七大洲和四大洋教案

第一篇：七大洲和四大洋教案

新人教版七年级上册第二章第一节第二课时

七大洲和四大洋

承德市滦平县第八中学 段桂香

一、设计理念：

当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

二、教学目标

①知识目标：

1、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡.2、能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

3、培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。②能力目标：

本节从复习海陆的分布开始，探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

三、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓落实在地图上。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

四、教具准备: 多媒体课件

五、教学方法: 讨论教学法、多媒体电脑直观演示法

六、教学流程：

1、引入： 大屏幕出示一张地球与月球的图片，教师问：有哪位同学可以指出图中哪一个是地球？你的判断依据是什么？ 学生答：蓝色的，因为地球表面71％是海洋，29％是陆地，所以地球看起来是蔚蓝色的。

教师问：那这些陆地和海洋相互之间分割成几大洲和几大洋呢? 学生答：七大洲和四大洋。（引出本课所要讲的内容）

2、出示本节学习目标。（共4条，教师读）教师：在学习七大洲和四大洋之前，我们先来共同探讨几个相关概念（出示大陆、半岛、岛屿、群岛和海的概念并各自举例）。同学们能够根据概念在地图中做出相应的判断吗？（出示轮廓图学生作出判断，这里要求学生个别回答)，教师对学生的回答做相应的评价。接着教师直接给出大洲的概念，问：谁能说出七个大洲的名称？学生举手回答，不完全的另外做出补充。（引出七个大洲，板书七大洲）

3、七大洲大学习：出示七大洲在东西半球上的位置图片，首先由教师介绍各大洲名称的由来和各大洲的简图，再回到东西半球图上介绍各大洲的相对位置（包括半球位置、纬度位置和相对位置，着重说出南极洲是最冷和纬度位置最高的大洲），在介绍相对位置时以亚洲为核心介绍（因为我们生活在亚洲上）。教师：请同学们猜想七个大洲的面积大小如何？学生七嘴八舌的讨论（30秒钟），教师：现在请同学们把书打到35页，验证你们的结论并迅速把七个大洲的面积从大到小的顺序排列出来。学生说出来，教师板书：亚非北南美，南极欧大洋。再看七大洲分布图，教师：在七个大洲中，有些大洲之间有明显的界限（出示几个大洲之间的界限），请同学们在书的最后一页世界地形图中找到这些界限并把它们标记出来（先找简单的，最后找亚洲和欧洲之间的界限，这里主要让学生动起来两人一组共同完成，需要2分钟）。检验学生的读图结果，出示空白的有大洲界线标记的地图，学生逐一说出几大洲之间的界限，并加以验证。到此，七大洲的知识点基本探究完成，接下来学生做巩固练习，首先在空白的海陆分布图上准确找到各大洲的位置并说出名称（学生单个举手回答），再把每个大洲的简图展示（学生抢答说出答案）。

4、四大洋的学习：给出四大洋分布示意图，老师给出一个范例说出太平洋位于哪几个大洲之间，接下来学生活动，在图中迅速找出大西洋、印度洋和北冰洋的位置，并观察找出以下几个问题：在四大洋中哪个大洋呈“S”型在四大洋中哪个大洋最冷南极洲周围的大洋有哪几个?④哪个大洋只在东半球上（学生四人一组，组内分工，分小组活动，回答时小组派代表回答）。接下来出示四大洋面积的排序，学生齐答。再次巩固练习，在空白图上填出四大洋的名称(学生个别举手回答）。

5、课堂小结：学生个别总结，其他人加以补充。再做一个课堂练习，接下来给出两个拓展延伸的习题,一个是判断北极熊和企鹅对南极洲和北冰洋的描述是否正确,并给出原因,接下来在一头牛的身上准确填出七大洲、四大洋的名称。

