东坡词专题教学设计第二课时《江城子》

第一篇：东坡词专题教学设计第二课时《江城子》

第二课时 教学内容：《江城子》 教学过程

一、导入（营造氛围，体会情感。）

著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。

（豪放、豁达、浪漫、幽默）

今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。先讲一个故事。(课件)公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。

二、教师范读。

三、学生读。（激发情感。）

四、课文分析

1．题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。

（不能。这是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。）3．“茫茫”看不清楚？为何看不清？

（黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知）

久郁结于心的深长的悲叹从心底迸发而出，为全词定下了凄哀至极的主调。岁月的流逝，生活的变迁，都没有冲淡诗人对亡妻的一片深情，而是历时愈久思念之情就愈深、愈浓。“两茫茫”传达出诗人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一种莫可名状的空寂凄清之感。读此一句，仿佛听见了诗人对亡妻凄苦的告语：十年呵，我日夜思念你，杳无音讯；你呢，也日夜思念我，同样音讯杳无。生者和死者，一样情思，一样哀绪。这里将无知作有知写，更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。

4．有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。

第二篇：东坡词专题教学设计第四课时《卜算子》

教学过程：

一、简介本词写作背景： “乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。

二、反复品读，根据注释疏通词意，体会词的意境。

三、品读鉴赏：

1．上片首两句营造怎样的氛围？

开头一句，在“缺月”和“疏桐”之间着一“挂”字，自然而巧妙地把天与地的景色连接起来，显示出无限幽渺的夜空，营造出幽冷、寂寞的氛围。2.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？ 寂寞、孤高、孤芳自赏、洁身自好

3．结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点？ 飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。

4．前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

恨的内容：封建社会文字狱对人才的摧残。无人理解的忧愤。

同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。５．你认为本词最大的写作特色是什么？

四、苏轼词总结：

比较苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词，说一说苏轼词“新天下耳目”的特色。1）拓宽了婉约词的视野。苏轼词以清新明快、沉挚深永的婉约词为主。他的婉约词不再是“花间”式的绣幌绮宴席，不是宴殊式的小园芳径，也不是柳永式的依红偎翠，他把人们的视野从传统的酒宴、歌妓、翠帐、香径等狭小的圈子引开，把读者从花间带向人间，从樽前带向世前。举凡咏史咏物、登临怀古、悼亡送别、游仙谈禅、农村生活、田园风光，无不摄入笔端。

2）开豪放词派的先河。入宋以后，词学大兴，范仲淹的边塞之作，宴殊的人生几何之叹，欧阳修的婉转言情，柳永的长篇铺叙，都能达到高度成就，词坛的正宗——婉约词，在一百多年的发展演进中，群芳竞放，可说是蔚为大观。然而，苏轼以其淋漓巨笔，翻万丈波澜，开豪放一派先河，树词坛异帜。

五、作业：

１．背诵《卜算子》。

２．课外收集资料，以“我看宋词中的豪放派和婉约派”为主题进行探究性学习，了解两种不同流派的艺术风格，班级交流。

第三篇：江城子教学设计

江城子·密州出猎教学设计

张晓蕾

师生问好。

一、师唱《水调歌头》，激情导入

师：伴随着优美的铃声，我们走进了课堂，今天的我很幸福，因为能和你们这一群可爱的学生一起上课，那么，在正式上课之前，老师想问下同学们喜不喜欢听歌？那想不想听老师唱歌？（师唱一小段）

师：唱得怎样？其实老师唱的不好，但老师想说的是这不仅是一首动听的歌，而且还是一首 生齐声回答：“词”。教师简介词，引出苏轼。

二、简谈苏轼

你印象中的苏轼是一个怎样的人？

用一个 的苏轼的句式回答。

三、读课文，初感知

1、指一生读，其他生听读。要求注意生字词的正确读音，朗读时的停顿、节奏、语气等。

2、明确朗读的感情基调。

3、播放示范录音带，师生认真听读。

4、生齐读。（通过刚才的听读和朗读，你现在有没有非常明确本词中的苏轼是一个怎样的人呢？那就让我们一起探讨，好吗？）

四、再感知，研读。

1、分析词的上阕。生齐读，师问：词的上阕写了什么？在朗读写出猎的盛况的这段词中能听到和看到什么吗？生四人一组4分钟讨论：哪句词让你听到了什么、看到了什么？由此你可以看到一个怎样的苏轼。为什么？（可以借助教师作文）。师生共同分析，并明确：（有胆识和气魄、有豪情壮志、英姿飒爽、神采飞扬、威风凛凛、老当益壮等）。期间①.分析为什么太守出猎会吸引全城百姓？（品读2 1:41—2：52）②.补充孙权射虎的典故。

