七年级历史上册 秦王扫六合教学设计 新人教版

第一篇：七年级历史上册 秦王扫六合教学设计 新人教版

秦王扫六合

【课标要求】

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。探讨统一国家建立的意义。【教学目标】

知识目标：了解秦兼并六国的史实；掌握秦始皇加强统一的措施。能力目标：通过历史情景提高归纳、分析问题的能力。情感目标：体会统一对中华民族的伟大意义。【学习重点】

秦朝加强统一的措施及意义 【学习难点】

探讨统一国家建立的意义 【学习过程】

师：上课，同学们好！生：老师好！

师：请坐。今天我们来为一位影响中国的最佳帝王颁奖，他就是秦始皇。那么他对中国到底有多大的贡献，为什么寄予他这么高的荣誉呢？下面就请同学们根据本课的学习目标和导学案中的自主学习部分，自己先来了解秦皇从建国到治国的伟业。在学习中，请同学们用“圈点勾画”这样的方法把有关秦皇的重要知识标出来。

（学生依据导学案进行自主学习。老师巡视了解学生学习的状况）约10分钟后

师：好，现在大家已自学完了秦皇的伟业，下面请同学们来列举一下秦皇的丰功伟绩。师：出示幻灯片：

先请同学们观看一下秦灭六国的顺序。（老师演示）（提问）为什么秦能灭掉六国？他比其他国家更有哪些优势？ 生回答：

师总结：根据你们的答案，老师把原因概括为一个字：“强”，强大的军事、强盛的经济、强有力的干将、强势的帝王，还有人民强烈要求统一的愿望等等，这一系列因素加起来，秦灭六国已是大势所趋。那么秦灭六国后改名为？哪一年？ 生回答。

师：继续演示幻灯片。当时秦朝的版图已相当于现在版图的五分之一。面对扩大了好几倍的版图，秦皇仍不满足，他继续南推北进，使秦朝的疆域更加广阔。（展示幻灯片：秦朝疆域）（提问）谁来给大家介绍一下当时秦朝疆域的四至？ 生回答。师：（继续展示幻灯片：秦朝的疆域）。这时秦朝的版图已接近今天版图的三分之一。奠定了以后历代王朝直至今天疆域的基础。在当时也是世界上的大国。面对已经超过了原来秦国十几倍的大帝国，该如何进行治理呢？秦始皇首先想到的是如何强化自己的政权。这时有位大臣上了一封这样的奏折。（出示幻灯片，请学生起来模仿大臣上奏：现在天下统一，请依法古代，分封诸子到各地做诸侯，镇守疆土）（提问）秦皇会赞同继续实行分封制吗？ 生回答。师：为什么？ 生回答。

师：是的，正是由于秦皇亲眼目睹了分封制带来的战乱纷争，他不想噩梦重演，他创立了一套史无前例的中央集权制度。（老师展示幻灯片）（提问）哪位同学来向大家介绍一下。生回答。

师：通过这样一套制度，秦皇就从下到上，把大权紧紧掌握在自己的手中。跟分封制相比，它的优势显而易见。（出示幻灯片：分封制与郡县制），所以这种体制一直被后世所沿用，直至清末，对维护中华民族的统一起了重大的作用。中央的事处理好了，但他的烦恼却接踵而至，全国的奏折纷至沓来。咱们来看看秦皇到底又遇到哪些困难？他又是如何解决的？ 师展示幻灯片：奏折：各地官员反映治理困难重重，各地民众看不懂下发的诏书，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。师（提问）：秦皇该怎么解决呢？ 生：回答。

师：假如你是当时的官吏，这种做法对你有什么好处？那假如你是商人或是百姓呢？ 生回答。师：总结：可见这种措施在当时极大的促进了经济、文化的交流。而且还一直被后世所沿用，千年不变。

师：解决了这个难题之后，我们来继续拆阅下一封奏折。（展示幻灯片学生读：现在国内很多儒生到处散布谣言，抨击我朝的制度，很多百姓起来反抗，严重影响国家稳定）师（提问）：秦皇对这个问题又是如何解决的？ 生回答。

