第一篇：animals语篇教学设计
Animals 【课题说明】 教材内容说明：
这堂课的授课内容为：浙江教育出版社出版的小学英语语篇拓展教学百例第二十六篇 dog or hot dogs.主要内容是句型How many „ can you see? I can see „的教学。学生情况说明：
本课授课对象是三年级学生，他们通过一、二、三年级将近两年半时间的英语学习，已经初步掌握了一些常见动物的单词，如monkey, elephant, tiger„。该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。【教材分析】
PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，本课时紧紧围绕“动物数量”这个话题，联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，体现：话题-功能-结构-任务的总思路。贯彻语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现交际教学思想。【教学设计】 知识目标：
学生能够通过情景对话，学习如何询问别人看见的物品数量，并在实际情景中自然运用。并通过比较和分析，初步了解一般动物单词单复数形式的发音规律。能力目标：
培养学生的语言表述能力，提高听说认读各项技能。情感目标：
通过学生生活中喜闻乐见的动物形象，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感，通过小组合作学习方式，培养学生的团队合作精神，让他们相互评价，相互学习、共同提高。【教学重难点】
重点：听说认读How many „ can you see? I can see „ 难点: 动物名词单复数形式，能够滚动形容词或颜色类单词这部分旧知，用I can see„ They are „来描述在动物园zoo的所见。【课前准备】
教师准备：课件、大象和猪的头饰、学生作业纸等 学生准备：事先设计的动物图片。【教学和活动过程】 教学过程
设计意图
一.Warm-up（热身）1.Greeting 2.Let’s do
T: Touch your nose, for 3 times.（学生做动作：one, two, three）
T: shake your body, for 5 times.（学生做动作：one, two, three, four, five）
T;…
3.Let’s act
播放flash，学生一起act like animals 二．Presentation（呈现）1.T: Wow!You are super.Here is a forest.And there are many animals in the forest.Listen and tell me: What animals are they? 点击播放动物声音，学生猜测动物。
T: What’s this?
S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …
教师点击课件出现更多动物
T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s cool.What can you see?
PPT给出语言支架：
I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 学生个别举手说一说。2.课件呈现一只小狗
T：Wow, it’s a „
S（迫不及待地）: It’s a dog.T: Yes, and it’s a happy little dog.(用手势表示出Happy)But it’s mum is not happy.Why?
点击呈现狗妈妈以及对话框: follow me, baby.Woof, woof.播放woof, woof的声音，学生模仿。呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say? Can you guess?
S: Woof, woof.T: Really? Let’s listen.播放小狗的声音：Quack, quack.（学生大笑。）
绘本继续呈现狗妈妈的话：No, baby, woof, woof.呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say, now? 学生猜测：Woof, woof? 播放小狗的声音：Mew, mew.同上，播放小狗的声音：Oink, oink.T: Mother dog is very sad.Mom dog: No, baby!Let’s go to the hospital.（出示医院和医生）
Doctor: Open your mouth, let me see.出示狗妈妈说的话：Doctor, doctor, what can you see? 学生听音，跟说这句话，教师将what can you see?这个句子贴在黑板上，带读几次。呈现医生的话Doctor: I can see„ 教师让学生听小狗发出的叫声，让他们猜测医生将说的话
S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此过程中，绘本逐步呈现了小狗嘴里出来了一只鸭子、两只猫和三只猪。教师在此过程中用：A duck? Yes, 1 duck./
A cat? Look, how many cats can you see?
