中国历史亲王扫六合教案

第一篇：中国历史亲王扫六合教案

《中国历史》七年级上册教学案10 第10课

“秦王扫六合”

教与学的目标：

1、知识与能力

了解秦灭六国统一全国的过程及原因；知道秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程； 记住秦始皇巩固统一的措施及作用。

2、过程与方法

自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。

3、情感态度与价值观

认识统一是历史发展的必然趋势，学会公正客观的评价历史人物。

教与学的重点：秦灭六国和巩固统一的措施

教与学的难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念 教与学的过程：

一、创设情境，导入新课：

方案一：阅读课本导入框内的故事《荆轲刺秦王》后思考：荆轲应不应该刺杀秦王呢？有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己的生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？带着这些疑问，我们一起走进秦朝，体验一下“秦王扫六合”的气概。

方案二：课件显示电影《英雄》片段，说明：《英雄》这部电影是以战国末年荆珂刺秦王的历史事件为蓝本改编的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返﹗”这首悲壮的歌就是荆轲在易水边辞别燕国太子丹时唱出的。太子丹为什么派荆珂刺杀秦王？秦王是一个怎样的人？今天，我们通过学习第10课，就可以找到答案。

二、自主学习，建构知识：

自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

1、记住秦朝建立的时间、都城及建立者。

2、秦朝为加强封建统治，在中央和地方分别采取了什么措施？

3、秦朝为巩固统一，在经济上、文化上和思想上分别采取了什么措施？

4、秦朝为维护统一，在北方和南方分别采取了什么措施？

5、你知道秦长城的起止点吗？

6、在图上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，释疑解惑：

㈠生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（3分钟）

㈡师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。对于本课的重点知识秦巩固和维护统一的措施，在学生看书后可以通过提问的方式（或）让学生分类（政治、经济、思想、文化、民族关系等）明确答案，并给予学生3分钟的记忆巩固时间。

1、读《战国形势图》，找出“战国七雄”，思考探究：秦为什么能够兼并六国，实现统一？

【引导】要联系前面所学知识综合分析：①民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此，结束战争，实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。②秦具备了灭六国的实力。经过商鞅变法，秦国发展成为战国后期最富强的封建国家。经过长平之战，东方六国再也无力抵御强秦的进攻。③秦王嬴政善于用人。

2、认真分析下图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。

【引导】由此图看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权利力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己一人手里，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权力的中心。这套官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。（此处应该提示学生联系韩非子的政治主张理解该制度产生的理论依据）

四、拓展延伸，深化主题：

联系并思考导入新课时留下的问题：荆轲到底该不该刺杀秦王呢？我们又该如何看待秦始皇呢？在个人思考的基础上小组讨论共同形成答案。【引导】这个问题实际上是对历史人物的评价问题。评价历史人物要抓住其事迹一分为二的去进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是“暴君”，我们可以利用秦灭六国建立中央集权的国家和巩固统一的措施来说明他是“千古一帝”，利用焚书坑儒、严刑酷法等史实来说明他是暴君，全面评价。

五、反思总结，能力提升：

利用板书小结本课内容，巩固基础知识：

六、学以致用，举一反三： ㈠知识再现：

1、从公元____年到____年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的________的封建国家──秦朝。

2、秦朝时“万里长城”西起______，东到______。㈡精挑细选：

3、当今在世界各国政府中分管军事的多是国防部长，在秦朝的中央政府中分管军事的是（）

A.丞相 B.郡守 C.太尉 D.御史大夫

4、秦朝时一位商人运送货物从水路由长江到达珠江，需要经过的一条人工运河是（）A.都江堰 B.郑国渠 C.灵渠 D.白渠 ㈢综合运用：

5、有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，还有人认为秦始皇是一个有大功也有打过的历史人物。你赞同谁的观点？请说出你的理由。

