第10课《‘秦王扫六合’》备课资料(人教版中国历史七年级上册)

第一篇：第10课《‘秦王扫六合’》备课资料(人教版中国历史七年级上册)

第10课《‘秦王扫六合’》备课资料（人教版中国历史七年级上册）

一、教材正文

秦统一六国和中央集权统治的建立

自长平之战以后，东方各国再也无力抵挡秦军的强大攻势。从公元前230年至前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。

为了适应新的统一形势，加强封建统治，秦朝创立了一套封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县制的推行，在我国历史上影响深远。巩固统一的措施

战国时期，各国货币、度量衡和文字的差别很大，影响各地的经济文化交流。秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。秦朝还统一文字，把小篆作为全国性规范文字，废除原来六国的文字。后来，又推广笔画更为简单的隶书。为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。这就是历史上的“焚书坑儒”。北筑长城和开发南疆

为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采取积极防御的策略。他命大将蒙恬大举反击匈奴，夺取河套地区，并把内地民众移居到那里垦田戍边。后来又让蒙恬负责，修筑了西起临洮、东到辽东的城防，蜿蜒万余里，用来抵御匈奴，这就是闻名中外的“万里长城”。宏伟的长城是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

二、资料补充

1、历史小品《朝会》

旁白：秦王统一六国以后的一天，秦王召集群臣商议治国之事。

秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何称呼？

李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉，那就称“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。我自称“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。一大臣：大王，哦—不（轻拍自己的嘴巴），皇上。这三个官职具体负责什么？ 秦王：李爱卿，你来替朕给大家解释解释。

李斯连忙走到电脑前按动鼠标：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。（群臣恍然大悟）

王绾：皇上，地方上该如何处理。现在诸侯刚刚消灭，特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子封到那里去。

李斯匆忙接过话来：不可、不可，周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯，到后来像冤家一样互相残杀，周天子也无法禁止，可见分封的办法不好，不如沿用我们的郡县制。

秦王：好，正合朕的意思，从此废除分封，设立郡县。退朝。

2、楚人卖“母”（马）

在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马，他选好了位置，放下行李高声喊道“卖‘母’吆，良种的千里马吆”。不一会儿，围观了很多人，可是没有人听懂他在吆喝什么，无奈之下，他只好拿出纸笔写下一个大大的 母 字。围观的人看了之后更加不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟„„

过了一会，有一个老者有意思买他的马。于是，楚人带着老者来到了他拴马的地方。„„“果然是匹好马”„„。交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子（刀形币）的东西数好数目交给楚人。“这是什么，你用刀子换我的千里母？”老者一脸的疑惑。“刀子？？？我们燕国平常就用这个买东西的，那„„那你们的钱是什么样儿的。”楚人掏出一把“石子”（蚁鼻钱）。“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗？？？„„结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。

三、相关插图

四、精选试题

1.在军事实力上对六国形成优势是（）

A．商鞅变法以后 B.战国中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后 D．长平之战以后 2.秦统一中国的时间是：

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

3.秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是（）A．刀形币 B.蚁鼻钱 C．铲形币 D．圆形方孔钱 4.秦朝开凿的最重要的水利工程为（）A都江堰 B郑国渠 C六辅渠 D灵渠 5.秦长城的起止点是（）

A.西起临洮，东到辽东 B.西起辽东，东到临洮 C.西起长平，东到临挑 D．西起临洮，东到长平

6．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（）

A．树立秦的形象 B．加强思想控制 C．限制人们的言论 D．禁止儒学传播

7．秦始皇派谁北伐匈奴（）

A． 蒙恬 B.李斯 C．淳于越 D．赵括 8．秦始皇建立的封建专制集权统治的主要特征是（）

A．规定最高统治者称皇帝 B．国家一切大权集中在皇帝手中 C．在中央设丞相、太尉、御史大夫 D．在地方实行郡县制 答案(点拨：理解“封建专制集权统治”即君主专制。)9.秦始皇巡游各地前要向各地颁发圣旨，让各地作迎驾准备，圣旨上文字的书写应该是(C)A．金文 B．甲骨文 C．楷书 D． 小篆

答案D10．现在有人习惯于将钱戏称为“孔方兄”，其出典是历史上的“圆形方孔钱”。下令以圆形方孔钱为标准样式、统一全国货币的皇帝是（A）

A．秦始皇 B．汉武帝 C．唐太宗 D．明太祖 10．现在有人习惯于将钱戏称为“孔方兄”，其出典是历史上的“圆形方孔钱”。下令以圆形方孔钱为标准样式、统一全国货币的皇帝是（）