/
A pig？ Look, how many pigs can you see? 来逐步渗透新句型How many „s can you see? 在三种动物呈现完毕以后，通过呈现pigs, cats, ducks等词，带出其他的动物单词复数形式，并强调单词结尾为浊辅音、清辅音、t或d时，s的不同发音。3.Recall the story and answer the questions.numbers
Animals
？
duck / ducks
？
cat / cats
？
pig / pigs
PPT呈现被遮蔽的绘本图片，呈现问句。
How many ducks / cats / pigs can you see? 呈现一个表格，帮助学生回答。
S1: I can see one duck.S2: I can see two cats.S3: I can see three pigs.在此过程中，教授How many „s can you see? 教师带读，学生一起跟读。
T: Leaders, stand up, read one by one.（每组的组长起立，读句子）
T: Good job!Now, members read to your leaders.（每组的组员将这个句子读给组长听，组长在积分表上给出评价）4.Renews this story 呈现绘本的下一页，和医生的话：I can see„ 请学生来续编故事。
S1: I can see 2 tigers / 3 elephants / 10 … numbers
Animals
？
cow / cows
？
dog / dogs
教师适时鼓励：Great!Super!5.出示故事的结局。出示表格，让学生回答
三、Practice and drill操练与巩固 1.Let’s listen
以听力材料的形式将文本dogs or hot dogs的前部分播放出来，要求学生完成以下表格。numbers
Animals
?
monkey / monkeys
?
bird / birds
?
bear / bears
rabbit / rabbits
教师请个别学生回答，其他学生校对答案.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.T: Now, take out your paper, let’s read this story after the record
（学生拿出故事文本，跟随录音读文本）
在学生读出最后一部分的文本时，教师用PPT呈现两个角色——elephant和pig。PPT呈现elephant的话：How many _____ can you see? 学生根据听到的内容将句子补充完整说出：How many dogs can you see?（课件呈现出五只狗）
T: Look, how many dogs can you see? S: I can see five hogs.T: You are so smart!（课件在五只狗旁边打上勾）
But, what about pig’s answer, let’s listen.呈现Pig 说的话：Mmmmm„I can see ____ _______.Yummy, yummy, yummy.学生听录音，将完整句子说出：Mmmmm„I can see five hot dogs.Yummy, yummy, yummy.T: Is it right?（用手势比出right）S: No.T: Good!That’s wrong!（课件在五只热狗的旁边打上叉）
Because the pig is sleeping.（做一个睡觉的动作）T: It’s really a funny story, let’s act it together.（再次播放这段录音，教师示范，学生模仿，加上表情、动作）T: Now, one is the elephant, one is the pig.Pair work, please.（给学生充分时间练习，然后请学生起立表演）
四、Consolidation and extinction拓展与运用 1.T: Well done.You are so smart.Look, we can see 2 zoos（课件出现两个动物园）
Listen and tell me, which is right?（播放录音，让学生选出正确的动物园）
T: Now, read your paper, and underline the key words or key sentences.（示意学生拿出作业纸，划出关键的词或句）
T: OK, who can read them for us?
S:（读出关键词句）I can see two tiger / two pandas / they are yellow.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.PPT呈现一个闪闪发光的动物园和一根魔棒 魔棒说：Welcome to my super magic zoo！
T: Wow!It’s cool!Do you want to go and see?
S: Yes!
T: Let’s go!
（课件在轻柔的背景音乐声中播放各种水果蔬菜做成的创意动物美图）
T: Wow!It’s really a super magic zoo.And I can draw a magic animal for you, look!（教师在黑板上画了三个苹果，一边画一边问What can you see? 学生回答：I can see three apples.教师再画了两只铅笔，一只香蕉，最后将它们组合在一起化成了一只猪。PPT上呈现句子
I can see 3 apples, 2 pencils and 1 banana.Wow!It’s a pig.It’s fat and funny!
T: Now, show your papers of animals, and describe in your groups.（学生组内对画好的动物进行描述）
I can see __ …, ___ … and __ … Wow!It’s a / an ____.It’s …!
