第一篇：who is she教案7
Lesson8 Who is she?(第三课时)教学设计
一、教学内容。
科普版小学英语第二册（三年级）Lesson 8 Who is she? Let’s learn and Ask and answer
二、教学目标 知识目标：（1）学习掌握人的称谓词 brother sister father mother teacher(2)掌握并能灵活运用句型 Who is he/ she? He/She is(my)… 能力目标：培养学生的口语能力的对知识的灵活运用能力。
三、教学重难点。新单词 mother father teacher 学会区分运用人称代词he和she.能用句型Who is he/she? He/She is(my)进行问和答。
运用本课所学的词汇、句子创设情景会话。
四、课前准备。
人物图片、单词卡片、学生与家人的照片、实物投影仪、录音机等。
五、教学过程。
Step 1 Warm up（热身）
课前唱一首英语歌“Run run run”。一边唱一边跳。设计意图：激活课堂气氛，调动学生的学习热情。
Step 2 Revision（复习）时间：2分钟
复习上一课时所学的Let’s chant。老师先带着学生有节奏的读一遍。再让学生跟着录音说一遍。设计意图：复习并过渡到新内容。
Step 3 Lead to the subject(引入课题)时间：5 分钟
（1）把Let’s chant中的句子Who is he?写在黑板上，让学生说出句子意思。然后再写出Who is she? 学生对比区分he与she。
（2）师生互动。教师指着学生中的一个问Who is he/she? 让学生们回答He/She is … 设计意图：通过对本课的基本句型进行操练和实际应用，学习新课做好铺垫。
Step 4 Presentation（呈现）时间：4分钟
教师先拿出一张男孩的图片，介绍“This is Lele.”把一张画好的Lele全家福贴在黑板上，向学生介绍：“This is Lele’s family photo.This is Lele’s father.”同时把写在黑板上。接着再介绍 “This is Lele’s mother /brother/ sister.” 同样把单词写在黑板上。最后，再拿出一张教师的图片，教师自问自答案“Who is she? Oh, she is Lele’s teacher.”并把teacher写在黑板上。
设计意图：用直观、形象的图片引入新词，便于学生理解且记忆深刻。
Step 5 Practice(操练)时间：6分钟
（1）教师指着黑板上的新词，先让全班学生读，再让小组读，最后让个别学生熟练的读出单词。
（2）教师把分别写有等单词的卡片发给学生，做游戏。教师读单词，让拿有这个单词卡片的学生站起来并大声读出这个词。
设计意图：通过对单词的认、读及游戏任务。让学生在轻松、愉快的学习环境中逐步地掌握词汇。
Step 6 Presentation（呈现）时间：6分钟
教师让一名学生来扮演Lele.教师指着Lele的家庭照片问他：“Who is he?”回答：“He is my father.”用同样的方法问完5个问题。表演一遍后，让全班进行问答。设计意图：用表演的形式导入主题句型，形象生动，便于理解、掌握。
Step 7 Practice（操练）时间：7分钟
教师指图，学生分小组进行轮流的问答操练。
设计意图：对词汇和句型进行反复的操练。并用竞赛的形式提高学生装的学习积极性和学习效果。
Step 8 Prodution（产出）时间：10分钟
教师用实物投影仪将收集的学生家庭照片逐一显示在屏幕上问学生：“Who’s family photo is it?”那个学生就回答：“It’s mine.”把那个学生请到前面来，再找一个学生来，两人对照片进行实际的问和答。设计意图：学生们对自己的照片都很感兴趣。用他们有兴趣的东西来进行实际操练，对知识进行拓展和实际应用。
第二篇：7教案
（一）创设情境，生成问题
教师：同学们，在生活中你们见到过哪些昆虫？谁愿意说一说。
指学生介绍
教师：引出七星瓢虫。你见过七星瓢虫吗，你能说一说：关于七星瓢虫你知道哪些知识？ 指学生说一说（背上有7个黑点）
出示图片：7的乘法口诀.ppt
教师介绍：七星瓢虫俗名“花大姐”，因为背上有7个黑点，得名七星瓢虫。它是著名的害虫天敌，成虫可捕食蚜虫、介壳虫、壁虱等害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”。七星瓢虫作为一种益虫，我们要保护它。
教师：一只七星瓢虫背上有几个黑点？（7个）那2只呢，3只呢？请同学们数一数，算一算，完成下面的表格。
二、探索交流，解决问题
（一）填表，经历几个7相加的过程
1、学生动手填表，师巡视学生填表情况。
2、指学生汇报，同时教师把课件上的表格填写完整。
教师：一只七星瓢虫背上有7个黑点，是几个7？
指学生：1个7（课件出示）教师：2只七星瓢虫背上有14个黑点，你是怎么算出来的？ 指学生：7+7=14 这又是几个7？ 出示：（2个7）
教师：3只七星瓢虫背上有21个黑点，你又是怎样算出来的？
指学生：①7+7+7=21 是几个7相加？ 出示：3个7
② 14+7=21 主要引导第②种方法 依次引导说出：28是几个7相加得到的？35呢，42呢，49呢？ 【设计意图：在学生经历了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导学生初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。】
（二）、写算式
教师：刚才同学们通过数一数，算一算，完成了上面的表格，真不错！那你能根据这个表格，写出有关7的乘法算式吗？
自己在练习本上试一试，能写几个就写几个。
（1）学生独立写算式，教师巡视了解情况。写完后，同桌互相交流。
（2）学生汇报算式，教师板书。不完整的指学生互相补充。
（三）根据算式编口诀
教师：同学们表现真不错！经过自己的努力又写出了有关7的这么多乘法算式，真棒！那你能根据这些算式编出7的乘法口诀吗？ 自己试一试，编完后和你的同桌交流一下。
1、学生编口诀，教师巡视了解情况。编完后同桌交流。
2、指学生汇报，教师板书。
教师：这就是我们这节课学习的内容：7的乘法口诀。板书课题
【设计意图：学生已经初步学会编1--6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，获得成功的体验。】
（四）根据规律记忆口诀
1、教师：同学们真棒！通过自己的努力编出了7的乘法口诀，那怎样很快记住这些口诀呢？咱们先来找找规好律吗？ 指学生说一说规律。
【设计意图：记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，加深理解并记忆乘法口诀。】
教师：看来，同学们已经掌握了口诀中的规律：相邻两句的得数相差7。找到了规律，下面就用自己喜欢的方式记一记吧。
2、教师：谁愿意说一说你记住了哪些口诀？指学生
3、师生对口令，生生对口令。
三、巩固应用，内化提高
教师：同学们真棒！这么快就记住了7的乘法口诀。那你能应用这些口诀解决练习中的一些问题吗？有没有信心完成好下面的练习？好，我们就来试一试。
1、看图写算式
2、补充口诀
二七（）四（）二十八
三七（）（）七三十五 六七（）（）七四十九 一七（）
指学生口答，集体订正，适当表扬。
3、计算下面各题,并说说是用哪句口诀算的。
