《青花》教学设计

第一篇：《青花》教学设计

《青花》教学设计

李艳设计 屈建华指导

（彩色文字为指导建议）

教学目标：

1:正确，流利，有感情地朗读课文。

2:学习对父亲，我的动作，语言神态，心里等的描写方法，去体会他们强烈的责任感和高度的艺术领悟力。

3:了解我（“我”）是如何创作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。

教学过程：

一、创设情景，微写作

课前播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》

师：“同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？”生：“是”.师：“青花瓷是一种手工艺品，诸如那些栩栩如生的泥塑，精雕细琢的石雕，创意无限的笋石画，浓浓乡情的竹编，以假乱真的折纸……这些都是一些让我们赞叹不已的手工艺术！同学们，此时，你的脑海中是不是浮现出更多精妙绝伦的富有诗意的手工艺品呢？那你有过自己引以为荣的手工艺品吗？是怎么制作的？请勾勒一下写一写你自己的手工制作吧！”（感觉是在引导写说明文）（100字左右，时间3分钟）（首先时间设置上一分钟33个字，不包括思考过程，时间应该还是很紧张的。所以，建议导课时间缩短一些更好。其次是自己“有过自己引以为荣的手工艺品吗”,如果没有怎么办。）

3分钟写完后选取1~2位同学的作品进行展示交流，其他的同桌之间相互交流。

同学们也大都写出了自己的手工制作，但制作过程，人物的刻画太过简单，不能给人留下深刻的印象（注意到了提问与点评的呼应，但你转到了人物刻画，然后评说他们的作品不能给人留下深刻的印象，不知道学生会不会不服气啊！）。那怎样才能把人物的性格特点突显（好像平时都说突显人物性格，有的时候不知道凸显和突显的区别），鲜明，句子生动形象呢？今天我们就从刘华的《青花》一文中找出写作的金点子吧！（不知道这个怎么说，找出金点子，不知道是不是有这样的组合的。）

二、阅读课文，整体感知

1、屏显目标：1:正确，流利，有感情的朗读课文。

2、学习文章对父亲和我的动作，语言，神态，心里（心理？）等的描写方法。（不知道这个地方用句号合不合适，需要请教余老师。）去体会他们的（这个“的”字，要不要保留。）强烈的责任感和高度的艺术领悟力（这个感觉也很少有这样的组合）。

3、了解我是如何制作青花的，学习其刻苦认真，勇于超越的精神。

走进文本：

（1）男生女生大比拼：

明确（屏幕出示生字新词，指名读后其他同学正音，然后齐读）

精湛（jingzhan）瑕疵（xiaci）迷惘（miwang）窥破（kuipo）

独树一帜（dushuyizhi）锲而不舍（qie'erbushe）纷至沓来（fenzhitalai）

（2）听完两位同学的精彩朗读，迅速读课文快速抢答（屏显问题）[“正确，流利，有感情地朗读课文”这个目标没有落实。]

1,本文记叙的事情：———————。

2,文中的人物：—————————。

3,我是怎么修补的：———————。

4,修补过程发生了：———————。

5,结果：—————————————。

明确：1:我为了修补父亲故意打破的青花瓶，苦苦寻觅，努力领悟，终于修复了青花瓶。

2:父亲和我。

3:寻找——复制——创作

4:父亲不满，遭到冷眼

5:梦想实现，不负苦心

（3）理解人物，把握主旨，学习精神

文章的成功之处就是对人物形象的成功塑造，谈谈父亲和我分别是什么样的性格特征和形象？并概括一下。

引导：从文中找出对父亲和我的一系列细节描写，从中刻画出父亲和我的形象，分别是从哪些句子或短语中找出你的理由。

父亲：寄予厚望，良苦用心

我 :刻苦认真，勇于超越

“两鬓斑白地他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说什么，但最终还是沉默。”[对于写作的借鉴意义没有落实。] 从这些句子可以看出父亲的寄予厚望和用心良苦。从“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍……”,“就这样，在古窑的废墟上，在千年的烟火里，我锲而不舍地翻阅着历史的古迹”,“于是，我不再在把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己的配料，自己制作那片理想中的青花”“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”……这些句子可以看出我的刻苦认真和勇于超越。[这个时候应该引导学生如何写了。]

