Animals教学设计及反思

第一篇：Animals教学设计及反思

Animals教学设计及反思

● 创新整合点

基于“网易云课堂”学习的平台，学生自学教师开发的微视频，运用自选课程、我的笔记、综合讨论区等功能，结合电子书包和电子白板的一对一交互、即时分享、在线评测等优势，在英语主题网站、学习软件中搜集信息。通过线上线下的混合学习方式，拓展英语课堂的外延。

● 教材分析

本课是一节阅读课，是基于外研社Join In英语六年级上册第五单元Animals in danger，整合相关资源开发而成。本课共有三个板块：“认识动物”中探究运用工具学习新词句的方法；“濒危动物”中学会如何搜索濒危动物的英语素材，能描述濒危动物的几个维度；“保护动物”中设计电子海报及形成文字报告，践行环保宣传。

● 学情分析

六年级学生已学过Pets、Farm animals，有一定的英语语篇学习方法，他们接受能力较强，思维活跃，并能熟练使用电子书包，具有利用网络查找信息的学习基础。但仍需在学习的平台、英语应用等辅助下，在线上线下的合作探究中，进一步形成处理信息、形成报告、提交发布的能力。

● 教学目标

知识与技能目标：在“网易云课堂”平台开展自主学习，能简单描述Polar bear、panda、black rhino、kingfisher、snow leopard、shark等动物的外貌特征、地理分布、濒危原因等信息，并知晓如何保护。

过程与方法目标：运用云课堂、电子书包、电子白板、二维码、APP等新媒体、新技术，探索未来英语的学习方式。

情感态度与价值观目标：在“互联网+”的支持下学习，享受英语，唤醒学习内驱力。

● 教学过程

活动一：认识动物（Learn the animal words）

（1）歌曲暖身

师：Welcome to the Animal World.Do you like animals？首先让我们来唱一首歌曲My favourite animal。

（2）志愿招募

师：同学们，你们知道IFAW吗？“国际爱护动物基金会”正在招募志愿者，但怎么注册呢？

（3）网易云课堂

师：今天我们将在“网易云课堂”上英语课，请扫二维码登录平台参加课程“Animals”的学习。

（4）在线词典

师：Let’s go to Part 1.Learn the animal words.Let’s PK on the web.学生运用平板电脑，在小学生阅读网的在线儿童英语有声字典中，自主学习动物单词。并分享单词本：What animal words do you know？

（5）学习推荐

师：If you have new words，you can look up with Youdao dictionary.包括：①游戏：There are three animal guessing games.②应用：There are many apps about animals，you can download on your pads.学生既可以用有道词典或微信翻译功能学习新词，也可以将一些英语学习应用（如趣配音APP、一起作业APP等）下载到手机里，于课后玩中学。

设计意图：上课伊始歌曲暖身，调动学生的英语学习兴趣。基于任务型教学法创设志愿者招募情境，学生可通过闯关游戏，在IFAW官网注册成为2015年志愿者。登录“网易云课堂”学习的平台，开启前置学习环节。学生借助学习网站、查词软件积累动物单词，实现主动发展，培养与他人分享成果的意识。学生还可以用平板电脑下载英语学习应用，在“听力闯关”“快乐魔方”“头脑风暴”等游戏体验中学习，为学生课后的学习提供可能性。

活动二：濒危动物（Know more about the animals in danger）

（1）自选课时

师：There are six animals（Giant panda、black rhino、snow leopard、polar bear、kingfisher、shark）.What’s your favourite animal？自选你喜欢的课时观看学习。

（2）在线讨论

师：参考资料还有很多，同学们可以继续了解，如果有问题，可以记录“笔记”或在“讨论区”发表留言。

（3）学习交流

师：谁能谈论下你最喜欢的动物？

学生在自学1个课时的基础上，参与他人学习成果的互动分享，习得其他5个课时的内容。

（4）在线分享

师：如果你喜欢这个课程，可以点赞或分享给你的朋友。

（5）趣味练习

①抢答游戏：听一听、猜猜看。②自选闯关：涂色、填空、单选、判断。③一起作业网：听一听、选一选。

设计意图：活动二是本课的学习目标，即阅读关于濒危动物的短文，能用简单句子描述动物的生活习性等。①自学环节：学生在网易云课堂自选课时，在线上运用笔记功能、互动讨论区质疑、答疑，用谷歌地球定位动物分布。②分享环节：人机互动，学生在自学的基础上，通过其他同学的分享交流了解其他动物信息。③一起作业网：通过网站听力练习，结合电子书包实时点评功能，学生进一步内化语言。在课堂互动环节中，学生以网络学习与面对面学习、个性化学习与协作学习的混合方式，体验合作探究。

