第 四 节 升华和凝华教案

第一篇：第 四 节 升华和凝华教案

北师大出版社 八年级上册第一章第四节

《升华和凝华》教学设计

灵宝市五亩乡第一初级中学 赵佼佼

2016年12月微型课优质课教案

第 四 节 升华和凝华

【教学目标】

1、知识与技能

(1)知道升华和凝华现象。

(2)知道升华需要吸热和凝华需要放热。(3)能用升华和凝华的知识,解释生活中的现象。

2、过程与方法

(1)通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力。

(2)通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度和价值观目标:

(1)使学生形成愿意与他人合作学习的意识。

(2)培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。

【教学重点】碘的升华和凝华实验探究

【教学难点】通过识别生活中常见的物态变化现象,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。【教学过程】

一、引入新课

师：同学们请看屏幕，欣赏一组自然界的美景，北国风光美吗？ 生：美

师：这美景中的皑皑白雪和冰羽晶莹的雾凇是如何形成的？大家想不想知道？ 生：想

师：这将是我们今天要研究的课题。板书：升华和凝华

二、新课学习

（一）回顾知识，提出问题

师：我们知道自然界中常见物质一般分为哪三种形态呢？ 生：固态、液态、气态。（展示ppt)师：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。我们已经学过了哪些物态变化，我们一起来回忆一下。（ppt)师：固态变为液态？ 生：熔化；

师：液态变为固态？ 生：凝固 师：液态变为气态？ 生：汽化

师：气态变为液态？ 生：液化。

师：我们再来看下这个物态变化的图，思考下是否存在从固态不经过液态，可以直接变为气态？

生：有些同学说存在，有些同学说不存在

师：下面我们通过碘的物态变化来验证下是不是存在这样的现象。

（二）演示实验，引入概念 1.设计实验

师：如何使固态的碘变为气态呢？ 生：加热

师：用什么加热呢？ 生：用酒精灯 师：用热水可以吗？ 生：可以。

师：我们要探究固态碘是直接变为气态，还是经过液态再变为气态，实验中我们要留心观察什么？

生：是否有液态的碘出现。2.演示实验

师：在平底烧瓶中放入少量碘，大家看看现在碘是什么状态？ 生：固态

师：而且是颜色是深紫色

师：在烧杯中导入热水，把平底烧瓶放在水中，大家注意观察容器中有什么现象发生。（过了一会）

生：变紫了（继续加热注意受热均匀）师：变紫了，说明瓶内有什么出现了？ 生：碘蒸气

师：固态的碘是如何变为气态的呢？ 生：直接

师：你怎么知道是直接呢？ 生：因为没有出现水 师：是水吗？ 生：没有液态碘 师：物质由固态直接变为气态的过程叫升华。板书:升华的概念 师：升华吸热还是放热？你是怎么判断的呢？ 生：吸热，因为用热水加热了板书：升华需要吸热

师：刚才我们让固态的碘变为气态，你有没有办法让气态碘在变为固态呢？ 生：放入冷水中

师：你怎么知道要放入冷水中呢？ 生：因为刚才吸热了，现在让它放热

师：回顾我们前面学习的四种物态变化，熔化和凝固是互逆的过程，熔化需要吸热，凝固需要放热；汽化和液化是互逆的过程，汽化需要吸热，凝固需要放热；那我们今天学习固态直接变为气态，和气态直接变为固态是不是也是互逆的过程，一个过程吸热一个需要放热呢，下面我们把刚才的烧瓶放入冷水中，看看有什么现象发生。生：紫色变淡了，师：变淡了，碘蒸气变多了变少了？ 生：变少了

生：烧瓶底部和瓶壁上还有固态的碘颗粒出现。

师：紫色的碘蒸气是如何变为固态碘的呢？判断依据是什么？ 生：碘蒸气直接变为固态碘，因为实验过程中没有出现液态碘 师：吸热还是放热？依据是什么？ 生：放热，烧瓶放入冷水中

师：物理学中把物质由气态直接变为固态的过程定义为凝华。板书：凝华的概念，凝华需要放热。现在我们的物态变化示意图就变的很完美了。

（三）联系生活，解释现象

师：下面我们就生活中的升华和凝华现象展开研究 1.教师引导，共同分析

（1）师：衣柜中的樟脑丸变小？雪人没有熔化变小？ 师：樟脑丸初始状态是？ 生：固态

师：在变小的过程中有没有出现液态？ 生：没有

师：那说明它的末状态是？ 生：气态

师：雪人的初始状态是？ 生：固态 师：没有熔化说明有没有变为液态？ 生：没有

师：那变小了，说明它消失的部分变成了什么状态？ 生：气态。

师：这两种现象都是由初始的固态变为末状态是气态，变化的过程中没有出现液态，说明发生的物态变化是？ 生：升华

（2）师：在寒冷的冬天，玻璃窗的表面会有冰花，冰花是如何形成的呢？ 师：我们看到的冰花就是小冰晶，冬天室内有大量的水蒸气，玻璃窗表面的温度太别低，水蒸气遇冷就变成的小冰晶，它发生的物态变化是？ 生：凝华，因为初始状态是水蒸气，末状态是固态的小冰晶 师：思考，冰花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？

