很多好书，谁能为大家推荐一些？（指名上台介绍自己的好书）

4、要求选择自己喜欢的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。

第三篇：读书交流会教学设计

我阅读，我快乐！——读书交流会教学设计

一、教学目标:

1、了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。

2、提高学生口语表达能力。

3、提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环，同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。

二、教学重点:汇报读书成果,展示个人的口才。

三、教学难点:学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。

四、教学准备:

1、课件、故事，推荐书目„„

2、会前了解同学们阅读情况，根据内容设计读书交流会分为两大板块:一是《小布头奇遇记》系列故事赛；二是阅读汇报、交流。

五、教学过程:

（一）教师开场白

（二）读有关读书的名言（幻灯片出示）

1、读书百遍，其义自现

2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读

3、读了一本好书，就像交了一位益友。

（三）说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？

1、哪到一本新书，你先看什么？（教给一年级新生看书方法）

2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？

3、说说你都看了哪些书。

（四）出示读书知识竞赛题目---抢答（幻灯片出示）

（五）《小布头奇遇记》系列故事会 这个学期我们每天都在读《小布头奇遇记》，这些故事中，有哪些故事和人物给你留下了深刻的印像？

1、在小组里讲故事、交流读书感受。

2、派出代表上讲台讲（说出喜欢这个人物的原因）

3、教师小结

（六）感恩阅读汇报

（1）小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事，（展示自己带来的课外书）

（2）选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）

（3）教师选取个别片段细致交流、欣赏

（四）小结

1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？

2、以“

（）

教

会

我

（）”的句式说一句话。

3、小结：像《小布头奇遇记》系列教给我们要做一个勇敢的孩子。要用善良和热情的心真心的对待身边的朋友和同学。

4、同学们手上都有很多好书，谁能为大家推荐一些？（指名上台介绍自己的好书）

5、要求选择自己喜欢的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。

第四篇：读书交流会教学设计

《亲爱的汉修先生》读书交流会教学设计及反思

教学目的：

引导孩子有效地阅读，阅读经典的儿童文学作品，并且在阅读中真正与书中的人物对话，以此达到熏陶作用。教学过程：

一、以“读书”为话题引入：说说有关书的成语、格言

二、分步骤由浅入深交流读书心得

1、这本书不长，加上前言后序就106页，不知大家在什么情况下，花了多长时间读完这本书，都利用哪些时间看的？

2、很高兴看到这么多同学根据老师的推荐一起去分享这份智慧的结晶，看完之后觉得怎么样？有哪些人物是让你印象最深的？

3、体会小主人公鲍雷伊习作水平的变化。

（1）先看鲍雷伊给汉修先生的第一封信并作评价

（2）你从哪里看到他习作水平的变化？这种变化来自什么动力？（3）展示本班循环日记，体现坚持写日记的重要性。

4、对没把这本书看完的同学进行问卷调查：

原因一：没有书看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到书；原因三，我不爱看书；原因四，看不看都无所谓。

5、提出希望：但愿通过我们孜孜不倦的阅读，在我们集体中能出现越来越多的“鲍雷伊”，也能出现越来越多的《亲爱的汉修先生》不过是五年五班版的。

成长——《亲爱的汉修先生》班级读书会预案

一、兴趣激发，分头阅读。

拿到这本书，我在想，这本书为何被授予“纽伯瑞儿童文学金奖”，又为什么被王林老师推荐呢？初步浏览，感觉倒没有什么，但重读数遍，感觉真是有必要向自己的学生推荐。至于其中原委，我倒想就让它成为一个谜团，让我们的孩子们通过自己的阅读去自主探究吧。一星期之后，大家可以就这个问题开展交流。

1、谈谈自己对这本书的大致了解。（作者、纽伯瑞儿童文学奖的由来等）

2、猜想这本书为什么会被推荐？

二、集中交流，分享阅读。

1、在这本图书的背后，写着一些短小的评论，请再仔细读一读，说说你对哪一点评价比较认同？能举例来说明吗？

· 极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。· 幽默的风格使这部作品更加出神入化了。

· 这是一个男孩子经历了父母离异、生活发生变化的故事，读者可以从他的书信中接触到他的内心世界，这本1984年的得奖作品，并未随着潮流的变迁而褪色，书中男孩的心情仍然让读者感同身受。除此以外，你个人认为这是一部怎样的作品？能举例说明吗？

2、在书中，鲍雷伊和汉修先生之间一直有着独特的联系 —— 他们互为读者，我们能够感受到他们真诚、平等、友善的对话。而通过这些对话，一个天真活泼的儿童形象逐渐展示在我们的面前，那么，你认为鲍雷伊是个怎样的孩子？为什么呢？ · 调皮？ · 可爱？ · 善良？ „„

3、在鲍雷伊写给汉修先生或“假”汉修先生的书信中，记载了自己成长的经历。在这些大大小小的事情中，你至尽还记得的是哪一件事？你从中读出了什么？（快乐？遗憾？气愤？„„）能尝试介绍或表演吗？（可以和自己的同学表演）

4、你在鲍雷伊身上或多或少地找到了自己的影子吗？说来听听？

5、如果你就是鲍雷伊，你在哪些事情的处理上与他不一样？

6、鲍雷伊通过与汉修先生的对话向我们倾诉了鲍雷伊生活中的诸多不如意，比如，爸爸和妈妈的离异，自己虽然坚持写信，也只是“入闱”„„对于这些，你如何看待？（认可？否定？）

7、汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，你喜欢汉修先生吗？为什么？

三、关注形式，引导实践。

1、鲍雷伊的这些书信与我们平常的书信和日记有许多不同的地方，你是否有所感受？能谈谈吗？

2、虚拟情景：如果是你，你会怎样回答汉修先生的几个问题？

3、有没有想过向你喜欢的作家写信？如果想写，《亲爱的汉修先生》这本书会告诉你，那将是一段让你终身难忘的成长历程。

第五篇：读书交流会教学设计

读书好，读好书，好读书！——读书交流会教学设计

二（2）班

一、教学目标:

1、了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。

2、提高学生口语表达能力。

3、提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环，同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。

二、教学重点:汇报读书成果,展示个人的口才。

三、教学难点:学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。

四、教学准备:

1、课件。

2、会前了解同学们阅读情况，根据内容设计读书交流会分为两大板块:一是阅读汇报、交流，二是知识竞答。

五、教学过程:

（一）教师开场白

（二）读有关读书的名言（幻灯片出示）

1、读书百遍，其义自现

2、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读

3、读了一本好书，就像交了一位益友。

（三）说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？

1、说说你都看了哪些书。

2、说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？

（四）读《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》交流会 前两个月我们每天都在读《骆驼祥子》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》，这些故事中，有哪些故事和人物给你留下了深刻的印像？

1、在小组里讲故事、交流读书感受。

2、派出代表上讲台讲（内容、人物形象、作者、写作背景、艺术特色、“我”的感悟）

3、教师小结

（五）出示读书知识竞赛题目---抢答（幻灯片出示）

（六）感恩阅读汇报

（1）小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事，（展示自己带来的课外书）

（2）选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）

（七）小结

1、从这些人和事中，你有没有受到什么启发？

2、要求选择自己喜欢的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。