游泳别大意教学设计（大全）

第一篇：游泳别大意教学设计（大全）

科目：班会

年级：三年级

教学设计：郝际玲

审核：张美欣

时间：2017.2.12

编号:02

2.游泳别大意 教学设计

【教学目标】

1.通过学习了解游泳中出现的安全隐患，学习防范游泳意外事故的发生的方法与策略。2.学习的过程中提高应对游泳以外事故的能力。

3.学会预防游泳意外事故发生的知识，防范意外事故发生的方法与策略。

【教学重难点】

重点：学会预防游泳意外事故发生的知识。

难点：防范意外事故发生的方法与策略。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：同学们，你们都喜欢有用吗？游泳可以增强体质，提高人体的免疫力，增强身体的协调性和柔韧性，非常有利于身心健康。但不注意游泳安全，可能有危险发生。有溺水造成的悲剧屡有发生，给家庭、学校、社会造成了不可挽回的损失，给这项快乐的运动蒙上了一层阴影。因此，知道游泳时怎样预防危险的发生，掌握发生危险的急救措施是非常必要的。（板书课题）

（二）出示学习目标

1.通过学习了解游泳中出现的安全隐患，学习防范游泳意外事故的发生的方法与策略。2.学习的过程中提高应对游泳以外事故的能力。

3.学会预防游泳意外事故发生的知识，防范意外事故发生的方法与策略。

二、先学环节（10分钟）

过渡语：有了目标就有了学习的方向，请看自学指导。

（一）出示自学指导 1.有用对于我们有什么好处？ 2.你都喜欢哪些运动呢？ 学法指导：

1.先在小组内说一说。2.在班内交流，人人都要发言。(二)自学检测反馈

游泳的好处有哪些？游泳时要注意什么？

要求：交流时做到声音响亮，吐字清楚。其他同学认真倾听，并做好评价。点拨语：

同学们说得都很好，游泳不仅可以锻炼身体，增强体质，还可以增强我们各方面的技能。

三、后教环节（15分钟）

过渡语：刚才我们在自学中对游泳的好处有了初步认识，下面我们借助已有的知识，在自主合 1 科目：班会

年级：三年级

教学设计：郝际玲

审核：张美欣

时间：2017.2.12

编号:02

作中继续对游泳的好处进行探究。

合作探究：我们在游泳中需要注意些什么呢？ 学法指导：

1.生生合作（在组内交流，其他组员进行补充。）

2.展示交流（学生回答，老师相机补充资料，根据内容适当示范，或请学生练一练。）预设：

注意安全，做好保护措施，注意水的卫生，游泳前做好准备活动，不要空腹游泳等。质疑问难 你还有哪些疑惑？ 点拨语：

1.注意安全，做好保护措施，轮滑、自行车等运动带好防护用具。2.不要孤身一人游泳

不要孤身一人去游泳，尤其是小孩子要在成人的监护下才能下水。有别人在，万一发生溺水事故的话，也照应。3.饭前饭后不宜游泳

饭前游泳，会感到体力不支，容易虚脱。饭后，肚子吃饱了游泳，容易造成呕吐，反正饭前饭后游泳都会造成身体不适，所以最好在饭后2小时之后再去游泳。4.携带好游泳圈,讲好卫生。

5.运动锻炼贵在坚持，一定要持之以恒。

四、训练环节（13分钟）

1.游泳有什么好处？ 2.游泳时要注意什么？

课堂总结：通过学习，我们了解一些有关游泳的知识。同学们，我成长，我参与，我分享，我健康，我快乐，我运动。让我们一起锻炼好强健的身体，为学习科学知识打好基础。

附：板书设计

2.游泳别大意 注意安全 保护好自己 讲好卫生

【教学反思】

第二篇：解析安全出行别大意

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安全出行别大意

教学目标：

1、初步认识外出安全的重要性，增强安全意识和自我防护意识

2、初步了解外出活动的安全常识

3、增强防患和自护能力

教学重点：增强防患和自护能力

教学难点：增强安全意识和自我防护意识

教学准备：

1、搜集、了解外出活动中关于安全的常识资料

2、搜集出行安全方面的正反事例

教学过程：

一、导入

师;上两节课我们讲了在学校和家庭生活里的安全隐患和预防的措施，还讲了遇到危险应采取的措施。在生活中，我们还经常外出，外出有安全隐患吗？怎样预防？今天咱们一起来看看。