生：内侧，因为屋内比较暖和，水蒸气遇到寒冷的玻璃窗发生凝华形成的冰花。师：刚才我们一起分析了常见的升华凝华现象，学习了再分析的这类问题的时候要关注这种物质的初状态还有末状态，中间是否有液态的物质出现，同学们对这种分析方法是否掌握了呢，下面以小组为单位讨论几种现象。2.小组合作，解释现象

（1）师：湿衣服变干，零下30摄氏度冰冻的衣服变干，物态变化？ 生：湿衣服变干是汽化；水变成水蒸气，液态变为气态

冰冻的衣服变干是升华，冰变为水蒸气，固态直接变为气态

（2）师：普通灯泡和日光灯用久了，灯丝为什么变细？玻璃壁为什么会发黑？提示：灯丝的材料是钨丝，钨丝的熔点：3410℃；灯泡正常工作时的温度约2000℃-2700℃。

生：白炽灯用久了灯泡会发黑，这是由于钨丝受热发生了（升华）现象，而钨蒸气又在灯泡壁上发生了（凝华）现象的缘故。

（3）师：那现在谁呢解释课前的问题，雪、霜、雾凇是如何形成的？ 生：水蒸气凝华形成的。3.实际应用，拓展视野

师：升华和凝华在日常生活中有很多应用，比如干冰，干冰是固体二氧化碳，在常温下可以直接变成看不见二氧化碳气体。我们来看一段视频 师：大家看到什么现象？ 生：固态的干冰逐渐消失

师：说明它发生的物态变化过程是？ 生：固态变为气态，升华 师：升华需要吸热还是放热？ 生：吸热

师：吸热后周围的温度会发生什么变化呢？ 生：温度会减低。

师：因为干冰极易升华，升华吸热温度会降低，所以我们利用干冰可以进行人工降雨。

师：干冰在日常生活还有其他应用，舞台烟雾、制冷防腐等。

师：所以我们在分析物态变化的过程中还要关注整个过程中吸热还是放热的情况，这可以解释发生物态变化后周围的温度变化情况。

三、课堂小结

学生总结，教师补充本节课同学们学到的一些方法：比如判断物态变化的方法。

四、达标检测

1、夏天洗好的衣服晒干了是 现象，冬天冰冻的衣服也可以晒干是 现象。

2、灯泡或日光灯使用的时间长了，玻璃泡管壁上会变黑，这是由于灯丝在高温下，然后又在玻璃壁上发生了 而造成的.3、为防止食品在运输过程中腐烂变质，可在食品周围防上一些干冰，利用干冰-使食品保持低温

4、下列各现象属于那种物态变化？

A:严寒冬季 冰雕变小()B:寒冬腊月 河水结冰()C:秋意浓浓 禾苗露珠()D:春暖花开 冰雪消融()E:炎炎夏日 河水干枯()F:月落乌啼霜满天()5.冬天的早晨，在有人居住的室内窗户上会出现冰花，下面说法正确的是()A、出现在窗户的内侧，由大量水蒸气凝华而成 B、出现在窗户的内侧，由水凝华而成 C、出现在窗的外侧，由大量水蒸气凝华而成 D、出现在窗户外侧，由水凝华而成