A．秦始皇 B．汉武帝 C．唐太宗 D．明太祖 答案A(二)材料分析题：

11、现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” 阅读材料回答：

① 郭沫若所说的是什么事件？

② 这件事是秦始皇接受了谁的建议？他这样做的目的是什么？只有哪些书不烧？我们应该怎样评价这件事？

12、阅读材料 材料一：见下图

材料二：秦琅邪石刻上的话：“器械一量，同书文字。” 请回答

（1）两幅图反映了秦统一后的什么措施？实行这项措施的原因是什么？（2）统一后规定在全国统一使用的货币是什么？统一后，把什么作为全国规范的文字，后来，又推广笔画更为简单的什么文字。（3）材料二中提到的器械一量，指的是什么措施？（4）这些措施的颁布有何作用？ 答案：

（1）统一文字、货币。因为战国时期，各国的货币、度量衡和文字的差别很大，影响各地的经济文化交流。

（2）货币是圆形方孔的“半两”铜钱。小篆，隶书。

（3）他还颁布了全国通用的长度、容量和重量的计量标准，统一了全国的度量衡。（4）这些统一的措施，促进了全国各地经济文化的交流和发展，同时巩固了国家的统一和民族的团结。

13、阅读下列材料

材料一：丞相王绾等进言说：“诸侯刚刚被打败，燕国、齐国、楚国地处偏远，不给它们设王，就无法镇抚那里，请封立各位皇子为王，希望皇上恩准” 材料二：秦统一六国后，廷尉李斯说：“周文王、周武王分封子弟和同姓亲属很多，可是他们的后代逐渐疏远了，互相攻击，就像仇人一样，诸侯之间彼此片战，周天子也无法阻止。现在天下靠您的神灵之威获得统一，都划分成了郡县，对于皇子功臣，用公家的赋税重重赏赐，这样就很容易控制了。要让天下人没有邪异之心，这才是使天下安宁的好办法啊。设置诸侯没有好处。” 请回答：

（1）材料一和材料二中王绾和李斯的观点有何不同？

（2）最后秦始皇采纳了谁的观点？他为“求得安宁太平”而采取的措施是什么？对后世有何影响？ 答案：

（1）王绾的观点是要求实行分封制。李斯的观点是实行郡县制。

（2）采纳了李斯的观点。在地方实行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。影响：以郡县制代替分封制，是中国古代国家制度的一大进步，有利于中央加强对方的管理、巩固统一，有利于经济与文化的发展，郡县制的推行，在我国历史上影响深远。

第二篇：七年级上册第10课、秦王扫六合

七年级上册第10课“秦王扫六合”教学设计

隘口初中 祝东方

一、教材分析

本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。

本课主要向同学们介绍秦国在商鞅变法后成为最强大的国家，统一了中国，结束了春秋战国以来几百年的战乱。建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。为了巩固统一，秦始皇采取了一系列措施加以巩固。

二、教学目标

（一）知识与能力：

1、知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。

2、探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。

（二）过程与方法：

1、识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。

2、设计动画演示秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣。通过小品《朝会》让学生体验和了解秦巩固统一的具体措施。根据课本和学生收集的有关秦始皇的信息，让学生小组讨论，评价秦始皇。

（三）情感态度与价值观：

1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

2、通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”

三、教学重点难点：

1、重点：秦的统一及巩固统一的措施。

2、难点：确立中央集权制度 焚书坑儒

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。

教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。

二、自主学习，构建知识

自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。1.归纳秦灭六国的条件。

2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。

3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施？

4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施？ 5.你知道秦长城的起止点吗？ 6.在地图上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，释疑解惑

生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。

（一）秦灭六国，课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一？

教师点拨：（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。

2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。

教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。（2）秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。

过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。

（二）确立中央集权制度

秦始皇的烦恼一：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中？ 1.欣赏历史短剧《朝会》，思考秦朝的中央集权制度的特点。

秦王：我自起兵以来，南征北战，东挡西杀，一统天下建立千秋基业家。今与大家商议，国军该如何称呼？ 李斯（满脸堆笑）：大王的丰功伟绩，更古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就称皇帝吧，我就是秦始皇，子孙后代代代相传，以至千世万世，我自称朕，朕还要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。

大臣：大王，哦不（轻拍自己的嘴巴）皇上，这三个官职具体负责什么呢？ 秦始皇：李爱卿，你来替朕给大家解释一下吧。

李斯：丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。

大臣二：皇帝，地方上应该如何处理？现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的时候封了不少诸侯，到了后来，像冤家一样，互相残杀，周天子也没法禁止。可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。

秦始皇：正和朕意，从此废除分封，设立郡县。退朝。

2.引导学生认真分析下图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。

教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

引导学生结合西周的分封制，进一步比较区分：西周的分封制，按血缘的亲疏实行世袭制，秦朝的郡县制则是朝廷任免，不得世袭。

引导学生结合王夫之的名言（郡县之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，势之所趋，岂非礼而能然哉）归纳秦朝政治制度的影响。