活动三：保护动物（Protect the animals）

（1）公益广告

师：Watch the videos on iPad.What do you think of the animals？

学生在课时8时，已经自选观看了公益广告，并思考这些动物是否开心。

（2）生态学校

师：作为国际生态学校的一份子，我们应如何保护濒危动物？你们有什么好主意？

（3）海报制作

学生还可以制作海报，宣传如何保护动物。

（4）课程拓展

课后，学生们可以在“网易云课堂”继续学习，如观看动物电影、阅读动物书籍、学习动物谚语等。

设计意图：结合光谷第四小学是“国际生态学校”的背景，学生可以根据环保倡议形成同质动态小组，共同探究如何保护濒危动物。通过智能教室即时分组，学生可以上网搜集素材制作电子海报，这样既省去了纸质设计的麻烦，也践行了环保；不仅可以分享动物保护组织二维码；还可以演绎英语环保剧，并用平板电脑记录下来，然后上传到武汉教育云平台，让家长也有机会参与互动课堂。信息技术与学科整合使得课堂效率大幅提高，本节课的结束标志着后续学习的开始。

● 教学反思

1.信息技术与课程整合，突破英语听说瓶颈

在本节课中，我运用“网易云课堂”平台，制作了Animals系列微课程。学生在自学微视频时，可以根据个人水平、文本难易，选择若干次听、说频率。学生还可以在一起作业网体验趣味游戏进行听读作业，教师则可以通过后台的大数据分析，进行问题的集中反馈、有针对性的个别辅导等，大大提高了课堂教学效率。英语学习APP能将语言内容转化成游戏形式，创设一个更适合小学生的开放探索式的语言学习环境，提高学生视听英语的兴趣。

2.“互联网+学习”时代，改变教学思维方式

对教师而言，新媒体、新技术下的教，由教整体变为教个体。数字化学习以多媒体演示为主，教学对象群体化，进度整齐划一。而电子书包课堂，教学对象可充分考虑到多元智能个体，凸显差异化教学。

对学生而言，新媒体、新技术下的学，由线性学习思维变为“互联网+”思维。学生基于互联网学习，既有别于传统的PPT课件，一味按照教师设计的流程线性发展，也有别于封闭的资源包，所有资源都由教师提供。“互联网+教学”模式遵循了儿童跳跃性思维的规律，教师只需提供给学生一些学习工具，引导他们知晓获取信息的方法，让他们在在线学习的过程中获得真正体验。每一次搜都是一次提问，每一次索都是一次回答。

3.技术点亮互动课堂，促进学生高效学习

在传统的英语课堂中，我们要设法让学习能力不一的学生，在40分钟内接受所有的新知。而借助电子书包的资源发布，学生可以私人订制自己的学习计划，不再受到课堂时空的限制。

例如，在单词教学中，我摒弃了传统的教师教、学生学几个固定单词的方式，主动搭载主题单词学习网站，让学生根据个人基础自学搜集单词，并形成单词本。这种主动获取单词的过程相比于被动接受，其效果不言而喻。同时在分享单词环节，学生也能在个人搜集的基础上汲取他人成果。

4.创新云端教学模式，线上线下混合学习

在e时代向云时代转变的时期，教材与教师不再是仅有的知识来源。我在“网易云课堂”学习的平台，开发了Animals主题学习活动。这只是学生获取有关动物“资源”的一个载体，这节课则是学生体验搜集信息的一个过程。

在未来云端课堂，任何学习者都可随时登录“网易云课堂”，在有网络环境的任何地点，从任何一个章节开始，与共同参与者在线交流、分享课程，体验碎片化学习。基于“互联网+”，我们正在努力实现4A学习方式，即Anyone（任何人）、Anytime（任何时间）、Anywhere（任何地点）、Any device（任何设备）。

