《春风拂面》教学设计 (10)[5篇材料]

第一篇：《春风拂面》教学设计 (10)

1教学目标

知识目标：能说出一些描写“风”的词语，了解风的成因。能力目标：①、会做模拟“风的形成”实验，解释风的成因；

②、运用所学知识解决实际问题。

情感目标：在学习活动中能主动与同伴合作，热爱科学，勇于探究。

2学情分析3重点难点

教学重点：利用“风的成因”模拟实验来解释风的形成原因。教学难点：培养学生归纳推理的能力。

4教学准备

为每组学生准备：模拟“风的形成”实验装置（蜡烛、蚊香、塑料瓶等）教师准备：课件

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】

一、情境导入，激发兴趣

1、课件出示：在风中摇曳的树的图片。

2、提问：看到这些摇曳不定的树，你想到了什么？ 【学生通过播放的图片，猜测出“风”。】

3、提问：说到风，你能用哪些词语来形容它呢？

【学生自由发挥，尽可能多地说出关于风的词语，了解不同类型的风。】

4、课件出示：关于风的一些词语。

学生发言后，教师总结性的出示一些关于风的词语。【板书：春风拂面】

活动2【讲授】

二、回顾旧知，引出新知

1、回顾

提问：a、自然界中的风是怎样形成的呢? b、为什么有的星球上面没有风？

2、猜想与假设

（课件出示：热气球、孔明灯）

根据生活中的这些现象，你能猜测一下空气流动的原因吗？ 【通过猜测，引导学生明白：空气受热会上升。】 活动3【活动】

三、实验探究，归纳总结

1、实验探究

谈话：是不是热空气上升，导致空气流动形成了风呢？

请同学们用老师准备的这些实验材料设计一个模型，解释一下风的成因。

a、小组讨论、交流实验设计思路； b、分组实验。学生分组做实验，教师巡视指导，及时评价和处理学生实验过程中出现的问题。c、分析讨论：指导学生根据自己看到的实验现象，分析讨论实验结果。小结：实验说明了风是在有冷热差别的条件下，由于空气的流动而产生的。

2、归纳总结

教师引导学生总结：自然界中的风是因为不同地区的温度差异而形成的。而地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风。活动4【练习】

四、联系生活，科学应用

1、学以致用

（课件出示问题）请同学们用所学知识解释下列现象： a、为什么我国冬季总是刮北风？

b、渔船应该什么时候离岸出海，才 能正好顺风行驶？ c、在海滨，白天陆地气温高，夜晚 海面气温高。

请根据这个情况推测：在海滨，白天和夜晚的风向有什么不同？

2、解决问题 师生共同讨论、解释。活动5【作业】

五、课堂小结，收获成功

同学们今天有什么收获？

请以“我今 天学会了”为开头，跟你的同桌互相说一说你的收获。

第二篇：《春风拂面》教学设计（最终版）

《春风拂面》教学设计

教材分析

本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。

本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。

学情分析

儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣，对于他们来说，“风是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。通过前面的学习，学生已经掌握了“验证性试验”的基本方法，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，所以本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。

学习目标

1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。

2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。3.能正确操作模拟“风的成因”实验。教学重难点

重点：会做模拟“风的形成”的实验。难点：通过搜集资料和实验，了解风的成因。评价任务

1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。2.能够对风提出具有研究意义的问题。3.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。教学准备

教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。教学过程

一、导入新课

1.谈话：风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普

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小报》的编辑内内容。

2.提问：我们准备向友友介绍风的哪些方面的知识？（学生讲述，教师板书：风是怎样形成的？风有哪些好处和坏处？风有哪些种类？为什么说月球上没有风？„„）

3.讲述：这节课，我们就来研究这些问题。

二、学习新课 1.复习风的种类的知识

讲述：我们以前学过，地球上的风有不同更多类型。请同学们用最准确的词语描述不同类型的风。

2.认识风是空气的流动

（1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。①刮风时有什么现象？

②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的„„）

（2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？

（3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。3.认识风的成因

（1）讲述：空气为什么会流动成风呢？让我们通过搜集到的资料来解释。学生阅读教材中第14页的“知识链接”，教师解答学生的疑问。

（2）通过模拟实验来解释我国冬季北风的形成原因。

①提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做假设性解释吗？

②验证性实验：阅读教材第15页，学生分组实验。

③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。

④讲述：由于地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。

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三、复习巩固

1.看教材中“挑战自我”部分的“试剑石”。思考：渔船应该什么时候离岸出海，才能正好顺风行驶？

2.讨论：为什么说月球上面是没有风的？

四、布置作业

整理本课学习的内容和结论，看看是否符合《气象科普小报》的编辑要求，不足的资料课后继续搜集。

教学反思

通过本节课的学习，学生了解了各种不同的风及风的形成原因。风的形成有比较复杂的原因，仅靠学生已有的知识是很难探究出来的，所以采用“验证性实验”的方式，先通过搜集资料，找到风的形成原因理论描述，再通过实验来验证，这样处理能降低学习难度，符合教学实际。