师生共同归纳：秦朝的政治制度有利于维护国家的统一与领土完整，有利于加强君主的权力。秦始皇的烦恼二：

1.多媒体展示历史故事《秦始皇出巡记》，学生结合秦朝在文化、经济、交通、军事方面巩固统一的措施，思考如何帮助秦始皇解决微服出巡中的遇到的困难。为了更好的治理国家，秦始皇决定要进行一次微服私访。秦始皇的车队进入以前韩国的地界，韩国修了许多路障，韩国的道路只能供韩国的两辆车并行，大秦国的车辆大，发生了拥堵现象，秦始皇发怒了，立即传下旨意，命当地的县令尽快修路。车队继续前行不久车队到了前楚国的都城，城市很繁华，他们就出去逛街。秦始皇看到了一个他没吃过的东西，叫大臣去买一斤来尝一尝。很快，大臣两手空空的回来了，说这里的商人不收他们的圆形方孔钱，他们只收本地的钱。秦始皇骂他蠢才，又派人去买，很快，大臣买了回来，另一大臣问一斤怎么这么少？这里的尺寸、斤两、升斗的标准和咱们那里都不同，买的东西就少了。

秦始皇大怒，要求回宫，车队回到韩国的地界又堵了。秦始皇问：“怎么道路问题还没有解决？是谁敢不服从我的旨意？”大臣回答：“回禀陛下，因为字体不同，咱们的字本地官员不认识，而微通晓各国语言的官员出差了，所以当地的县令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就没修路了。”

秦始皇勃然大怒：“这样怎么行？一定尽快解决，解决不了，你们就等着砍头吧。”

2.师生共同认定：道路不通时，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，并开凿灵渠；文字不同时，统一文字，将小篆颁行全国；钱币不同时，统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱，作为标准货币；度量衡不同时，以秦制为基础统一度量衡。引导学生归纳这些措施的共同作用：有利于经济、文化的交流，加强了中央与地方的关系巩固了中央集权。秦始皇的烦恼三：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一？ 1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。

2.师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主题

在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。结合下列史料分析荆轲到底该不该刺杀秦王，我们又该如何看待秦始皇呢？请说出你的观点。李白：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引导，在个人思考的基础上小组讨论，共同形成答案。这个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事地一分为二进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立中央集权的，国家和统一巩固的措施来说明他是否是千古一帝；利用课外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说明他是暴君，从而进行全面的评价。

五、反思总结，能力提升

播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读

两千多年前的中国，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏平了列国间的关隘，构筑起统一的长城。他完成了中国历史上第一次也是最重要的一次统一。他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。

从此以后，虽分久必合，合久必分，但统一成为中华大地上的主色调，而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲

七、教学板书

第9课 秦统一中国

一、秦灭六国

1、统一六国的原因

2、时间：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、确立中央集权制度

（见书44页秦朝的政治建制示意图）

三、巩固统一的措施

1、经济文化上：统一文字、货币和度量衡

2、军事上：北筑长城和开发南疆（1）夺取河套和修筑长城（2）统一南方，修筑灵渠

四、秦朝的疆域

第三篇：第10课.秦王扫六合doc

第10课“秦王扫六合”

[教学目标]

1、基础知识：秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。

2、能力培养：能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。[情感态度]教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。[教学重点]秦始皇巩固统一的措施

[教学难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解 [课时]1课时

[方式与方法]综合启发式教学 [教学设计]

一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么

二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学生注意力集中并引发思考。

三、讲授新课： 提问：

1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这件事。你怎么看？

2、为什么由秦国完成了统一？

3、秦王是怎样完成统一的？

4、秦统一是好事还是坏事？你对荆轲刺秦王有没有新的认识？

口诀记忆：公元前221，秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安宁。讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）

联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨论。教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的知识面，不要过深）

自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？ 参考答案：

赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：

一、政治上：建立封建专制主义中央集权制度

（1）赢政规定最高统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。（2）中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。（3）在地方，推行郡县制，把全国划分为36郡，郡下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。

二、文化方面：

统一使用圆形方孔铜钱；统一了度量衡；统一的文字，把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。

三、思想：

为加强思想控制“焚书坑儒”。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。

四、修筑长城和开发边疆：

2、秦始皇兴修灵渠，沟通长江和珠江两大水系。以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。板书设计：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸阳。

二、秦朝巩固统一加强统治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑长城和开发边疆 [反馈练习]

一、选择题：

1、班上来了一位新同学，他自我介绍的时候说，他的姓和中国第一个统一的中央集权的封建王朝的名字相同，请问他的姓是（）A、夏 B、唐 C、周 D、秦

2、电视《英雄》中有一个这样的场面：无名对秦王说：“剑”字由18种写法，秦王说：统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字属于（）A、甲骨文 B、小篆 C、帛书 D、金文

