小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀范文五篇]

第一篇：小学六年级语文下册《青花》教学设计

《青花》教学设计

涧西区东升二小 董理规

教学目标：

1、找出过渡段，把握文章的行文思路和结构特点；

2、启发学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感；

导学过程：

一、创设情境，导入新课

今天的语文课，我们先从一个英文单词开始。

出示：china 怎么读？意思是？

“china”是我们中国的英文名字，同时还有一个意思，就是“瓷器”，陶瓷是中国文化艺术的重要组成部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷为最早，在世界上都享有极高的声誉。今天，就让我们一起了解“青花瓷”。（板书课题）青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”。

课件出示： “人间瑰宝”——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）

教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、找出过渡段，把握文章脉络请同学们读一读这一段：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？„„”（生读书）看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？ 学生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用

老师：说得真棒这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分老师想知道，“承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？

学生：“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花。

三、重点突破，品读感悟

（一）扣住“企盼”，品味“寻觅”的意义

好的，我听懂了“承上”，讲父亲对我的一份期盼；“启下”，是我开始了苦苦的寻觅（板书：企盼、寻觅）看，文章的脉络就出来了。课文写了作者寻找青花秘方的起因、经过和结果。作为制瓷世家，继承祖传配方是理所应当的事情，而“我”为什么还要苦苦地寻觅呢？

请看大屏幕： 1 思考：

“我”为什么要苦苦的寻找这祖传的配方呢？

学习提示：

自由朗读课文1—4自然段，找出描写父亲的相关语句，仔细体会他之所以这样做的内心想法。

学生交流：

两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

教师引导：1.抓住人物的动作、神态、语言和心理描写等体会父亲的良苦有心； 2.让我通过自己的努力，找到青花的祖传配方； 3.继承家庭瓷艺寄托着厚望； 4.父亲是在考验“我”

„„

总结：为了让青花的制作工艺得以继承和发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想办设法引导我到实践中去领会。

（二）围绕“态度”，把握“寻觅”的经过

为了得到制作青花得祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺的青花的？ 制作青花的过程主要经历了哪几个阶段？

学生交流，老师出示：

寻找——复制——创作

思考：

“我”是怎样寻找青花的祖传配方的？

学习提示：

快速浏览5—16自然段，找出“我”在苦苦寻找的过程当中都做了什么？想了些什么？父亲的态度怎样？完成表格。

重点品味下列句子：

我的心理活动：

1.什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？ 2.父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？

3.我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。父亲神态的变化： 1.然而，修复的青花并不能让父亲满意。

2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。3.那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

总结： 2 父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局，经过这么长时间的寻找，“我”终于找到了属于自己的青花，那么这祖传的配方到底是什么？

（三）玩味“心机”，体悟青花的“完美”

出示思考：

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。你又是怎样理解这句话的？

学生交流

总结：

是呀！这篇课文以”青花“为线索，讲述了以青花为业，以青花为荣的一家父子俩的生动故事，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，赞美了青花瓷艺人执着的创新精神。

中国青花瓷艺代代相传，不断发展，就是因为从古到今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。

四、作业布置

课外阅读：

《中国瓷器的发明》

《青花瓷的传说》

《唐三彩》 3篇二：语文s版六年级下册《青花》导学案

安岳县义务教育语文社s版六年级下册语文导学案

义务教育六年级下册级语文导学案 21 青花

1．认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语

2．默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

3．结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。4．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

理解课文内容，体会重点语句的含义。

理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。

青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。2课时）

本课编写：赵融群 审稿：李俊林 ?预习检测

1．读拼音，写词语。

qiè ér bù shě máo sè dùn kāi()()liǎng bìn bān bái mí wǎng()()2．形近字组词。

镇（）残（）填（）贱（）班（）昭（）斑（）绍（）沓（）访（）踏（）妨（）3．先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。