7×3= 7×5= 7×6= 7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 4×7= 5×7= 指学生口答前三道，后面的抢答。
【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步记忆口诀，能够熟练应用口诀进行计算。】
3、看指针说口诀和算式
【设计意图：进一步加深学生对乘法口诀意义的理解，认识到根据一句乘法口诀一般可以写出两道乘法算式。】
4、教师：同学们，你们知道一个星期有几天吗？
完成下面的题目。１个星期有（）天，２个星期有（）天，３个星期有（）天，４个星期有（）天，５个星期有（）天，６个星期有（）天，７个星期有（）天。
5、教师：同学们，你们学过《山行》这首古诗吗？
不一句一句的数，你能能知道《山行》这首诗一共有多少字吗？
你是这么知道的？（每句7个字，4句，四七二十八）
【设计意图：让学生应用已学的知识和生活经验去解决问题，有利于增强学生的数学应用意识。】
四、回顾整理，反思提升
教师：这节课我们学会了7的乘法口诀，并用它解决了这么多的问题。它的用处大不大呀？
让我们再来重温一遍7的乘法口诀。生集体背口诀
课下思考：7×8= 7×9=
第三篇：教案7
泸州市人民医院教案
专 业：临床医学（全科）
课 程：急诊急救
任课教师：赖月平
急诊科 编 制
课程名称: 急救技术 授课时间: 2011年5月
授课对象: 全科，临床医学专业，2011年全科医师系统培训班。
一、教学目的与要求：
掌握吸氧、洗胃、催吐的适应症、禁忌症和操作方法。
二、教学重点、难点：
重点：吸氧、洗胃、催吐的适应症、禁忌症及操作程序。难点：吸氧及洗胃的要领。
三、教学方法设计：
用多媒体作理论讲解、教师用模拟人来做示范、学员自己操作相结合，使授课内容生动具体，方便记忆，使学员们更易理解掌握。
四、教具或教学手段：
多媒体课件（PPT）、模拟人、吸氧及洗胃操作器材。
五、教学内容及时间安排：
(一)、吸氧…………………………………………………………35分钟
1、鼻导管吸氧法；
①目的；②评估；③用物；④操作步骤。
2、面罩给氧法；
3、头罩给氧法；
4、注意事项；
5、评价。
(二)、催吐…………………………………………………………10分钟
1、催吐适应症；
2、催吐禁忌症；
3、催吐的操作方法。
(三)、洗胃…………………………………………………………45分钟
1、洗胃适应症；
2、洗胃禁忌症；
3、洗胃操作步骤。①漏斗胃管洗胃术；
a操作前准备（包括护士准备和物资准备）；b操作程序。②自动洗胃机洗胃法。
4、洗胃要领。
六、小结
小结教学重点：吸氧、洗胃、催吐的适应症、禁忌症及操作步骤。
七、课外作业：
吸氧及洗胃的操作训练。
八、教学体会：
通过用多媒体作理论讲解，教师用模拟人做示范，学员自己操作相结合，使学员更有兴趣听讲，更易理解和掌握。
第四篇：识字7教案
识字7
教材分析: 本课是看图识字，由两部分组成：第一部分是“马、羊、犬、牧”的实物图、古文字和今文字的对照表，第二部分是一首包含了“马、羊、犬、牧”的儿歌。
教学目标：
1.认识13个生字，能认读字音，认清字形，了解字词的意思。2.学习按笔顺正确书写田字格中的6个生字。
3.学习用普通话正确、流利的朗读儿歌，体会儿童骑竹马游戏的快乐。教学重点：
1．重点认识“羊、犬、牧、草、地”五个生字，能读准字音，认清字形。在海量识字中，积累词语。
2．学习按笔顺正确书写田字格中的“羊”字。教学准备：
课件、生字卡片。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.今天的课堂还来了两个小伙伴，是谁？（图示）懒羊羊、喜羊羊
2.他们要带我去一个地方，想去吗？准备出发。（快乐音乐）咦？我们来到了哪里？（自己拼拼读读）
——开心牧场。（学会了拼音能帮助我们认字呢。）
住在这个牧场里的伙伴们听说喜羊羊、懒羊羊和小朋友来了，都赶来欢迎大家。
二、认识古文字，感悟字理趣味
1.最早来的是谁？（屏示：马的古文字）这是什么字？出现今文字：马/真的是马。（齐读）
2.这个马字藏着一个小秘密，小朋友看仔细了。这是马头，马的身体，马的腿、尾巴；你发现什么秘密了？
3.小结：原来马这个字就是画了一匹马的图画。（这个古文字的马就像一幅画像，它是象形字）
4.马热情地邀请我们去家里作客，牧场里的动物都有自己的家，每家门上都有自己的画像，这样就不会走错门了。小朋友一起找找马的家？是几号呀？
三、学习生字，认清字形、理解字义 教学生字【羊】 1.谁也来了？
2.出示词卡：yáng 拼读，读好后鼻音。屏示羊图，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.点击图，羊是个大家族，看，这是什么羊？跟着图逐一出示词语，这是什么羊？山羊、绵羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再来一个羊？这是什么？羊肉串（也是羊呀）。
这里有没有羊吗？（图示：羊肠小道）师：这是一条弯弯的，长长的小路，就像羊肚子里的肠子，这样的路叫——羊肠小道。原来“羊”字藏在画面的意思里。
看看这些词语中都有一个什么字？（羊）（一起读词卡，贴好“羊”字）教学生字【犬】
有位朋友等不及了，一路欢呼过来了。（狗叫声）词卡：quǎn，读好三拼音节。
2.屏示犬图，它还有一个名字是什么？
3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只张开四条腿向前奔跑的狗）
4.犬是我们的好朋友，这是什么犬？警犬、导盲犬、牧羊犬。
（漫画）你看到什么？这个故事叫——鸡犬不宁。像狗、马一样为他人做事，也叫——“犬马之力”。这些词语中都有一个相同的字——犬，“犬”字和哪个字长得有点像？
（一起读词卡，贴好“犬”字）
离开三个伙伴的家，喜羊羊、懒羊羊带着我们去牧场玩啦！
四、巩固识字，强化记忆
喜羊羊、懒羊羊带着大家玩得很开心，大家还学到很多生字和词语。开火车认读生字：羊 犬 牧 草
这些字宝宝组合成了词语宝宝，你们还认识吗？ 牧羊 牧马 牧草 草地 牧羊犬
五、学儿歌，感受游戏的乐趣
1.有个小朋友明明，知道大家去了牧场，很是羡慕，他就拿着竹竿当马骑，自己玩起了骑竹竿放羊的游戏。听听这首儿歌。
2．播放录音。
3.你在儿歌里找到这些字宝宝了吗？（师：羊在哪里？手指到，可以指给旁边的客人老师看）
4.跟着老师读，读一行跟一遍。
5.有小朋友想读吗？（试一试）做到了正确、通顺，下节课的时候，我们再把它读好听了。
六、指导写字，学会观察，笔画到位
师：今天我们认识了生字宝宝，学习生字不仅要会读，会记，还要会写。“羊”字一共有几笔？跟着老师一起数一数。写的时候要提醒大家注意什么？（尝试让学生说说）【笔画位置、三横有长短，竖在竖中线】看着老师写一遍 翻开习字册？页，要写字啦，我们先来做做手指操 ：手指弯弯腰，关节点点头。拿起铅笔来，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五往里藏。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在大自然中玩耍的乐趣，感受大自然的丰富多彩。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：课件生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1．听写生字：羊、犬、牧。
2．用“羊、犬、牧”口头组词。
二、继续看图学文
教学生字【牧】（拼，贴词卡音）