（4）谁能用一双慧眼发现最能体现本文主旨的一句话，并说说体现了什么主旨？

明确：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”一句是主旨句。说明在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的的思维模式，才能创造出属于自己的完美。也赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神，也表现出一代代像文中父子俩那样的瓷艺人的默默奉献精神。

（5）“学习需要执著创新”我们应该怎样做一个善于创新的智慧型的学生呢？（同学们各抒己见，发表自己的见解）

（总结）：创新学习并不难，只要做到文中“我”寻觅青花的精神，做到勤于学习，善于思考，勇于探索，敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。同时，要坚持理论联系实际。这样才能逐步发展成为有智慧的创新学者。[不知道这个时候已经花去了多少分钟了。]

三、定向阅读，学习写法

文中人物的塑造很成功，句子生动形象，细致传神，让我们阅读过后记忆深刻，难以忘怀。这些都取决作者成功的运用了一系列的细节描写，很好的运用细节描写会使文章五彩缤纷，魅力无穷，起到画龙点睛，锦上添花的效果，请同学们用你的慧眼去发现有哪些细节描写的美点[这个说法欠妥当] ?并借鉴运用到自己的写作当中。

（1）再次阅读2~3节，找出描写父亲的句子，看看用了什么描写手法，分别写出了什么品质？

（2）阅读5~13段，思考：我对父亲交付的任务是如何想，如何做的？从哪些具体行动或心里可以看出来？

学法指导：《1》请同学们快速的跳读指定段落。

《2》运用圈点勾画批注法做标记，把重点的语句，语段，词眼，字眼做好标记。（请同学们小组合作，讨论5分钟）

明确：（1）外貌+神态+语言 “两鬓斑白”看出父亲已经老了，难以长时间做下去了，而他的瓷艺还需要有人来继承，这个人就是我。“郑重其事”写出父亲交给我青花瓶时的庄重，严肃的态度。“企盼”表明父亲对我承接他的瓷艺寄托着厚望，而欲言又止的“沉默”里则包含着父亲不能说破的良苦用心。

（2）心里+动作 儿子苦寻，不负苦心；具体表现在：1,锲而不舍，找到瓷片 2,修复青花，父亲不满 3,痛苦沉思，决心复制 4,毫无瑕疵，遭到冷眼 5,灵光一闪，自制青花 6,茅塞顿开，梦想实现 表现我的不负苦心，追求完美显执著，不断创新见智慧。[感觉是为写法指导而指导，缺少具体的例句支撑，最主要不知道这个时候的六个具体表现和你说的心里（理）+动作 有什么关系。]

（3）学生再次齐读第10段，体会领悟“应该在超越中得到传承”的道理。

四、再创作

请同学们借鉴本文的写法来完善自由初创的文稿。（不少于500字）

温馨提醒：

1,抓住典型事例，运用到本文中的一系列细节描写方法来刻画人物形象，突出人物性格特征和品质。

2,文中能体现我从手工制作中的领悟力和生活启迪。

（我觉得重点是责任感和艺术领悟力，也讲到了，但觉得不突出。）

（其次这一个也好像没有写到“我”的手工制作，更多的是在说“应该在超越中得到传承”的道理，总觉得写点找的不准。）

一、总体建议：

1.目标需要修改；2.句子需要琢磨；

3.多读余导课例；4.准确定位写点。

第二篇：《青花》教学设计

21、《青花》教学设计

教学目标：

1.默读课文，理解文章内容，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开”等词语。教学重难点：

1、了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

2、理解“修复和复制，都不是青花的归宿”这句话。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、欣赏青花瓷图片。

2、介绍青花。

（青花，一种白地蓝花瓷器的名称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷一向被誉为人间瑰宝，居景德镇四大传统名瓷之首。）

二、检查预习，了解课文的主要内容。

1．学习生字词。

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。（重点理解：

两鬓班白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、茅塞顿开）

4．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。抄写生词。

第二课时

一、复习引入。

听写生词。回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼” 学习1-4自然段。（1）思考：

1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答）

2.他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答）

3.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答）

（2）细读感悟第三自然段。找出描写人物动作、语言、神态、外貌的句子，理解句子表达的思想感情。

动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。（“郑重其事”描写了父亲的神态，“交给”描写了父亲的动作，说明父亲做这件事情时的态度非常严肃认真。）