最后问学生为什么要单单写密州出猎，引出下阕（资料补充交代原因 品读1 4:09—7:05 品读2 0:00—1:40）。

2、分析词的下阕，指一生读下阕，其他思考：词的下阕抒发了词人怎样的情感？从哪些词句可读出这种情感？由此你看到了一个怎样的苏轼。（典故补充）

3、小结。整首词通过描写出猎的盛况，抒发了词人希望建功立业、报效祖国的雄心壮志。词上阕的叙事为下阕的抒情作铺垫，向我们展示了一个老当益壮、威风凛凛、英姿飒爽、忠心耿耿、豪情满怀„„的苏轼。

五、升华文本，引出豪放

1、师过渡：苏轼一生命途多舛，但其在文学方面却有很高的造诣。（出示补充资料——苏轼自评本词）

2、生再次齐读课文。

六、精彩活动，结束课堂。

分小组用现代流行歌曲试着唱这首歌。

第四篇：江城子教学设计

《江城子 密州出猎》教学设计 沈阳市八十五中学 丁平教案背景

初三学生具备了一定的诗词鉴赏能力学生，只要抓住文中的三个典故及作者的行为和想法，再结合背景具体分析就很容易理解其中的情感。所以从朗诵、赏析、感悟出发，很容易达到教学目标。与中考链接，提升能力。知识与能力

1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情。

3、培养学生赏析能力，体会豪放词的特点。学习鉴赏诗歌。教学重点

1、朗读课文，体会豪放词的特点。

2、赏析词文，理解词的内容，准确把握文章思想情感。教学难点

1、文中典故的含义。

2、深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。教学内容及过程

一、导入新课 板书课题

二、解题，介绍作者。

三、知识回顾：

知识卡片：豪放派，婉约派。

四、课文朗读

1、学生看幻灯片，自由读课文。

要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（2、教师范读

3、学生齐读

男生读(初步体会词的风格)男女齐读（进一步感受词的气势）

四、词文赏析

（一）上阕赏析

1、你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？

2、用一句话来概括上阕内容？

3、在上阕中你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。

4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？(二)下阕赏析

1、齐读下阕

2、下阕那句话紧承上阕而写？

3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？

4、用一句话概括下阕内容？

5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？

五、主题把握，积累诗句。

六、课外拓展提升练习、江城子·密州出猎 苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

卜算子·黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

1、对两首词理解和分析不恰当的一项是（）A、“千骑卷平冈”写出猎的人很多，气势壮大。B、“有恨无人省” 委婉地写出自己孤寂的心境。C、《江城子·密州出猎》表达了作者报效国家的壮志和豪迈气概。D、《 卜算子·黄州定慧院寓居作》反映了作者政治上的失意和寂寞。

2、对两首词理解和分析不恰当的一项是（）A、《江城子·密州出猎》以“老夫聊发少年狂”开篇，通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇。B、“缺月挂疏桐，漏断人初静”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场做铺垫。C、“捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句，词人用象征手法，以孤鸿选求宿处来表达贬居黄州时的孤寂处境。D、《江城子·密州出猎》和《卜算子·黄州定慧院寓居作》都体现了豪放的词风。

苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“ 东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。背景：宋神宗熙宁四年（1071年），由于政见不合，苏轼连续上书反对王安石变法。见无效果，苏轼乃自请外任。先在杭州任通判，熙宁七年（1074年），又从杭州来到密州任知州。他虽在地方任官，却一直希望得到朝廷的重用，在中央任职，以便大用于世。熙宁八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境