师：你赞同他的做法吗？为什么？ 生回答。师总结：我们应用一分为二的观点来客观地看待历史事件，秦皇的这种做法在当时为加强思想统一起了一定的作用，但这种极端残暴的手段严重牵制了思想、摧残了文化。著名的历史学家郭沫若曾对此事做出了这样的评价。（出示幻灯片）。可见，秦皇这种统一全国思想的方法是做的很不漂亮的。咱们一定要吸取这种教训。下面我们来继续拆阅下一封奏折。师出示幻灯片：奏折：现在北方匈奴不断进犯，杀我人民，掠我土地。师（提问）面对这种形式，秦皇采取了什么措施？ 生回答。

师：假如你是当时生活北方边境不断遭受匈奴侵扰的百姓，你赞同这种做法吗？ 生回答。

师：假如你是当时被征发修长城的百姓，你又是何种态度？

师总结：是的，万里长城虽然对安定边疆起了重要的作用，但城墙底下却掩埋着层层白骨，这不得不发人深省。现在我们是不可能再看到雄伟的秦长城了，但长城却深深地刻在了中华民族的心中。在国歌中我们会唱（生：用我们的血肉铸成新的长城），在遭遇大地震或大灾难的时候我们经常会说四个字(生：“众志成城”)。可见，长城经过几千年的风雨，它已经内化为中华民族凝聚力的象征。下面我们来拆阅大臣的最后一个奏折。

师出示幻灯片：奏折：广西的地形地貌导致秦军运输补给供应不上，秦军在岭南地区已苦战三年仍无建树。师：（提问）面对这种情况，秦皇做了什么决定？ 生回答。

师：当时流传着这样一句话：“灵渠一通，南北交融”，这句话应该怎样理解呢？ 生回答。

师：秦皇真可谓是一位办事效率极高的帝王，他把所有的困难都雷厉风行的解决。现在请同学们来设想一下假如秦始皇没有采取这些统一的措施来解决这些困难的话，当时秦朝将会变成怎样的局面。这些措施如果没有千年延续的话，我们现在的国家又将是怎样呢？ 学生讨论回答，师总结：是的，没有这种经济、文化上的统一，没有几千年统一文明的延续和积淀，我们现在的中华民族不可能是这样一个团结统一的大家庭。它可能会像欧洲那样的小国林立，也可能会像阿拉伯国家那样的不断争斗。所以，秦皇为国家的统一做出了不可磨灭的历史贡献。他被誉为最佳帝王也是名之所归。现在请同学们为这样一位帝王写上合适的颁奖词。用你最简短的语言来概括秦皇的为中华民族所作出的伟大贡献。学生写，展示。老师点评。

师：老师这里的颁奖词是这样的：“幼年即位，青年掌权，壮年一统大业。废旧制，创新章。奠万世之基业，定中华之根骨”。当然人无完人，我们对人物的评价也应一分为二的看待，秦皇他也有很多不足称道的地方，他的残暴、他的好大喜功等等，这些我们将在下节课中继续学习。但瑕不掩瑜，这些都无法掩盖秦皇对几千年的中华民族所做出的伟大贡献。

下面就让我们再次回味一下秦皇的伟业。请同学们来为秦皇的贡献进行简单的知识建构。教师出示幻灯片：知识结构。

师：学完了本课后，我们来对秦皇的伟业进行一下知识检测，看看同学们从这个伟大帝王身上学到了什么。

生做题，展示，老师点评。

师：除了这些知识外，秦皇身上还有很多优秀的品质值得我们学习，同学们想象他身上哪一点精神最吸引你？ 生回答。

师：希望同学们都能秉承先人的遗风，树立远大目标、开拓进取、勇于创新，为我们的中华民族的发展壮大再书写上更光彩的一笔。

第二篇：七年级上册《秦王扫六合》教学设计

七年级上册《秦王扫六合》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：

掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇对内巩固统一的主要措施及作用。

2、过程与方法：

通过视频、图片和史料，组织学生讨论掌握本相关知识，培养学生发散思维及探究能力。

3、情感态度价值观：

秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，它的建立及巩固在我国历史上具有重大意义；由分析使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。