6.如图所示，用酒精灯加热后，看到的现象是，发生的物态变化是，需要 热量。停止加热看到的现象是，发生的物态变化是，需要 热量。五：作业 课后习题1/2/3/4

第二篇：升华和凝华教案

第四章第四节升华和凝华

公开课教案

学

校：牛学

科：八年级物理上课人：刘时

间：

店 二 初

宗 汉 2011-1-8

中

第四章第四节升华和凝华

一、学习目标

1、通过列举生活中的升华和凝华例子识记升华和凝华的概念。

2、通过观察升华和凝华现象，知道升华要吸热，凝华要放热。

二、学习重难点

1、重点：升华和凝华现象；

2、难点：会解释生活中简单的升华和凝华现象。

三、教学媒体

相关课件、酒精灯、碘、烧瓶、火柴。

四、学习方法

实验法、自学辅导法、讨论法、练习法

五、学习过程

（一）出示学习目标

先展示几张北方冬天下雪的图片和复习旧课引出新课，然后出示学习目标，找一名同学大声朗读，是同学们明确本节课的学习任务。

（二）自学指导

请同学们用5分钟左右时间自学课本92页---95页的内容，并回答下列问题： 1.什么叫升华？什么叫凝华？ 2.升华和凝华的条件是什么？

3.生活中常见的升华和凝华现象有哪些？

（三）演示实验

在烧瓶中放入少量碘，塞紧盖子后在酒精灯上加热；观察实验现象并讨论： 加热前：碘是

态的物体；

加热时：碘是

态直接变成 态，条件是

热； 冷却时：碘是

态直接变成 态，条件是

热。得出结论：

1、升华

A.定义：物质从固态直接变成气态叫升华。B.条件：升华吸热.2、凝华

A.定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。B条件：(遇冷)凝华放热.3、举例：

A.出示卫生球、灯泡图片 B.出示雾凇图片并解释其形成

4、干冰升华、凝华的应用

①、冷藏食物（解释见课件）②、人工降雨（解释见课件）③、舞台上的烟雾（解释见课件）

（四）课堂检测

（一）分析升华和凝华现象 ①、霜是怎样形成的？

②、冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？ ③、冬天冰冻的衣服变干。④、樟脑丸变小了。⑤、灯泡发黑了。

⑥、硬梆梆的冰棒上沾着白花花的粉。

（二）课堂练习

1、做碘的升华实验时，要用酒精灯微微加热，说明固体升华时要吸热，由此可以推断气体凝华时要_______。

2、固态 的二氧化碳升华时能够___________热，所以常用它来使运输中的食品_____，防止食品腐烂变质。

3、戴眼镜的人喝开水时，镜片模糊不清，这是_____现象，冰棒的包装纸上出现一层“白粉”，这些“白粉”是空气中的水蒸气_______而成的。

4、下列现象中哪一种属于凝华现象（）

A、冬天室外冰冻的衣服干了

B、地上结了一层霜。C、早晨有浓雾。

D、洒在地上的水干了。

5、下列现象中，属于升华现象 的是()

A、露的形成B、雨的形成。

C、霜的形成D、灯泡的灯丝变小了

6、日光灯用久了，管壁上发黑是因为()

A、灯丝受热产生升华，灯丝的气体在管壁遇冷凝华而成 B、玻璃分解产生黑的物质

C、灯丝受热蒸发后遇冷凝固而成的

D、灯丝发热，使灯丝附近玻璃熔化发黑

（五）合作探究

冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？

（六）拓展延伸

夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒，售货员从冰柜里拿出冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”。

一剥去包装纸，冰棒上就冒“烟”；

他把这支冰棒放进茶杯里，不一会儿，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？

六、板书设计

升华和凝华

1、升华和凝华 升华：物质从固态直接变成气态。——吸热 凝华：物质从气态直接变成固态。——放热

2、六种物态变化

七、课后记

通过本节课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。另外，由于实验器材和场地的限制，本节课只进行了演示实验，而不能让学生亲自动手实验，就不能使学生的动手操作能力得到锻炼，在以后的教学活动中，应注意以上这些问题。还有，某些差生的学习能力还有待提高，课下还要多加练习。

第三篇：升华和凝华教案

第四节

升华和凝华

讲课人 高东亚

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道升华和凝华的概念；

（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2、过程与方法

通过观察了解升华和凝华现象。

3、情感态度与价值观

激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。【教学重点】

知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。【教学难点】

碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。【教具准备】

碘 管 酒精灯 火柴 【教学过程】

一、导入新课 明确目标

学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。出示目标

二、自主学习基础自清

1、物质的固态和气态_____ 直接相互转化。

2、物质直接从___________ 的过程叫做升华。物质直接从___________ 的过程叫做凝华。

3、升华____,凝华____。（选填 放热、吸热）

4、举出生活中的升华现象和凝华现象的例子。

5、物态变化及吸放热情况

三、合作交流 探究质疑

探究碘的升华和凝华，教师演示实验，提出学生应观察的现象。得出升华和凝华的概念

四、展示提升 拓展延伸

现象

一、在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面会有冰花。思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？ 现象

二、冰冻衣服变干

现象

三、灯泡中钨丝的升华和凝华（新旧灯泡的不同）

1、灯泡为什么会变黑？

2、黑色的物质是怎么形成的？…… 考考你：冰棍外表的“白粉” 科学.技术.社会 人工降雨

你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？ 舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到烟雾。(离干冰比较近的地方的水蒸气将直接凝华成小冰晶)干冰的其它应用：

舞台“烟雾” 广泛用于舞台、剧场、影视、婚庆、庆典、晚会效果等制作放烟;制冷防腐当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防腐的作用．干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多．干冰熔化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净．干冰冷却的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细菌的繁殖生长．