外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（“两鬓斑白”是外貌描写，写出了父亲已经上了年纪。“企盼和沉默”是神态描写，写出了父亲对我传承瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。）语言：父亲说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”（这句话描写了了父亲的语言，点明了父亲的心愿。）

（父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟才是最佳的办法。

（二）研读“苦苦寻觅” 默读5—16自然段。（1）思考：“我”苦苦寻觅青花的祖传秘方，主要经历了那几个阶段？（寻找 —复制—创作）

（2）交流寻找、复制、创作三个阶段中的重点句子，并体会其句子表达的思想感情。寻找：

◆

我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。（“如饥似渴”说明“我”的热情很高。这句话写出了“我”先从书籍中探访青花。）

◆

看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。（再写“我”在古窑的碎片中寻找青花。）

◆

我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。（“锲而不舍”说明“我”为了寻找青花有恒心、有毅力，付出了艰辛的努力。）◆

我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。（“小心”说明我非常珍惜这来之不易的成果。）复制：

◎

我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。（“决心复制”说明“我”在修复青花不能让父亲满意的情况下，尝试着走另外一条弥补残缺青花的道路。）创作： ◎ 于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

（这句话说明“我”决心摒弃修复、复制等方法，决心自己创作青花。）

◎

于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。（“迫不及待”表现了“我”非常急切的心情。）

（三）默读5—16自然段。

1、思考：画出描写“我”心理活动和父亲神态变化的语句，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？（父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺„„）

2、理解中心句

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，才能创造出属于自己的完美。）

三、总结拓展

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美（瓷艺人追求完美、不断创新的精神）。

四、作业

1.读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.采集自己喜欢的词语和句子在采集本上。板书设计：

21、青花

父亲

默默期盼

不满意——冷眼——露出笑容

我苦苦寻觅

寻找——复制——创作

传承————超越

第三篇：青花教学设计（模版）

《青花》第二课时教学设计

【教材分析】

陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

【教学目标】

（一）知识与能力

1.指导学生默读课文，读懂课文内容，理解解描写父亲神情和语言的句子，了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

（二）过程与方法

1、以读为主，读中感知情节，了解“我”的努力。

2、以议为辅，议中体会情感，明白父亲的良苦用心。

（三）情感、态度与价值观

1、体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2、感悟父亲对下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。

【教学重难点及关键】

1、重点：了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

2、难点：理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

3、关键：了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

【教学准备】

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件、歌曲等。

学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

【教法】

在本课的教学中，我们主要采用自主阅读法、疑问导读法、创设情境法等。

【学法】

自读自悟---合作学习---互动探究---小结深化”的学习方法。

【教学流程】

一、复习导入 明确内容

1、这节课我们继续学习21课《青花》。

2、欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

3、回忆课文讲了谁与谁的故事？那讲了一个什么故事呢？

二、师生互动 品悟探究

1、出示导学提示 读1-4自然段，思考：

（1）父亲是一个怎样的青花瓷艺人？

（2）他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？

（3）后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花交给“我”？（第3自然段画出父亲的动作、神态和语言描写）

2、自主探究

学生自由读文，画出相关句子，批注感受

3、组内交流

小组内进行交流，组内同学互相补充，达成共识

4、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱朗读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼自由读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心读。

师：通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写，表现出父亲对

儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。

师：我们领会到父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？儿子怎样才能完成父亲的嘱托，成长为青花瓷的合格接班人呢？默读5—16自然段

4、出示导学提示

默读5—16自然段，思考并找出关键语句写批注。

（1）“我”怎样寻觅“祖传配方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）找出表现“我”心理活动和父亲神态变化的语句。

（3）怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？

5、学生自由读文，画出相关句子，批注感受

三、展示评研 重点解疑

1、说说你们组作者是怎样寻觅“祖传配方”的？主要经历了哪 几个阶段？ 寻找：修复

◆ 我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

◆ 看完了书，我又在古窑的碎片中寻找青花。

◆ 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片完全吻合的青花。

◆ 我小心地粘合寻到的瓷片，修复青花。

◆ 然而，修复的青花并不能让父亲满意。

复制：

◎ 我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，使它没有丝毫瑕疵。

◎复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。◎复制——冷眼

◎复制的青花不是父亲理想中的青花，说明父亲对作者有些失望。创作：

◎ 于是，我不再把希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

◎ 于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。

◎那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

2、学生汇报“我”心理活动和父亲神态变化的语句。师：父亲的笑脸是对“我”最大的肯定和褒奖。我也终于窥破了当初父亲故意打破那尊青花的心机那就是——修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

