《“番茄太阳”》教学设计八

第一篇：《“番茄太阳”》教学设计八

《“番茄太阳”》教学设计八

作者：佚名

转贴自：老百晓在线

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教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文。默读文第四自然段。

2、学会本生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：投影仪，小黑板。

教学时间：三时

第一教时

教学要求：

1、学会文中的生字和后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读文并了解文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

文的生字和重点词语以及文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新。

1在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2今天，我们要学习一篇文与残疾人的生活有关。

（板书题：“番茄太阳”）大家读了题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇文以后，大家一定会明白。请大家读一读文，看看文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读文。

1、请同学们自由轻声地朗读文，了解文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通文。

3、检查自学情况

（1）认读生字词

番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住

（2）理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3）指名分段读文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4）自由读文，交流文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

三、指导写字

1、交流容易写错的字。

2、重点指导：碌、戚、捐

3、学生描红

五、作业

1、完成习字册

2、朗读文

第二教时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读文。默读文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：

一、复习

朗读词语

二、深入文，悟形体情

（一）精读第一自然段

（1）自由读第一自然段

（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，结合板书：灰暗

（4）指导朗读

过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的文。

（二）精读第二至十七自然段

1、讲读2—4自然段

（1）默读2—4自然段

（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）

（3）“我”买菜时看到了什么？

（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

（）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）

（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）

（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

2、讲读、6自然段

（1）时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。

（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

（3）集体朗读第2---第6自然段

3、讲读7—13自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

（2）学生轻声朗读7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”

……

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？

②爸爸是怎样给明明解释的？

③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？

④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？

⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

4、讲读14—17自然段

（1）默读文，体会做着内心的感动

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）

（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）

（4）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

（）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动）

（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（7）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、朗读文，总结全文

结合板书总结文，文中的“我”为什么会有如此的心情变化？

第三教时

教学要求：

拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解文为什么用“番茄太阳”作为题？完成本练习。

教学过程：

一、复习

1、朗读文

2、说说文中三处“番茄太阳”的含义。

二、探究文为什么用“番茄太阳”作为题？

三、拓展交流，升华情感

1、请你写或说一句祝福明明的话语。

2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？

3、在生活中遇到困难我们该怎样做？

四、作业

完成每练

板书设计：

“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

摘自《老百晓在线》网站

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第二篇：《“番茄太阳”》教学设计八

番茄太阳教学设计八

教学要求：

1，可以正确，流利，情感地阅读文本。静默阅读文本的第四个自然段。2，学习本课的单词，理解单词形成的单词。

3，经验番茄太阳给我留下了深刻的印象，情绪清晰无瑕和我感染，有感觉读文字语言的字符。

教学重点：抓住关键词，情绪清晰无暇。

教学困难：在文本中理解三个番茄的意义。

教学准备：投影仪，小黑板。

教学时间：3小时

第一教学时间

教学要求：

1，学习文字中的单词和放学后的单词，理解单词形成的单词。2，可以正确，流畅地阅读文字，了解文本的主要内容。3，接触段。??教学重点：

文本的单词和关键词以及文本的阅读。??教学过程：

一，实践生活，引进新课。

???1 在生活中，你没有看到残疾人，他们是如何生活，你是否想帮助他们？ 2.今天，我们必须学习与残疾人的生活有关的教训。

（黑书：番茄太阳）我们读的主题，会很惊讶，我们看到了西红柿，也看到太阳，但什么是番茄太阳喜欢吗？学习这篇文章后，我们会明白。请阅读文本，看谁写的文字，写什么？

二，阅读文字。

1，请学生自由阅读文字轻松，了解人们写的文字，写什么？ 2，自学的话

（1）拼写单词，想方法记住单词，形状。

（2）通过阅读字典或联系上下文来理解他们的意思，在文本的单词中绘制单词。

（3）阅读句子，阅读文本。3，检查自学习情况

（1）识别词

番茄盲童繁忙亲戚精致蓝色空气喜欢洗角膜

酥脆耐心捐赠 颜色天使惊呆了

（2）理解词的意义

盲童：盲童。

角膜：在眼睛和动物眼睛前面的纤维膜的最外层。无色透明，无血管，反应灵敏。

（3）命名子阅读文本。专注于阅读以下句子

显然咯咯笑起来的银铃很脆，一串字追逐人走。

她的嘴呼出了热的和潮湿的气氛吹在我的脸颊，我的眼泪突然流下来。

那天中午我坐在窗前，看着城市的街道，车到前面的总出现为一个明亮的天使微笑。（4）自由阅读文字，交换文字写在什么人，写什么？（对我的拐杖，显然盲目的男孩女孩，清楚的父母我清楚地与盲人沟通）