6、教师首先一句话总结本节内容，并对学生的变现做出肯定的评价，鼓励学生以后继续努力。接下来留给学生一个思考题：人类尽管生活在陆地上，却与海洋息息相关。先让学生说一说海洋能给我们提供什么？最后布置课后作业。

七、板书设计：

七大洲和四大洋

七大洲：亚非北南南欧大

四大洋：太大印北

八、课后反思：

本课在教学过程中注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生根据所了解的概念判断大陆、岛屿和半岛等，培养了学生的观察分析与图象迁移能力。注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。拓展延伸题的给出激发了学生学习地理的兴趣，从北极熊和企鹅还有牛的身上看到了地理知识确实就在他们身边。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了学生自主学习的意识。课堂上采取讨论、探究、抢答等多种方法，不断地让学生去质疑、探索、发现，给学生提供展示各种能力的机会，并使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。

不足：本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。

第二篇：七大洲和四大洋教案

公开课《七大洲和四大洋》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

掌握七大洲的名称、轮廓、面积顺序、分布特征、位置、分界线（主要掌握亚欧、亚非、南北美洲）。

1、过程与方法

能够在地图上准确、规范填写七大洲的名称；通过读图培养学生的空间想象力和迁移能力。

1、情感态度与价值观

通过了解七大洲看似规律的分布特征，激发学生的求知欲望和探索精神。

二、教学重点

七大洲的名称、分布及分界线

三、教学难点

七大洲空间概念的建立。

四、教学方法

读图讲解法、讲练结合法、启发式谈话法等

五、教具准备

地球仪、自制多媒体课件

教 学 过 程

【新课导入】

（投影亚太城市市长峰会的宣传画）大家有没有见过这幅图，觉得眼熟吗？

细心的同学也许已经在回家的路上看到过这样的巨幅图片。这是亚太城市市长峰会的宣传画之一，名叫亚太城市一家亲。大家看三件体恤上画了什么？（七大洲）。其实，随着各城市间联系的加强，参加峰会的城市并不局限于亚洲太平洋地区。例如有“世界音乐之都”——维也纳，法国的“图卢兹” ——重庆的友好城市之一，美国的“西雅图”等。这些城市分别在哪些大洲呢？各大洲的位置怎样呢？上节课我们学习了海陆分布，今天我们一起走进七大洲和四大洋。

名称、轮廓（几何）、位置

【指导读书】首先让我带领大家来一次大洲之旅，逐一认识这七个大洲。这需要同学们先读P29的阅读材料《大洲的命名》，看看各大洲的名称是如何得来的。同时对照图2.6“大洲和大洋分布图”或者屏幕上的东西半球图，记一记各大洲的轮廓和简单的位置。（给大家两分钟时间）

[学生阅读及观察大洲和大洋的分布图：

1、看名字由来；

2、看大洲轮廓；

3、看大洲的基本位置] [老师从东西半球图点击入大洲轮廓图引导学生答名称，联想轮廓，又返回到东西半球图读出其大致位置。（先看轮廓说名字或先说名字让学生选大洲轮廓）] 【问题抢答】说名字，描轮廓，找位置

这是用东西半球表示的大洲和大洋的分布图，首先回忆东西半球的分界线是哪两条经线组成的经线圈？——西经20和东经160。同学们听我描述，根据我的描述说说是哪个大洲！A、（课件投影亚洲轮廓图）这是哪个大洲？

——亚洲，正是我们所居住的大洲。是“亚细亚洲”的简称，意为“东方日出之地” ——看看它像不像一只正在梳理羽毛的天鹅。整体是一个近似的三角形。

我们生活的亚洲处于什么位置，有同学能描述一下吗？ ——位于东半球的东北部，欧洲东面，非洲东北面（东西半球图）B、与亚洲相连，位于亚洲西面的是哪个大洲？（东西半球图）