二、学习新课

活动一 有备无患

师：你们外出过吗？遇到过意外吗？是什么原因？听说过类似的事情吗？和同学们讲讲

交流自己听说或经历过的事情

板书：原因：

讲《大漠营救》的故事

小组讨论

找原因

小结：最主要的原因就是准备不足

分析原因

师：要想做到不出意外，应该怎样做？

回答问题

小结：板书：有备无患（解释意思）

2、师：咱们知道了外出要做到有备无患，假如周末安排一次你和家人一起出游活动，你认为要做哪些准备？

小组讨论

纪录、发言

小结、引导

活动

二、远离危险

1、师：除了做到有备无患外，我们还要有避免危险的方法和经验，听一个故事 从这个故事中你认为行人自己该怎样警惕危险？

听故事

小组讨论

记录发言

下面是在外出活动中的一些经验之谈，看一看，每个小组用自己喜欢的方式演出来，看看你有什么收获

小组表演

说收获

活动三 乐不可极

师：通过别人的经验我们获得了很多收获，这也能让我们能安全、快乐的外出和游玩。我们外出游玩会很高兴，有时就忽略了安全，中国有句老话叫乐极生悲，听一个故事，看看你有什么感受？

听故事

说感受

讲故事

板书：感受

2、师：咱们知道外出游玩不能乐极生悲，看看下面的情况，假如是你会怎么办，为什吗？

说自己的做法和原因

总结：外出要做好充分准备、多积累经验和不要乐极生悲。最后一起朗诵儿歌 齐读儿歌

板书：

安全出行别大意

原因：准备不足感受：

做到有备无患

课后小结：同学们通过搜集的资料，深刻地理解了外出安全的重要性，增强安全意识和自我防护意识。学生们搜集资料很翔实，对教学起到很好的作用。

本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

第三篇：别母教学设计

《别母》教案

【教学目标】

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读二首古诗，并熟练地背诵。

2、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解二首古诗的大概意思，3、反复诵读与融情想象中，咀嚼重点诗句的情味，感受诗歌内容，体会诗人情感。

4、在图文对照和古诗的对比参读中，提升阅读古诗文的兴趣。

【教学重难点】

正确诵读理解二首古诗，体会诗人的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题 1.你们爱自己的妈妈吗？你的妈妈爱你吗？妈妈为你做的哪件事最让你感动？（指名交流）2.是啊，在我们的生活中，有一种爱时时记刻刻都萦绕在我们的周围，这就是母爱，母爱是一杯热腾腾的牛奶，母爱是一餐可口的饭菜，母爱是一件御寒的毛衣，母爱是一句温暖的叮咛，带着这份感恩的心，让我们一起走进今天的课堂，继续学习古诗三首，（板书）首先学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。（板书，生齐读课题）3.什么样的人被称为游子？在本诗中是指谁？

二、初读古诗 1.请大家自读一读古诗，看谁能将诗句读通顺，读出诗的节奏美。（出示古诗，自由读）2.指名读古诗,之后生再齐读。3.读了这首诗之后，你有些什么感受？ 4.那你们知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？（师简介诗人并）

三、朗读诗文，意境交融 1.请大家看，在这首诗里，有一句诗直接表达了作者的感受，后来还一直被人们吟诵的千古名句，是哪句？（谁言寸草心，报得三春晖。）（1）这里的“寸草”是什么意思？“三春晖”是指什么？

（2）知道这句诗表达的是什么语气吗？（反问的语气）

（3）诗人用反问的语气想表达什么意思？（生叙述）可他为什么不直接说我们报答不了这份亲情，却用了一个“谁言”这种反问的形式呢？

（4）生自由读诗句，再指名读 2.为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请大家读读前四行诗，结合注释和插图，理解这几句诗，你一定能找到答案的。（课件出示插图和古诗）

