人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计

第一篇：人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

4、摘录让自己感动的词句。

5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。教学重点：

1、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

2、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

设计说明：通过ppt展示美轮美奂的梅花图，配以教师深情的介绍梅花的相关知识，朗诵梅花的相关诗词，给学生的视觉、听觉、情感等方面都带来冲击与美的享受，让学生情不自禁地想要学习课文，了解知识。

二、讲授新课： 初读课文整体感知

1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2,思考:读完课文,你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初读课文的感受

3,检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情

1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流)2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A 出示:“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净.”(a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读:读出“训斥”的语气.“是玷污得的吗 ”是什么句 读出强烈的反诘语气.“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读 为什么(学生赛读,穿插评价,齐读)C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好.”(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云…… 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当“非点”袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样

(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ ”此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)这一环节的主要内容是理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，学习梅花的高尚品格，培养爱国之情。如教学中，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，适时地放一组图画：画面上，古往今来，一位位具有梅花品德的英雄人物，体现了梅花一样的民族气节，学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

四、即时拓展加深体验

同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话.附板书: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失声 泪下 爱惜 痛哭 爱国心 临别含泪 送图递绢

第二篇：小学语文五年级上册《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

教材：九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册。

教材简析：《梅花魂》这篇文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了华侨老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟文中至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。

教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）

（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）

（设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。）

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性 训斥 撩乱 朦胧

灵魂 玷污 颇负盛名 折节

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，出示小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

（设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。）

三、精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

2．全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段）

（1）出示课文中的句子：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？

（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名学生读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引导学生着重理解；“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

（设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。）

四、总结全文，升华情感

1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？

2．古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：《我的中国心》）

（设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。）

第三篇：语文五年级上册《梅花魂》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

《梅花魂》教学设计

【教学内容】 《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【学习目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

【教学重难点】

引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

【课前准备】

1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2、学生自学生字新词；

3、音乐《红梅赞》

教学过程

一、创设氛围，导入新课

1、课件出示梅花图

2、音乐《红梅赞》导入新课：今天，我们一起来学习第6课《梅花魂》（板书）魂是什么意思？梅花的精神是什么？学了课文我们就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，画出生字新词以及自己感兴趣的句子，想一想，这篇课文表达了外祖父什么样的思想感情？

2、课件出示生字新词。开火车读，齐读。

3、课文表达了外祖父什么样的思想感情？是通过那几件事体现的？（默读课文，思考。）指生回答，并相应板书。

（1）吟诗落泪

（2）珍爱梅花图

（3）不能回国而落泪

（4）送墨梅图（5）送梅花手绢

三、品读课文，体会情感

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，3次写到了外祖父的“哭”。朗读课文，找出相应的段落。想一想，外祖父为什么而哭？

2、指生回答。

3、品味“三哭” 一哭：（1）指生读第二自然段，想一想，外祖父为什么哭？

（2）指生回答并相应总结：诗句都表达了浓浓的思乡之情，外祖父读诗的时候勾起了他对故乡对亲人对祖国的思念，所以他落泪了。

二哭：（1）朗读4-13自然段

（2）外祖父不能回国，在孩子面前哭了起来，你体会到了什么？（这位身在异国他乡的华侨老人对祖国无限的爱。）

三哭：在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

课文通过写外祖父三次哭，让我们深深体会到外祖父那思念祖国之情，赤诚的爱国之心。（板书：思念祖国

爱国之心）

四、赏读课文，升华情感。

通过读课文我们知道，外祖父非常爱惜墨梅图，但他却把墨梅图送给了外孙女，这是为什么？（课件出示13自然段）

（1）“秉性”是什么意思？梅花的秉性像什么？找出相关的语句。指生读，齐读。

（2）老人赞美梅花，实则赞美的是什么？

(3)指导感情朗读这一段。指生师范读，齐读。

古往今来，我们中华民族涌现出了很多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”，这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、拓展延伸，积累知识 朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

板书设计：

6、梅花魂

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图

3、不能回国而落泪

4、送墨梅图

5、送梅花手绢

第四篇：赛教五年级上册《梅花魂》教学设计

五年级上册第二组

《梅花魂》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；

2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；

3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。

重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

一、导入：（2分）

师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。文章写了哪五件事呢？

2、生回忆（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

二、研读重点段，体会外祖父的心声

1.师：从五件事当中的那件事能看出外祖父对梅花的珍爱？（重点抓第3自然段）

生：学生读到第3段，出示语段：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

师：（1）找出句中一对反义词。（不甚在意——分外爱惜）（2）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中，你体会到了什么？

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

师：（1）外祖父是怎么发脾气的？画出他的神情、语言的词句读读。

生：碰也碰不得、拉下脸、训斥、“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”——生气

（2）圈画出描写外祖父动作的词。你从中体会到了什么？ 生：“轻轻刮去”、“慢慢抹净”——小心翼翼、疼惜 师：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到了外祖父对梅花的珍爱。还有那个段落也写出外祖父对梅花的情有独钟？（13自然段）

3.师：外祖父为什么会那么珍爱梅花？（重点抓第13自然段）。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，2 从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

出示句子：“是啊，莺儿，你要好好保存！”

师：（1）这里的感叹号表达了怎样的情感？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

（2）既然外祖父对墨梅图那么的喜爱，为什么还要赠给莺儿带回国呢？

出示句子: 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：（1）梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来说是，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”你能用好词、佳句、诗句赞美梅花吗

