电子白板对提高小学语文有效性的研究第一阶段计划

第一篇：电子白板对提高小学语文有效性的研究第一阶段计划

电子白板对提高小学语文单元整合教学有效性的研究

2011——2012第一学期计划

课题组成员：刘辉

我校确定研究具有较高价值的《电子白板对提高小学语文单元整合教学有效性的研究》这一课题。研究目标：1．利用电子白板，加强语文单元整合课上的情境创设，提高语文课堂的有效性。2．加强每位课题组成员的电子白板的应用水平的提高，让电子白板更好地为课堂互动提供方便。研究内容：研究更好地利用电子白板创设情境，识记生字，突破重难点，拓展积累等，从而促发学生的学习积极性，调动他们对阅读文本的热情。同时，以电子白板为载体，辅助学生进行朗读、对于文本的圈划、作旁批等训练。并利用电子白板展示学生的优秀作文、朗读素材等内容，进一步加强学生对语文学科的学习热情。

具体安排： 2011年9月

1.召开课题组会议，讨论并确实本学期的研究计划。

2.完成一篇相关资料，如与课题相关的理论知识，实践指导，或自己在课题实施中的感悟，可以是论文、案例、课例、教案、课件等。

3.下发课题学习资料，认真学习课题相关的资料。2011年10月

1.准备一节研究课（根据课题主题）

2.完成一篇相关资料，如与课题相关的理论知识，实践指导，或自己在课题实施中的感悟，可以是论文、案例、课例、教案、课件等。

2011年11月

1.开展课题研讨活动：分析研讨课，学生学习效果分析，教学设计与课题研究的相关性分析。

2.完成一篇相关资料，如与课题相关的理论知识，实践指导，或自己在课题实施中的感悟，可以是论文、案例、课例、教案、课件等。

2011年12月

1.课题组成员进行听课、讲课、评课活动

2.完成一篇相关资料，如与课题相关的理论知识，实践指导，或自己在课题实施中的感悟，可以是论文、案例、课例、教案、课件等。

2012年1月

1.做好期末课题阶段性小结，汇总课题相关研究成果，撰写课题总结。2.完成一篇相关资料，如与课题相关的理论知识，实践指导，或自己在课题实施中的感悟，可以是论文、案例、课例、教案、课件等。

第二篇：《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》

课题研究计划

课题负责人：语文组 梁艳艳

一、课题实施的背景及意义

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

二、课题摘要

小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。课题总体目标：

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点：

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。课题的研究主要经过如下几个阶段： 第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业有效设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。

三、成立课题小组

1、课题研究时间：2010年9月—2011年7月

2、研究分工

观察、听课：全体成员

分析、研究：梁艳艳 王翠芳 权小燕 刘彩娥

交流、探索：梁艳艳 王翠芳 权小燕 刘彩娥 观摩课：梁艳艳 王翠芳

记 录：梁艳艳 撰写结题报告 ：梁艳艳

四、研究框架的建构

（一）研究内容

1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

2、注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。

3、立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。

（二）研究对象

本校低年级的学生及教师作为研究对象。

（三）研究方法 准备阶段：调查分析、文献法、问卷调查 实施阶段：行动研究、个案跟踪研究。总结阶段：经验总结。

（四）实验原则 1.全体性原则

本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。

2.全面性原则

实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。

3.主体性原则

这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。

4.激励性原则

抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。

五、研究的过程

教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：

（一）准备阶段 1.确立课题 2.选定实验班

3.做好课题研究前的测试与信息搜集 4.实施细则、计划

（二）实施阶段 第一阶段：

理论学习--对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点； 收集资料--创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动 学习方法：开展教育理论学习活动，写学习体会，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。

第二阶段：

1.调查语文作业现状及原因 2.作业形式体现多样性的处理 ①依学生能力分层设计

作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。

②抓住课堂教学目标，选定合宜的作业。

教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。

③课内练习与课外练习相结合

语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，课后回忆巩固，达到既定目标。

④作业设计要注意实践性

在设计作业时，我们要做到“三”结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当“秘书”，为家长写家庭档案，写书信等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。

第三篇：小学语文阅读教学有效性的研究计划

《小学语文阅读教学有效性的研究》

三年级课题研究工作计划

拟订人：黎文静

依照学校课题实验实施方案、在教研组计划的指导下对《小学语文阅读教学有效性的研究》的课题研究实验确定我班课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”的计划如下：

一、课题研究的目标

《课标》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文课中，阅读教学的比重大，用的课时多。要提高小学语文教学的有效性，就应该以提高阅读教学的有效性为突破口。小学语文教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度地提高。具体目标有三：