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第三篇：春风拂面[范文]

春风拂面

――读《学习雷锋好榜样》有感

“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党......”这首歌连我外婆都会唱，为什么雷锋能够如此为人们所赞扬？通过《学习雷锋好榜样》我似乎知道了答案。

那些无私的付出。

他说过，我活着只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。他也确实做到了：从冰水中救出落水的同学到带病参加抗洪救险；从崎岖山路运送物资到半夜为同事补裤子，从雨夜送大嫂到火车上做服务员......或许，他并不是最高达的那一个，但我觉得，他的灵魂定然是最高尚的。他总是把别人的利益放在第一位，全心全意为人民。即使是自己受伤，也要让别人飞翔。这确实不容易，在现代社会，别说是付出了，有时候明明是一件小事也会让人争得面红耳赤。小学的时候，一些男生总喜欢打架，有一次，竟然为了一块橡皮把对方送进了医院。每个人都有自己的私心，我们虽不需要做到像雷锋那般舍己为人，但身边的小事，只要是力所能及的，只要能对别人有帮助的，我们都不该吝惜自己的付出。

他是春风，最高尚，最无私的春风。

那些善于挤和钻的精神。

他说过，钉子有两个长处，一个是挤劲，一个是钻劲。他就和钉子一样，能挤善钻。他能够利用一切空闲的时间来学习。我们常常抱怨时间不够多，但只要我们像雷锋叔叔一样，利用一切可利用的时间，时间不久变得充裕了吗？我们常说，题目很难，我怎么可能会？但我们只要像雷锋那样，刨根问底，问题还会无解吗？

他是春风，最刻苦、最勤劳的春风。

有人说，雷锋是悲惨的，因为他英年早逝，有人说，雷锋是伟大的，因为他做了那么多好事。但我觉得他是最幸福、最轻松的，说他幸福，是因为他乐于助人，在帮助别人的同时，提高了自己生命的价值。说他轻松，是因为他比别人计较的都要少。

他是春风，最幸福、最轻松的春风。悄悄的你走了，正如你悄悄的来，拂过人们面颊，不带走一片云彩。却给人间带来了春天，留下了温暖。

武进区前黄实验学校

七（12）班张涵

指导老师：徐文娟

第四篇：22《春风拂面》参考教案

春风拂面

教学目标：

知识与技能：知道有关风是怎样形成的相关知识。

过程与方法：（1）通过搜集资料和实验，了解风的成因。

（2）通过做模拟“风的形成”的实验，知道风成因。

情感态度与价值观：能用 5个以上的词汇来描述不同的风。

教学过程：

1、交流、提问

（1）引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来向友友介绍一下吧。

（2）交流：介绍不同类型的风。采用了教材上“找词语”这种形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。

（3）提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。

2、假设、计划

（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。如：风是怎么形成的？

（2）作出自己的假设性解释。

（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。

3、验证性实验

（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

（2）分组实验，观察实验现象。

（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升„„形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力

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就是蜡烛燃烧的热量。）

（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

4、研究自然界的风是在什么条件下形成的

（1）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量„„

（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验 表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。

5、结束语

讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

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第五篇：《春风》教学设计

《春风》教学设计

教学目标：

1、感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2、通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。

3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力。

教学重点：

1、学习欲扬先抑的写法。

2、感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。

教学难点：品析精彩语句，感受作者独特的情感。教学过程：

一、导入新课：

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

二、预习反馈：

1、大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2、现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

学生交流汇报：

着(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一声

冰碴（chá）吹号（háo）

冰砚（yàn）

乍（zha）暖还寒

粗犷（guǎng）

冰溜（liū）

三、出示学习目标：

1、感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2、通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。

3、了解描写景物重在表达作者的思想情感。

四、自学指导一：

用自己最喜欢的方式朗读课文。思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

五、自学指导二：

一开始就喜爱吗？作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）

六、自学指导三：

（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？

（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

交流汇报：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。

七、合作探究：

作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)

八、当堂检测：

1、本文所表达的思想

2、南方春风的特点与北方春风的特点

3、本文的写法：

4、修辞方法的运用：

九、抽查清：

1、本文所表达的思想

2、本文的写法：

十、板书设计：

春

风

林斤澜

北 国 春 风

江 南 春 风

粗犷、豪迈

轻柔、温暖