密州知州苏轼到常山祭祀祈雨。回来的路上，与同官梅户曹在铁沟会猎，随后写了这首出猎词，抒发自己的志向。

三、课文朗读

1、学生看幻灯片，自由读课文。要求：注意生字词，注意停顿，初步感知词的内容。（约两分钟）

2、教师范读

要求：学生用笔标注老师重读和拉长音的字，加深对课文情感的理解。

3、学生齐读 男生读(初步体会词的风格)男女齐读（进一步感受词的气势）

4、诗词除了要抒情之外，还可吟唱，为了加强对词的内容的理解，我们来听一下黄梅戏版的《密州出猎》。

四、词文赏析

（一）上阕赏析

1、再读上阕，讨论：你在上阕都看到怎样的画面，听到了些什么声音呢？

讨论并明确： 看抓住锦帽貂裘，苍鹰、黄狗、千骑、倾城、太守射虎

听：狗吠，鹰啼，人声鼎沸，动物逃窜，众人围堵

2、用一句话来概括上阕内容？ 明确：太守出猎的壮观场面。

3、在上阕中你看到一个怎样的太守，用一个字来概括。

明确：我看到了一个具有少年人豪情狂态的老夫，意气风发，精神抖擞，（40岁，自称老夫，颇有悱恻之意）。可用一个字来概括，即“狂”。

4、从哪几个方面可看出太守之“狂”？ 明确：“狂”在“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。”“倾城随太守” “亲射虎，看孙狼”。重点解释“千骑卷平冈”“亲射虎，看孙狼”。

5、试背上阕(二)下阕赏析

1、齐读下阕

2、下阕那句话紧承上阕而写？

明确：酒酣胸胆尚开张。此句话紧承上阕“亲射虎，看孙狼。”而写，依然体现了作者心胸开阔，豪情万丈的情怀。“鬓微霜，又何妨！”便是很好注解。

3、在下阕中，作者连用两个典故，分别有何用意？

讨论并明确：用冯唐的典故，其实是以魏尚自比，希望朝廷能够派冯唐来赦免他的罪名，使他能想魏尚一样，有机会再被朝廷重用。那他做好准备了吗？当然，从“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”即可看出。这里作者再用典故“西北望，射天狼。”表达他要“雕弓”射向西北的西夏和辽，就是想要再次建功立业的强烈愿望。

4、用一句话概括下阕内容？

明确：抒发作者立志报国的强烈愿望。

5、在下阕中，你又看到怎样的一位太守，试用一个字来概括？

明确：我看到一位想要得到朝廷重用，为国家建功立业的太守。用一个字，可用“豪”（开张）。

6试背下阕。

五、谈体会

示例：人不应被困难和挫折打倒，而应像苏轼一样，有凌云壮志。

六、课外拓展

自古英雄多磨难，但他们却给我们留下了不少豪情万丈、催人奋进的脍炙人口诗篇，请你说出你所知道的一组的诗句。

第五篇：《江城子》教学设计

《江城子 密州出猎》教学设计

迁安一镇中 刘印兰

教学目标：

1、结合书下注释，感知词的的主要内容，并能用自己的语言表达。

2、通过朗读、探究和合作交流，理解词中三处典故的深刻含义及表达效果。

3、感受作者的情怀，全面、正确的评价作者。教学难点：体会词的意境，领会作者表达的感情 教学方法：诵读 讨论

课前准备：预习字词、搜集有关苏轼的资料、通过反复朗读提出疑难问题 教学过程：

一、自学展示：

1、注音：

千骑卷平冈 又何妨

2、写字：

右qing苍 锦帽diao qiu bin微霜 qian冯唐 看孙lang 射天lang

3、作者介绍（学生自己从不同角度介绍作者：生平、事迹、成就、写词背景等）

4、正确流利的朗读课文。二 导入新课 他擅长书法和绘画，诗、词、赋、散文成就极高。他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷，几起几落。他是豪放词的开创者，扩大词的题材，冲破了“诗庄词媚”的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。他因“乌台诗案”被贬黄州，字子瞻，号东坡居士。2你学过哪些他的作品？从作品中可看出他是怎样一个人？ 《水调歌头 明月几时有》：乐观旷达