3、秦王嬴政统一中国的年代是（）

A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前230年 D、公元前220年

4、秦始皇的下列哪项统治措施，就其历史作用而言应该否认的是（）A、推行郡县制 B、统一货币 C、焚书坑儒 D、修筑长城

二、综合题：

1、阅读材料，回答问题：

秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑斩浮云，诸侯尽西来。--唐，李白《古风》（1）秦统一全国有什么主观原因和客观原因？（2）秦统一全国的历史意义是什么？

、秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洮，东到辽东的长城。

第四篇：中国历史七年级下册第10课秦王扫六合(教学设计)

中国历史七年级下册第10课秦王扫六合（教学设计）

一、本课基本说明

1．模块：中国历史七年级下册 2．年级：七年级

3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所属的章节：第三单元

第10课 5．学时数：1课时（40分钟）

二、教学设计

1．学习目标：

学习目标

(一)知识与能力 ：

1．掌握秦朝中央集权统治的建立、归纳秦始皇巩固统一的措施及作用。

2．了解秦的疆域和长城、灵渠两项古代建筑。

（二）过程与方法 ：

通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

（三）情感态度与价值观：

通过学习我们要认识到：统一是历史发展的必然趋势;秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

2．内容分析：

《秦王扫六合》是七年级中国历史上册第三单元的内容。课文介绍了秦灭六国，秦朝为了巩固国家的统一采取的一系列措施、秦朝的疆域。秦的统一结束了春秋战国以来的诸侯长期混战的局面，是我国历史上第一个统一的多民族王朝，同时秦开创了对我国两千多年封建制度产生重大影响的中央集权制度。

课文的重点是秦的统一及作用。

难点是焚书坑儒及相关知识的空间概念。3．学情分析：

七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来。

4．设计思路：

《秦王扫六合》是中国历史七年级上册第三单元“统一国家的建立”中的第一篇课文，秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。本课以秦朝统一为核心安排和展开，灭六国是实现统一，秦始皇采取一系列措施是为巩固统一，以此为主线，让学生掌握基础知识，并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。教师通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。

三、教学方法

提问引导法、讨论法、讲解法、图示法、多媒体课件、实物辅助教学等。

四、教学过程 导入新课

教师拿着圣旨，提问学生：最早称皇帝的是哪个朝代？学生回答秦朝，导入课题。学习过程： 解释课题：意思为秦朝的统一。

引导学生回忆战国有哪几个主要的诸侯国？ 学生回答 “齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩”

老师进一步提问：诸侯国中实力最强的国家是谁？

学生：实力最强的应该是秦国。回忆巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。探究新课

一、秦统一六国

教师在地图上展现秦灭六国过程提问：时间？顺序？ 公元前230年——前221年。韩、赵、魏、楚、燕、齐。

进一步提问为什么秦王嬴政能灭了六国，完成了统一？

引导学生回答。期间展现材料 “天下之统一，势（趋势）也。”

——康有为

在学生回答基础上总结：

①统一大业，顺应人民愿望，是历史发展的必然趋势。②商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。③秦王嬴政的雄才大略和决策适当。强调秦统一的时间、都城、人物、意义。（强调嬴政的正确写法）

过渡：秦从战国初期的西方国家到统一后的大国，秦为巩固统一，制定和推行了哪些影响深远的措施？分组进行讨论，主要从政治、经济、思想文化、军事几个方面。

在学生回答的基础上教师总结分析：由此图可以看出：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己的手里，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。并用材料强调其特点。再用谭嗣同的话中国两千年来之政，秦政也。指出其影响。

设置情景：如果你是一位商人，在秦朝初年出外做生意，你可能会碰到哪些不便？秦朝后来是如何解决这些问题的？

由经济组同学回答，并总结：经济上统一货币、度量衡。秦始皇规定在全国统一使用圆形方孔铜钱。用实物和图片展示。

设置情景：假如秦朝初期，地方上出现了紧急事务，给秦始皇上奏折，而秦始皇拿到地方官的奏折时，会出现什么情形呢？秦始皇作出批示后，下旨给地方官员又会出现什么情景呢？对刚统一的国家有什么影响？