3、理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？ “修复和复制”都仅仅是停留在祖辈的基础上，只有不断追求，敢于创新，在超越中继承制作青花的工艺，才能创造出更完美的青花，这才是青花的归宿。

四、总结

师：同学们，我们感谢为青花瓷艺做出不懈努力的青花瓷人们，正是他们一代有一代人的创新和超越，才造就了完美的青花，他们那执着的精神给我们以深刻的影响，让我们懂得了无论做什么事，都要追求完美，敢于创新。板书设计：

父亲 默默期盼 儿子 苦苦寻觅不满意 寻找 青花冷眼 复制 笑容

传承——创新 创作

第四篇：21 青花教学设计

青花

学习目标：

1、默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2、结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3、有感情地朗读课文，幷背诵自己喜欢的句子或段落。

4、学生认识“鬓、疵、沓、惘、窥”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、纷至沓来、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。学习重、难点：

1、体会文章所表达的情感。

2、理解一些重点句子的含义及表达的作用。课时安排 2课时

第一课时 预习课

教学过程：

一、导入新课：

同学们，前面我们在中华文化的艺术殿堂看到了壮丽的故宫，今天，我们又将认识又一文化遗产。（板书：青花）

它是什么东西，它又有怎样的价值呢？

二、小组内交流自己在课前搜集到的有关青花的文字资料及图片，了解青花。

三、老师也给大家带来了一则消息：请听：据新华社报道，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。

1、思考：

请想一想:青花为什么有如此高的价值?它为什么会成为人间瑰宝呢？

2、师点拨：

用自己喜欢的方式阅读课后的“阅读链接”。读后填空：

通过阅读，我知道了青花是一种___________________________的东西，它的特点是_______________________________________________，此时，我想___________________________________________________。

3、针对以上问题，小组交流展示。

四、根据小组展示结果及自己对青花的理解，初读课文。通过读书，能概括课文 的主要内容，把握文章要表达的中心。

1、边读边想，我知道课文主要写了_________________________________ _____________________________，我想作者要说明的是____________________ ___________________________。

五、培养学生自主记忆生字，结合上下文或工具书理解新词的能力。

自主预习：

1、我能用好的方法牢记本课的生字。

2、我能掌握本课的形近字、多音字。

3、我能结合上下文，利用工具书，用自己的话说说词语的意思。

第二课时 展示课

教学过程:

一、检测反馈：

1、选字填空：

喜 嬉

（）戏（）爱（）闻乐见（）皮笑脸

宾 滨 鬓

海（）来（）（）发

2、理解词语：

郑重其事： 独树一帜： 窥破：

二、交流、展示

（一)整体感知

1、我会给课文分段幷概括段意。

（1）自由读，划分段落，概括段意。

（2）小组交流自己采用的分段方法是什么？

2、师点拨：

注意文中“我开始了苦苦寻觅”一句，看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来？哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程？(二)品读感悟

1、自由朗读第1-4自然段，想一想: 读后，我知道了父亲是一位_______________的瓷艺人，他教我瓷艺，不传配方给我的原因是______________，他郑重其事地把一尊残缺青花交给我的原因是_______________。

2、用自己喜欢的方式读5-16自然段后分小组交流：

（1）“我”是怎样苦苦寻觅青花的祖传配方的？主要经历了哪几个阶段？

（2）开始，为了寻找那片青花，我做了些什么？当我找到了时，是怎样的心情？可父亲呢?（3）接着，我怎么呢？又做了些什么？父亲这时是怎样的态度？

（4）后来，我面对残缺的青花，想到了什么？又是怎么做的？父亲的态度有怎样的变化？

3、文中有多处描写父亲的神态，从中我体会出父亲有着怎样的思想感情？

五、练读拓展

1、读一读，抄一抄。

父亲默默期盼 创新青花瓷艺____________ _____________ 儿子苦苦寻觅 终获祖传配方___________ ____________-

2、读下面的句子，指出它在文章中的作用。

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美？我开始了苦苦地寻觅。

3、读读写写。（课后第四题）

读下面的句子，注意带点的词语，指出分别用了什么修辞手法？

O我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。

O“人间瑰宝”——青花瓷。

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润。

其花，清新明丽，幽静雅致。其釉，光亮洁净，白中泛青。其色，青翠欲滴，永久不褪。

4、回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下面的句子补充完整。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，更赞美_______________________________________________ 课后反思：