畅想的未来课堂非常美好，但是结合教学现状，我也有一些困惑：①小学英语课堂上，输入、输出都有语言障碍，如果完全放手让学生做研究报告，则搜集、整理、提交信息的过程很难像以母语为基础的课程那样表现自如。②为了技术而技术，课堂过于时尚而功能性不足，是当今整合课堂容易出现的极端现象。如何在小学英语课堂中将信息技术运用得恰如其分，值得我们不断地研究与探索。

点评

课堂是教育改革的主渠道，“互联网+教育”带给课堂全新的体验，给教师教学开辟了广阔的天地。武汉市光谷第四小学曾维娜老师的Animals一课，给我们展现了“互联网+”给小学英语课堂教学带来的变化。

1.互联网+教学

本节课，曾老师依据教学主题“Animals in danger”，整理、搜集了丰富的图文视听资源，构建了微视频、电子书包、主题网站等立体的网络教学资源库，让学生无论在线上还是线下，都能够自由、自主地进行学习，课堂只是成为学生体验、搜集信息的一个过程。在整个教学过程中，教师不再是知识的传授者，而是更多地扮演了教学活动的策划者、组织者，思维开发的引领者等角色。

2.互联网+学习

本节课，学习资源依托“网易云课堂”平台开放在学生面前，曾老师巧借信息技术手段，让学生高效的自主学习成为可能。学生在新媒体技术下，使用网络学习工具，体验的是完全不同于常规的学习模式。学生私人订制自己的学习计划，在教师搭建的主题单词学习网站上，自学搜集单词并形成单词本，与同伴分享。

教师将六种濒危动物的语篇以平行的方式提供给学生，学生可以根据各自的兴趣趋向，自由选择喜爱的动物类别，进行完全基于自己实际的独学；在课堂学习分享环节，学生交流各自独学成果的同时，同伴亦可从中获取相应的信息，实现了“点”上独学和“面”上群学的有机融合。

通过多种学习方式，学生不仅学会了本节课教学目标所要求的内容，还知晓了如何利用网络工具辅助学习，使学习过程充满了趣味性，为课后的拓展学习提供了可能。

但有两点需要注意：①英语教学有其本身的特点，如果过分强调技术的运用，让学生在课堂上进行大量的信息输入和视频浏览，则必会使学生失去更多口语表达与操练的机会，因此，教师在教学中要把握好度。②学生的信息技术运用能力如果太薄弱，也会对教师的英语课堂造成一定的影响。

第二篇：Animals教学设计

Animals教学设计

左权县示范小学： 牛彦波

教学目标：1.能拼读单词：fox, wolf, hippo, lion, cow and duck.认读词汇：other animals, grass and make milk.2.能用句型：It has got…

It eats…

It can…

描述动物。教学重点：words and sentences.教学难点：在情境中灵活运用所学句型，并能描述动物。情感目标：1.让学生在快乐中学习知识，并感受成功的乐趣，2.培养学生保护动物，关爱动物的意识。教学流程： Step1.warm up: 1.say the chant: Fly fly fly like a budgie

Run run run like a rabbit

Swim swim swim like a fish Eat eat eat like a hamster

Sit sit sit like a dog

Roar roar roar like a tiger 2.Lead in:（通过动物的局部特征复习身体部位的单词，引出课题 “Animals” 并板书课题。）

Do you like animals? What’s your favourite animal? 学生自由说。

Step2.Presentation and practice: 1.学习六个动物单词;a.Listen, What’s Lisa’s favourite animals?(通过听对话，引出单词“lion”)，并且引出句子“It eats other animals”.b.通过创设动物运动会情景，引出别的动物。看狐狸的尾巴，guess, What’s it?引出单词“fox”,听灰太狼“我一定会回来的”的声音引出“wolf”，Yes, the wolf is coming, too.再次说句子“It eats_____.”

c.图片引出单词“cow”引出句子“It eats grass, It can make milk”

d.Hello, I’m a“ duck”，I’m white, I have got two legs, small eyes and a big mouth.I can swim.Do you like me?（以第一人称的口吻引出“duck”,为后面学生的Act做了很好的铺垫。）并且引出句子“ It can_____.It has got________.e.播放动物“hippo”的一段视频，教师用夸张的语气和手势描述，即，It’s my favourite animal, It’s brown, It eats grass, It can swim, It has got small eyes, small ears and a big mouth.I like it very much.It’s a “hippo”.学习“hippo”，并引出句子“It eats_____.It can______..It has got__________.f.以“hippo”为例呈现五个描述动物的基本句子并读两遍。