二、教学重点：秦的统一及巩固统一的措施

教学难点：探讨秦统一国家建立的意义。

三、教学资源：自制多媒体；

四、教学过程：

一、导入新

今天给大家介绍一位新朋友（出示图片）秦小明今天给大家带来了一些发生在他身边的故事。）你想知道他身边发生了哪些历史故事么？那今天我们就跟随秦小明一起去看看发生在他身边的故事。（出示题）

二、落实标

教师：（出示）秦小明：我父亲是本是秦国一小兵，跟随秦王南征北战十余年，六国尽灭，天下归一。

1、你知道六国尽灭指的是什么事么？

2、为何秦王能一统天下？

学生：读书、思考问题小组讨论回答

教师；出示秦灭六国示意图

学生；了解六国灭亡顺序

教师：秦灭六国的原因

教师：秦统一后是如何治理这个国家的那？（出示）秦小明：我父亲因战功显赫被封为太尉，同丞相、御史大夫共同辅佐皇帝。

•你知道皇帝是谁么？

•丞相、太尉、御史大夫有何职责？

•秦朝在地方上，推行的是何种制度么？

学生：读书、小组讨论回答

•教师：出示等级示意图

•教师：国家统一后秦始皇又会遇到什么问题那？（出示）秦小明:天下初定，一日我父亲随皇帝秦始皇出巡，听到这样一事

•有个秦国人在国内做了一条长裙。她去原齐国旅游的时候又叫原齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。请问：

1、变超短裙是不是裁缝偷工减料？

2、为什么裁缝只要刀币而不要圆形货币？

：如果你是秦始皇听到情况你会想什么？又该如何做那？

学生：读书、探究、小组讨论分析

教师：此时解决不就又有事情发生了（出示）秦小明：公元前213年，我父亲受招赴宴，回家后惶恐不安将家中大多书籍焚毁。

学生：看视频了解真相

秦始皇为什么要这么做？还会有什么事发生呢?

学生：读书、思考小组讨论解决问题

•教师：国内刚刚安定，边疆战事又起（出示）秦小明:经过皇帝的治理国内刚刚稳定，可边疆战事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南讨”。

•“北抗”、“南讨”指的是什么？还采取了什么措施安定边疆。

学生：读书、思考小组讨论解决问题

•教师：边疆安定会秦始皇又会做什么（出示）秦小明：经过不断征战皇帝终于平定了天下，为了便于统治，他命我父亲等绘制疆域图。

•你能帮他的父亲完成任务么?