第五篇：六年级青花的教学设计

篇一：青花教案

《青花》教学设计

石嘴山市第二十三小学 陈丽丽

教学目标：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。3.指导学生按要求掌握本课生字生词。

教学重难点：

1.指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生理解课文内容和一些重点语句的含义及表达感情。认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

课时安排： 1-2课时

教学过程：

一、导入

播放音乐《青花瓷》。在英文中有这样两个单词“china”“china”谁能告诉我他们是什么意思？（指名说）对，第一个单词的意思是“中国”，第二个却是“瓷器”，从这两个单词中我们就能看出，瓷器在中国具有怎样举足轻重的地位。

在我国著名的瓷器之乡景德镇，有传统的四大名瓷，他们分别是青花瓷、玲珑瓷、粉彩瓷、颜色釉瓷。青花瓷居四大传统名瓷之首，相信同学们通过预习已经对青花瓷有所了解，下面我们就来检查一下大家的预习情况：

出示填空课件：

青花瓷：景德镇四大传统名瓷（），被誉为（），其花，（）（）；其瓷，（）（）；其釉，（）（）；其色，（）（）。知道了这么多，就让我们一起走进今天的课文----《青花》。

二、初读课文，整体感知 课件出示学习任务：

1.自由朗读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。2.想一想课文主要讲了 一件什么事？

组织交流： 1.字词学习

练习1.请为下列生字注音并组词。鬓（）访（）锲（）

髯（）仿（）契（）

沓（）

踏（）

话。

两鬓斑白 锲而不舍 纷至沓来 嬉戏瑕疵

郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 迷惘窥破

（交流结束后，拓展：同学们写的真好，三个词语写的这么好，你还能用更多词语写一段话吗？请下课后自己在练习本上试一试吧！）

2.文章是按什么顺序写的？课文主要讲了谁和谁的什么事？

（事情发展的顺序；课文主要讲了父亲让我修复青花的事。）

三、细读课文，品味感悟 1.课件出示父亲的话：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 读完课文后，“我”最终有没有明白呢？你是从哪看出来的？

（明白了，从“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”可以看出来。）））嬉（）嘻（）练习2.说说你对下列词语的理解，并试着用其中三个四字词语写一段

2.你是如何理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承。”你是怎么理解这句话的？（指名说一说，注意抓住创新与传承之间相互依存、缺一不可的辨证关系，让学生明白创新必须建立在传承的基础上，传承又以来创新才能得到发展。引导学生明白句子的含义