2.work in groups： It’s a_____.It’s ______.It has got______.It eats _______.It can ________.3.check：

Step3 Guess the animals: T: let’s play, guess the animal.如：It likes sheep, What animal? Step4 Talk about their favourite animals in pairs.T: My favourite animal is a hippo.It’s brown.It has got small eyes, small ears and a big mouth.It eats grass.It can swim.What about you？ 1.practise in pairs 2.show us Step5.Act it out: T: then let’s act.First, look at me.1.教师先戴动物头饰示范：I’m a snake, I’m green, I have got small eyes, a long body and has got no legs no feet, but I can run fast, I eat other animals.2.think it over and show us.T: Animals are our good friends, but,播放视频（情感渗透）Let’s love animals.Step6.Homework: 1.Talk about your favourite animals with your friends.2.Make a newspaper for animals.

第三篇：animals in danger教学反思

Animals in Danger 教学反思

孙吴一中 丁迎春

保护动物是人们常挂在嘴边的话题，但学生对为什么要保护动物这方面的知识了解多少呢？学生在保护动物方面做得又是怎样呢？这使我想到选择Animals in Danger 这一话题讲公开课。我想这刚好是号召更多学生去保护动物的好时机。10月9日下午顺利了并成功地上完了这节课，并达到了意想的效果，为了让这堂课上得更完美，英语组的老师们积极地听课，提出了许多有效的建议，特别是组长吴老师提出了不少的点子。虽然这节课已经结束了,但课堂活跃的气氛我仍记忆犹新。

一、成功方面

1、在教学设计方面，我主要采用任务型教学，教学环节清晰，承接自然，让学生在完成这个环节很自然地过渡到另一个环节。这是一篇阅读课，主要提到三种动物处于危险状态，第一步，我以与动物有关的智力竞赛的形式引入，让学生尽快进入学习英语的状态，再由几幅动物悲惨的图片引入主题。第二步，通过三次阅读完成不同的任务（课文里提出哪些动物处在危险状态？这些动物居住在哪？以什么为食？为什么处在危险状态？），接着让学生扮演这三种动物，让他们亲自体会这些动物的不幸。第三步，引出我们学校是海口市小动物保护协会之一的事情（说明我们学校领导、老师们和学生们都在为保护动物而努力）。第四步，让学生为一些图片写标语来号召更多的人们去保护动物。从学生的最后的作品展览来看，这节课的目标已达到。

2、学生的情感意识得到很好的培养。学生比较喜欢动物，所以体裁比较容易吸引学生，但这些动物又被伤害，所以很容易引起学生的共鸣，所以学生就会有为保护动物而做贡献的动机，所以最后让学生为一些动物写标语环节满足了学生的求知欲。

3、在课堂操作方面也较成功。我始终以学生为中心，真正做到教师是课堂的引导者和组织者，让学生以个人或小组的形式完成不同的任务，层层递进，让学生在完成各任务的同时训练了他们各方面的语言能力，充分体现了以学生为主体的现代教学观。教师与学生配合比较默契，我在教学过程以竞赛贯穿整的教学，这符合学生不服输的特点，所以学生在整的课堂都能保持比较热烈的气氛，学生的参与度也较广，所以最后的环节也达到了这节课的高潮。

二、需要改善方面

1、教学容量有点大，显得时间有点仓促，如果最后环节有时间的话让学生说出自己的标语，效果会更佳。

2、在教学过程中要注意一些教学小细节，如：及时指出学生的小毛病；注意如何使用麦克风才能达到更好的效果，让学生及听课者有一种美的感觉。

3、在教学语言方面有待提高，如果能使用更多的鼓励的语言，学生学习英语的兴趣会更高。

总之，为了上好这节课自己和组员付出了不少的劳动，但在不断的修改过程中得到更多，从中也了解了自己的不足和今后发展的方向。

第四篇：《Wild animals》教学反思

长期以来，为了应对考试，很多教师在教Reading的时候，眼睛只盯住了单词、句式和语法等，却忽略了活生生的语言背后的思维律动。我个人认为Reading教学的侧重点应该是教学生如何去“阅读”、如何“有效的阅读”，教的应该是一种阅读的技能技巧，目的在于提高学生的阅读力。

一、英语教师要进行思想转变和角色转变

一名好的英语教师应当积极适应新课改的要求，不仅要用发展的目光看待学生，还要不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，教师应努力成为教育目地的实现者，教育活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创造者。