两鬓．

班白：

锲．而不舍．： 嬉戏： 瑕疵：

纷．至沓．来： 迷惘： 窥．破： ? 21 青花

郑重．．其事：

如饥似渴：

茅塞顿．．．

开： [自主完成，同桌互查。] ?导入感知? 1．课文按顺序，以为线索，讲述“ ”的一家父子俩的生动故事。2．文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。第五自然段在文中结构上的作用。[自主读书，抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。] ?精读感悟

1．学习第一部分。

⑴父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“——”画出。

⑵他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？

⑶后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

动作： 神态： 语言：

这些细致的描述表现出。2．学习第二段。

⑴“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？完成下面表格。

⑵从父亲的神态变化中体会到了什么？ 本课编写：赵融群 审稿：李俊林

安岳县义务教育语文社s版六年级下册语文导学案

⑶我找到了祖传配方了吗？祖传配方是什么？

⑷怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？ [有感情的朗读，抓住重点语句感悟。] ?总结提升 1．《青花》主要写了“我”为 经过的过程，终于明白父亲要给的祖传配方就是。2．我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美了瓷艺人 的精神。3．生活中，你能列举在超越中得到传承的事例吗？ [总结全文，拓展延伸，联系生活，升华解。] 本课编写：赵融群 审稿：李俊林?达标检测

一、给加点字注音。两鬓．（）瑕疵．

（）迷惘．（）窥．破（）

二、把下面的词语补充完整。独树一()()重()事()而不舍迫不()待 如饥似()纷至()来()光一闪茅()顿开

三、指出下面句子运用的修辞手法。⑴这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。（）（）

⑵我陷入了痛苦的深思中：我已经的到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（）

四、读短文，完成练习。

中国瓷器（节选）

中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金„„均极尽缤纷艳丽，堪称。早期的纹饰简单、自然，完全由烧瓷艺人自行设计，例如水纹、云纹、花纹和兽纹等。盛唐以来，纹饰大量借鉴金属器皿、各种织物等图案，使瓷器的装饰意味更浓。宋代以后，瓷业工艺技法愈加精细，彩绘画面也刻意追寻名画师的笔意，有的春花烂漫，有的冬雪裹枝，有的高山流水，有的繁星满天„„这无不增添了瓷器美 ? 21 青花的意蕴，中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀。它的彩绘内容有来自民间传说、历史故事，也有“犀牛望月”、“龙凤吉祥”、“岁寒三友”等寓意丰富的图案。康熙年间，景德镇窑曾经烧制一组花卉瓷酒盅。

5．用“~~~”画出文中的排比句。

薄胎青花，加彩题句，一盅一花一词。其中梅花盅题为“素艳雪凝树，清香风满枝”；杏花盅题为“青香和宿雨，佳色出晴烟”；桃花盅则题为“风花新社燕，时节归春浓”„„瓷精，图美，词句优雅，在有限的空间中令人感受到无限的韵味。1．从下列词语中选择恰当的一项，填在的横线上。a.光彩夺目 b.流光溢彩 c.巧夺天工 d.栩栩如生 2．第1自然段段介绍纹饰时采用了

顺序。纹饰的特征经历了从到、从 到 的变化过程。3．阅读第2自然段段，完成下列两题。⑴简述“岁寒三友”所蕴涵的寓意。⑵“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”指，“无限的韵味”是指。

第二篇：六年级青花的教学设计

篇一：青花教案

《青花》教学设计

石嘴山市第二十三小学 陈丽丽

教学目标：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。3.指导学生按要求掌握本课生字生词。

教学重难点：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

课时安排： 1-2课时

教学过程：

一、导入

播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“china”“china”谁能告诉我他们是什么意思？（指名说）对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。

在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：

出示填空课件：

青花瓷：景德镇四大传统名瓷（），被誉为（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。

二、初读课文，整体感知 课件出示学习任务：

1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。2.想一想课文主要讲了 一件什么事？

组织交流： 1.字词学习

练习1.请为下列生字注音并组词。鬓（）访（）锲（）

髯（）仿（）契（）

沓（）

踏（）

话。

两鬓斑白 锲而不舍 纷至沓来 嬉戏瑕疵

郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 迷惘窥破

（交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗？请下课后自己在练习本上试一试吧！）

2.文章是按什么顺序写的？课文主要讲了谁和谁的什么事？

（事情发展的顺序；课文主要讲了父亲让我修复青花的事。）

三、细读课文，品味感悟 1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 读完课文后，“我”最终有没有明白呢？你是从哪看出来的？