后，集体有感情的朗读，加深理解。）

3.作者是从一开始就明白了这个道理吗？他是怎么一步步寻觅的？在寻觅的过程中，父亲又是什么态度呢？从中你感受到了青花瓷艺人的什么精神？

板书：

我父亲

修复 不满意

复制 冷眼追求完美 不断创新

创新 笑容

4.文中针对我和父亲主要采用了哪些描写手法？（我—心理；父亲—神态）

5.快速浏览全文，找一找，文中对父亲神态描写的句子，找到后有感情的朗读。

课件出示句子：

直到有一天，父亲郑重其事的交给我一尊青花瓷瓶。两鬓斑白的他望．．．．．．．．

着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。（父亲的神．．．．

态描写）

请注意读出带点词语的感情色彩，并尝试用它们写一段话。

（教师提示学生：在写话的时候要注意把事情的起因、经过、结果写清楚，写完整，而且还要有真情实感。）6.小组合作学习

四人为一小组，推选出小组长，由小组长任命朗读员、发言员、记录员和补充员，5分钟内完成下列任务：

（1）找到文中描写我心里活动的句子或段落，标上序号，在书中空白处批注自己的收获或感悟。

（2）有感情的朗读你最喜欢的段落或句子，说说自己的理由。

小组发言结束后课件出示句子：

我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中歌唱。它．．．．．．

在水里成长，在水里嬉戏，获得的是属于自己的快乐。

要求：读句子，说说带点词语分别使用了什么修辞手法，你能试着也 写一个这样的句子吗？

（我的心理描写，比喻和拟人的修辞手法）

四、拓展练习

1.读下面的句子，指出它在文中的作用。

什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美？我开始了苦苦的寻觅。2.回忆这篇课文围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下列句子补充完整。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”----青花瓷，更赞美。3.读完《青花》，你有什么收获？（回答方式请参照课本第124页“拓展与交流”）

五、回顾总结

填空：

《青花》主要写我为了寻找过、、，终于明白了。

六、课后作业

1.把文中的好词好句摘抄在自己的采集本上，并试着仿写相同类型的句子。2.尝试背诵自己喜欢的段落。

3.结合课文和自己搜集的知识，为青花写一段宣传词。

板书设计： 21.《青花》

我父亲

修复 不满意

青花复制 冷眼追求完美 不断创新

创新

笑容

篇二：语文s版小学六年级第十二册《青花》教学设计

语文s版小学六年级

第十二册《青花》教学设计

【教学目标】

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

【教学重难点】

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

【教学准备】

教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

导学内容：

学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。

导学过程：

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。

篇三：(语文s版)六年级语文下册教案+青花+1 第五单元中华文化

单元教材解读：

本单元由五篇课文和“语文百花园五”组成，五篇课文中，《故宫》《青花》《陆羽与〈茶经〉》是精读课外，《敦煌壁画》《编钟》是略读课文。

这是一组认识、了解中华民族优秀文化的课文，内容涉及建筑、瓷器、饮茶、壁画、乐器等方面的文化艺术遗产。《故宫》通过对东方最大的宫殿、世界最大的木结构建筑群的介绍，展示了中国古代建筑艺术的辉煌。《青花》记叙了两代青花瓷艺人创新青花瓷艺的故事。《陆羽与〈茶经〉》描写了茶叶祖师爷——陆羽的传奇经历，表现了他对中国茶文化的卓越贡献。《敦煌壁画》介绍了举世闻名的敦煌莫高窟中的壁画。《编钟》介绍了现存出土最古老最完整的乐器——曾侯乙编钟。

语文百花园五中，编排了“温故知新” “口语交际” “习作”三个项目。“温故知新”有“修改病句”“拓展与交流”“阅读平台”三项内容。其中“拓展与交流”采用三人对话的方式引导学生交流学习本单元课文的认识和领悟，谈到了文章的叙述顺序：有游览的空间位置转换顺序，有事情发展的先后顺序，有所介绍事物的各个方面的顺序??“阅读平台”选编了一篇介绍藏戏的文章让学生独立阅读，感受优秀神秘的藏族文化。

“口语交际”的话题是说说祖国的名胜古迹、山水风景。“习作”要求介绍自己喜欢的风味食品。

本单元要求认识生字20个，会写14个。教学本单元应注意下面两个问题： 1.品读语言，享受文化大餐。2.拓展读写，开阔文化视野。21．青花

教材简析：

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧

和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找—

—复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

教学目标：

1．指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。3．知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。4．帮助学生认识“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。教学重点：

理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求 完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

收集青花的图片文字资料。课件。

教学时间： 2课时。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“china”引入：瓷器是咱们祖国的象征之

一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

二、检查预习，初读课文。

1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

（快速浏览课文后回答。）

2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】

给课文分段。

3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

重点理解： 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

嬉戏：游戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写 得很详细。

三、小结

美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

四、作业

熟读课文。抄写生词。

第二课时

一、复习引入。

听写生词。

回忆课文的条理。

二、细读理解。

（一）研读“默默期盼”

1．读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 2．交流。

（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲

对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语??学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】 3．齐读第三小节。

4．小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

（二）研读“苦苦寻觅”

1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

（3）研究父亲不同表现的原因。2．学生选择自己喜欢的地方交流。

（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父

亲满意。”到底父亲想要什么？

（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】 3．齐读第二部分。

4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

三、再读领悟。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺??

四、练读拓展。1．读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。