第一篇：《青花》微型课 教学设计的
一、创设情境，导入新课 上课，孩子们好，请坐下
1（点击）请孩子们一边听歌曲，一边欣赏青花瓷器的图片。这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，通过上节课的学习你们知道它叫什么？对。青花（板书课题）
请听老师讲一则消息：（出示图片）2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。师：青花为什么有如此高的价值，让我们走进课文寻求答案。请孩子们打开书翻着21课
二、学习课文，体会父亲对儿子寄予的厚望
1.请你们快速默读课文1——4自然段，（点击）找出描写父亲神情和语言的语句，读一读，体会父亲对儿子寄予的厚望。找到答案的孩子把你的左手举起来。不懂的地方，小组可合作学习。开始吧，你看这位孩子多会读书，边读边拿铅笔画着。好了，孩子们，我们一起来交流吧。你把找到的答案向大家读一读。（点击）很好。
谁来读第一句，你读吧，[（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”]
①在父亲眼中，什么样的青花才完美呢？（哦，他是要求我自己去创新的青花才是完美的）说明父亲怎样，对②请全班孩子带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
你来读第2句吧 [（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。] ①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？这位女孩子来说说，哦讲（两鬓斑白的父亲年事已高，而“我们”家又是制瓷世家，世代以青花为业，以青花为荣，父亲多么希望“我”能在超越中传承青花的制作工艺，创作出更完美的青花。他想向“我”表达他的期望，但当时的“我”还小，父亲知道“我”还不能理解，于是最终还是沉默。）好样的，你真正读懂了父亲对我的企盼。
②请用你们的朗读把你们的理解和感受送进这句话里。③请女孩子带着对“我”的企盼齐读。
雏英组的孩子来读[（3）句吧，可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”]
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？这位男孩子来说一说（是因为他正用心良苦地对“我”进行引导与教育）你把父亲的良苦用心理解得很透彻，掌声给他。
②请男孩子带着父亲对“我”的良苦用心读一读第3句。
全班的孩子再来有感情地读一读这些句子。读后在组内讨论交流，这些细致的描述表现出父亲对我怎么样（你来说，表现出父亲对我承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心）
孩子们真会读书，请看课文插图，它是对课文第几自然段文字的形象展现，对，请仔细观察父亲的神情，用心体会父亲的企盼与良苦用心。3.[小结：]父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
4、孩子们，刚才我们是怎样学习课文1-4自然段的？首先是自读自悟，然后合作学习，再互动探究，最后小结深化。相信孩子们一定会掌握这样的学习方法。
[
三、深入学习，寻找“我”的心路历程，体验“我”为得到青花的祖传配方作出的艰苦努力]
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
请孩子们联系课文最后一个自然段，理解：这位孩子，你说一说，对我们一起来读一读这个句子。[父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。]我如父亲所愿，最终创作了属于自己的青花，我也如愿以偿地得到了父亲要给我的祖传配方，现在我们就来了解这个过程中我所付出的努力和父亲对我的引领。
2.请快速默读课文5—16自然段，想一想：为了得到制作青花的祖传配方，我在苦苦寻觅那片残缺的青花时主要经历了哪几个阶段？（板书“我”）你说，对，板书：首先是“寻找”然后是“复制”最后“创作”三个阶段）
4.再请孩子们用自己喜欢的方式读5—16自然段，请结合自学提示学习（点击），我们先把自学提示齐读一遍。注意运用刚才的学法来学习，我们还要注意，反复阅读，认真体会。
自学提示：
（1）用自己喜欢的符号画出“我”苦苦寻觅青花的祖传配方的语句。（2）用自己喜欢的符号画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（3）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。（4）有问题同桌可以交换意见。
5、不明白的地方小组可大胆地讨论交流。开始吧，孩子们学习积极性真高，举左手的孩子越来越多了，你们真是有心人，我们来交流吧。
6.请选择自己喜欢的地方交流，把你要展示的语句读出来。孩子你想展示什么，父亲神态变化的语句，向大家展示吧，（板书）：父亲，开始父亲对我找到的青花“不满意。接着我找到了复制的青花，却遭到了父亲的“冷眼”），最后父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了“笑容”）很好，（点击）
我们应该用怎样的语气读父亲神态变化的语句。你说，哦，一、二句要读出父亲不满意我停留在复制的水平上那种情感，第三句要读出父亲为我能自己创新瓷艺感到由衷的高兴那种情感，很好，请全班孩子有感情地读一读。从这些语句中，你们体会到了什么。座在最后排那位女孩子来说说，哦（你体会到了父亲热爱青花，并且要求我能大胆创新，超越前人的思想感情，你真是个爱动脑筋的孩子）
父亲神态的变化：
①然而，修复的青花并不能让父亲满意。
②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。孩子，你想交流什么，我的心理活动的语句，读来听听，好样的，如果把第二句的情感再深入一些，那就更棒了，老师也想读一读，就读第2句吧。给老师评一评，你们把老师抬举得太高。孩子们请你们带着我满眼迷惘的情感来读一读这些句子。读到这儿，你们有没有什么新的感受（你来说一说，你感受到了我执著追求、勇于创新的精神，真能干）
我的心理活动：
①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？
③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
看着你们举着一双双白嫩的小手，望着你们智慧的火花，老师知道了，你们怕没有机会展示你们的成果，现在老师把机会让给每一个孩子（点击）来，全班的孩子找一找我创作青花如何努力的语句。应该带着什么样的语气读这些句子呢，你说，要带着我的艰辛劳动和心路历程的语气来读。好样的，我们来读一读吧。这些句子你们都读懂了吗？这位孩子你说，第⑥句你没读懂，谁来帮助他，你来，哦，就是讲我在不断地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作的青花工艺，并独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花。你真正从读中理解到了我的艰辛劳动和心路历程。掌声给他。这位孩子，你懂了吗，很好。
[我的努力：
①我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。
②我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹，终于找到一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完会吻合。③我小心地粘合青花，并满怀期望地交给了父亲。
④我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾，使它没有丝毫瑕疵。⑤我不再希望寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
⑥我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花，我在那残缺的瓷瓶上，贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合。]
7、你们还有哪些不懂的地方呢？