（预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。）

（1）为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？（预设：作者进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。）

（2）你是从哪里得到这种感受的？是的，插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）

（3）母亲为什么要“密密缝”？你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）

（4）的确，在古代吴越民间，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，是因为“意恐迟迟归”。

（5）母亲把这份愿望缝进了衣服里，现在，我们就把这份祝福融在诗句里，读出来好吗？（指名读）

（6）母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？（指名说）

（7）由此可知，母亲在“游子衣”里，除了缝进密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（指导朗读）

（8）可以说，一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情能够报答得了吗？所以，作者发出感慨——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）

三、延伸意境，升华情感。1.现在，如果你就是孟郊，你们想一想，还有哪些原因让你觉得无法报答母亲？（生畅所欲言）2.指名说诗意。

四、学习第二首诗《别母》

1、刚才我们发自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可谓是“儿行千里母担忧”，孩子永远是母亲心中最深最重的牵挂，现在再让我们走进第二首诗《别母》（课件出示）（板书）2.请同学们自由读一读，把诗句读通顺，读出诗的韵律美。3.指两名读古诗。

4.同学们，透过这首诗，你仿佛看到了什么画面？（指名说）5.你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，来给大家读一读？（生读第一句诗）6.“夜欲分”指什么？当时的环境又是什么样呢？（下着细雨）这更让你有一种什么感受？（凄凉）来，谁来试着再读一读？（指名读，师相机表扬）7.这位母亲又是什么样的呢？（白发）母亲又在说什么？ 8.可是，儿子终归要远行的，此时，他也不忍离开自己的家，自己的白发母亲，于是他想到了——（生接读后两句诗）

9、透过作者的想象，谁来说一说，你看到了什么？

10、是呀，天涯无边，漫漫旅程，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，却只能在梦中相见了，此情此景，谁来用你深情地诵读，让我们来感受一番呢？（指2名读后两句诗,再齐读）

五、体会诗境，悟诗情 1.刚才，我们从《游子吟》中，读出儿子临行前，母亲“密密缝”的画面，又从《别母》中，读出了儿子临行天涯，母亲雨夜不眠的画面。不知不觉中，我们就进入了读诗的第一重境界，那就是读出了诗中之画。（板书：诗中之画）2.孩子们，当“临行密密缝”和“白头闲坐话艰辛”这两幅画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到：无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读——“临行密密缝，意恐迟迟归。”

远行后，引读—— “出门便是天涯路，明日思亲梦里人。”

所以，作者发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

（课件出示相关诗句）

3.孩子们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？（指名说）4.是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己：（生齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。(引导朗读)5.刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。（板书：诗中之情）。6.刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？（生说）7.你们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这两首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。(指名读两首诗。)篇二：怀念母亲教学设计

《怀念母亲》第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容；

2、揣摩重点词句，感受作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意；

3、通过课外资料辅助阅读，引导学生感悟并升华作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意。

教学重难点：揣摩重点词句，感受作者对亲生母亲的深切怀念和深深的敬意； 教学准备：课外阅读资料《赋得永久的悔》、课件

教学过程

一、快乐读书，精彩展示

齐诵《游子吟》

二、复习巩固，夯实基础

师：母亲，多么亲切的称呼，每一个心灵都会用崇高和敬意在心底保留一份感动。

通过上节课的学习，文中的哪个段落集中而具体的述说了作者对亲生母亲的情感？（第二自然段）

三、激趣导入，揭示目标

这节课，我们就以这一段为引领，联系全文，结合阅读资料，感受作者对亲生母亲那真挚的情感。

四、品读课文，情感体验

师：端好书，自由朗读第二自然段，哪些词句跳到了你的心中，让你感受到了作者怎样的内心？（生再读）

引导学生交流。灯片出示：

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我 怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