由文化组同学回答，并总结：统一文字、焚书坑儒。用图片展现加深学生印象。

解析“焚书”与“坑儒”的含义，引导学生阅读教材书本小字，描述焚书坑儒的起因和具体情况。

提问“焚书坑儒”的目的是什么？后果怎样？请你阅读教材 “文献资料•郭沫若的话”。在军事方面，面对北方有匈奴的入侵，秦朝是如何做的呢？

由军事组同学回答，并总结：1.北击匈奴，修筑长城2.南征越族，开凿灵渠。展现图片，加深印象。

通过一系列措施，秦朝巩固了统一成为当时的世界大国，图片展示秦疆域四至。分析秦统一的作用：

①结束了春秋战国诸侯割据混战局面；

②建立起中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；

③统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系； ④修筑了举世闻名的长城和灵渠；

⑤扩大了中华疆域，促进了各民族的融合。

秦朝的统一是由秦始皇来完成的，终 其一生，秦始王完成了国家的统一，开创了封建专制制度，促进了封建经济的发展，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，也是当时世界上的大国。但人们对秦始皇的评价却有诸多观点。有人认为他“供大于过”，有人认为他“过大于功”还有人认为他“功过参半”你是怎样看的呢？要求讨论

学生讨论后回答，教师总结： 功：

A.秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。符合广大人民的愿望。

B.封建君主专制主义中央集权统治的建立。对后世影响大。郡县制度在我国长期沿用下来。

C.统一文字、货币、度量衡。有利于各地经济文化交流，对后世也有深远影响。

D.修筑长城，开凿灵渠。过

焚书坑儒,破坏了文化发展。耗费民力物力，统治残暴。

并进行评价历史人物的方法指导。

要求学生展现学前所画思维导图。进行评价作为小结。课堂练习巩固2` 出示幻灯片 学生思考答题巩固知识

五、教学反思

根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。

这节课，形式多样，生动活泼，适合初一学生的特点，效果好。新课程改革的宗旨是让学生动起来，如何调动学生学习的积极性在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题直得我们教师进一步去探讨。

第五篇：10课秦王扫六合

第十课 “秦王扫六合”

一、教学目标： ☉知识与能力：

使学生了解秦朝中央集权的建立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。理解统一多民族国家建立的意义。☉过程与方法：

通过合作学习，讨论“秦完成统一的原因”等问题。培养学生初步分析历史问题的能力。

☉情感态度与价值观目标：

通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。

二、教学重点： 秦始皇巩固统一的措施

三、教学难点：

对焚书坑儒的理解和评价

四、教学过程： 导入新课

播放电视剧《秦始皇》的主题曲及相关视频。

“秦王扫六合，其视何雄哉”中华第一帝秦始皇一生功过无数，有人说是千古一帝，有人说是暴君，希望通过今天的学习，同学们能给出一个说法。讲授新课

问题1：经过春秋战国时期的争霸和兼并战争，诸侯国在数量上发生了什么变化？这种变化说明了什么问题？

问题2：战国末期，天下出现了什么局面？在这种局面中，各国表现有何不同？ 问题3：分析秦完成统一的原因。

教师总结：随着诸侯国的减少，统一趋势日益加强，经历了长年的战争之苦后，人民也渴望统一。而此时秦国国富兵强，秦王才智过人，六国势力衰弱，无力抵抗，所以秦国已是独步天下，秦王嬴政也是舍我其谁，秦成就霸业指日可待。

一、舍我其谁——成就霸业 多媒体动态展示：秦统一的过程。

问题过渡：假如你是嬴政，面对疆域空前广阔的国家，你会用什么制度统治呢？会不会仍然使用分封制？为什么？

多媒体动态展示：秦朝从中央到地方各级政府机构的设置状况，以及最高统治者、中央政府和地方政府之间的关系

提问：嬴政为什么自称皇帝呢？反映他此时是一种什么心境？

提问：嬴下会任命什么样的人担任各级官吏呢？被任命的人会如何回报秦始皇呢？

师：秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面，秦始皇可谓是万世开基。问题过渡：中央集权制度的建立，使秦朝初期的许多棘手问题迎刃而解。秦初面临哪些问题呢？ 创设情境一：

战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。请问：

1、变超短裙是不 是 裁缝偷工减料？

2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？ 创设情境二： 战国时诸侯纷争，虽然给经济造成很大的摧残，但思想主化却是空前活跃，各种思想流派、学术团体都游动于世。仅从学派来讲，就有儒家、法家、道家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、兵家、农家、杂家等所谓“九流十家”。从思想方面来讲，各家学派各抒己见，相互诘难，形成了中国历史上仅有的一次百家争鸣的局面，从而极大地推动了学术思想的繁荣昌盛，迎来了我国古代学术发展的黄金时代。问题：秦朝初年，“九流十家”仍然存在。他们会对刚刚建立的国家发表什么高论呢？他们的言论会对六国旧地百姓的思想和刚刚建立的国家产生什么影响呢？