你说，哦，（点击）你不懂“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。我们一起来读读这句话，谁来说一说这句话的意思，你来，你能大胆地向我们交流你的理解，值得表场，只是不完整。孩子们要想彻底明白这句话的意思，就要联系课文中有关内容和语句，如：我的青花应该来自我自己这里呀等等，可带着什么才是青花的归宿这一问题进行思考，再用自己的语言表达自己的理解，比如：在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新等等。然后和同桌两个人先交流一下，一会儿我们在班集体来汇报，好，谁来谈一谈你的理解，这位女孩子说一说，（修复和复制只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿，青花的归宿应该在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来，因为 父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。）说得很全面，（点击）说明你真正读懂了课文，请你们读读这位孩子的理解，再和自己的理解比较一下，看看还有哪些地方需要完善。
我们来做一做练习，请用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历：你上台来说一说，不要怕，老师相信你，一定能行，当我找到那片残缺的青花时，父亲很不满意„„我满眼迷惘„„。
当我找到复制的青花„„时，父亲却向我投来了冷眼„„，我陷入痛苦的沉思中„„。当我创新了青花„„时，父亲终于露出了满意的笑容„„，我也终于如愿以偿地得到了父亲给我的祖传配方„„）
说得很有条理，掌声给他。请同桌的两个孩子互相说一说，孩子们请把你们在课前收集到的有关青花的资料和图片在组内交流。
四、总结升华，拓展延伸
1、现在我们来读一读课后学习链接，（点击）老师引读前部分，你们接着读后半部分，（人间瑰宝、其瓷、其花、其釉、其色）很好，它主要介绍了什么，你来说一说，（介绍了青花瓷的特点和价值）好样的。“人间瑰宝”——青花瓷
其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。
2、学了这篇课文，我们知道能做出这样完美的“人间瑰宝”，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，更让我们明白了灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的，你能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）
3、你想对这些人说些什么，课后请写下来，跟大家交流。（点击）
下课，孩子们再见。各位领导、各位评委，《青花》一课就讲到这里，谢谢大家。
第二篇：微型课教学设计
稍复杂的分数应用题
已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一微型课教学设计
马关县第三小学
林现芬
教学目标：
知识目标：
通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一。稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
能力目标：
通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
情感目标：培养学生良好的学习习惯
教学重点：弄清单位“1”，会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系，找准分率与对应的量。教学方法及措施：通过观察、比较、合作交流的方法，让学生掌握新知识。
教学过程：
一，复习（5分钟）揭示课题 看图回答问题
女生┗┛┗┛┗┛┗┛（单位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 问：
1、从图中你知道了什么？
2、怎样理解男生人数比女生人数多“1/4”？
3、说说男女生之间有怎样的等量关系。
二、引入情境，探究新知 齐读例5，问题：
1，从题目中你知道了什么？ 完成教材阅读与理解。
2，自己用线段图表示出数量关系，等量关系式。
板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小组讨论说出等量关系式
板书：小明的体重占爸爸体重的15-8份（小明的体重比爸爸轻8/15，说明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的体重×7／15＝小明的体重
小明的体重÷7／15＝爸爸的体重
3，怎样列式？（解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的体重*（1-8/15）=小明的体重）
Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）
算术方法： 35÷7／15
单位“1”指的量×对应的分率＝对应的量
（35对应的分率是1-8/15）
对应的量÷对应的分率＝单位“1”指的量（35对应的分率是1-8/15）
4、小组汇报交流，解答问题（10分钟）
解：设小明爸爸的体重是Ⅹ㎏。
算术方法：
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
(1-8／15)Ⅹ=35
35÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
5、回顾与反思（4分钟）
问题：刚才我们用不同的方法求出了爸爸的体重，那么对不对呢？可以怎样检查？
预设1：看看小明的体重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 预设2：看看小明的体重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小结（3分钟）
我们解答分数应用题的关键是：
（1）找准单位“1”。
（2）弄清数量关系。
（3）抓住对应。四，练习（5分钟）
四|课堂练习
这本课外读物我读了35页，还剩下2/7没有读。这本课外读物一共有多少页？
要求：试着画出线段图并解答。
五、板书设计
稍复杂的分数除法应用题
爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
少8/15 爸爸的体重×(1-8／15)=小明的体重
爸爸的体重-小明比爸爸轻的部分=小明的体重
小明的体重÷(1-8／15)= 爸爸的体重
解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
算术方法：
(1-8／15)Ⅹ=35
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
5÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
解答分数应用题的关键是：
1、找准单位“1”。
2、弄清数量关系。
3、抓住对应。
第三篇：微型课教学设计
尊敬的各位评委老师大家好！我的微型课题目为《 》。（0.5分钟）
上课，同学们好！请坐。（声音洪亮充满教室，有鞠躬动作，表情愉快，目视评委）
第一环节：创设情境? 导入新课（1分钟）
大家在生活中经常观察到? 现象，为什么会出现这样的现象呢？就让我们共同走进《? 》一课，开启今天的探究之旅。
第二环节：小组合作? 探究新知（5分钟）
大家认真观察老师的演示实验（或请大家观看大屏幕），思考老师给出的问题，认真阅读课本? 页—?? 页，从中你获取了哪些知识，小组讨论进行归纳，（尽量有可以动手操作的小实验，要用手指示大屏幕）。
（教师提问）这位同学你来说一下，表达的很好，请坐。还有哪位同学来补充一下，好的，那位男生你来说说，做的真好，大家鼓励一下。（拍拍手）
（教师总结归纳，板书）归纳出四个知识点：（写在黑板的中间位置，左右两侧各两个，要对称工整，有一些特殊设计，最好画成思维导图形式）
第三环节：巩固练习? 夯实基础（1.5分钟）
通过上面的学习，我们是否掌握今天所学知识了呢？让我们进入今天的巩固练习夯实基础的测试环节，请看大屏幕。
（教师提问）这位同学你来解释一下，不错，请坐。
那位男生同学你来说一下这道题目，很好，请坐。
由大家的回答可以看出同学们对今天学习的内容掌握的不错。通过学习你有哪些收获呢？进入今天的归纳总结 颗粒归仓环节。
第四环节：归纳总结 颗粒归仓（1.5分钟）
大家畅所欲言来谈一谈，这位同学你来说一下，请坐；那边那位女同学你来说一下，很好，请坐。大家总结的都很好，希望大家在课下的时候能够将它们归纳总结为思维导图的形式。
第五环节：作业布置（1分钟）
为了达到巩固在提升的目的，请大家看大屏幕，将以上作业完成。
俗话说“业精于勤而荒于嬉”，愿我们用自己的努力去点燃明天的辉煌，下课，同学们再见，谢谢各位评委老师。
第四篇：《青花》教学设计
《青花》教学设计
