《雪孩子》教案设计（5篇）

第一篇：《雪孩子》教案设计

教学目标：

1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重点难点： 重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时【课时目标】

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。【课时重难点】指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、看课件首页：“同学们，看！老师给大家带来了什么？”（雪孩子、雪人、雪娃娃„„）

2、板书课题。指导读好课题。

3、“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

二、创设情境，整体感知

1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思考。

2、观察，这篇课文和别的课文有什么不一样？（图多，没有拼音。）

3、看书有几幅图，每幅图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

4、说说有什么办法可以弄懂所画字的读音。（问老师、问同学查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、如果在家里可以问爸爸、问妈妈、以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）

5、学生小组交流不认识字的读音。

三、初读课文，思考感悟

1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

2、同桌互读课文。

3、说说通过刚才多次朗读你知道了什么。（由于课时紧张，这个环节相机指导朗读并引导品味最后一句话。争取一节课结束教学。）

4、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回答问题，）

四、拓展练习，巩固生字

1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。

五、指导写字

1、课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

2、在学生看范字的基础上，重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。

六、作业布置

1、认读本课生字新词。

2、回家把课文读给爸爸妈妈听。试着讲讲这个故事。第二课时【课时目标】

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。【课时重难点】指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。【教学过程】

一、激情引趣，导入。

1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。（1）自由读并感受这美景。（2）这么美的景色快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑过渡：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。

2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？„„板书有价值的问题）

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，四、精读，自读自悟，,尝试解决问题

（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？（1）自己读。（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。（3）指名读。（4）引读。

（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气„„学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？

1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）

2、孩子会回来吗？展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（1）、讨论、自由读。（2）、小组选择喜欢的形式读（3）、展示，评价。

五、整体回顾，拓展延伸。

1、随着音乐美美地读全文吧。

2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”

六、作业

1、再说“又„„又„„”（举例）

2、回家把故事讲给爸爸妈妈听。续编故事《雪孩子回来了》板书设计：

第二篇：《雪孩子》教案设计

第十八课 雪孩子

1、本课是岭南版小学美术第一册第18课，属于“造型、表现”领域的学习内容。《雪孩子》是拟人化色彩的童话故事课题，适合低年级，但是，南方出生的孩子，对雪大都没有亲身的经历和体验，印象不深刻，感性认知较模糊，因此需要提供感性认知的材料，提高学生对雪的认知水平。

2、在学生对北方冬季雪的认知体验的基础上，创设情景，以教师引导学生观看雪景，引入主题《雪孩子》舍己救人的感人故事，激发孩子学习《雪孩子》的感人精神，让雪孩子的美好形象深印于孩子心灵，进而激发学生的绘画创作灵感和进行美术造型表现的兴趣和灵感。基本理念：

1、通过《雪孩子》舍己救人的感人故事和艺术形象对学生进行人文教育，引导学生在雪孩子的故事情景中感受和体验雪的特性，以及雪孩子由来和艺术形象等特点，激发学生学习美术的兴趣，培养学生热爱自然、热爱环境、热爱他人的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成。

2、发挥学生的主体性和创造性，引导学生在情景中体验、探索、发现和创造，并通过多维的发展性评价，促进学生创造美的能力。教学方法：

以学生发展为本，师生互动为主体，借助电教多媒体等手段进行启发、探究等直观教学，让学生全程体验美丽的雪景世界。

学习方法:在情景中体验感受美，合作绘画中体验创造美，评价中回味美，师生互动中享受美。设计构想：

根据学生对雪的认知参差不齐的特点，采取情景教学，尝试全程体验的师生互动教学方法，来提升学生的人文精神和审美能力，促进和发展学生创造美的能力。教学目标：

一、知识与技能

引导学生认识雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不

同的绘画语言创造美丽的雪景世界。

二、过程与方法

通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，认识雪的特性，并通过与人合作学习，激发热爱大自然，保护环境的美好情感，培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。

三、情感、态度和价值观

结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，展开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生掌握知识、技能和方法，提高操作能力，培养良好的审美情趣和学习态度。教学重点：

体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。教学难点：

雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。教学准备：

1、彩笔、铅笔、橡皮、纸、勾线笔收集有关资料。

2、教师准备多媒体资料。教学过程：

（一）“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情：

同学们，老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？ “一 片 二 片 三 四 片，五 六 七 八 九 十 片，千 片 万 片 无 数 片，飞 入 芦 花 都 不 见.”