创设情境三：

当时秦朝的北方兴起一个强大的游牧民族——匈奴，时时南下进行骚扰。秦朝刚刚建立，会采取什么政策解决民族关系呢？ 创设情境四：

师：他不仅没有满足，相反还酝酿了一个更为大胆的计划。即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。（画面显示地图）然而，50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题，因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通，正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议，在湘江和漓江之间修筑了一条运河，打通南北两大水系，这条运河就是今天的灵渠。（画面显示地图）灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南，而且也把中原文化带到了岭南，从而极大地促进了各地的交流。教师总结： 总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想、和军事等各种措施巩固了国家的统一。这些措施有继承，但更多的是创新，并多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。下是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起。

二、独辟蹊径——大国崛起

多媒体动态展示秦朝的边疆四至，以便学生记忆。并强调秦朝是当时世界上的大国。

动脑筋：秦朝在中国历史上起了什么重要作用

三、谁人评说——帝王功业

秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，他建立了君主专制中央集权制度，统一度量衡、货币和文字，巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；他通过统一战争，扩大了疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。以上说明了秦始皇是对我过历史作出巨大贡献，产生巨大影响的皇帝。但是他又是统治残暴的封建皇帝。他广建陵墓，浪费了大量的人力、物力、财力，影响了人民正常的生产和生活；他还制定残酷的刑法，是人民生活在水深火热之中；他焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化。巩固练习：

一、选择题

1．秦国在军事实力上对六国形成优势是

（）A．商鞅变法以后

B.战国中期以后 C．嬴政在公元前246年即位后D．长平之战以后

2．秦统一后规定在全国范围内统一使用的货币是

（）A．刀形币

B.蚁鼻钱

C．铲形币

D．圆形方孔钱 3．秦长城的起止点是

()

A．西起临挑，东到辽东

B.西起辽东，东到临洮 C．西起长平，东到临挑

D．西起临洮，东到长平4．秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是

（）

A．树立秦的形象

B．加强思想控制

C．限制人们的言论

D．禁止儒学传播 5．秦始皇派谁北伐匈奴

（）

A．蒙恬

B.李斯

C．淳于越

D．赵括 6．为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连接起来

（）

①长江

②黄河

③珠江

④淮河

A．①②

B．②③

C．①③ D.①④

教学内容分析 秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。

五、教学过程设计

教学环节个光环节 教师活动 学生活动 预设效果或目标 导入新课 提问：提到秦始皇，第一时间你会联想到什么？ 对学生的回答给予肯定。学生即兴回答 提高学习兴趣，发散学生思维 实现统一 今天我们就要通过第10课的学习，来加深对秦始皇的了解。（多媒体课件演示标题“秦王扫六合”）利用多媒体课件演示“战国七雄——秦灭六国——秦朝统一”的过程。提问：秦朝的都城和统一的时间。学生回答后，由教师强调公元前221年是一个非常重要的年代，它标志着中国统一历史的开端。

看地图 回答问题（题目简单，让学习困难生回答）学生明确秦实现统一的步骤 引导学生分析秦完成统一的原因，从而得出结论：“统一是历史发展的必然趋势”。学生思考 自由发言 初步掌握从内外两方面综合分析历史问题的方法，逐渐树立正确的唯物史观。巩固统一 提问：假如你是秦王嬴政，好不容易打了天下，接下来会做些什么呢？ 学生思考 自由发言 创设历史情境

1、将全班同学分成五组，分别学习秦始皇巩固统一的五个措施，给每组指定任务，并发放相应的材料。

2、学生表演完小品剧，教师要对其表演以及内容给以恰当、及时的评价，然后用多媒体课件动态演示“专制主义中央集权”制度，帮助学生理解该制度的内涵和作用。

3、学生分析完故事，多媒体课件演示“统一货币”、“统一度量衡”。

4、多媒体课件演示战国七雄的文字，让学生了解统一文字的必要性。

5、多媒体课件演示一则材料，指导学生结合材料，从动机、手段、结果三个方面，逐层深入地评述焚书坑儒的措施。

6、多媒体课件演示《秦朝疆域图》，通过对长城和灵渠相关知识的补充，让学生认识到这两大工程是古代劳动人民智慧和汗水的结晶。通过引导学生设计秦朝疆域示意图，使学生初步认识压缩信息的记忆方法。

学生分组学习政治、经济、文化、思想和军事措施，并在各自的小组中展开讨论，共同完成教师指定的任务。政治组：（演一演）小品剧表演；

经济组：（析一析）看故事并分析问题；

文化组：（画一画）结合以前所的知识，画出从商朝到秦朝文字演化的示意图，并说出各种文字出现的时代和特征； 思想组：（评一评）结合材料，评述焚书坑儒的措施；为秦始皇统一思想献计献策。

军事组：（说一说）结合地图，说说秦长城和灵渠的相关知识以及秦朝的疆域四至 [各组派一定数量的代表发言] 学生能逐步养成同他人合作探讨问题，交流学习心得，分享学习成果的习惯。激发学生的兴趣。