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：
1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。
2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。
3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。教学目标：
1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。
3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。
4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
重难点分析： 教学重点：
1.引导学生理解课文内容。
2.体会关键词句蕴含的感情。教学难点：
联系上下文体会句子所表达的思想感情。课前准备：
1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。
2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。2.了解青花的资料：出示“学习链接”。
（二）揭示课题。
1.板书课题。
2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、初读课文、整体感知
（一）请学生自由读文，读准字音，学习生字词。精湛：精深。
弥补：把不够的部分填足。
遗憾：遗恨；不称心，大可惋惜。探访：访求，搜寻。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。
昭示：明白地表示或宣布。两鬓斑白：头发已经花白了。
纷至沓来：纷，众多。沓，重复。连续不断地到来。
郑重其事：对事情采取慎重认真的态度，一点也不马虎、不敷衍。
如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。
茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。比喻突然一下子明白了。
（二）引导学生概括文章主要内容。
本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修复、复制仍然不能让父亲满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方”，只有在超越中得到传承的道理，歌颂了青花瓷艺人执著的创新精神。
三、深入学习，理清层次
默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？
学生交流 ：
起因（1—4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。
经过（5—15）：为了能让父亲满意，“我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。结果：“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的 “祖传配方”。
四、学习课文第一部分
（一）指名读第一部分。了解“我”的生长环境和家庭背景。
（二）学生交流。
1.“以青花为业”：
用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花为荣”：
用联系上下文、抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。
调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。
让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景。为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。
（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？
（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件）
1.学生交流，教师引导。
（1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”
从“郑重其事”这个词中能感受到什么？（父亲的态度严肃）
（2）“两鬓斑白的他望着我……”
①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？ ②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱，对“我”充满了企盼。）
（3）“可是，父亲一脸肃穆……”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。
②指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。
2.教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。
五、布置作业
1.抄写生字新词。2.用“闻名天下、郑重其事”各写一句话。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。
（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？
二、深入学习，细读理解
（一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
（二）小组内交流，学生汇报。修复———复制——创作
（三）自读第二部分。
思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。
学生在班内交流画下的句子，教师引导：
1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：
（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。”
从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷）
（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”
从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？ “终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。
“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）
（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。”
父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）
2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”
①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调 “我”怎样的心情？（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）②指导朗读句子。
（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。”
我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”
①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）
②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？
3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。”
此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。”
这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。）
（3）“在绚烂的青花中，……”
①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）