(打一自然现象)猜猜是什么呀？揭示课题关键词“雪”

【设计意图：一年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不已。巧妙设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】

教师启谈：寒冷的冬夜，当你进入了甜美的梦乡时，冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢？下雪了我们会做些什么呢？ 屏示：雪景，动画片“下雪效果”，打雪仗、堆雪人，引入主题“雪孩子”

（二）《雪孩子》童话故事——欣赏，培养学生的思考意识： 屏示，教师深情讲诉前段部分故事，播放雪孩子救小白兔经典片段

【设计意图：从故事讲诉到精彩片段的播放，增强了积极性，提高了学生的观察能力和思考能力】 提出问题：

师：a雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。雪孩子到哪里去了呢？

b雪孩子的故事告诉了我们什么？

c你喜欢雪孩子吗？假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗？ 生：a雪孩子他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

B（1）雪孩子勇敢的精神值得我们学习。

（2）不可以玩火，万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。C喜欢，我会打电话120，然后用湿抹布捂住鼻子，用灭火器。

【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。学生通过对雪孩子的初步认识，了解到雪孩子的勇敢，警示学生自己在面对火灾突发的情况下应该怎么做，进行德育教育。】

（三）小组讨论议题——初步尝试，掌握“雪”与“雪孩子”的结构形状：

雪是怎样形成的？ 雪的形状、颜色是怎样的？ 了解“雪”与“雪孩子”的结构形状；

（学生分小组自由讨论以上论题）

【设计意图：小组讨论学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正思考了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。】

（四）师生互动——深入体验

1、师引生表述“雪”的特点

（“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，形状有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会融化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大……）

“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如：在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览，冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩，吸引了中外无数的游客。

2、、屏示 各种“雪孩子”的图片

3、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅 “美丽的雪景世界”，和小雪人一起快乐地玩，快乐地唱，快乐地跳吧！【设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致雪人形状，细节部分让学生想象表现。欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。】

（五）实践作业——创作体验

1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”

2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”

3、屏示：作业要求

（1）用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法，大胆创作“美丽的雪景世界”；（2）与小组同学分工合作完成作品；

（3）画出自己对“雪”的认识、感想和希望；（4）对“雪”有自己独特的想法

（5）能大胆创作，画出生动有趣的“美丽的雪景世界”

4、播放情景音乐，学生进入创作

（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音乐；（2）师启发学生的创作灵感和创作兴趣；（3）电脑屏示：《小雪花》动画背景

5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。

6、作品展示、享受体验

（1）学生小组展示作品，简谈创作体会；（2）小组交叉参观交流，互相评价作品；

【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】

（五）携手激励——回味体验：

师引学生总结全课，谈谈自己的收获或感受, 回味教学中的全程实践体验，引出：

（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我们要热爱自然,保护环境。

（2）从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。

【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，热爱大自然，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识】

教学反思：

整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。

所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘了雪孩子。从雪的结构特征，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。

第三篇：雪孩子的优秀教案设计

教学目标

1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

课前准备

图片

教学时间 2课时

第一课时

一、看图揭题，初步感知。

1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？

2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）

3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文，学习生字。

1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）

3、交流第三自然段：

（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？

又唱又跳 又细又长

又说又笑 又大又圆

又＿＿又＿＿ 又＿＿又＿＿

4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）

四、巩固生字，指导书写。

1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写：瓜、衣、来

第二课时

一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1－－7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？