学生：动手制作秦疆域四至。

教师：出示制作

回顾所学知识了解统一国家的意义。

三、巩固提高

通过今天的学习你能说说国家统一有哪些好处、对今天有何启示？（出示）

小测试

四、小结：

秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远的影响。

第三篇：秦王扫六合 教学设计

课题：人教版七年级历史上册

第10课《秦王扫六合》

姓名：张帅 单 位：滕州市滕东中学 课 型： 新 授 教学模式：自主学习，合作探究 教 具：多媒体课件 教学目标：

1、知识与能力：

了解秦始皇统一六国的大体过程，掌握秦为巩固统治而采取的政治、经济、思想、军事等各项措施。

2、过程与方法：

通过对秦朝统治措施的学习，让七年级的新生初步掌握历史的分类

方法；由对秦始皇的评价逐步掌握辩证、客观的评价方法。

3、情感态度价值观：

从秦朝的统一理解国家统一是大势所趋、人心所向，是历史发展的

必然趋势。

教学重点：秦统一以后采取的各项措施 教学难点：对秦始皇的评价

教学流程：

一、时政热点 情趣导入

师：（展示奥巴马的图片）同学们认识他吗？ 生：认识，美国总统。

师：奥巴马除了是美国总统之外，他还有另一个“头衔”，同学们知道吗？ 生：（部分学生知道并回答）诺贝尔和平奖得主。

师：对，但是诺贝尔和平奖授予奥巴马却引起了很大的争议，因为人们认为：

他虽然致力于“争取”和平，但尚未真正实现和平。生：（学生也有同感）

师：而今天我们要学习一位比奥巴马更有“资格”获得诺贝尔和平奖的伟大

人物，因为他真正结束了中国五百年的分裂和战争，实现了国家的统一

与和平。他就是…… 生：秦王嬴政（秦始皇）。二、三大篇章 开讲本课

师：好！今天我们就来学习第10课《秦王扫六合》，（投影板书：第10课《秦王扫六合》）下面先来看第一篇章秦朝版的《建国大业》。投影板书：

第一篇 建国大业

生：看到标题后，非常兴奋，因为这是一部电影大片之名。师：展示秦统一地图，请同学们看地图、读课文

了解“秦王”是如何“扫六合”的？

生：大约两分钟后，了解并掌握了秦灭六国完成统一的过程

师：好，那么请同学们想一想秦为什么能够完成统一呢？（投影板书：秦统一的背景 并提示学生）可以联系一下前面我们所学的知识，从政治、军事、个人等方面去思考。

生1：我们前面学过商鞅变法，使秦国成为战国后期最强大的国家。生2：我还知道战国后期的长平之战，秦军消灭了赵军主力，从此东方六国

再也无力抵御秦的进攻。

师：对！同学们说的很对！那么，秦统一的完成有没有秦王个人的作用呢？ 生：秦王嬴政本人有雄才大略，非常了不起！师：（屏幕出示 总结）

1.政治： 商鞅变法 富国强兵 2.军事：长平之战 灭敌主力 3.个人：秦王嬴政 雄才大略

师：（继续）“我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世

界”，面对一个崭新的国家，嬴王嬴政如何巩固他的统治呢？下面我们

来看第二篇章

投影板书：

第二篇 治国方略

（说明：提示从政治、经济、文化、军事四方面思考巩固统一的措施）

（说明：此处设计的目的是让七年级的新生初步掌握历史的分类方法）

生：（大约5分钟时间，自学课文进行分类。）

师：好，同学们，我们首先来看巩固统一之政治，他采取了什么措施呢？ 生1：最高统治者称皇帝，至高无上，总揽一切军政大权。生2：中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察。生3：地方推行郡县制，天下分36郡，郡下设县。师：这叫……

生：（齐答）君主专制 中央集权！

（投影板书：1.政治：建立君主专制 加强中央集权）师：好，我们继续巩固统一之经济。

生1：统一货币，全国统一使用圆形方孔铜钱。

师：这种圆形方孔铜钱代表着中国古人对自然的一种朴素的认识---------

“天圆地方”。

生2：除此以外，秦始皇还统一了度量衡，即尺寸、升斗、斤两。师：同学们，这些经济上的措施有什么作用呢？ 生：有利于各地经济的交流与发展。（投影板书：2.经济：统一货币、度量衡）师：那么，巩固统一之文化呢？

生：统一文字，将小篆作为全国规范文字，废除原来的六国文字。后来又推

广更为简单的隶书。

师：这对我国以后文化的发展和维护国家的统一，有着极为重要的作用，真可谓“功在千秋”啊！可是，秦始皇在文化上还做了另外一件事，却是一场文化的浩劫！

生：（齐声）焚书坑儒！（同时请学生阅读小字内容，进一步了解史实）师：秦始皇出于一个目的，却做出了两件影响截然不同的事情。生1：一个目的，都是为了巩固统治。

生2：两种影响，统一文字 功在千秋！焚书坑儒 文化浩劫！（投影板书：3.文化：统一文字焚书坑儒）师：最后，我们来看巩固统一之军事。生1：秦始皇派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区，并修筑了西起临洮、东到辽东的“万里长城”。

生2：他还派兵统一了东南、岭南，兴修了灵渠。师：长城是中华民族智慧和独创性的象征……

师：在注意长城的同时，同学们还要注意灵渠，这是与都江堰、郑国渠齐名 的秦朝三大水利工程。

生：它沟通长江珠江水系，促进了经济文化交流。

师：郭沫若先生评价其为“与长城南北呼应，同为世界之奇观”

（投影板书：4.军事：反击匈奴修长城统一东南修灵渠）

师：同学们，经过努力秦朝最终成为一个怎样的国家呢？

生1：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，幅员辽阔。

（投影板书：疆域四至：东-东海，西-陇西，北-长城一带，南-南海）生2：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