（明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。）））嬉（）嘻（）练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段

2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的？（指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义

后，集体有感情的朗读，加深理解。）

3.作者是从一开始就明白了这个道理吗？他是怎么一步步寻觅的？在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢？从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神？

板书：

我父亲

修复 不满意

复制 冷眼追求完美 不断创新

创新 笑容

4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法？（我—心理；父亲—神态）

5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。

课件出示句子：

直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望．．．．．．．．

着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（父亲的神．．．．

态描写）

请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。

（教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。）6.小组合作学习

四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：

（1）找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。

（2）有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。

小组发言结束后课件出示句子：

我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．

在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。

要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也 写一个这样的句子吗？

（我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法）

四、拓展练习

1.读下面的句子，指出它在文中的作用。

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美？我开始了苦苦的寻觅。2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。3.读完《青花》，你有什么收获？（回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”）

五、回顾总结

填空：

《青花》主要写我为了寻找过、、，终于明白了。

六、课后作业

1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。2.尝试背诵自己喜欢的段落。

3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。

板书设计： 21.《青花》

我父亲

修复 不满意

青花复制 冷眼追求完美 不断创新

创新

笑容

篇二：语文s版小学六年级第十二册《青花》教学设计

语文s版小学六年级

第十二册《青花》教学设计

【教学目标】

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

【教学重难点】

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

【教学准备】

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

导学内容：

学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

导学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。

篇三：(语文s版)六年级语文下册教案+青花+1 第五单元中华文化

单元教材解读：

本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。

这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。

语文百花园五中，编排了“温故知新” “口语交际” “习作”三个项目。“温故知新”有“修改病句”“拓展与交流”“阅读平台”三项内容。其中“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序??“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景。“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。

本单元要求认识生字20个，会写14个。教学本单元应注意下面两个问题： 1.品读语言，享受文化大餐。2.拓展读写，开阔文化视野。21．青花

教材简析：

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧

和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找—

—复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学目标：

1．指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。3．知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。4．帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求 完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

收集青花的图片文字资料。课件。

教学时间： 2课时。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入：瓷器是咱们祖国的象征之

一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

二、检查预习，初读课文。

1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（快速浏览课文后回答。）

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】

给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

重点理解： 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：游戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写 得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。抄写生词。

第二课时

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1．读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 2．交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲

对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语??学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】 3．齐读第三小节。

4．小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。2．学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父

亲满意。”到底父亲想要什么？

（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】 3．齐读第二部分。

4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺??

四、练读拓展。1．读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

第三篇：《青花》教学设计

《青花》教学设计

设计思路：

本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：

1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。

2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。

3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：

1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

重难点分析： 教学重点：

1.引导学生理解课文内容。

2.体会关键词句蕴含的感情。教学难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：

1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课

（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。2.了解青花的资料：出示“学习链接”。

（二）揭示课题。

1.板书课题。

2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、初读课文、整体感知

（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。精湛：精深。

弥补：把不够的部分填足。

遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。探访：访求，搜寻。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。

昭示：明白地表示或宣布。两鬓斑白：头发已经花白了。

纷至沓来：纷，众多。沓，重复。连续不断地到来。

郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。比喻突然一下子明白了。

（二）引导学生概括文章主要内容。

本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。

三、深入学习，理清层次

默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？

学生交流 ：

起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。

经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的 “祖传配方”。

四、学习课文第一部分

（一）指名读第一部分。了解“我”的生长环境和家庭背景。

（二）学生交流。

1.“以青花为业”：

用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

2.“以青花为荣”：

用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？

（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件）

1.学生交流，教师引导。

（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”