T: Leaders, listen to the members, and gives them the stars.（组长倾听组员的描述，在积分表上给出评价）
T: Now, it’s time for you to show your animals to whole class.（学生上台来对动物进行描述，教师将动物贴在zoo里面。）
五、Assessment评价
1.T: What a super magic zoo!And so many stars you have got.How many stars, let’s count.（学生一起数出星星数量，教师指着胜利组说：Super!You are winners!I have many animal cookies for you!（拿出动物饼干）
（将组长的评价表拿过来：and all of you also can change your stars to cookies.）
六、Homework作业 Have to do（必做作业）：
1.Act and guess。（模仿动物声音让同学猜测）
2.Act the story in groups: dogs or hot dogs.(组内合作表演故事）Choose to do（选做作业）：
1.选择一种或几种你喜欢的动物，查找写下它们的英文名。
2.通过网络或者书籍，查找它们的全世界目前大概的数量和生存现状。记录并与组员分享。
活跃课堂气氛，同时也复习了数字和动物名称的单词，为下面的学习做好铺垫，在这样轻松愉快的气氛下教师就带领学生进入本课新知的学习。
满足了学生的好奇心，激发了学生表达的欲望，让教学活动自然地过渡到绘本故事的阅读。绘本教学中语言简练却又生动，反复出现动物声音培养学生的模仿和猜测推断能力。逐步呈现的动物单词单复数，让学生能够自主发现初步了解其发音规律
对主要句型的呈现、操练、运用都在这个绘本中完成，表格形式简明扼要，给学生潜移默化地渗透了借助表格进行阅读的技巧。
小组合作穿插于机械操练中，提高学生学习效率，也有利于检查学生的反馈情况，及时调整课堂节奏，查漏补缺。
并让学生插上想象的翅膀，发展学生的思维，让学生的潜能得到最大程度的释放，培养了学生动脑的能力。
让学生带着问题去听，任务性的学习提高了学习的效率;分段呈现文本是为了降低阅读的难度；选取经典片段让学生表演，体现了教师创造性处理教材的能力。三年级学生乐于模仿、乐于表演，即使是简单的对话也演得津津有味，尤其是这个小对话中，两个角色的语气神情都非常夸张，有利于培养学生的模仿能力和表演才能。让学生在听的同时划出关键词，培养了学生在听的同时获取有用信息的听力技巧，学习听力策略，在此过程中采用了小组合作形式，将组员的学习情况及时反馈到组长处。
这个环节的设计，通过精彩纷呈无限创意的图片，开拓学生视野，打开学生思维，为下面的神奇动物创作打开思路。
在新句子里滚动旧知，体现了螺旋式循环上升的认知规律，培养学生的发散思维，让他们大胆开口，有话可说。
大组评价与小组评价贯穿始终，数星星与动物饼干奖励切合本课主题。给学生提供多样性的作业，让学生根据自己的实际能力选择不同层次的作业，尊重了学生的个体差异性。
第二篇：Animals教学设计
Animals教学设计
左权县示范小学： 牛彦波
教学目标：1.能拼读单词：fox, wolf, hippo, lion, cow and duck.认读词汇：other animals, grass and make milk.2.能用句型：It has got…
It eats…
It can…
描述动物。教学重点：words and sentences.教学难点：在情境中灵活运用所学句型，并能描述动物。情感目标：1.让学生在快乐中学习知识，并感受成功的乐趣，2.培养学生保护动物，关爱动物的意识。教学流程： Step1.warm up: 1.say the chant: Fly fly fly like a budgie
Run run run like a rabbit
Swim swim swim like a fish Eat eat eat like a hamster
Sit sit sit like a dog
Roar roar roar like a tiger 2.Lead in:（通过动物的局部特征复习身体部位的单词，引出课题 “Animals” 并板书课题。）
Do you like animals? What’s your favourite animal? 学生自由说。
Step2.Presentation and practice: 1.学习六个动物单词;a.Listen, What’s Lisa’s favourite animals?(通过听对话，引出单词“lion”)，并且引出句子“It eats other animals”.b.通过创设动物运动会情景，引出别的动物。看狐狸的尾巴，guess, What’s it?引出单词“fox”,听灰太狼“我一定会回来的”的声音引出“wolf”，Yes, the wolf is coming, too.再次说句子“It eats_____.”