——欧洲，欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”。奥地利的维也纳和法国的图卢兹就在欧洲。

——欧洲轮廓破碎也可用三角形来概括（轮廓图）同学们注意这块大陆属于哪个大洲呢？——亚洲

对了，其实亚洲大陆和欧洲大陆是一个整体，合称为欧亚大陆。我们是以什么为界划分开的呢？

——乌拉尔山、乌拉尔河，大高加索山脉、土耳其海峡 大家可以用“呜呜大哭”的谐音来记忆。这就是亚洲和欧洲之间的分界线。C、与欧洲和亚洲相邻的是哪个大洲？

——非洲（显示轮廓图），是阿非利加洲的简称，意思是“阳光灼热的大陆”，这是由于赤道贯穿中部，气候炎热干燥。

——观察它的轮廓像不像一个人裹着头巾，吐着烟圈呢？

用几何图形来概括大洲形状。非洲北部呈梯形，南部则是一个倒三角形。（在轮廓上画出几何图形）

谁来简单描述一下非洲的位置？

——位于东半球的西面，亚洲的西南，欧洲的南面

亚洲西南部和非洲东北部过去也是相连的。但现在被什么所分隔开了？ ——苏伊士运河。苏伊士运河成了亚非两洲的分界线，同时还沟通了地中海和红海。

可见亚欧非三大洲的联系非常紧密，占了东半球陆地面积的一半以上。D、东半球上位于亚洲东南面与其隔海相望的是哪个大洲？

——大洋洲（指东西半球图），四周被大洋所包围。名字的意思也正是“大洋中的陆地”。

——像一只横走的螃蟹，可以用一个不规则的六边形来概括它的轮廓。E、美洲是“亚美利加洲”的简称，是以意大利航海家亚美利哥的名字命名的，它指的是指哪两个大洲？位于哪个半球？（东西半球图）——北美洲和南美洲，均位于西半球

——北美洲位于西半球北面，像一只跳跃的袋鼠。

南美洲位于北半球的东南面，有人说像鸡腿。我们都可以用三角形来概括它们的形状。南北美洲是被什么所分隔开的？——巴拿马运河。北美洲与亚洲之间是以什么作为分界线呢？ ——白令海峡