一、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法，以诊测试卷考试后，在作情况分析。

二、通过研究提升学生的语文素养。

三、尝试建立一套有效的适合自己教学的语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务体系。

二、课题研究的主要内容

本课题紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性和针对性，我会在不同的教学年段抓阅读中年级段教学的重点：⑴、抓关键词句理解课文能力的培养；⑵、概括能力的培养；⑶、质疑能力的培养；⑷、积累

好词佳句习惯的培养。

三、课题研究的主要方法

本课题在总课题《小学语文课堂教学有效性研究》指导下开展研究，以行动研究法为主，以试卷调查法、经验总结法为辅。

1、行动研究法

行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，在实践研究中不断反思和总结。

2、调查法

调查法主要是通过考试调查、深入课堂教学中弄清课堂教学现状，从中发现问题，为解决问题、探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性研究。

3、经验总结法

经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的班级研究工作进行及时的总结提炼，让全班同学的阅读能力有普遍性的提高。

四、课题研究的主要工作：

现在我任中年级教学，在日后的教学中，首先，老师要激发和培养学生的课外阅读兴趣。其次，要根据学生的实际情况向他们推荐适合的课外读物。此外，我还要指导学生进行有效的课外阅读，汲取课外阅读的营养。在日后的工作中，我会从以下方面进行工作研究：

1、让学生深刻明白课外阅读的重要性

为了能让学生深刻认识课外阅读的重要性，平时我们要

有意识地结合班会课堂教学对学生进行渗透启发：文章里这些优美词句是从哪儿来的？都是小作者从课外书上学来的；一本语文书教给我们的知识毕竟是有限的，而课外书里的知识是无限的，犹如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那书海的无穷乐趣。记得古人刘向曾经说过，“书犹药也，善读之可以医愚。”有益的课外书读得多了，头脑自然就会聪慧起来，心灵也自然就会变充实起来，应付考试那自然是绰绰有余，而且还能很好地促进学生身心健康发展。

2、让学生乐于积极主动进行课外阅读

俗话说，“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读同样也要从激发学生的兴趣开始。有了兴趣，学生就会主动地去寻找一些有益的课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。

3、开展活动，让学生真正有效提高课外阅读

（1）我用三分钟让一位学生以通过阅读搜集的名人名言、格言警句、新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既培养了学生发言的胆量，提高了其口头表达能力，又促使学生更好到去阅读各类书刊。

（2）每学期初，我给每个学生发一本读书笔记摘录，要求学生阅读后及时记下书名及阅读时间，同时摘录优美句段，每半个月开展一次学生互相评比活动，并展出优秀的读书笔记，以赛促读，切实培养学生自评及互评能力。同时相应举办各种语文活动，如每一学期有计划、有组织地进行“成语接龙比赛”“朗读比赛”等，以赛促读，激励学生课外阅读的积极性。

第四篇：提高课堂教学有效性研究阶段计划

提高课堂教学有效性研究

阶段计划

白城市洮北区明仁小学刘冰课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。数学课堂教学的有效性，就是要在语文课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。为了更好的实施数学课堂的有效性，我决定按以下的内容进行：

一、课前有效策划

（一）备教材

备课为上课服务。备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在编写科学课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合科学探究规律的，基于科学课程标准要求的活动线索。如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

（二）备学生

课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

（三）备材料

课前的材料准备如何促进有效教学？最简单一句话：材料要有结构性。选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的，何时呈现，以何种方式呈现等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。如果材料太多，一下子呈现，虽然学生的思维广度扩散了，但思维的深度就大打折扣了；如果材料太少，太简单，那么思维上就会有定势。因此，建构有结构的材料来促进课堂教学的有效性，是一门不小的学问。

二、课中有效实施

教师在课前进行了精心预案，也不一定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织

形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。

（一）创设生动和谐的学习情景

生动的学习情景有助于学生自主学习、合作交流；和谐的学习情景使师生关系融洽，学习氛围轻松，能够调动学生的思维积极性。

情景本身无好坏之分，关键是要能针对学生的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学目的服务；所创设的情景应贴进学生生活，使学生感到数学来源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发学习数学的兴趣，也就是常说的学习生活中的数学；创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情景，能够激发学生的求知欲，探索精神。

（二）开展丰富开放的课堂活动

1.学习方式要有效

课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的学习方式必须根据学生的年龄特点、学习内容和学生的知识层次，进行恰当地选择，并不是要把各种学习方式全都用在每堂课上。中低段的学生主要容易接受感性知识，所以以开展趣味性、游戏性、动手操作为重要学习