【解题指导】„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

七、教、学后记：

附：问题和练习答案

二、自主学习，建构知识：

1、公元前221年，咸阳，嬴政

2、最高统治者称皇帝，在中央设丞相、太尉、御史大夫，地方上推行郡县制。

3、统一货币、度量衡，统一文字，焚书坑儒

4、北击匈奴，修筑长城；开发南疆，开凿灵渠。

5、西起临洮，东到辽东

6、四、拓展延伸，深化主题：

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我国历史作出巨大贡献、产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝，他广建陵

墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑罚，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

六、学以致用，举一反三： 1、230 221 中央集权

2、临洮

辽东

3、C

4、C

5、两个人的说法都有道理，又都不全面。

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我国历史作出巨大贡献、产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝，他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑罚，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

第二篇：秦王扫六合（本站推荐）

<<秦 王 扫 六 合>> 说 课 稿

---黄甲铺乡中学 姚宇辉

各位领导、老师大家好：

我今天说课的内容是《中国历史》七年级上册第10课《秦王扫六合》。下面我分几部分谈谈自己对这节课的理解和设计。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《秦王扫六合》这节课位于人教版课标教材七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。秦王扫六合结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家。学完本节课学生可以了解秦灭六国，秦朝中央集权统治的建立，秦朝巩固统一的措施等知识。对今后学习我国不同时期的历史也将起到极好的引导作用。

2、教学目标（1）知识目标：

通过本课的学习，使学生掌握秦始皇统一六国，秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。（2）能力目标：

通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”以及秦始皇“焚书坑儒”等问题，培养学生综合分析历史问题的能力。

（3）情感目标：

通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。

3、教学重点与难点

（1）“秦朝巩固统一的措施”是本课的重点（2）“焚书坑儒”是本课的难点

二、教学方法，教学用具

（1）教学方法：情景引导法 活动表演法

师生谈话法 图片教学法

（2）教学用具：利用多媒体设备通过多媒体课件创设问题情境，让学生在特定的情境中体验历史。通过展示相关图片资料，让学生更直观，更形象，更深刻地理解相关历史知识。

三、学法指导

倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极运用发现学习法，情景体验法，帮助学生更好地了解，理解历史人物、历史事件和历史现象。

四、教学步骤

我对教学程序的设计分四个环节：创设情境——学习探究——总结评价——知识延伸。第一环节：创设情境。

新授课导入很重要，我首先用多媒体展示战国七雄地理位置资料图片，同步播放古战场背景音，让学生重回战国时代。当学生置身情景当中时，问∶你们喜欢战乱连连的战国时代吗？在学生做了否定回答后，教师因势利导∶可见当时统一是多么重要。然后展示秦灭六国形势图，简单介绍秦统一六国的经过。最后提问：“秦为什么能够统一六国？”让学生自由发言。然后教师概括学生的答案并展示出来。

在这一环节的设计中，我“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情”，也为学习后面的知识作好了铺垫。

第二环节：学习探究。

秦巩固统一的措施是本课的重点，为了突出这个重点，首先提出一个问题：常说打江山容易，坐江山难，哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，你会采取哪些措施来维护统治？让学生阅读教材，然后分组讨论，最后由小组代表发言，教师评价。这样设计培养了学生的合作意识，增强了学生的探究能力。最后电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施：

（1）专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，可以运用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这样可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。

（2）秦始皇统一货币、度量衡、文字。秦朝的货币、度量衡、文字距离现在历史久远，学生不熟悉。将用利用多媒体展示图片，这样更直观、生动、形象。帮助学生很轻松的理解了相关历史知识。为了加深对秦始皇统一货币、度量衡、文字的作用的认识，指导学生表演一个情景剧，在此基础上，师生共同归纳出秦始皇统一货币、度量衡、文字的意义。

接下来要学生回答一个问题∶欧洲为什么要使用统一货币？ 引导学生联系现实，学会古为今用。

（3）焚书坑儒。为了突破这个难点，教师先让学生阅读教材相关内容，然后展示“焚书”“坑儒”的相关图片资料，感性上加深对焚书坑儒的了解。然后分组讨论与秦始皇的“焚书坑儒”相关的几个问题。这样安排是因为七年级学生，其思维以形象思维为主。往往要依赖大量具体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结论的学习方法。（4）北筑长城和开发南疆。教师通过多媒体让学生了解秦长城的起止点以及灵渠，秦朝疆域等空间概念。这样设计可以让学生把抽象的历史知识化为形象的图片记忆，增强记忆效果。同时长城图片的展示也会增强学生的爱国意识。第三环节：知识延伸。