预设一：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

（板书关键字：痛）

生体会。教师引导：什么是“食不下咽”？什么是“寝不安席”？

师：人在什么时候才会食不下咽、寝不安席？

※学生可以联系生活实际回答，教师相机点评：食如嚼蜡、如梗在喉、辗转反侧、彻夜难眠。

教师抓住学生回答中的悲痛：作者这种痛源于?? 师：母亲的去世给了他巨大的悲痛，以至于他??引导生接——真相随母亲与地下。

读出作者内心的痛。个别指导（不超过来两人）

预设二：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（板书关键字：念）引导学生体会：数十年如一日，这是一种怎样的思念？

引导学生读这一句，随机指导。

预设三：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（板书关键字：悔）生谈体会。教师随机引导：

师：这里的“恨”指什么？

“终天之恨”这是怎样的一种悔恨？

师：※联系这一段，我“悔”的是什么？

引导学生回答，我六岁离开母亲，中间只回家两次，陪伴母亲的时间太少。联系阅读资料，我“悔”的是什么？

引导学生回答。

教师教师出示灯片：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。

（请回答问题的学生再读一遍课外资料：请你带着此时的情感再读这份资料）师：然而，誓言犹在，母亲已做西风而去。

因此，当母亲去世的时候，我痛哭了几天，生接——（全体）

因此，我一想到母亲——生接——（全体）

注：如果学生先谈这一句，教师则照“预设二”引导。形成两句的统一。如果学生先谈预设二，教师只引读就可以了。

师：这就是我此时的痛——、此时的——悔、此时的——念。

生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师：你从文中哪些地方同样体会到作者的悲痛、悔恨、和思念？

引导学生读文交流。

由“盼”体会不能相伴母亲的悔恨

好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了??但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

齐读这句话。

师：这是一种怎样的神情？

师：这是母盼而归的神情。同学们，默读阅读资料，从哪儿你看到了一位母亲对儿子归来的期盼？

生读。交流，出示：

早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

师 ：同学们齐读这段话。（生读）你读出了什么？

引导学生多层次体会。

母亲辛酸的期盼着，日日夜夜的期盼着。出示；夜深人静的时候，母亲总是在想：能给儿子掖掖背角该多好啊!孩子们，你能体会到这位母亲对母子相聚的期盼吗？拿起笔写下母亲的心声。出示：＿＿＿＿＿＿的时候，母亲总是在想：＿＿＿＿＿＿＿＿该多好啊!引导学生交流，教师相机升华点拨。师：母别子，子别母，白日无光哭声苦。整整八年的期盼，望眼欲穿，死难瞑

目。然而，天涯相隔，不能承欢膝下，这是我无尽的——（痛）、无尽的——（悔），无尽的——（念）。（指板书）

继续出示灯片：齐读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之很。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

由“面影”体会不能赡养母亲的悔恨

师过渡：你又从那还读出了悔恨中的怀念？

预设：学生抓住“夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住梦的时候，梦却不知道飞到什么地方去了。”谈体会。

教师随机评价升华，简单处理。

灯片出示：

天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

师：几度梦回，只为在梦中的见母亲的面影。读阅读资料，在作者的记忆中，母亲的面影是怎样的？

师生交流，出示灯片：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

师：指名学生读。

师：这看到了一个怎样的母亲？（贫苦的、孤独的??）

师：母亲如此的贫困，我却不能?? 母亲如此孤独，我却不能?? 当我有能力赡养母亲的时候，母亲却?? 师：子欲养而亲不待。这就是这是我无法忘却的——痛、无法忘却的——悔，无法抹去的——念。

师：记忆着浓浓的愁、永久的悔恨、深深的念，再次倾听作者的泣泪的诉说。放《沉思曲》教师范读。

在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师：读出你心中那浓浓的情。指两名学生读。

师：让我们一起读出这无尽的悔恨。

齐读这段文字：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

回顾全文，升华情感

音乐：搴（ｑｉāｎ）帏（ｗéｉ）拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。不能承欢母亲膝下之悔，不能赡养母亲之悔，苦痛的缠绕了作者七十余年。

师深情诵读（音乐）：２００１年，９０岁的季羡林回到故乡为母亲扫墓。这位老人颤巍巍地来到母亲的坟前，百感交集的他，眼泪夺眶而出，泪水滴在了眼前的香烛上。青烟渺渺，萦绕着老人泣泪的诉说：“娘啊，这是儿子今生最后一次为你扫墓了，当儿终老之时，我要睡在您的身边。”