方式；中高段的学生有了一些学习方法和学习能力，以开放地进行自主探索和合作交流为重要学习方式。

2.教学方式要有效

语文课堂中常常会出现设计的教学内容，练习量完不成等现象，这就要求教师合理科学地安排课堂结构，复习、新课、练习各基本环节时间尺度掌握好；其次，教师在课堂教学中不能机械地执行预设的教案，课堂中随时可能出现突发事件，灵活机智调整教学思路、教学进程或教学方法。

（三）有效的课堂评价

一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针，它直接影响这节课的有效性。有效的评价首先来自倾听，教师与学生共同认真而有耐心地倾听同学的回答，顺着学生的思路去理解，从他的视角去思考，发现学生回答中的亮点。

三、课后有效反思

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓了教师职业的人生价值。这堂课里，孩子们学到了什么？掌握得怎样？孩子们学得快乐吗？教学预设合适吗？我有哪些地方需要改进，哪些机智？孩子们有哪些闪光点？

相信经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，我们的数学课堂一定能够成为有效课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。

第五篇：提高学校德育有效性研究课题研究计划

提高学校德育德育有效性的课题研究工作计划

任县旧周学区 朱屯小学课题组

为了促进课题实验研究工作，扎实有效地开展课题研究工作并取得既定研究成果，现制定计划如下

一、课题研究指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“以德治国” 重要方略和《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神认为指导，深入贯彻落实科学发展观思想，本着育人为本，德育为先的宗旨，坚持系统科学的理论原则，从我校实际出发，结合青少年学生身心特点，整体构建我校德育体系，培养一支理论、业务素质均过硬的班主任队伍，推动学校德育工作开展，促进素质教育全面实施。

二、课题研究目标

1、构建具有我校特色的德育工作模式，即以中华传统美德教育、爱国主义教育为切入点；

2、突出德育过程中受教育者的主体地位和主体意识；

3、采用生活化的德育方式，注重受教育者的情感体验，将心理咨询与德育有机结合起来；

4、以活动贯穿德育全过程，构建有自己特色的校园文化，突出学校德育工作的有效性。

三、课题研究重点

1、构建以弘扬中华传统美德为重点的德育课程；

2、创新德育工作有效性的新途径：心理咨询；

四、课题研究措施

（一）进一步加强学习，不断提高教师的理论水平，以较高水准的理论支撑实验研究的开展。

1、加强实验方案和本期课题计划学习，明确实验要求和方法、研究方向和任务。全体老师要把课题开展和日常工作有机结合起来，使课题研究和相关工作的开展互相促进。

2、将新课程理念贯彻到课题研究中去，加强课题相关知识学习，写好读书笔记，以提高自身的专业素质和课题研究水平。通过学习，对小学德育工作中的他育与自育、活动德育、学生自我体验等有更准确的把握，对德育课题研究有更透彻的理解。

3、教师不断总结，在总结中查找不足，在总结中提升自己的研究水平。

（二）加强课题研究的具体措施：

1.拟定实验计划，严格按照计划开展工作。树立创新意识，在实验过程中创新

内容，创新方法。力争把课题研究作为提升学校德育实效、打造学校德育特色和品牌的突破口。

2、发挥“宣传栏”、“学习园地”的窗口作用。学校的“宣传栏”、班级的“学习园地”是学校和班级文化的重要组成部分，也是学校对学生进行德育教育的一大渠道。它是学校德育工作的“窗口”。我们要有目的、有计划、有针对性办好“宣传栏”、“学习园地”，让学生在“窗口”下，耳闻目染的受到教育。

学校应该利用广播高举表扬的大旗，以正面教育为主，树正气压邪气；以高尚的精神塑造人，正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人；既要使其成为师生展示才情的平台，又要使其成为德育教育的重要阵地。、通过课堂教学培养。

除品德课外，可以在其他课堂教学中，进行品德教育，比如：

语文---热爱祖国，热爱党，爱护公物，明辩是非、善恶及道德品质教育； 美术和音乐---参与文化艺术的传统弘扬，体现审美、享受成功的喜悦和鉴赏能力；

英语---了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。

体育---培养学生积极进取、不畏困难、乐观开朗、磨砺意志、热爱集体的思想；

4、校园文化坏境的创设。

校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教育，它们与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的德育工作的实效。以校园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容，通过学生守则，校纪校规、行为规范等进行行为修养培养。

德育工作任重道远，自主德育研究还有非常广阔的天地等待我们去脚踏实地地探索，我们坚信，有合作、进取的精神为支柱，课题组全体成员一定会以求真务实的态度不断开拓自主德育研究的新天地！