对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。先展示李白对秦始皇的评价，抛砖引玉之后，鼓励学生中肯的评价秦始皇。以此来培养学生综合分析历史问题的能力。第四环节：总结评价。

教师提出：通过《秦王扫六合》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。对于学生的看法，教师不做任何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。

五、板书设计

板书力求简洁明了，突出本节的重点、难点。能让学生建构起一个完整的知识体系。

六、课后作业

作业的设置遵循突出重点，突破难点的原则，选取精炼的题目来巩固学生学到的知识。

我的说课到此为止，谢谢大家。

第三篇：中国历史七年级下册第10课秦王扫六合(教学设计)

中国历史七年级下册第10课秦王扫六合（教学设计）

一、本课基本说明

1．模块：中国历史七年级下册 2．年级：七年级

3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所属的章节：第三单元

第10课 5．学时数：1课时（40分钟）

二、教学设计

1．学习目标：

学习目标

(一)知识与能力 ：

1．掌握秦朝中央集权统治的建立、归纳秦始皇巩固统一的措施及作用。

2．了解秦的疆域和长城、灵渠两项古代建筑。

（二）过程与方法 ：

通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

（三）情感态度与价值观：

通过学习我们要认识到：统一是历史发展的必然趋势;秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

2．内容分析：

《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。

课文的重点是秦的统一及作用。

难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。3．学情分析：

七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。

4．设计思路：

《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦朝统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

三、教学方法

提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件、实物辅助教学等。

四、教学过程 导入新课

教师拿着圣旨，提问学生：最早称皇帝的是哪个朝代？学生回答秦朝，导入课题。学习过程： 解释课题：意思为秦朝的统一。

引导学生回忆战国有哪几个主要的诸侯国？ 学生回答 “齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩”

老师进一步提问：诸侯国中实力最强的国家是谁？

学生：实力最强的应该是秦国。回忆巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。探究新课

一、秦统一六国

教师在地图上展现秦灭六国过程提问：时间？顺序？ 公元前230年——前221年。韩、赵、魏、楚、燕、齐。

进一步提问为什么秦王嬴政能灭了六国，完成了统一？

引导学生回答。期间展现材料 “天下之统一，势（趋势）也。”

——康有为

在学生回答基础上总结：

①统一大业，顺应人民愿望，是历史发展的必然趋势。②商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。③秦王嬴政的雄才大略和决策适当。强调秦统一的时间、都城、人物、意义。（强调嬴政的正确写法）

过渡：秦从战国初期的西方国家到统一后的大国，秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施？分组进行讨论，主要从政治、经济、思想文化、军事几个方面。

在学生回答的基础上教师总结分析：由此图可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己的手里，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。并用材料强调其特点。再用谭嗣同的话中国两千年来之政，秦政也。指出其影响。

设置情景：如果你是一位商人，在秦朝初年出外做生意，你可能会碰到哪些不便？秦朝后来是如何解决这些问题的？

由经济组同学回答，并总结：经济上统一货币、度量衡。秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱。用实物和图片展示。

设置情景：假如秦朝初期，地方上出现了紧急事务，给秦始皇上奏折，而秦始皇拿到地方官的奏折时，会出现什么情形呢？秦始皇作出批示后，下旨给地方官员又会出现什么情景呢？对刚统一的国家有什么影响？