F、最孤单的，处于地球南极的是哪个大洲？

——南极洲，是世界上地理纬度最高的一个大洲。因此气候严寒，大部分地区常年冰雪覆盖，称“南极冰原”或“白色沙漠”。南极洲在南极跨了360度经度

——像一只开屏的孔雀，用几何图形将它表示出来也像一个逗号。——南极洲与南美洲之间是以什么分隔的？ ——德雷克海峡（是世界上最宽最深的海峡）

【小结】现在大家已经粗略的游览了各个大洲，认识了他们的轮廓还明确了简单的位置。现在可不可以按面积大小为它们排个序呢？

（显示大洲的面积图）

七大洲面积比较 【观察引导】

A、面积最大的是哪个大洲？——亚洲 B、最小的呢？——大洋州

C、请一位同学按屏幕上的大洲面积比较图给我们说说面积由大到小分别是哪些大洲？

D、我们可以用一句口诀将这些大洲的面积顺序记住 ——亚非北南美，南极欧大洋（北南美分指）注意北南美指什么？——北美洲和南美洲 面积是按从大到小的顺序。

七大洲大致分布

【承转】分别认识七大洲已后，我们一起总结一下七大洲在地球上的分布状况。

【复习半球分界线】之前我们已经回忆过了西经20度，东经160度经线组成的经线圈是东西半球分界线。那南北半球呢？（以赤道为界）

【指图讲解】 大致分布：

A、主体位于东半球的大洲有哪几个? 主体位于西半球的大洲有哪几个?（东西半球分布图）

——东半球：亚洲、欧洲、非洲、大洋州、南极洲

西半球：北美洲、南美洲

B、全部位于北半球的大洲有哪几个? 全部位于南半球的大洲有哪几个?（南北半球分布图）

—— 北半球：欧洲、北美洲

南半球：南极洲、大洋洲

C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?（强调是大陆）——非洲、南美洲

P31活动：讨论3 【承转】大家观察大洲分布图的同时有没有发现大洲分布一些有趣的现象呢？ 【观察2.8】这是从极地投影绘制的地图，像我们将橘子皮剥开形成的四瓣橘皮。在其中三瓣地图上，各大洲几乎都是一南一北成对称分布，如北美洲与南美洲、欧洲与非洲、亚洲与大洋洲，南极洲在顶端。这种分布似乎在保持某种平衡。此外大陆轮廓多为北宽南窄，大致呈三角形，岛屿多在大陆东面等。这些似乎在遵循着某种规律，但科学家们至今还未做出合理科学的解释，我想只有靠在座各位今后的努力了。大洲分布位置练习

【承转】到此为止，我们的大洲旅行就搞一段落了，同学能不能在世界地图上找到这些大洲呢？——能。

只说不练不行，请一位同学来在空白的世界地图上找出各个大洲。（利用课件进行填图联系）

【总结】完成得非常好！看来同学们对大洲之旅印象深刻！现在让我们在模拟地球上再来找找这七个大洲。（利用相关软件，在运动的模拟地球上复习总结七大洲的分布位置。）

【承启下课】地球上有海有陆，这节课我们游览了七个大洲，下节课我们将进行另一次旅行了 ——大洋之旅，希望同学们做好预习！

第三篇：七大洲四大洋教学设计

七大洲四大洋

教学设计

一、解析

认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

二、教学重点难点

重点：七大洲和四大洋的名称及分布；

难点：七大洲四大洋的轮廓及位置的确定，落实在地球仪和地图上。

三、教学目标

知识与技能目标：

运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

过程与方法目标：

通过读图、分析、材料阅读、小组讨论等学习活动，培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。

情感、态度与价值观目标：

通过对本节的学习，使学生了解世界上陆地只占了一小部分，还有很多是不能利用的，但是世界人口越老越多，生存空间就越来越小了，所以我们要做一些力所能及的事，保护地球，保护我们共同的家园。

四、教学过程

1、地球表面陆地和海洋所占比例是？

既然知道了海陆各占的比例，这节课我们就来学习一下，水域部分和陆地部分到底都有哪些，也就是我们课本28页蓝色标题七大洲和四大洋。

2、图上有哪些地理事物？大陆、海洋、岛屿、半岛和海峡：

大陆：从字面意义上看，就是广大陆地的简称。从地理的意义来说，是指面积大于格陵兰岛的陆地。

海：又称为“大海”，是指与“大洋”相连接的大面积咸水区域，即洋的边缘部分；

洋：地球表面上被水覆盖的广大的地区；

岛屿：四面为海水、湖水、河水环绕的陆地； 半岛：半岛是陆地伸进海洋的凸出部分； 海峡：沟通两个海洋的狭窄水道；

大洲：大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。

3、大洲的分布，找出它们的位置，在东半球找出亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南极洲。在西半球找出北美洲、南美洲、南极洲。中国在哪个洲？