（投影板书：秦是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家）

师：那么对本课的核心人物秦始皇，我们应该作何评价呢？下面请看第三篇章《始皇大帝》其功过是非、如何评说？

第三篇 始皇大帝

（学生大约3分钟，先独立思考后小组讨论，最终达成共识）

生1：结束分裂、统一天下。生2：统一文字、推广隶书。生3：统一度量衡。生4：修建长城、灵渠。

生5：修建长城、灵渠的同时好大喜功耗费国力。生6：焚书坑儒 造成空前的文化浩劫。师：（略加总结 展示对联）

雄才大略 一统天下中央集权第一人 焚书坑儒 好大喜功 万世基业二世亡

横批：千古一帝

生：（看到对联 异常兴奋）

三、课堂小结 回扣全文

师：最后，我们“一二三四”总结全文（展示课堂小结）生：（水到渠成）

一位皇帝

秦始皇

两个时间

公元前230 公元前221 三大职位

丞相

太尉

御史大夫 四项方略

政 治

经 济

文 化

军 事 测验题目一

1． 秦始皇结束春秋战国五百年分裂历史统一中国的时间是（）A公元前230年B公元前231年 C公元前221年 D公元前220年 2.秦朝统一后使用的文字是（）A金文 B大篆 C小篆 D隶书 3.简述秦统一后巩固统治的措施。

测验题目二：

《历史助学》的部分题目

板书设计：

一、建国大业——秦的统一

秦王扫六合

二、治国方略——秦的统治

三、始皇大帝——秦的皇帝

教学反思： 本课在设计时以新闻人物导入新课，目的是引起学生学习的兴趣，同时打破了教材原有的框架，把内容分为“建国大业”、“治国方略”、“始皇大帝”三个模块来处理的，希望给学生以耳目一新的感觉。

另外，讲课过程中注意了学生的活动和情感深入，借由学生的讨论 和知识的自我归纳，变书本知识为学生自己的知识。

讲课中也出现了一些问题。由于借用了一些时尚元素，例如奥巴马的照片，电影“建国大业”的名称等等，学生很感兴趣，一度非常活跃、甚至有些兴奋，这就需要教师加强对课堂纪律的调控避免失控，这就对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。

第四篇：秦王扫六合教学设计

《秦统一中国》教学设计

中召一中 岳永丽

教学目标

（一）知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（二）能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。

（三）情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。

教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：中央集权制度 教学过程

导入新课（多媒体出示古诗《古风》）

多媒体放映：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”

教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗中的诗句。描述了秦王嬴政灭六国、统一 六国的气势。秦是如何灭掉六国的？又建立了什么政治制度？又采取了哪些统一 的措施呢？，下面请同学们与老师一起走进《秦统一中国》

多媒体出示：第9课秦统一六国

讲授新课

教师：请同学快速阅读教材42页到45页，看我们今天主要学习那几个问题 指导学生阅读教材 一 秦灭六国

多媒体出示：秦灭六国，中央集权制度的建立，巩固统一的措施。多媒体出示：战国形势图 教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。

利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。

教师：公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定 都咸阳。

教师：请同学们根据课本说一说，秦统一的历史意义

老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件 呢？

组织学生相互讨论，思考回答

教师总结：

1、战乱不断，人民渴望统一；

2、商鞅变法使秦国强大；

3、秦王赢政重视 人才，胸才大略，各个击破。

指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。二 中央集权制度的建立

教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。

学生各述己见，众说纷纭。

教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整 的官僚队伍。

多媒体展示中央集权的示意图

秦建立中央集权制度之后，是否就不存在在问题了呢？我们来看一下这两个故事 三 巩固统一的措施

多媒体出示：《楚人买马》和《秦人做裙》。

教师：从上面的故事中你能看出哪些问题？如果你是秦王你会如何解决？

学生回答：文字不统一，货币不统一，度量衡不统一，给经济文化的发展带来不利影响，也不利于秦朝的统一，为此秦采取了统一文字，货币，度量衡的方法

多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片

教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。

学生：观看影片，了解《焚书坑儒》

教师：秦虽然灭了六国，但是天下北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。

指导学生看《中国历史地图册》找到东西的的两端：西起临洮，东到辽东。教师：秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系。