牧是一个左右结构的字，它也有古文字，这个“牧”里藏着一个故事呢。你们看：这是一只手拿着木棍，赶着前面的牛去草地吃草呢，（图）赶牛去吃草是放牛，赶马去吃草是放马，赶羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放马、放羊就是——放牧（齐读），放牧的人就是——牧民（齐读）他们会带上牧羊犬帮忙。
（一起读词卡，贴好“牧”字）教学生字【草】
1.牧场一片绿色，好美啊！走着走着，懒羊羊不见了，小朋友猜猜它干什么去了？懒羊羊最爱做的事情就是吃和睡。她正在牧场上吃着肥美的牧草呢。（图、词）草是一个平舌音，拼好读准。
2.草儿连成了一大片，就成了草地（地也是一个生字，一起拼一拼）3.说话练习：小朋友在草地上都玩过什么呀？看不到边的时候就是——草原 4.小朋友知道还有什么草？（一起读词卡，贴好“草”字）
三、指导写字
1．握好笔，摆好写字姿势：头放正、身坐直、臂展开、足安稳。和图上的小朋友的姿势一样好。找到红色的仿影，老师说一笔，你们写一笔。写完，在空的田字格中，再写一遍。
2.展示，评价。
第五篇：识字7教案
《识字7》教案
【教学目标】
1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。
2.正确美观的书写“拍、物”2个字。
3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。
【教学重难点】
在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。
【教学过程】
一、借助拼音自主认读
师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）
师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。
师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。
生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。
生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子
师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。
师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。
二、初步检查生字初读情况
师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！
师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）
Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语
师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵
师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读
师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。
师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！
鸟类 兽类
孔雀 老虎
锦鸡 百灵
雄鹰
雁群
黄鹂
百灵
师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀
师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？
生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?
生：左边的是鸟类，右边的是兽类。
师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！
师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！
（男女声接读）
师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。
师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！
hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。
（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）
生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！
师：来 一起读！生：齐读两遍
师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。
师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏
师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏
师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。
师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！
师：（出示单独的字）自己读一读。
护 牢 孔 雀 锦
鹰 丛 鹂 灵 嬉
师：我请一个组的同学来读一读。生：接读
三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字
师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？
师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）
护 鹂 嬉
生：它们都是左右结构的
师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。
师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。
生齐读：护 鹂 嬉
师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡
师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡
师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪
师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀
师：你怎么记住它呢。
师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读
师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀
师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）
孔 丛 灵 牢 鹰
生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。