c.图片引出单词“cow”引出句子“It eats grass, It can make milk”
d.Hello, I’m a“ duck”，I’m white, I have got two legs, small eyes and a big mouth.I can swim.Do you like me?（以第一人称的口吻引出“duck”,为后面学生的Act做了很好的铺垫。）并且引出句子“ It can_____.It has got________.e.播放动物“hippo”的一段视频，教师用夸张的语气和手势描述，即，It’s my favourite animal, It’s brown, It eats grass, It can swim, It has got small eyes, small ears and a big mouth.I like it very much.It’s a “hippo”.学习“hippo”，并引出句子“It eats_____.It can______..It has got__________.f.以“hippo”为例呈现五个描述动物的基本句子并读两遍。
2.work in groups： It’s a_____.It’s ______.It has got______.It eats _______.It can ________.3.check：
Step3 Guess the animals: T: let’s play, guess the animal.如：It likes sheep, What animal? Step4 Talk about their favourite animals in pairs.T: My favourite animal is a hippo.It’s brown.It has got small eyes, small ears and a big mouth.It eats grass.It can swim.What about you？ 1.practise in pairs 2.show us Step5.Act it out: T: then let’s act.First, look at me.1.教师先戴动物头饰示范：I’m a snake, I’m green, I have got small eyes, a long body and has got no legs no feet, but I can run fast, I eat other animals.2.think it over and show us.T: Animals are our good friends, but,播放视频（情感渗透）Let’s love animals.Step6.Homework: 1.Talk about your favourite animals with your friends.2.Make a newspaper for animals.
第三篇：语篇教学教学设计
Modle3 Unit1Robots will do everything
教学设计
一、任务启动
1.Greetings
T: Good morning，boys and girls！Ss:...2.Review the phrases
T: Boys and girls, Let’s do some actions.I say you do.“ watch TV listen to music
sing a song write a letter.take a picture.play football;play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)
Chant
Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.Ss:...Who can read this chant ? S1: …
T: Now let’s chant together :
Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a match.Who is the winners.Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任务呈现
T: Congratulations!Now Sam can ride his bike.Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板书:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in future.三、任务准备:
T: Look at the picture(带有机器人图片的课题)1.Can you guess ：What’s the meaning of “robot ”
S1：机器人
T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot
Ss: robot
T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
T: First.read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。
T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ?（连续问两名学生）Ss:
T: look at photos.Who is he ? Ss:（指着这名同学说）He is...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum.T: Do you like helping your mum？ S ：
T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：
a.Can Daming’s robot walk?
b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。（2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。（4）再次听录音并跟读。
(5)、表演对话。Step 4Practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2
进行小组活动，互相交流。
(1)Hello,I’m a robot.I can … I will…(2)Look,this is my robot.It can… It will…
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
T: Good boy，good habbit.
第四篇：Animals in danger教学设计