学生通过对故事的分析，感觉到统一货币和度量衡的必要性。锻炼学生的概括能力、口头表达能力和对历史知识的迁移能力。鼓励学生大胆地表达自己的意见，引导学生掌握综合分析历史问题的方法，培养学生站内具体的历史背景下思考历史问题的习惯。学生通过相互补充，能概括出基础知识。示意图可以帮助学生直观地理解时空概念。小结 图示：归纳“实现统一——巩固统一”的进程； 总结：统一的历史意义。

回忆本课主要内容 学生思考 自由发言 理清线索 综合分析历史问题的能力

教学流程设计

A.课前礼节：师生互致问候，利用这个机会给听课教师也问候或鼓掌致意，营造轻松氛围，帮助学生找到课程主人翁的感觉。

B.导入课程：现场招聘助教。要求：身长稍高，字体端正。教师请他/她板书本课主题，然后作现场采访，了解学生对标题的理解和对本课内容的知识准备情况。C.师生齐读李白的诗： 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。

D.教师分三段（统一、巩固、加强）简要介绍秦始皇统一主题下的措施。板书与讲授结合，时间控制在20分钟以内。

（1）历史为什么选择秦国来统一中国？ 生：商鞅变法；秦始皇的雄才大略等

（2）赢政统一后怎样来治理这样一个大国呢？ 生：建立了君主专制的中央集权制度。

教师图示：（略）

师：经济上，各国度量衡与货币很乱。有必要统一吗？ 生：阅读教材中提供的货币统一的图片

师：文化上也得统一了。文字的统一很重要，思想统一也不可少。

教师对焚书坑儒作重点解释，这是本课的难点。教师指出，古代人权意识的缺乏使得杀人活埋的现象是常见的，可以“长平之战”坑杀40万降卒为例。并进一步说明，活埋儒生既是皇帝巩固统一的文化措施，却也表现了秦始皇暴虐少恩的暴君一面。

为进一步使学生对秦始皇残暴的一面有更好的了解，在补充他征发劳力修陵墓、建长城（可说孟将女哭倒长城的故事）、3000童男童女海上求仙药葬身海底等史实。这也为后来的关于秦始皇功过的讨论作铺垫，因为教材主要从正面说了秦统一国家的意义，而秦始皇专制暴虐一面提及不多。

（3）秦始皇不仅统一了国家内部的政治经济文化制度，还拓展疆域，巩固边防。又有哪些措施呢？

生：修长城、设郡县；开灵渠，征南越。

E．然后请学生建立模拟朝廷：秦王赢政统一国家后的一次朝会。教室事先留好空间，排好六张椅子。

人物：秦始皇赢政、李斯、王绾、淳于越、扶苏、王翦、蒙恬等，分列两班。朝会由皇帝主答，文武大臣角色体验讨论发问。

教师规定朝会需完成以下任务：中央集权制度的建立、度量衡与文字的统一、焚书坑儒等等内容。

F.教师以秦朝疆域地图秦朝的历史地位：

（1）疆域辽阔：东至大海、西到陇西，北至长城，南达南海；

（2）秦是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，也是当时世界大国。G.由秦的地位和秦始皇的历史功绩，再倒转课前序言，教师以生动语言讲述“荆轲刺秦王”故事，抛出本课讨论话题：“荆轲该死还是秦王该刺？”。（本环节视时间是否允许，也可作为课后思考题。）

要是学生明白：荆轲刺秦王是维护燕国的利益，荆轲本人的精神是一种知恩图报与“士为知己者死”的勇义精神，不得否定；而秦始皇统一国家为中国为中华民族立下千秋伟业，不愧是千古一帝，但他的残暴无道不可取。在这里，教师可作介绍为后来的儒法道的文化综合作铺垫。

如有时间可再集体朗诵李白的诗作为课堂结束，提升学生辨证认识历史问题的能力。

七、说教学流程设计及重点、难点突破

我对教学流程的设计分四个环节：创设情境——学习探究突破重点——总结评价——知识延伸。

第一环节：创设情境。我们看电视剧经常看到不同的皇帝，例如：秦始皇、汉武帝、乾隆皇帝等等，辛亥革命过程中孙中山成为了敢把皇帝拉下马的第一人，那么成为“皇帝”的第一人是谁呢？再现今天电视剧中的皇帝，历史上的秦始皇到底是怎样的皇帝呢？让我们穿过时空隧道，回到战国、前往秦朝，去看看他的真实面目吧。我先用多媒体展示战国时期各诸侯国之间的战争形势图，通过强调战国末期强大的秦国不断通过战争，兼并东方各国的土地，最后统一六国的动画图片资料。展示秦始皇肖像图片说明：13岁即位，22岁亲理国政,30岁一统天下。身穿龙袍，腰佩宝剑，显示出惟我独尊，君临天下的帝王身份。威严而傲慢的神态，炯炯的目光，流露出威真六国，一统天下的勃勃雄心。学生发挥历史想象，加深对秦始皇的印象。再现视频辉煌图片，创设学习氛围。拉近历史，创设情景提问完成：“为什么秦有条件来完成统一？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生好象置身其中，兴致盎然，情绪活跃，进入良好的学习状态之中，教师从学生的回答中归纳出原因：（1）变法作用；（2）民心大势；（3）秦王素质；等等。这个问题思考有利于学生新旧知识联系起来，学习比较全面地分析历史问题的方法。