师：这就是一个九十岁老人终生的——痛、终生的——悔，终生的——念。带着此时内心的情感，齐读课题。

师：每一位母亲，都渴望儿女承欢膝下，带着此刻浓浓的情，你、我、我们回家还母亲一份暖暖的爱。下课。板书 怀念母亲 季羡林

亲生母亲 痛 悔 念

祖**亲篇三：五年级语文上册教案设计

教科版小学五年级上册语文教案

1、爷爷的压岁钱

第1课时

课 题 1爷爷的压岁钱

知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

重 点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难 点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法 读中感悟

教 学 内 容

一、导入

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文

要求：看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

板书设计

1、爷爷的压岁钱

压 藏在鸡窝里

岁 藏在菜园里

钱 藏在“我”的衣袋里

教学总结

成功之处 学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。不足之处 分段时，学生段意概括的不够简明扼要。第二课时

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”

之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。重 点 理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，难 点 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。

教 法 读中感悟、合作学习

教 具

教 学 内 容

一、导入

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学

1、学习第一段

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？

思考：现在让我回味的是什么？

师介绍时代背景。

2、学习第二段

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。

（1）指读第一层

这一层讲了一件什么事？

指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。

讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段

指名学生读课文。

讨论：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？

三、悟

爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？

板书设计

总起——回忆爷爷给“我”压岁钱 希 7岁时藏在鸡窝里 1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里 12岁时藏在“我”的衣袋里 望 总结——“我”的感悟

教学总结 成功之处 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。不足之处 学生只停留在读、品的程度上，没有从写作方法上去学习布局谋篇的方法。

2、花边饺子

教学目标

知识要求：

1、会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利” 等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。重 点 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难 点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。教 法 熟读课文、感悟课文

教 具

教 学 内 容

一、导入

同学们爱吃饺子吗？今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。板书课题篇四：怀念母亲

第二课时 教学设计第三次修改

《怀念母亲》第二课时 教学设计

姜涛

一、教学目标：

1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感，巩固从关键词句入手体会语句所表达情感的阅读方法。

2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。

3、通过引导学生从字里行间体会作者对祖**亲的怀念，激发学生热爱祖国、报效祖国的诚挚之心。

二、教学重点：

1、通过学习文章怀念祖**亲这一部分，引导学生抓住关键词句体会作者对两位母亲怀有的真挚情感，巩固从关键词句入手体会语句所表达情感的阅读方法。

2、通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。

三、教学难点：

通过比较阅读引导学生体会作者运用的两种不同的抒情方式表达情感的特点，而后在辨别两种表达方式的训练中强化认识。

四、教学准备：

多媒体课件。

学生预习。

五、教学过程：

（一）激情导入，复习巩固。

1、导语：“慈母手中线，游子身上衣。”有哪位游子不思念自己的母亲呢？这节课，我们继续《怀念母亲》一课，去感受季老先生在留学时代的那颗真挚的赤子之心。

2、板书课题：怀念母亲

3、通过上节课的学习，我们了解了文章的内容，重点学习了第二自然段，我们先来回顾所学。作者在文中提到了哪两位母亲？表达了怎．．．．．．．．．．．．样的情感？（板书：敬意 爱慕）．．．．

4、在第二段的学习中，我们理解了作者因与母亲生活时间太短暂而对母亲的去世抱有终生的悔恨，这份深厚的情谊深深地打动了我们，这节课我们随着作者回到他的留学时代，感受他对两位母亲深厚的情谊。

（二）学习“怀念祖国”，体会感情。

1、抓重点词语体会过渡段情感。

过渡：作者数十年如一日怀念着自己的生身母亲，他只身离开自己的祖国，这么远的距离，割断得了他的思念吗？

（1）指名读第三段。

（2）默读第三段，有一个词语表达了深切的怀念，是那个词语？（频．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