（5）实践分割

第一部分（第一自然部分）解释自己来到这个城市生活是很困难的，感觉黑暗。

第二部分（第二到十七自然节）的作者和盲女孩的联系和心情的变化。三，写作指导

1，容易写错字。

2，专注指导：鲁，齐，捐赠 3，学生涂红

五，作业

1，完成学习书 2，阅读文字

第二次

教学要求：

1，可以正确，流利，情感地阅读文本。静默阅读文本的第四个自然段。

2，经历番茄太阳给我留下了深刻的印象，情绪清晰无瑕和我感染，有感觉读文字语言的字符。

教学重点：抓住关键词，情绪清晰无暇。

教学困难：在文本中理解三个番茄的意义。??教学过程：

首先，审查

读这些词

二，深入文字，乌镇物理

（A）读取第一个自然截面

（1）自由阅读第一自然分节

（2）通过一读，我们已经知道作者是残疾人的拐杖，我们猜想她为什么来到城市 她的感觉怎么样？

（3）命名答案，加上黑板：灰色

（4）引导朗读

过渡：作者的心情是否改变？什么改变了，什么改变了她的心情？让我们继续研究以下案文。

（B）精读第二至十七节自然节 1，阅读2-4自然节

（1）沉默阅读2-4自然节

（2）我为什么几乎总是在中午到农场？（内痛和低自尊）

（3）我买食物，当你看到什么？

（4）显示：一对年轻夫妇与小女孩守卫展位。那个女孩...特别喜欢笑。

年轻的父亲拿着小女孩的手，在前面......母亲也在旁边笑

（5）阅读上述两段。

（6）从小女孩的父亲的行动和语言，以及小女孩和她母亲的表演，你意识到了什么？（家庭之间的爱与温暖）

（7）为什么每次我看到这个场景，我的心感到 热身（黑板：温暖）

（作者的孤独的内心世界，对温暖和爱的渴望）2，阅读5,6自然节

（1）很久，我和这个家人煮熟了。小女孩叫....听亲戚的城市可以改变医院的角膜，以便让孩子Fuming，父母......如果不是盲童，显然很漂亮：黑头发......笑......（读第五，六自然段，看着她，人们昏昏欲睡。

（2）为什么看到明显，作者会昏昏欲睡？（一个家庭到城市卖蔬菜，以给出清晰的眼病，生活很辛苦;小女孩很漂亮，她很可爱，但不幸的是她不幸，盲目和盲目。

（3）共同读取第二和第六自然段 3，阅读7-13自然节

（1）显然虽然盲目，但她没有失去因为盲目的世界的好奇心，她是一个非常渴望了解小女孩的生活，我们还没有读这个，在哪里看到它？

（2）学生朗读7-13自然节

（3）交流，表演 ：显然很好奇的问：阿姨，什么是太阳？......显然手的一面触摸：真的吗？太阳喜欢番茄吗？然后我叫它番茄太阳。显然嘻嘻笑声银铃杨脆，一串弦追逐人走。①当明显问我什么样的太阳，我为什么要谈谈呢？

②父亲是如何解释清楚的？

③你知道番茄太阳在哪里指什么？

④显然什么是微笑？你从这个笑声中听到了什么？

⑤你认为太阳很清楚吗？（显然，未知世界的欲望，在知道的喜悦之后）

（4）指向读这部分角色（读不同的语调，心情的字符）4，阅读14-17自然节

（1）静默读文本，感觉心脏移动

这一天飞得很快，显然就像在客舱里的灯光，给我带来了很多幸福。（黑板：快乐）

她问我很多奇怪的问题，如天空云如何漂浮，什么是雨的形状......这里的省略号是什么？你看清楚什么样的女孩？

（2）看着她的微笑，那是最美丽的番茄太阳。这里的“番茄太阳”是什么？（平原微笑）

（3）为什么我看着她的微笑，那是最美丽的番茄太阳？

（为了消除我的生命孤独，让我欣赏生命的价值，忘记生命的痛苦。

（4）显然当你离开时我说的是一个段落？我问一个同学要清楚，向她学习杨说。阅读清楚。

（5）她的小嘴呼出了温暖的空气吹过我的脸颊，我的眼泪突然消失了。作者的泪水为什么突然流下来了？（黑板：触摸）（显然虽然盲目，但她是乐观的，坚强的，当她知道有人捐赠了她的角膜，她认为是一个好人，所以长大了他的腿发送给我她的话让我很感动）