第二环节：学习探究突破重点。情景假设：如果你是秦始皇，你统一六国后将会做什么？学生倡所欲言，这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，为下面理解“秦始皇为巩固统一采取的措施”创设有利条件，当学生沉浸在问题中时，电脑展示秦始皇为巩固统一采取的措施：

（1）政治方面：专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念，教师可以运用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，这就是君主专制，这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这样通过电脑逐次演示可以使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可加深理解。

（2）经济、文化方面：秦始皇统一货币、度量衡、文字。教师设置情景剧环境，引导学生结合情景剧进行学生互动分析，然后提出：秦统一货币、度量衡和文字的作用。激情提问：你知道我们常说的“半斤八两”是怎么来的吗？拓展延伸：结合当前国际国内形式，谈谈推广普通话，学习英语的意义，使学生明了其重要性。联系实际：2002年1月1日，欧洲正式启用统一的货币欧元。你能分析一下为什么欧洲要使用统一的货币吗？为了方便流通，建立统一的市场，增强欧洲的经济实力，提高国际竞争力。

（3）思想方面：焚书坑儒。这是本课的一个难点。教师解释并放映 “焚书坑儒”的有关图片资料，让学生可以清楚的了解“焚书坑儒”是怎么一回事，和当时的情境，然后得出：焚书、坑儒这两件事发生的背景、动机，最后让学生谈谈对这两件事的看法，教师可以在旁边引导：秦刚刚统一不久，为了统一人们的思想，加强思想控制，巩固统一。我这样安排主要是因为中学生尤其是初中一年级学生，其思维以形象思维为主。往往要依赖大量具体生动的史实，借助想象和再加工，才能形成历史概念，接受抽象的史学观点，从而系统地掌握历史知识，然后让学生学会从具体史实中进行思考、分析，得出结论的学习方法，（4）军事方面：北筑长城和开发南疆。长城是我们大家向往的地方，长城是我们中华民族智慧的结晶。教师提供长城、灵渠的图片资料，然后通过多媒体展示的方式了解秦长城的起止点以及灵渠等空间概念。通过这个环节的学习可以改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的实践和动手能力。

教师由书中地域范围概括出秦朝疆域地理范围图示，以方便学生记忆。并说明对秦朝的历史评价，指名秦统一的历史作用。课件的动画演示符合学生心理特点和认知规律，有利于学生准确形象地建立历史空间观念。第三环节：总结评价。通过齐读诗歌创设氛围，教师小结本课，达到激趣教学的效果。总之，秦朝时采取了政治、经济、文化、思想和军事等措施巩固了国家的统一。这些措施有继承，但更多的是创新，并更多为后世所沿用，对统一多民族国家的发展产生了深远影响。（教学升华）正是这种独辟蹊径，才使泱泱大国在世界东方崛起，创新是一个国家崛起的关键。/懂得：一个国家要完成统一，增强国力至关重要！坚信：一个民族，一个集体，乃至个人，只有团结向上，努力进去，才能永远立于不败之地。

第四环节：知识延伸。对焚书坑儒和对秦始皇的评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关焚书坑儒和秦始皇的资料，给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。本节课设计符合课程标准倡导新的教学观念，提倡以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径。课后的知识延伸然后我播放《高山流水》的乐曲，在优美的乐曲声中，学生阐述自己的观点，抒发自己的爱国情感，历史与现实融为一体，乐声与心声达成共鸣。

八、说教学设想

1、本节课给学生创造了在轻松环境下自主学习的氛围，引导学生拉近历史距离，理论联系实际，学会运用历史的眼光来分析现实问题。

2、本节课主要把现代教育技术与学习内容有机的结合，一些抽象的历史概念用多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学生思维的活跃。

3、本节课力求从多种途径创设提问角度，发挥学生主体作用，真正体现新课程理念的要求。

以上就是我对本节课的设计设想，已经包括了全部说课内容，希望各位提出宝贵意见，共同切磋，共同进步,谢谢！

农安一中 李泉宏

据《史记》记载，秦始皇三十五年，年将五旬的始皇帝依然精力旺盛，“日理万机”，事无巨细，都要亲自处理，每天竟“以衡石量书”——即每天都要批阅文书120斤。