Unit5 Animals in danger教学设计
卓刀泉小学
牛少敏
一． 教学内容
Join in 六年级上册
Unit 5 Animals in danger 二． 教学目标 1.知识与技能目标：
会用已学句型有条理的描述动物。2.过程与方法目标：
通过电子白板，电子书包，主题学习网站，微课程，句酷批改，学生能自主学习，灵活运用网络资源，体验写作的乐趣。
3.情感态度与价值观目标：
了解濒临灭绝的动物，关注动物的生存现状，倡导保护动物，保护环境。
三． 教学重点和难点 1.能有条理的描写动物。
2.能自主学习运用网络化资源，体验写作乐趣。
四． 教学过程 1.Warming up a.利用电子白板播放电影《马达加斯加》片段，检查学生单词拼写。b.快速闪现各种动物图片，让学生回顾已知的动物。2.Presentation a.呈现一张动物侧面图，让学生猜是什么动物。学生听录音，完成练习。通过录音提示猜出是rhino。
b.利用网络获取更多有关犀牛的资料。c.描述黑犀，进行写作指导。d.出示范文，学生齐读。
3.Practice a.口头描述
让学生在主题网页中开展自主学习。学习完毕后，小组内描述动物。每组选派一名代表上台展示，大家共同交流学习。通过投票选出描述的最棒的一位同学获得奖励。
b.笔头描述
学生在句酷批改网上进行写作。对于写作中容易出现的拼写、语法和用词不当等错误，句酷进行网络化自动批改。
4.Consolidation
T：Do you remember Amy? Can you guess what its favorite animal is? 我顺势提问：大家还记得我们的Amy老师吗？谁能猜猜Amy老师最喜欢的动物。通过我的简短描述，学生猜出是江豚。
播放短片《濒危动物》。通过观看短片《濒危动物》，启发引导学生保护动物，保护环境。启迪学生由小爱上升至大爱。
5.Homework Do you know any other endangered animals? Try to describe them!你还知道其他哪些濒危动物呢？ 试着描述一下它们吧。
第五篇：Animals in the zoo教学设计
《Animals in the zoo》教学设计
皇城小学
樊志妮 教学目标：
1.能听、说、读、写单词：bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger。
2.能在图片的帮助下，熟练运用核心句型I like...和Do you like...? Yes, I do./ No, I don’t.讨论对动物的喜好。
3.掌握like的用法。教学重点：
听、说、读、写单词：bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger。教学难点：
能在真实的语境中正确使用核心句型。教学过程：
Pre-task preparations
1.播放歌曲《The animal sounds song》,通过歌曲活跃课堂气氛，并引入本单元话题。
2.出示cat ,dog ,pig , rabbit ,duck的单词卡片，复习这些单词，然后出示老虎，狮子，大象，熊，猴子，熊猫的图片，说一说这些动物和刚才那些动物的不同，引出单元话题《Animals in the zoo》。
T：The cats ,dogs ,pigs, rabbits ,ducks live on the farm ,they are farm animals.(Point to the pictures of bear, elephant, lion, monkey, panda, tiger)We can see these animals in the zoo.Today let’s go to the zoo to have a look.While-task procedures 1.多媒体课件出示熊的图片。
T: Look at this animal, we can call it “bear” in English.Bear ,B-E-A-R , bear.Ss : Bear ,B-E-A-R ,bear.依次出示熊猫、老虎的图片，让学生在理解词义的基础上模仿学习发音，并对所学单词进行拼读。发音较难的单词让学生个别朗读以作纠正。
2.播放大象叫声的录音，让学生猜一猜是什么动物。T:What can you hear? Ss:大象
T:We can say elephant in English.Elephant ,E-L-E-P-H-A-N-T,elephant 用同样的方法学习monkey和lion。3.大小声读单词，巩固单词发音。
当教师大声说单词的时候学生小声说，当教师小声说的时候学生则大声说。
4.Look and guess.多媒体课件出示只有每个动物一部分的图片，让学生猜一猜是什么动物。
5.Read and match.让学生把动物的图片和相对应的单词连线。6.Play a game.教师把动物图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师拿掉任意一张图片，然后让学生猜猜哪个动物图片不见了。
7.多媒体课件出示图片帮助学生认读新授单词的复数。Post-task activities 1.多媒体课件出示对话，教师教授，学生学习本课重点句型。T: Now we are in the zoo.Look at the picture.（Point to the pandas）I like pandas.Do you like pandas? S1:Yes ,I do./No , I don’t.I like...(提醒学生这里要用复数)2.Pair work
学生两人一组，对子练习，对句型进行操练。
3.Say a chant 以chant的形式出现重点句子，学生进行练习，进一步巩固学生所学内容。
4.Chant改编
学生根据自己的喜好，对chant进行改编，进一步巩固所学单词和句子。
5.Do a survey.学生用所学句型以问答的形式调查小组成员喜欢什么动物，然后在班内汇报。
S1: I like...Do you like...? S2: Yes ,I do./No , I don’t.I like...6.当堂检测
1）听力检测
2）情景交际
7.播放歌曲《let’s go to the zoo》,让学生学习跟唱，并模仿动物的动作。
8.Homework
1）Spell and copy these words.lion
tiger
monkey
elephant
panda
bear 2）Make sentences.— Do you like …? — Yes, I do.— Do you like …? — No, I don’t.I like … 板书设计：
Animals in the zoo Do you like…? Yes, I do.No, I don’t.I like…
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