从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）

（2）“两鬓斑白的他望着我……”

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？ ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。）

（3）“可是，父亲一脸肃穆……”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。

②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。

2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。

五、布置作业

1.抄写生字新词。2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。

（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？

二、深入学习，细读理解

（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

（二）小组内交流，学生汇报。修复———复制——创作

（三）自读第二部分。

思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。

学生在班内交流画下的句子，教师引导：

1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：

（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。”

从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷）

（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”

从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？ “终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。

“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）

（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”

父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）

2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”

①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调 “我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）②指导朗读句子。

（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。”

我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”

①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）

②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？

3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。”

此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。”

这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。）

（3）“在绚烂的青花中，……”

①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）

②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。）

③“属于自己的青花”是什么意思？

（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。）

体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。

㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？

1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”

“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。

“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。

2．学生有感情地再读最后一段。

三、总结回顾，升华主题

（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）

（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画„„成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。

（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。

四、布置作业

1.搜集资料，了解关于青花的知识。

2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。

使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。

第四篇：《青花》教学设计

21青花

【教材分析】

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

【教学目标】

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

【教学重难点】

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

【教学准备】

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

导学内容：

学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

导学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）

3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。

3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。3.自学反馈，全班交流。（1）分段指名朗读课文，集体评议。

（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）

四、布置作业 1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗读课文。

第二课时

导学内容：

1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

导学过程：

一、课件展示，激趣导入 1.课件出示：

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

（指名朗读，教师引读）

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理

1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）

4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

课件出示自学提示：

（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

（3）有问题同桌可以交换意见。

5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

我的心理活动：

①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。

四、总结升华，拓展延伸

1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

第五篇：《青花》教学设计

21、《青花》教学设计

教学目标：

1.默读课文，理解文章内容，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。教学重难点：

1、了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

2、理解“修复和复制，都不是青花的归宿”这句话。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、欣赏青花瓷图片。

2、介绍青花。

（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。）

二、检查预习，了解课文的主要内容。

1．学习生字词。

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。（重点理解：

两鬓班白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开）

4．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。抄写生词。

第二课时

一、复习引入。

听写生词。回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼” 学习1-4自然段。（1）思考：

1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答）

2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答）

3.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答）

（2）细读感悟第三自然段。找出描写人物动作、语言、神态、外貌的句子，理解句子表达的思想感情。

动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。（“郑重其事”描写了父亲的神态，“交给”描写了父亲的动作，说明父亲做这件事情时的态度非常严肃认真。）

外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（“两鬓斑白”是外貌描写，写出了父亲已经上了年纪。“企盼和沉默”是神态描写，写出了父亲对我传承瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。）语言：父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（这句话描写了了父亲的语言，点明了父亲的心愿。）

（父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。

（二）研读“苦苦寻觅” 默读5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（寻找 —复制—创作）

（2）交流寻找、复制、创作三个阶段中的重点句子，并体会其句子表达的思想感情。寻找：

◆

我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。（“如饥似渴”说明“我”的热情很高。这句话写出了“我”先从书籍中探访青花。）

◆

看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。（再写“我”在古窑的碎片中寻找青花。）

◆

我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。（“锲而不舍”说明“我”为了寻找青花有恒心、有毅力，付出了艰辛的努力。）◆

我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。（“小心”说明我非常珍惜这来之不易的成果。）复制：

◎

我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。（“决心复制”说明“我”在修复青花不能让父亲满意的情况下，尝试着走另外一条弥补残缺青花的道路。）创作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方法，决心自己创作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表现了“我”非常急切的心情。）

（三）默读5—16自然段。

1、思考：画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺„„）

2、理解中心句

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，才能创造出属于自己的完美。）

三、总结拓展

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美（瓷艺人追求完美、不断创新的精神）。

四、作业

1.读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.采集自己喜欢的词语和句子在采集本上。板书设计：

21、青花

父亲

默默期盼

不满意——冷眼——露出笑容

我苦苦寻觅

寻找——复制——创作

传承————超越