（2）在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到的？

出示句子: 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

师引导：（1）哪几个词最出神地写出了梅花的品格、梅花的灵魂、梅花的骨气。

生：顶天立地，不肯低头折节 师：（2）这不仅是梅花的精神，而且还是中国人的精神，是我们的民族魂。

师：（3）让我们再一起把这高洁、坚强不阿的民族魂表达出来。（齐读13段）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心”

师：（1）的确，外祖父爱梅花胜过一切，爱梅花就是爱祖国！爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父啊！实际上，文中还有一些外祖父让我们无法理解的行为，你发现了吗？

（2）我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？

（一）、研读落泪，体悟情感

板块一：吟诗落泪——思乡之泪。

1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？

2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？

很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？

①出示三首诗：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是 一种什么感情？请有感情地读一读。）

春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）

所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）

②师：作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就勾起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！板块二：心想归而身不行——无奈之泪

可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

1．情境引读。

（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停 下来，你们接着读。注意把话听清楚）

师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

生：“外公年纪太大了……”

师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：

生：“外公，您也回祖国去吧！”

师：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”

师：在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。

引读：

因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；

因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；

这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；

而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；

3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”

师：外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。

4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水

5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。

板块三：送别时泪眼朦胧——深情之泪

1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）

2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。

3．课件出示：

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

4．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

6．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。

7．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花

四、练笔悟情，永驻中国心

1．船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说。

我在心中默默地对外公说：_____________________________________________________

2．就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？

（外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。）

3．是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？

这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中 国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）

五、课外作业：

1、外祖父终究没有回到让魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。如果外祖父泉下有知，你最想告诉他什么？

2、朗诵诗歌《乡愁》或学唱歌曲《中国心》。

【板书设计】

思乡的泪

梅花魂

无奈的泪

中国心

深情的泪

第五篇：小学五年级语文《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计

【教材分析】

《梅花魂》是五年级上册的一篇借物抒情的文章，文章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花途中寄托外祖父爱祖国的思想感情，既是重点，又是难点。

[教学目标]

1、学习本课的生字新词, 理解词语的意思 ,积累运用优美的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品质，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

[教学重点、难点]

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父对梅花的热爱，以及在爱梅花中寄托对祖国的眷恋和思念。

[教学准备]

学生课前准备：生字新词卡片梅花图片梅花相关资料

制作多媒体课件，《梅花雪》片断欣赏、《红梅赞》歌曲。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课。

1、出示梅花课件。

2、听诗导入，初步了解梅花的品性。

（1）同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留給你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗、名句、名画、歌曲等）,读王安石的诗（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）引导学生静听，并说说这首诗是赞美什么的？（梅花）赞美梅花的什么精神？（不怕风霜，不怕严寒）

（2）教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

（3）读了课题后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣“魂”字有质疑）

（二）自由读课文，初步整体感知。

1、用你喜欢的方式读课文，把句子读通顺，边读边思考，读完后准备和大家谈谈你的感受，学生自由读。

2、交流读后感受。（说说自己读完课文的收获，以及提出问题）

（三）细读感悟课文，重点探究。

1、默读课文，边读边认真思考：作者围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？文中哪些地方最令你感动？划出有关的语句，多读几遍，并想想感动自己的原因是什么？

2、同桌先相互交流，然后指名交流。（相机板书）

师：哪件事最能表现出外祖父对梅花的喜爱？（学生交流）

（1）出示（我五岁那年，有一回到书房玩耍．．．．．．又用细绸子慢慢抹净）

A、出示《墨梅图》，（生自由阅读这一部分，画出相关词语）

指名说说外祖父为什么发脾气？从中体会到了什么？（板书：爱惜墨梅图。）

B、指导感情朗读（读出对梅花的爱惜——“轻轻，慢慢”。对女儿的训斥，语气严厉）指名赛读。

C、外祖父如珍爱墨梅图，为什么要送给我？（指名交流）

（2）引导学生理解外祖父的话。

A、外祖父希望我有梅花的精神。同桌交流梅花是一种怎样的精神？（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。不管历

经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）板书：送图赠言

B、由此可见，外祖父爱梅花，是爱梅花的精神。几千来，我们中华民族出现了许多有气节的人．．．．．．总要有梅花的秉性才好。）指名读，齐读（读出坚定的语气）

C、播放电影《江姐》里的主题歌《红梅赞》，这首歌歌唱的是梅花，实际上是歌颂江姐烈士面对敌人的酷刑宁死不屈、顶天立地的精神。

同学们，现在你对梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。）让我们怀着对他们无比崇敬的心情，齐读这段话。

D、梅花就是祖国的象征。梅花寄托着他对祖国的思念。（交流表现外祖父思念祖国的句子）

E、生：教外孙女读唐诗宋词流泪；

不能回到祖国呜呜哭；

送女儿外孙女上船时泪眼蒙昽

（板书：三次流泪，思念祖国）

（四）是啊，老人是多么渴望回到日夜思念的祖国啊，此时此刻，我仿佛看到这位头发花白地老华侨孤独地站在码头眺望祖国大陆，仿佛听到他发自内心的呼唤，同学们，你们听到了吗？你能说出他心中最想说的话吗？（指名交流）

（五）拓展阅读，加深体验

不仅是老人，还有很多台湾同胞，海外侨胞，都怀着对祖**亲同样的眷恋。请和老师一起朗诵这首《乡愁》。（出示幻灯片）

（六）布置作业：同学们，课后，大家可以展开你丰富的想像，来设想一下，当“我和妈妈”回到祖国以后，外祖父会怎样？写一个小片段。

附：板书设计

↗ 三次落泪

梅花魂→ 外祖父→爱惜墨梅图→发脾气

↘ 思念祖国→送图赠言