（6）如果你是笔者在听明代之后你怎么回答的话？

（7）为什么红番茄' 一直挂在我心里，温暖我的心？（活泼开朗，纯洁亲切的心，当她触动番茄太阳这么美丽，那么温暖，总是留在我的心里。

三，阅读文字，总结全文

结合教科书总结了文本，我的文本为什么会有这样的心情变化？

第三次

教学要求：

扩大沟通，教育学生可以正确面对生活中的困难。了解为什么文本番茄太阳作为主题？完成本课程。??教学过程：

首先，审查 1，阅读文字

2，谈谈三番番茄的文字意思。

第二，探索为什么用番茄太阳作为主题？

第三，扩大沟通，升华的情感 1，请写或说清楚祝福的话。

第三篇：番茄太阳教学设计

番茄太阳教学设计、出示课题

今天,我们来学习这样一篇课文“”，看到这个题目,你有什么想问的吗？

二、导入、初读课文。

1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读

从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？

3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样？

8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。

三、精读课文

1、课文中出现了几次“番茄太阳”？

2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？

4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）

（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）

难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

5、生读。

6、明明是个怎样的孩子？

△是个盲童

生下来就什么也看不见。（书上怎么说）

在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）

为什么会是蔬菜呢？

我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示“那位年轻的父亲„„圆圆的„„））

指导朗读

爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为“番茄太阳”。

△是个爱笑的孩子

你把找到的句子读出来。

还有哪些句子也是在写明明的笑。

明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。

加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。

△是个漂亮的孩子

有多漂亮，读给大家听听。

这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？

7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？

8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）

9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。

10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。

11、谁来说说。

12、出示第16小节

13、谁来把这一部分读一读

14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。

15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）

16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。

△父母

明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明

△好心人

在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐“爱的奉献”画外音介绍）

好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）

从此以后，出示“红红的番茄太阳„„”，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

（多媒体出示卫的成绩）

四、总结

1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？

2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。

（二）一、课前问候：

师：同学们好！生：„„（学生的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：„„

师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮助学生理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨„„展开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为„„所以„„”接下来用这样的句式“因为„„所以„„”说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、交流，教师相机指导。

（1）应该送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

（指导学生读出真实的感受，走进文本）

（2）应该送给白衣天使。

（3）应该送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

“来回”“耐心”

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应该送给明明

1）在书上找根据

2）读。明明献腿的部分

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

“笑”

什么样的“笑”

老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结“爱”

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

第四篇：番茄太阳教学设计

“番茄太阳”教学设计

设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学重难点：

1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。

教学具准备：多媒体课件

教学过程： 一．导入新课

1.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同？（有双引号）2.为什么加双引号呢？（表示具有特殊含义）那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问？ 二．读一读，把握情感线索。

出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读，你了解了作者的哪些情况？（板书：灰暗无比）

2.灰暗一般形容天气或颜色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎样的？作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？（绝望，沉重，悲观，伤心„„）

3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介：她 是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩

她 是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩 她 是一个独身来到陌生城市的孤独女孩

她 是一个酷爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩 渐渐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利）

听了老师的介绍同学们有什么感受？同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。（指导有感情地朗读）

（设计意图：通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。）

出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。1.随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？（板书：温暖）2.心情变得温暖起来是什么样的？（开心 光明 高兴 舒畅„„）三．走进明明，体会明明的“笑”。

过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？（板书：明明）

1.可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。

2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因为。（学生默读）

3、交流。

学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的„„（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）

4.同学们真了不起，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（明明爱笑的特点）

讨论：明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。

学生自学，教师巡视。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？（真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她——（引读）让人隐隐心疼。

（2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的？

出示：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

明明不只是爱笑，而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？(她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗？关键是把哪个词语读好呀？（特别）谁来试试吧！（这不是读得很好吗？如果再露出一些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。

还有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

是呀，他们一家三口用微笑面对生活，对未来充满了希望。还有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

同学们，注意这里的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词语“青翠”，你能说说他们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。）

笑声怎么会追着人走呢？ 同学们真会体会。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子练习）出示：明明的笑犹如。