由文化组同学回答，并总结：统一文字、焚书坑儒。用图片展现加深学生印象。

解析“焚书”与“坑儒”的含义，引导学生阅读教材书本小字，描述焚书坑儒的起因和具体情况。

提问“焚书坑儒”的目的是什么？后果怎样？请你阅读教材 “文献资料•郭沫若的话”。在军事方面，面对北方有匈奴的入侵，秦朝是如何做的呢？

由军事组同学回答，并总结：1.北击匈奴，修筑长城2.南征越族，开凿灵渠。展现图片，加深印象。

通过一系列措施，秦朝巩固了统一成为当时的世界大国，图片展示秦疆域四至。分析秦统一的作用：

①结束了春秋战国诸侯割据混战局面；

②建立起中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；

③统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系； ④修筑了举世闻名的长城和灵渠；

⑤扩大了中华疆域，促进了各民族的融合。

秦朝的统一是由秦始皇来完成的，终 其一生，秦始王完成了国家的统一，开创了封建专制制度，促进了封建经济的发展，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。但人们对秦始皇的评价却有诸多观点。有人认为他“供大于过”，有人认为他“过大于功”还有人认为他“功过参半”你是怎样看的呢？要求讨论

学生讨论后回答，教师总结： 功：

A.秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。符合广大人民的愿望。

B.封建君主专制主义中央集权统治的建立。对后世影响大。郡县制度在我国长期沿用下来。

C.统一文字、货币、度量衡。有利于各地经济文化交流，对后世也有深远影响。

D.修筑长城，开凿灵渠。过

焚书坑儒,破坏了文化发展。耗费民力物力，统治残暴。

并进行评价历史人物的方法指导。

要求学生展现学前所画思维导图。进行评价作为小结。课堂练习巩固2` 出示幻灯片 学生思考答题巩固知识

五、教学反思

根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。

这节课，形式多样，生动活泼，适合初一学生的特点，效果好。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何调动学生学习的积极性在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题直得我们教师进一步去探讨。

第四篇：秦王扫六合教案

七上第9课《秦统一六国》教学设计

【课标要求】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。【学习目标】

知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。【学习重点】

秦朝加强统一的措施及意义 【学习难点】

探讨统一国家建立的意义 【学习过程】

师：上课，同学们好！生：老师好！

师：学生学习古代史要养成积累成语的习惯，在本节课上课前，学生积累新的成语：图穷匕见，简单了解荆轲刺秦王的故事和图穷匕见的成语含义。

解释课名“秦王扫六合”的出处和含义。“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。

师：出示幻灯片：（画面展示《战国形势图》）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七个国家？其中最强大的是哪个国家？

生：“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。最强大的是秦国（伴随着学生的回答，画面动态显示七国）

师：战国末年，强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。嬴政亲政后，对六国就采取了各个击破的策略，这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了六国，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝（画面动态显示六国消失，将秦移向中央放大。）那大家想一想，秦为什么能完成统一？

生：回答 师：总结。

师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一，是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？我们同学们先自己阅读5分钟，然后进入情景再现环节，我们假设是秦始皇，在治理国家的时候遇到不同的难题，看看秦始皇是怎样一一解决的。

遇到的问题一：有大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？ 生回答。师：为什么？ 生回答。

师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。

遇到的问题二：各地官员反映治理困难重重，原秦国之外的民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。师（提问）：秦皇该怎么解决呢？ 生：回答。

师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？

生回答。

师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。

遇到的问题三：国内很多儒生到处散布谣言，抨击秦朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定 师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？ 生回答。

师：你赞同他的做法吗？为什么？ 生回答。师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。

遇到的问题四：北方匈奴不断进犯，掠秦土地；在扩张疆土的过程中广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树 师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？ 生回答。

师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？

师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。师：秦始皇在征服岭南地区时遇到难题，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水 系，这条运河就是今天的灵渠。（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”。师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。师：秦始皇统一全国后，安定北边，开发南疆，使秦的疆域空前广大，下面我们绘制一张简图来进行识记。

课堂小结、巩固练习。

师：秦始皇是一个有争议的皇帝，有人说他“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨，不愧为千古一帝”。有人说他好大喜功，是个暴君。同学们怎么评价？师：秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明秦始皇是对我国历史作出过巨大贡献，产生过巨大影响的皇帝。

但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建宫殿陵墓，浪费了大量人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，使人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。

我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦始皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。

第五篇：第10课 “秦王扫六合”教案

第10课

“秦王扫六合”