（！）指名读句子

（2）指导朗读：读出去朵的美丽。

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎么飞到天上的？

3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

三、朗读指导。

1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的晕种感情用朗读表现出来。

四、续编故事《雪孩子又回来了》。

想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。

板书设计：

救小白兔

19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵

变成

第四篇：雪 教案设计

《雪》教学设计

教学目标

1、知识目标

（1）积累本课生字词。

（2）理清作者思路，把握文章内容。（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

2、能力目标

（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。（2）从景物描绘中体悟作者的情感。

（3）体会对比、借景抒情、象征等手法的运用。

3、情感目标

体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学难点

1、通过关键词、句，整体感知、理清路线，深入理解作者对“江南的雪”、“朔方的雪”不同的态度及其原因

2、品味两幅不同雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想 教学重点

1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。

2、品位课文中的语言内涵。教学类型 新授课 课时安排 1课时 教学方法

1.朗读法：文章蕴含着作者丰富的情感，借助朗读，感受作者思想感情 2.点拨法：学生接触本文时间有限，适当进行分析、点拨，有助于文章理解

3.讨论法：针对本文这个平台进行平等对话，培养并激发学生的阅读兴趣，有利于关注个体差异，满足不同学生发展，是学生得到充分发展。4.讲授法：通过教师教学，使学生获得必备知识 教学过程：

一、导入

同学们看过雪吗？那同学们知道80多年前雪的模样吗？不知道吧!今天，我们进入鲁迅先生的《雪》好好的去感受一番八十年前的雪是什么模样。

二、鲁迅生平介绍

浙江绍兴人，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。也被人民称为“民族魂”。1918年参加《新青年》的编辑工作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，此后相继发表了《孔乙己》《阿Q正传》《药》代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》《华盖集》《坟》《三闲集》《二心集》等。

三、写作背景

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冬之中。面对黑暗的现实与冷酷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革命的破坏者”，去战取理想的春天。

四、听朗诵对生字词进行注音

处（）子 磬（）口 塑（）雪 粘（）结 脂粉奁（）目光灼灼（）朔（）方 粘（）连

凛（）冽（）褪（）尽

五、词语解释：

博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。

升腾：(火焰、气体等)向上升起

六、全面感知课文

1.以图文方式分析第一自然段。

2．第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。答：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了 幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。

3.思考作者为什么要在第三自然段中的最后一句话说到“成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话体现了作者怎么样的思想感情。

答：孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

4、③在第四段开头为什么要用“但是”，如果去掉但是会有影响吗？

答：有影响，因为在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。巧妙转折，先交待朔方的雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出朔方的雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。

七、层次的梳理内容概括

如这张图片告诉大家的，中华书法博大精深，一个雪字就有上百种写法，那么大家难道会认为大自然的雪景只有一种吗？不，事实并非如此，现在给同学们用五分钟的时间再次仔细阅读课文，将课文分成两个层次，并做出这两个层次的小标题 学生一： 老师：（根据学生回答进行引导）1、2、3为第一层次，写的是江南的雪景图，4、5、6为第二层次写的是北方的雪景图

八、详细介绍，讲解两幅雪景图

给同学五分钟的时间，找出文中描写江南雪景图，北方雪景图的句子，完成屏幕问题 学生一：回答文中描写江南雪景图的句子 老师：（根据学生的回答进行具体分析）

江南雪景图的总特征是滋润美艳之至，血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、冷绿杂草在雪下对江南雪景图的具体描绘而冬花开在雪野、蜜蜂嗡嗡闹着忙碌地飞着则是作者丰富的想象。

同学们有没有发现此处作者所运用的写作手法呢？没错，就是动静对比的手法，对江南雪景图的细致描写运用了静态描写，体现了一种静态美，而蜜蜂嗡嗡闹着忙碌地飞却是一种动态的体现，表现了一种动态的美，动静的对比更加突出了一幅充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。与此同时抒发作者渴望美好生活的思想感情 学生二：回答文中描写北方雪景图的句子 老师：（根据学生的回答进行具体分析）