来入梦）。出现了几次？（两次）

出示：后来到了德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是

为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

（3）指名读，请大家感受反复使用这个词语的好处。

（4）有感情朗读。

激情导语：日有所思，夜有所梦，只因作者怀有对生身母亲无尽的情思，生母才频来入梦！你来读——

身处异国，倍感孤寂，只因对祖国深切的怀念占据了心房，祖**亲更频来入梦！大家齐读——

2、研读日记内容，学习表达。

过渡：梦里作者与两位母亲时常见面，梦醒后只得沉浸在无尽的思念之中了，那么，作者借助什么来抒发情感呢？——写日记和散文。．．．．．．．．．．．

我们就深入感悟研读这些充满真挚感情的文字。

（1）学习第一段日记。

①练习概括内容。a．．．．．．．．．．．．．．用横线画出看到的语句，用曲线画出想到的语句。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． b、指名读。谁来读作者看到的语句？谁来读作者想到的语句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

c、练习概括段意。你能说说这段日记主要写了什么内容吗？

学生汇报后总结全段段意，点明这种概括内容的方法叫归并层意法。②研究写景部分。a、指名读写景部分，请同学们闭目想象，作者看到这样的情景时感情是怎样的？ b、默读写景部分，看一看作者用什么词语描绘什么样的景象来表达这份浓浓的情思？请你圈画出词语来，并想像画面。

自学时教师巡视指导。

全班汇报：

不我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对．． 面的屋顶。重点词语：

织：根据学生汇报应机处理。（板书：织）

再说几个词语。

播放暗夜渐渐织上夜空的图片。

边播放边总结：随着暗夜一点一点的降临，作者对祖**亲的怀念之情也越来越强烈，作者将对母亲的怀念融于渐渐变黑的夜幕之中，这份感情含蓄而不外露。这种抒情方式就叫做——借景抒情。（板书：借景抒情）

③研究直接抒情部分。

刚才前面是借景抒情，后文转为直接抒情。请同学们默读课文，再找一找有那些词语能够直接表达作者的感情？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

凄凉 甜蜜：

这两个词语矛盾吗？为什么？请你连读作者想到的这一部分内．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容从文本中找到依据。而后在小组内交流探讨。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

合作学习后全班讨论。(板书：凄凉 甜蜜)这一部分作者直接将内心对祖国的怀念之情表达出来，感情真挚而强烈。这种抒情方式就叫做直接抒情。

④有感情朗读。

同学们，在第一段日记中，作者不仅用诸如“织”这样表意丰富、引人联想的词语，还用了借景抒情、直接抒情两种抒情方式，将这份深深的爱国情谊淋漓尽致地表达出来。

夜上浓妆人影孤，离愁别绪愈渐浓，何处诉说离别苦，只叫浓情满心中！谁愿意用朗读来表达作者内心的愁苦。

指名配乐朗读。

（2）学法迁移训练。

第四篇：《别董大》教学设计

《别董大》教学设计

教学目标：

．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。

3．有感情的朗读并能背诵。

时安排：一时。

教学过程：

一、创设情境，引入新、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书题）。

2、介绍董大。

3、自由读古诗，做到正确、流利。

4、师配乐朗读全诗。

、指生朗读。

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示）

介绍董庭兰。

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

三、回复全诗，朗读提升

．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。

2．配乐指名读。齐读

3．从诗人的身上你看到了什么？

4．练习背诵。

四、拓展延伸，总结全诗

．关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？

2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

第五篇：《别董大》教学设计

教学目标：

1．理解重点词语及诗句的意思。

2．品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。3．有感情的朗读并能背诵。课时安排：一课时。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、播放歌曲《送别》，教师诵读李叔同的《送别》。

有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进《别董大》（板书课题）。

2、介绍董大。

3、自由读古诗，做到正确、流利。

4、师配乐朗读全诗。

5、指生朗读。

二、研读深入，品评感悟

（一）品读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来

2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？（赛读）

3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书：愁）。

5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？

6、此刻我们再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？

（二）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”

1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）

2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）介绍董庭兰。

4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？

5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？

6、再来读题——《别董大》，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）

三、回复全诗，朗读提升

1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。2．配乐指名读。齐读

3．从诗人的身上你看到了什么？ 4．练习背诵。