《记承天寺夜游》：安闲自适

《饮湖上初晴后雨》:热爱自然、热爱生活

师：一个热爱生活的人，一个能及时调整自己心态的人，一个乐观旷达的人，一个有追求的人，注定不是等闲之辈。一起来欣赏他的《密州出猎》 板书：密州出猎

三、学习目标

1、结合书下注释，感知词的的主要内容，并能用自己的语言表达。

2、通过朗读、探究和合作交流，理解词中三处典故的深刻含义及表达效果。

3、感受作者的情怀，全面、正确的评价作者。诵读这首词 1范读

2学生自由读，齐读。

四、感知文意

1对照注释读词，弄懂大意 2指名说出上下阙的意思

上阙：老夫姑且发一发少年疯狂，左手牵黄狗，右手举苍鹰，戴锦帽，披貂裘，千骑驰骋，犹如疾风席卷山冈．为了报答满城的人跟随太守观猎的盛情，我要亲手射杀猛虎，像三国的孙郎那样．

下阙：痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮．鬓间虽已染白霜，那又有何妨！手持符节前往云中，何时朝廷才能再谴冯唐？（召我奔赴战场）（到那时）我定将手中的雕弓拉成满月的形状，朝着西北方，射杀犯界的天狼．

五、问题反馈

预习中大家提出了许多有价值的问题，老师进行了整理。以下这些问题，我们大家一起合作，共同完成。

1、首句勾画出一个怎样的形象？

2、你认为上阕第一句中哪个字用得最为传神，为什么？

3、“亲射虎，看孙郎”的典故是怎么回事，作者在这里用这个典故有什么作用？

4、词的上阕以什么表达方式为主？描绘了怎样的一幅画面？

5、上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？

6、下阕中“鬓微霜”与上文什么地方相照应？

“又何妨”表现了诗人怎样的思想感情？

7、“持节云中，何日遣冯唐”表现了诗人怎样的愿望？

8、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句该怎样理解？

9、词的下阕以什么表达方式为主？抒发了作者怎样的思想感情？ 六、三处用典

1、“亲射虎,看孙郎”,孙郎即孙权。《三国志》记载孙权在一次出行中,坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎.词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎,这突出地展现了作者虽然年纪已经不小,但是仍有着少年狂气。

2、“遣冯唐”,据《史记-张释之冯唐列传》记载：汉文帝时,魏尚为云中太守,抵御匈奴有功,只因报功时多报了六个首级而获罪削职.后来,文帝采纳了冯唐的劝谏,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚.这里作者是以魏尚自喻,表达希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

3、“射天狼”,天狼星,据《晋书-天文志》说是“主侵掠”的,这里用以代指从西北来进扰的西夏军队.苏轼在结句表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的决心。

七、课堂小结

这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌卫国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。

八、巩固练习

（一）根据上下文填空：

1老夫聊发少年狂 ____________，_____________。

亲射虎，______________。

3______________，____________，又何妨！

持节云中，___________________。

（二）根据要求用课文原句填空： 总领全词的句子是___________________。从举止、装束上来点染，显示作者有一股豪壮英气的句子__________，____________，_____________。

３写出猎场面壮观的句子________________________。

４作者自比孙郎，表现意气风发的少年豪气的句子__________，________________。

５借用典故，表达作者期盼朝廷委以重任的句子__________，______________。在李白的《行路难》中__________，___________和它有异曲同工之妙。

６抒发词人杀敌卫国的雄心壮志的句子是______________，_____________，____________________。

九、链接中考

中考考点：1.文学常识填空 2.划分朗读节奏 3.理解词义句意

4.理解诗词的内容和作者的情感 5.品味诗词的语言及表达技巧 阅读全词，回答下列问题：

1.本词上阕写景，描写了____________的宏大壮观的场面;下片言志,抒写了词人__________的豪情壮志.2.“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？

3词的结尾一句是什么意思，表达了作者什么情感？ 4词的上片突出观猎盛况的一个词是“__________” 5请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场面。

十、作业布置：

1、结合中考考点对本词进行拟题训练。

2、读苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》，感受不同的词风。