建湖县裴刘学校

周华

【教学目标】

知识与能力：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。

过程与方法：通过阅读历史校本教材和创设历史情景提高归纳、分析问题的能力。情感态度价值观：体会统一对中华民族的伟大意义。【教学重点】

秦朝加强统一的措施及意义 【教学难点】

探讨统一国家建立的意义 【课前预习题】

一、秦的统一

秦朝建立的时间______建立者_______都城_______。秦朝是我国历史上第一个_______________的封建国家。

二、秦朝巩固统一的措施

1、政治上：建立封建专制主义的中央集权制度。

①最高统治者称______，至高无上，总揽全国一切军政大权。

②中央政府设______、______、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。③在地方上，推行______制，郡下设县。(郡守县令都由皇帝任命)(为巩固统一，秦朝还在经济上、文化上、思想上、军事上采取了一系列的措施。)

2、经济上：统一______(规定全国统一使用圆形方孔钱)统一______

3、文化上：统一______；

4、思想上：实行“______”。

5、军事上：①反击匈奴筑长城。

(命______率军反击匈奴；修筑了西起______、东到______-的万里长城；安定了北方。)②统一南方修灵渠。(促进了经济文化的交流。)秦朝的疆域：秦朝疆域辽阔，是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。它的疆域四至是：（自己动手画一个示意图）【教学过程】

师：上课，同学们好！生：老师好！

师：请坐。今天我们来为一位影响中国的伟大帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。并阅读我们的课文秦统一六国 在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。（学生进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）

（约10分钟后）师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。师：出示幻灯片：

先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示、提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他

国家有哪些优势？ 生回答：

师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为什么？哪一年？ 生回答。

师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下秦朝疆域的四至？ 生回答。师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。是当时世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同实行分封制吗？ 生回答。师：为什么？ 生回答。

师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。生回答。

师：通过这样一套制度，秦皇从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？

师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。师：请同学们课文：巩固统一的措施 生：大声阅读 师（提问）：秦皇该怎么解决呢？

生：回答。

师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。

师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定）师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？ 生回答。

师：你赞同他的做法吗？为什么？ 生回答。师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的

方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？ 生回答。

师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？

师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来查阅大臣的最后一个奏折。

师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？ 生回答。

师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？ 生回答。

师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？ 学生讨论回答，师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样小国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为伟大帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。用最简短的语言来概括秦皇为中华民族所作出的伟大贡献。学生写，展示。老师点评。师：老师的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对历史人物的评价也应一分为二的看待，秦皇也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。

下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。

师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。

生做题，展示，老师点评。

师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？ 生回答。

师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。【课堂小结】

本节课从建立和巩固统一国家两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。建立统一国家应从时间、名称、都城三个方面理解；巩固统一国家应从政治、经济文化、思想、军事四个方面掌握，“统一”是本课的核心，本节课的所有内容都是围绕“统一”来进行的，对此我们应该知道“统一”是历史发展的必然趋势。【板书设计】 一、秦统一六国

1、统一六国的原因

2、过程：公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、巩固统一的措施

1、政治上：建立一套封建专制主义的中央集权制度。

2、经济文化上：统一货币、度量衡和文字。

3、思想上：焚书坑儒。

4、军事上，北筑长城和开发南疆：

（1）夺取河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠

三、秦朝的疆域：

【随堂训练】

1.东方六国再也无力反抗秦军进攻的战役是（）

A.牧野之战

B.桂陵之战

C.马陵之战

D.长平之战

2.秦统一六国后，诏书传到原先的吴国、楚国等所在的地区，却没有人认识。据此你认为秦始皇应该采取什么措施（）

A.统一货币

B.焚书坑儒

C.统一度量衡

D.统一文字

3.穿越历史时空，如果你在统一后的秦国买东西，你使用的货币是（）

A.刀形币

B.蚁鼻钱

C.铲形币

D.圆形方孔钱 4.秦始皇焚书坑儒的目的是（）

A.统一全国

B.加强思想控制

C.压制儒家思想

D.发展秦国文化 5．列举秦朝疆域的四至。