在教学过程中，学生不是接受的“容器”，而是课堂的主体，教师应该指导学生掌握正确的方法，做到“授之于渔”。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的努力，因此我们应注意做好两个方面的工作： 教案的设计要符合学生的实际情况。例如，如何引出新知识﹑新句型；如何用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念；怎样创设情境，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。

同时初中外语教学的成败，在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼才能激发学生的学习兴趣。

二、创设“空白”情境，使学生有主动参与的空间

郭沫若曾说过：“教育的目的是养成学生自己学习，自己研究，用自己的头脑去想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”教师要善于为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间与时间，使他们有主动参与学习的机会，养成创造的倾向与意识；同时，更要为他们创造思维上的“空白”情境，让他们静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃的思索，以发挥其内在的创造力。

三、“storyline”让课堂更精彩

一个精彩的故事，一定会有一条贯穿始终的线索，一堂围绕教学目标而设置一系列活动的英语课同样离不开一条精心设计的“storyline”。

1.“storyline”让语言学习点的课堂环环相扣

语言点教学知识点零散，各个学习要点间往往缺少必要的联系，因此就需要一条“storyline”把这些分散的任务串接起来，以连贯方式达到预期的教学目标。本课通过本文的三条线索the growth of Xi Wang，Giant Pandas’ problems , How to take actions to protect giant pandas把各个语言点学习自然的衔接在一起，让课堂环环相扣。

2.“storyline”让语言学习点的课堂美丽绽放

教师首先确定语言交流的主题和教学的目标，然后根据语言和学习需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等。而一条主题鲜明的“storyline”将会很好地体现语言交流的主题，并引导学生有效地参与学习活动，从而达到既定目标。如操练“prevent sb.from doing”，教师积极创设参与条件，让学生全员参与、全程参与和有效参与。让学生参与决定教学内容，使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。

总之，英语作为一门语言科学，是人们在言语交往中逐渐发展起来的，其教学过程应是教师与学生平等交流、相互合作的交际过程。若英语教师能真真实实地走进新课程，转变自己的角色，倾听学生的心声，调动学生主动参与教学过程的积极性，让课堂成为展示学生的舞台。那么，在英语课上，我们看到的将是师生互动、生生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。

第五篇：Animals in danger教学设计

Unit5 Animals in danger教学设计

卓刀泉小学

牛少敏

一． 教学内容

Join in 六年级上册

Unit 5 Animals in danger 二． 教学目标 1.知识与技能目标：

会用已学句型有条理的描述动物。2.过程与方法目标：

通过电子白板，电子书包，主题学习网站，微课程，句酷批改，学生能自主学习，灵活运用网络资源，体验写作的乐趣。

3.情感态度与价值观目标：

了解濒临灭绝的动物，关注动物的生存现状，倡导保护动物，保护环境。

三． 教学重点和难点 1.能有条理的描写动物。

2.能自主学习运用网络化资源，体验写作乐趣。

四． 教学过程 1.Warming up a.利用电子白板播放电影《马达加斯加》片段，检查学生单词拼写。b.快速闪现各种动物图片，让学生回顾已知的动物。2.Presentation a.呈现一张动物侧面图，让学生猜是什么动物。学生听录音，完成练习。通过录音提示猜出是rhino。

b.利用网络获取更多有关犀牛的资料。c.描述黑犀，进行写作指导。d.出示范文，学生齐读。

3.Practice a.口头描述

让学生在主题网页中开展自主学习。学习完毕后，小组内描述动物。每组选派一名代表上台展示，大家共同交流学习。通过投票选出描述的最棒的一位同学获得奖励。

b.笔头描述

学生在句酷批改网上进行写作。对于写作中容易出现的拼写、语法和用词不当等错误，句酷进行网络化自动批改。

4.Consolidation

T：Do you remember Amy? Can you guess what its favorite animal is? 我顺势提问：大家还记得我们的Amy老师吗？谁能猜猜Amy老师最喜欢的动物。通过我的简短描述，学生猜出是江豚。

播放短片《濒危动物》。通过观看短片《濒危动物》，启发引导学生保护动物，保护环境。启迪学生由小爱上升至大爱。

5.Homework Do you know any other endangered animals? Try to describe them!你还知道其他哪些濒危动物呢？ 试着描述一下它们吧。