师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记
师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。
师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。
生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。
师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。
师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。
师：树木聚集的地方。你说。生：花丛
师：你记住了哪个字？
生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。
师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。
四、检查认读
师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看字卡遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”
师：我们要把什么牢牢记住？
生：（出示图片）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。
师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能
师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字
五、回归课文
师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能
师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌
师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）
师：谁来读读第一行？ 生：读第一行
师：你读的很好，谁能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读
师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读 师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。
师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。也可以自己去拍着节奏来编拍手歌。
六、指导书写
师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍
师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。
师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。
师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”在田字格的位置）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？
生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。
师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。
生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。
师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。
师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。
师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字
师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。
师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”
师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。
师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。
师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。
师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？
生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。
师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提
师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。
师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：（出示学生写的字）
师：记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：（出示学生写的）我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？ 师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：（学生评价）
师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？
生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。
师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的二个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。
师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。师生一起评价同学写的字
七、情感提升
师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。请同学再自己读一遍课文。师：老师看你读的那么认真，老师给你们配了音乐，一起来读读吧。（生配乐读）这节课我们学习的拍手课，你们下课再去收集有哪些拍手歌。
师：同学们，看到这些多么可爱的动物，想和动物交朋友的举手。好！现在我们就成立“动物保护协会”。我们都是协会的会员。希望能使这个协会不断的扩大，使更多的人加入保护动物的中来。下课请同学说说怎样去保护动物。
师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！
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