多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片 利用多媒体小结巩固的措施。

教师：通过一系列的措施，秦的疆域形成。多媒体展示秦的疆域，然后要求学生看会后填空。课堂小结： 多媒体出示：歌谣

布置作业：完成第9课历史课时练《高效探究导学》

第五篇：《秦王扫六合》教学设计

七上第10课《秦王扫六合》教学设计

江 苏 邵伊灵

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。

（二）教学目标 知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

能力目标：通过引导学生对焚书坑儒进行正确的评价，学习客观地认识和评价历史事件。

（三）教学重点、难点和处理方法 重点：秦的统一及巩固政权的措施。

难点：对焚书坑儒的评价。

处理方法：让学生从课本内容中筛选史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，加深对相关知识的识记。

二、教学方法：

活动探究法、讲授法。

三、教学过程

（一）新课导入

同学们，前面我们讲到了战国时期，秦赵之间发生了一场大规模的战争，大家还记得是什么战争吗？（长平之战）长平之战是战国时期最大的一场战争，也是中国历史上一次大规模的歼灭战。长平之战以后，东方六国再也无力抵挡秦的进攻。地处北方的燕国也意识到了秦国的威胁，而又无力阻止。在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦王的办法来阻止秦军。燕太子丹为挽救燕国亡国之危，收买来自齐国的著名刺客荆轲，待为上宾，以良驹车骑，美食歌女尽量满足荆轲取乐，甚至杀自己心爱的千里马将马肝奉荆轲就食。秦军大举攻燕的危急时刻，荆轲奉太子丹之命使秦刺杀秦王。临行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荆轲送到易水岸边，荆轲悲歌道别：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”然而荆轲刺秦王没有成功，反被杀害。也没能阻止秦国攻取燕国，统一六国的脚步。今天，就让我们来了解一下，秦王是如何扫平天下以及统一后又采取了哪些措施来巩固统治的。请同学们把书翻到第10课《秦王扫六合》。（板书：第10课

秦王扫六合）

（二）新课讲授

（1）秦的统一（板书：

一、统一六国）

1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，于公元前221年，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝，定都咸阳。（板书：1.建立：公元前221年 咸阳

嬴政）

2.小组讨论：假如你是嬴政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说此时有哪些条件促使统一的出现？请根据课本56-57页以及地图册13页《秦灭六国》中秦灭六国的顺序，分小组讨论。（板书：统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。）

教师讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦的统一创造了条件。除此之外，统一顺应了历史发展的趋势，战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦了战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局面发生严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不一，阻碍了经济的发展，因此，统一及社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合了这种历史发展趋势。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多能干的人，而自己又能礼贤下士，这也为其统一创造了可能。在统一的过程中，秦采取了正确的军事策略，灭六国的顺序基本上是由近及远，体现了“远交近攻”的策略，与距离较远的国家先搞好关系，攻打近距离的国家，攻下之后再从此国出兵攻打下一国家，减少了远距离行军造成的兵力损耗。正是由于这一系列有利条件的存在，秦王实现了统一大业。

（2）巩固统一的措施

秦用十年时间完成了统一以后，为了实现新的统一形势，加强封建统治，秦王必然要采取一系列措施。请同学们根据课文内容，分小组讨论概括秦巩固统一的措施，可以从政治、经济、思想文化、军事等方面进行归纳。（板书：

二、巩固统一的措施）讨论后得出以下答案，1.政治上：创设封建专制主义中央集权制度；2.经济文化上：统一货币、文字和度量衡；3.思想上：焚书坑儒；4.军事上：北方：修长城；南方：修灵渠。

教师讲述：政治上：建立了一套封建专制主义中央集权制度。规定最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。我们可以用下面图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。

（图）

秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权，有通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制，这就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。

除此之外，秦始皇还制定了一系列的规章制度来规范统治秩序。战国时期，各国最高统治者都先后尊号称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五帝的称号合二为一，称为皇帝，以确立至高无上的皇权，并规定皇帝按照世代排列，第一代称始皇帝，子孙继位，为“二世”、“三世”，至于万世，还规定皇帝自称曰“朕”，皇帝的命令曰“诏”，皇帝的印曰“玺”。从此，皇帝成为历代封建最高统治者的称号，也是地主阶级封建统治的象征。