10、总结练习

七大洲面积由大到小排序如何？大洋呢？

第四篇：世界地理 七大洲四大洋的分布 1

世界地理 七大洲四大洋的分布 1．面积排位 2．观察主要分布的半球(南北半球、东西半球)3，观察赤道、南北回归线、南北极圈、北纬30°、北纬40°等重要纬线穿过的大陆和大洲以及0°经线、180°经线、西经20°、东经160°、经80°、东经120°、西经120°、西经80°、西经120°穿过的大陆和大洲，以及它们穿过的自然地理环境的差异。4．包围在每一个大洋周围的大洲的名称。5．大洲界线，跨大洲的国家 6．以南极半岛为起点，按地球自转方向依次分布的大洋 7.重要的岛屿、半岛、群岛：斯堪的纳维亚半岛、伊比利亚半岛、亚平宁 半岛、巴尔干半岛、阿拉伯半岛、印度半岛、中南半岛(马来半岛)、南极半岛，印度尼西亚群岛、西印度群岛、马来群岛、日本群岛、琉球群岛、菲律宾群岛、不列颠群岛、美拉尼西亚群岛、密克罗尼西亚群岛(夏威夷群岛)冰岛、爱尔兰岛、马达加斯加岛、苏门答腊岛、爪哇岛、塔斯马尼亚岛、斯里兰卡岛、新西兰北岛、南岛。8．重要的河流、湖泊、海峡：印度河、恒河、尼罗河、刚果河、莱茵河、多瑙河、伏尔加河、密西西比河、亚马孙河、湄公河、叶尼塞河、鄂毕河、锡尔河、阿姆河、底格里斯河、幼发拉底河、苏伊士运河、巴拿马运河，马六甲海峡、霍尔木兹海峡、土耳其海峡、直布罗陀海峡、英吉利海峡、麦哲伦海峡、莫桑比克海峡、白令海峡，黑海、红海、波罗的海、孟加拉湾、阿拉伯海、墨西哥湾、加勒比海、地中海、日本海、几内亚湾、北海。9．主要的国家： 日本、新加坡、印度、美国、英国、法国、德国、澳大利亚、巴西、新西兰、阿根廷 总论：

1、七大洲分界线(注意南美洲、北美洲、拉丁美洲的范围)*南极洲是跨经度最广、地势最高的洲。

2、四大洋的位置(被哪些大洲包围)；及大洋中著名的岛屿。*北冰洋是跨经度最广的大洋。

3、世界主要的交通要道及其地位(包括运河、海峡)。亚洲：

1、季风气候显著

2、日本自然环境的特点；经济高速发展的原因；工业分布特点；主要工业区。

3、东南亚的国家；东南亚的热带经济作物；分析新加坡经济快速发展的原因；

4、印度的位置；主要物产；亚洲耕地最多。

5、中亚的位置；主要物产。

6、分析西亚在世界上的战略地位；(三洲五海之地、丰富的石油资源)非洲：

1、东非裂谷带；气候类型南北对称分布。

2、埃及苏伊士运河；长绒棉产量世界第一。欧洲：

1、海岸线最曲折(挪威峡湾——冰川侵蚀形成)；地势最低。

2、典型的温带海洋性气候和地中海气候；

3、著名的河流——莱茵河、多瑙河、塞纳河、泰唔士河，及其流经的主要国家、著名城市、主要工业区。

4、熟悉欧洲各分区主要国家；欧洲联盟。

5、英国、法国的相对地理位置；各自主要的经济特色；英国的老工业区和新工业区。

6、德国的位置；分析德国鲁尔区工业发展的有利条件。

7、了解俄罗斯的邻国；莫斯科、摩尔曼斯克的位置。

8、了解巴尔干半岛上各国的相对位置。北美洲：

1、北美洲三大地形区；地形对气候的影响；各地形区的矿产。

2、五大湖；及其周围的工业城市。

3、分析美国东北部工业发展的有利条件。

4、分析美国电子工业中心“硅谷”高速发展的原因。

5、美国农业带分布；农业专业化生产的好处。

6、熟悉中美洲、西印度群岛的位置。南美洲：

1、南美洲主要地形区、气候类型；安第斯山脉对南美洲气候的影响。

2、巴西的位置；著名物产。大洋洲：

1、大洋洲的范围(注意所属的南北半球，180度经线的位置)。

2、澳大利亚自流井成因；半环状气候类型分布。

3、澳大利亚著名物产；堪培拉和悉尼的位置。南极洲：

1、南极洲轮廓特点；外围大洋位置的判断。

2、我国中山站、长城站的位置。

3、南极科考的重要意义。(对比分析我国对北极地区进行科学考察的意义）

第五篇：七大洲和四大洋的分布微课 教学设计

七大洲和四大洋的分布

教学设计

一、教学目标分析

本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》的内容。课程标准为：海洋与陆地部分——运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点。