五、课堂反馈 当堂达标

1、物质从固态_____变成气态叫______。

2、物质从气态_____变成固态叫______。

3、像____和____一样，升华需要_____。

4、像____和____一样，凝华需要_____。

5、下列属于升华现象的是：_______;下列属于凝华现象的是：_______。A.春天到了，冰雪消融； B.衣柜里的樟脑球消失了； C.清晨花草上“打霜”； D.锅里的水烧干了； E.玻璃窗上的“冰花”．

六、作业布置1、2、3

板书设计

第四节 升华和凝华

一、升华

1、定义：物质有固态直接变成气态

2、升华吸热

二、凝华

1、定义：物质有气态直接变成固态

2、凝华放热

教学反思：

第四篇：第四节 升华和凝华 教学设计2（模版）

升华和凝华

●教学目标

一、知识目标

1．知道升华和凝华的概念 2．知道升华要吸热，凝华要放热 3．知道生活中的升华和凝华现象

二、能力目标

1．通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力

2．通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．

三、德育目标

1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神． 2．通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力．

●教学重点

通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力

●教学难点

通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力．

●教学方法 观察法、讨论法．

●教学用具

试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水

●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设情境，提出问题，引入新课

冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象．物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论

二、进入新课 ［想想做做］

［师］现在往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？ ［生甲］固态碘不见了，试管内看到有紫色的气． ［生乙］这说明固态碘受热变成气态． ［师］从热水中拿出，再放入凉水中观察 ［生甲］紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态． ［生乙］这说明气态碘遇冷变成了固态． ［生丙］物质从固态直接变成气态叫升华． ［生丁］物质从气态直接变成固态叫凝华． ［师］同学们观察的很仔细，回答的也很好． 1．升华和凝华

升华(sublimation)——物质从固态直接变成气态叫升华 凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华． ［师］生活中有升华和凝华的例子吗？

［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气．

［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒．

［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华

现象．

［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花．

［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象．

［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励．我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢？

［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了． ［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了． ［师］升华要吸热，凝华要放热．

2．升华过程要吸热，凝华过程要放热(板书)［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释． ［生甲］是雪升华了，变成水蒸气． ［生乙］是雪熔化后渗下去的．

三、小结 本节课我们学了升华和凝华两个概念．并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热．

四、布置作业

P85动手动脑学物理1，2，3 ［动手动脑学物理习题参考答案］

1．调查得出答案，或经长期观察得出答案．

2．由于空气的凝华，冻肉出冷库后有一部分水附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加，只要是在一个合理的误差范围内(如0．5%)是允许的．这与一些非法商贩将肉注水是不同的．

五、板书设计 1升华和凝华

升华(sublimation)——物体从固态直接变成气态叫升华． 凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华． 2升华吸热；凝华放热

升华过程要吸热、凝华过程要放热．

第五篇：《升华和凝华》说课稿

《升华和凝华》说课稿

贾得一中

乔建红

一、说教材

升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，进一步培养他们的科学探究能力。

如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

二、说教具

教师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘

三、说学生

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们在学习上具有创新意识和创新的能力。

四、教学模式:自主探究式

五、说教学目标

1、知识目标(1).知道升华和凝华的概念(2).知道升华要吸热，凝华要放热(3).知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标(1).通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力

(2)培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.3、德育目标(1).通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神.(2).通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力.六、说教学过程

1、引入新课

冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象.物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们在思考、讨论

2、进行新课

先将学生提出的问题列在黑板上，引导学生讨论，最终归结成核心问题：物质能够直接由固态变成气态或气态变成固态吗？在此过程中学生可能会只注重结果，而忽视分析物质变化前后所处的状态，这样就难以形成核心问题，教师此时应适当引导；学生也可能会说出一些错误的想法，教师此时不要忙于纠错，鼓励学生猜想和假设，待以后再作点拨。然后向学生介绍演示试验所用的器材。让学生先思考讨论应该怎样进行实验，实验过程中应注意观察什么；教师再进行演示碘升华实验，让学生仔细观察试验现象。此时引导学生分析得出结论：实验中加热时，碘由固态直接变成气态；冷却时，碘由气态直接变成固态。在成功探究碘的升华实验的基础上，轻松地介绍升华和凝华的概念。

3、小结

让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。

4、布置作业

雨、露、雾、霜、雪、雹的形成七、说作业批改和辅导指导

阅读作业可通过下节课提问或独立作业来加强督促；书面作业中第一题可以正面结果评价反馈，第二题应以自我评价和他人评价相结合，促进学生间的交流与合作。对于“学困者”教师要及时指导，并注意个体内差异评价，有利于减轻“学困者”的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力；也可以通过学习小组来互相帮助。