明明这样笑对生活笑对人生，你从她的笑中看到了她怎样的生活态度。（乐观 自信）

（设计意图： 此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。同时，重点指导第四句，通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问，让学生细细品味明明笑中饱含的情感，我想语文课应让学生学会思考。）

小结写作方法：作者抓住人物语言举止、音容相貌，给我们展现了一个乐观、坚强、为他人着想、懂得感恩、对生活充满好奇的小女孩儿。

（设计意图：总结作者的写作方法，渗透在课堂中，在课堂中学习写作方法，将语文渗透在课堂中）

四．理解明明的承诺，实现“爱”的传递。过渡：幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上，（师配乐朗诵：有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们想听吗？

出示字幕：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”（播放声频）听到这样的话，你有什么感受？

等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？

那么感动你的不是她要送给你的腿，而是„„。（美好的心灵，传递正能量）谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读）（设计意图：这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。）

引读：这样美好的心灵将一直„„将一直„„。

出示：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。

提问：红红的“番茄太阳”在这里，它实际上是指什么呢？（明明那善良美好的心灵）

文中还有两处提到了番茄太阳，请找出来。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（真正的太阳）

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（明明的笑脸）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练：相信大家有很多想对明明说的话，把他写下来。五．拓展延伸，升华情感。

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（学生自由说）

2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”？

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧！（学生自由交流）

师总结：同学们，爱需要传递，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生！只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。六．作业超市：

1.把“番茄太阳”这个故事讲给周围其他人听.2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。

3.卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，成为了一个很有名的作家。请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。

板书： “番茄太阳”

灰暗无比 温暖

明明（笑）

乐观 自信

传递爱心

第五篇：番茄太阳教学设计

一、板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。„„

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明„„

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？ 生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。

三、检查自读情况。a)

出示生字词，指名读。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

亲戚

阿姨 清脆

小屋

捐献

拐杖

面颊

眼角膜 b)

理解生词的意思。

盲童

清脆

捐献

眼角膜

c)

逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。根据学生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。

2、书写生字词。板书设计：

“番茄太阳” 明明

“我”（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）

第一课时

一、导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2、出示生词认读。

周末

萨沙

托利亚

铃兰花

野蔷薇

簇拥

随风舞动

芬芳扑鼻

聊天

倾盆大雨

递给

垂着头

显得

娇嫩 掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

第一课时

一、揭示课题，导人新课

1．板书课题。说说你对“最弱小的”的理解。2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

二、初读课文

1．自读课文，学习生字词。

(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。2．检查自学情况。

弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱 托利亚

空旷

雨滴

掀起

读准音：掀、纤 滂沱 3）交流识字方法

现在我们每篇课文的生字都很多很多，大家有什么好的识字方法记住它们吗？先自己想一想，再跟你的同桌说一说。（4）指名交流

（5）开火车认读生字 理解词义：

纤弱：柔弱纤细。

旷地：空而宽阔的地方。

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再读课文，整体把握

1、默读课文——解疑

导语：认识了生字，我们就可以正确、流利地朗读课文了。请小朋友用默读的方式读课文，一边读一遍标出自然段，同时思考刚才同学提出的两个问题。（“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第1-2自然段)：写萨沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要叙述萨沙在爸爸、妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”，把雨衣盖在了蔷薇花上。

四、读好词语和句子,感受蔷薇花的弱小.1、出示词语: 野蔷薇粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱

闷热 雷声大作 滂沱大雨 大雨如注 读一读,感受这些词语给我们描绘的画面

老师今天给同学们带来了一朵蔷薇花.,这是一朵怎样的蔷薇花啊

2、找到描写森林中蔷薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。

老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

“大雨如注”引导从课文中找个近义词，说明雨大我们还可以用哪些词？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

五、拓展训练

1、萨沙能保护比自己更弱小的蔷薇花，所以他不是最弱小的。那么你们是最弱小的吗？为什么？用上“因为„„所以„„”的句式来回答。（1）自己思考，组织理由。（2）四人小组交流。（3）全班交流。

小结：是啊！在自然界中还有许许多多比我们还弱小的生灵，一只小动物，一朵野花，一棵树苗，能够保护它们我们就不是最弱小的，我们就跟萨沙一样是一个勇敢的孩子啦！

2、齐读课文：能不能用你们的读书声向大家证明你不是最弱小的？

五、指导书写“弱“字。