②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。）
③“属于自己的青花”是什么意思？
（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。）
体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。
㈣．小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？
1．请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。”
“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。
“在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。
2．学生有感情地再读最后一段。
三、总结回顾，升华主题
（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）
（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画„„成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。
（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。
四、布置作业
1.搜集资料，了解关于青花的知识。
2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。
使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。
第五篇：《青花》教学设计
21青花
【教材分析】
陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
【教学目标】
1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。
【教学重难点】
了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。
【教学准备】
教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。
学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学流程】
第一课时
导学内容：
学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文1——4自然段。
导学过程：
一、创设情境，导入新课
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。
2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）
3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。
4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。
青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
(围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)
二、初读课文，自学字词。
1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。
3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。3.自学反馈，全班交流。（1）分段指名朗读课文，集体评议。
（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。
重点引导理解并识记文中的生字新词。
三、再读课文，整体感知
1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。
（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）
四、布置作业 1.书写本课生字新词。2.正确流利地朗读课文。
第二课时
导学内容：
1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。
2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
导学过程：
一、课件展示，激趣导入 1.课件出示：
“人间瑰宝”——青花瓷
其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；
其花，清新明丽，幽静雅致；
其釉，光亮洁净，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）
（指名朗读，教师引读）
2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。
二、学习课文，体会父亲的心理
1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。
（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”
①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？
②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。
（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？
②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。
③带着对“我”的企盼齐读。
（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）
②带着父亲对我的良苦用心齐读。
3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。
三、深入学习，寻找“我”的心路历程
1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？
（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）
2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）
4.再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？
课件出示自学提示：
（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。
（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。
（3）有问题同桌可以交换意见。
5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）
我的心理活动：
①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？
③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父亲神态的变化：
①然而，修复的青花并不能让父亲满意。
②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。
③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。
课件出示：
当我……时，父亲……,我……
当我……时，父亲却……，我……
当我……时，父亲终于……，我也终于……
理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。
四、总结升华，拓展延伸
1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）
2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。
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