她在第一自然段中找出了作者对北方雪景图总特征的描写，那么现在就有同学有疑问了，第一自然段描写的是江南的雪景图为什么会出现北方雪景图的总特征呢？问的很好，请大家再次阅读第一段的第一句“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”好的，请问大家暖国指的是什么？没错，暖国指的是江南，那么江南向来没有的，那么哪里会有呢？当然是北方啦，这不过是作者玩了一种的简单的文字游戏，却强有力的将江南雪景雨北方雪景区分开来。

朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次? 学生一：老师：（根据学生回答具体分析）第二部分可概括为两个层次：

第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

九、江南雪景与北方雪景的对比 学生四个人为一小组，讨论两个问题

1、两幅雪景作者更喜欢哪一幅呢？

作者更喜欢北方的雪的那种独立，坚强不屈，奋发向 上的精神，因为在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的 精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈服于社会的黑污 浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。

2、作者在这里运用了什么写作手法。

运用了托物言志，象征的写作手法。

十、文章小结

让学生提出文中不明白的地方，并加以解答（此次比赛时间有限，此项不展开）之后有教室对文章进行小姐

十一、课后作业

1、完成课后练习

2、补充课外作业

十二、板书设计

雪鲁迅

江南的雪（1、2、3）——滋润美艳（寄托对美好理想的追求）对比

北方的雪（4、5、6）——决不粘连（孤独而且坚强的战斗者）

十三、教学反思

本教学设计采用了创设问题情境的理念，引导学生由整体到部分全面理解课文内容。如自主学习环节是从整体感知，合作探究环节是细处赏析，这是从整体到部分；合作探究研读赏析部分设计的问题是按照由浅入深、由表及里的逻辑设计的。这样符合学生的基本认知规律，有利于学生步步深入地探究课文。

因为作者有特定的写作背景，所以我查阅了大量资料，搜集写作背景资料，结合已学知识《风筝》，指导学生准确地理解，不能产生歧义，这些极大地帮助了学生理解。

学生能够按照老师安排做到自主学习，找出疑难点，能够组织起合作探究，在合作中解决自己的疑难，在探究中解释你我的困惑，学生能去伪存真、举一反三，常有独到的见解，收获颇丰。只是个别学生听的多，问的少，尚未完全融入集体讨论之中，但总体效果是非常好的。

第五篇：《雪孩子》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计

教案背景

1，面向学生： □小学

2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：

一、读通课文，了解课文大意。

二、在课文里圈出生字，拼读生字。

教学课题 教养方面：

1、认识10个生字，认识1个偏旁“孑”，能给生字“找朋友”；

2、会写“瓜、衣、来”3个字，并能给生字组多个词。

3、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而了解雪与云之间的变化过程。

4、能说“又„„又„„”的词语。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

教育方面：

1、通过学习课文，一方面让学生感受雪孩子舍己救人的伟大，另一方面教育学生生命是宝贵的，要珍爱生命。

2、通过引导学生了解雪与云之间的变化过程，激发学生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：

进一步培养学生的识字能力、想象能力、语言表达能力和讲故事的能力。

教材分析

《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。对《雪孩子》这篇课文的教学——作为一年级的教学，我把识字与理解课文作为教学的重点。小学阶段的学习是打基础的阶段，读准字音、学好生字是最基本的；而小学生也处在思维能力逐渐在锻炼中发展的阶段，因此，引导学生理解课文内容，使学生能复述课文大意也是很重要的。本课中有一个科学的小知识：雪与云之间的变化，它是本课的教学难点。一方面，由于学生生活的地方是温暖的中山，因此许多学生并没有直接接触过“雪”这个自然景物；另一方面，“雪”和“云”是两个完全不同的景物，它们怎么可以互相变化呢？学生对这方面知识也没有机会接触与了解。

《雪孩子》是一篇有趣的童话故事。教学前，我用百度搜索引擎搜素这篇课文的相关教学材料，找了很多教案与课件作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在“小学语文课程研究所”找到课文的朗读录音学习参考，课堂上让学生看书听课文朗读后，带领学生模仿录音朗读课文。用百度在网上搜索《雪孩子的故事》，课堂上播放给同学们看，让学生对整个故事有更大的兴趣。用百度图片网上搜索下载云和雪的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度知道中搜索出冬天水汽变成云的资料，给学生灌输文字上的科学的知识。用百度搜索到新浪博客网中《水的变化》的实验，让学生在直观的实像中得到知识的拓展，为激发学生热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情做铺垫。