经济文化上：如果在一个国家里，使用的是不同的货币，那么人们在经济交往中就会有很多不便。例如，在市场上流通的货币有人民币、英镑还有美元，而且这些货币分属不同地区使用，即一种货币只能在一个地方使用，那人们在不同地区进行经济交流时，首先得把货币兑换，再进行交易，否则就会出现用甲地的货币到乙地买不上东西的现象。度量衡也一样，如果不统一，那人们在进行交流时就得换算，非常麻烦。文字不统一问题更大，它带来的最大后果就是不同地区的人因为使用文字不同根本就没办法交流，更重要的是诏令下达到地方，官员会说看不懂而不执行，不利于国家的统一。因此，秦始皇采取了统一货币、度量衡和文字的措施。统一后的货币是圆形方孔铜钱，对度量衡的统一表现为对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定，统一后的文字是小篆，后来又推广了笔画更为简单的隶书。

思想上：国家的统一，不仅表现为政治、经济上的统一，也表现为思想文化的稳定，如果在思想领域出了问题，那最终也会危及到政权的稳固，因此，为加强思想控制，秦始皇接受了李斯的建议，发布焚书令，又把批评他的一批儒生坑杀，这在历史上称为“焚书坑儒”。这里我们要注意的是秦始皇焚书，并不是什么书都烧，像医药、占卜、种植的书没有烧，坑儒也不是是儒就坑，而是坑杀背地里批评他的儒生，由此可见，秦始皇焚书坑儒是为了加强思想控制，巩固政权，而不是他杀人成性，恣意妄为。但是这种做法不可取。焚书坑儒是秦始皇在政治上镇压反动派的举动，这些人思想守旧，向往过去的旧制度，心怀不满，反对秦朝中央集权制度，秦始皇对他们采取措施是必然的，因此，焚书坑儒所带来的积极作用不可忽视。但这种行为带有野蛮性和残酷性，对于中国古代文化是一种摧残，对后世产生了恶劣的影响，为许多封建帝王所效法，大搞思想禁锢和文化专制主义，另外，大量书籍被毁，也给我们研究历史带来了许多困难。

军事上：在北方，对于匈奴的进攻，秦始皇采取了积极防御的策略，主要是三步。一是命大将蒙恬北击匈奴，夺取河套平原；二是把内地民众移居到河套平原垦田戍边，充实边防；三是修筑长城，秦长城西起临洮，东到辽东，用来抵御匈奴，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。在南方，统一了东南、岭南等地区，为了加强对于越族的管理，兴修了灵渠，沟通了长江和珠江水系，为中原与岭南地区的经济交流，提供了有利条件。

（3）疆域

秦始皇统一全国后，安定北边，开发南疆，使秦的疆域空前广大，下面我们绘制一张简图来进行识记。

总结：秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远的影响。

四、板书设计

第10课

秦王扫六合

统一六国

巩固统一的措施

1．建立：公元前221年

咸阳

嬴政 2．统一的条件：①商鞅变法，国力增强。②顺应历史发展趋势。③重用人才，雄才伟略。④正确的军事策略。

巩固统一的措施

1.政治上：创设封建专制主义中央集权制度。2.经济文化上：统一货币、文字和度量衡。3.思想上：焚书坑儒。4.军事上：

北方：修长城；南方：修灵渠。

疆域

五、作业

《同步导学》1-14。

六、教学反思

本节课主要讲述了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝的建立，以及为巩固统一采取的措施，教学过程中通过让学生自己阅读材料并进行讨论，教师引导对学生的回答进行补充和归纳，培养了学生从材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也体现了学生为主体的课堂教学形式，教学体系清晰。但是在教学过程中，过渡显得较为生硬，关于统一文字对巩固统一的作用讲解不够到位，这是在之后的教学中需要进一步加强和努力的。

评课意见：教学体系完整，教学重点难点突出，讲解到位，教姿教态自然，教学方法得当，但作为新教师，知识点与知识点之间的衔接过渡显得单调生硬，时间控制的还不够到位，有待进一步提高。