二、教材地位分析

本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。

三、学情分析

1、知识储备能力

七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。

2、学习心理

由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。但自主学习能力、合作学习能力还很欠缺。因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。此外，还要注重逐步培养学

生独立思考和合作学习的能力。

3、学生基本情况预设

本次课的教学对象是清镇市七年级某班学生，据了解，该班级大部分学生学习能力和水平均较低，少有成绩突出的学生。需要教师更多地从学习兴趣入手，鼓励学生，树立自信，注重基础，引导学生学习新知，提高能力。

四、教法和学法

1、教法

本节课的内容基本可以说是初中地理学习的开始，涉及到了世界地理和区域地理学习的基本方法，所以教学方法可使用读图法，初步让学生学会基本的读图方法，以获取有用的地理信息；本课的学习虽然学生之前未曾接触，但许多内容较为简单，为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和合作意识，简单的知识可以让学生自学或小组合作探究。运用智慧课堂等多媒体进行教学，可以向学生呈现的教学内容更加丰富、直观、生动、有趣，让学生感知与平时生活不一样的世界，拓展学生的知识面。部分视频和图片，激发学习欲望，创造快乐的学习氛围，让学生的情感得到一定程度的升华，有利于激发学生学习地理的热情，初步培养学生的全球观。通过引导、倾听、点拨、鼓励、肯定等诸多教学环节，让学生体验幸福的学习生活状态。

2、学法

使用小组合作探究的方式来进行，初步学会在一个团队中如何分工合作完成任务，培养学生自主学习的能力；通过读图、填图等方式，认识地球表面基本的地理事物，学习到大洲大洋的分布，初步建立学习世界地理的空间思维。

五、教学目标

知识与技能：初步掌握利用地图获取、归纳有用的地理信息，即利用世界地图，识别七大洲、四大洋。过程与方法：

1、通过看图、指图、填图等教学手段，让学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。

2、通过小组合作探究，让学生初步掌握小组合作学习的方式和大洲洋的相关知识。

3、通过阅读资料和看图，培养学生初步掌握获取有用的地理信息的能力。

情感态度价值观：

1、培养学生学习地理知识的热情和团队协作的能力

2、初步培养学生的“全球意识”

六、教学重点：

运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布

七、教学难点

运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布

八、教学准备

1、e-world 软件

2、七大洲、四大洋相关地理图片

3、大洲和大洋相关习题

九、教学过程

如何在世界地图上准确识别七大洲、四大洋？

1、通过大洲轮廓 认真观察各个大洲的轮廓特点，通过记忆轮廓来准确识别

2、借助特殊的地理事物来识别，如赤道、本初子午线、北极圈等

例：赤道横穿非洲中部，还穿过南美洲北部，由此可以借助赤道找到非洲和南美洲；北冰洋纬度位置非常高，找到北极圈，就可以确定北冰洋的位置。

3、顺藤摸瓜（找参照物）

例：非洲的位置确定后，就可以知道其北部的大洲为欧洲，东北部的大洲为亚洲，因为亚、欧、非三个大洲是彼此相连的，相对位置关系一旦确定，就可以确定亚洲和欧洲；非洲东、西部分别是印度洋、大西洋，由此得以判断。

4、画七大洲四大洋简图，通过同学们画简图，可以熟知大洲、大洋之间的位置关系，从而掌握分布特点。

十、教学反思

1、微课所用教学资源不够精致，图片和设计不够美观。如：七大洲四大洋位置图有点模糊。

2、地理指图有的地方不够规范和严谨。通过鼠标操作，指图不够到位。

3、语言不够精炼、准确。

4、方法过于局限，帮助学生解决问题的方式方法不够丰富。如：找参照物的方法可以非常多样，但微课中只列举了少数几个，不够全面，某种程度上限制了学生的发散性思维。

5、重知识传授，缺乏情感态度价值观的教育。