教学方法

《雪孩子》是一篇浅显易懂、富有教育意义的童话故事，故事的主人公雪人和小白兔都是小朋友们喜欢的角色，所以小朋友们对这篇课文应该挺有兴趣学习的。在教学方法的设计上，我首先采用的是图文结合的直观教学法，通过一系列的图片让学生感受到雪和云的异同；通过观察书本上的插图，让学生更进一步感知小白兔与雪人之间发生的故事，为下一个教学法——表演故事法做铺垫。在介绍水汽变云或变雪的知识介绍中，我采用小老师法，让学生先看资料和实验演示，再选学生当小老师告诉全班同学这个科学小知识。最后采用创设情景法，让学生在观看《雪孩子的故事》后进行表演：雪孩子还会回来吗？再次看见雪孩子，小白兔会说什么呢？在学生的演示中，相信学生朗读、说话的能力一定得到锻炼。在这样的设计中，学生一定能熟悉、理解课文，体会出故事所蕴含的思想感情。

教学过程

第一课时

教学要求

1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点

认识10个生字，知道雪会变成云

教学过程

一、激趣揭题（运用百度搜索到的几张图片）

1、PowerPoint运行下雪的动画图片：你看见了什么？ 百度图片：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CF%C2%D1%A9&in=23830&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=16&rn=1&di=***&ln=2000&fr=&ic=0&s=0

2、引入雪、小兔子、雪孩子、云。激趣：雪孩子怎么不见了呢？让我们一起去看看吧！（板书：

19、雪孩子）

二、看图自读课文

1、仔细看图，看一看每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字。标画课文的自然段。

3、听录音朗读，特别注意画出的不认识的字： 百度搜索到的课文朗读录音：点击右键放大视频录音画面

http://?si=1

2、谁当小老师，把刚才看的科学小知识用你喜欢的方式为全班同学介绍一下？

3、雪孩子是怎样飞到天上的？它为什么会变成云呢？它的本来面目是什么呢？让我们来看一个实验：百度搜索到的关于水的变化的视频：

http://you.video.sina.com.cn/b/20476554-1363290275.html

3、让学生看教参配套课件：水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

4、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”

休息的“息”

读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”、“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

3、完成课后练习。

六、续编故事

《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

板书：19 雪孩子

雪孩子——救——小白兔 化

—— 飞——睡着了

第二课时

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、练习正确书写3个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、观看故事《雪孩子的故事》

百度搜索到的视频：http://

3、观后同桌讨论并表演：雪孩子还会回来吗？小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么呢？

4、表演：师生演、生生演。

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆

可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”

2、写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称

瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”

衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

四、小结延伸：向学生介绍百度搜索引擎：www.xiexiebang.com让有条件的学生到百度上搜索图片、视频等了解相关资料。

五、板书：19 雪孩子

雪孩子——救——小白兔 水

—— 云——雪

教学反思

该教案已用于实际教学，学生对这么丰富的教学方式很感兴趣，学习积极性提高了，学生很认真地看我所搜素到的图片、文字资料、视频等等。其实小学生对动画非常有兴趣，如果能多搜索些视频，学生的注意力一定能保证。同时，学生对上网充满了兴趣，如果老师在课堂上直接联系到网络上，学生会更认真、更专注在课堂上。所以，百度搜索引擎很好地帮助了我的教学，往后，我将更加用好网络资源，给与学生更丰富、更有趣的知识。只是在备课时，有些需要的资料没找到，如：雪变云的过程、“我会写”里的字的笔顺书写视频。其实一直以来，我在教学中都会运用网络资源，最常用的也是百度搜索，Google也有用，但比较少。将来，我将继续用好网络资源。本课中需要改进的是阅读引导的不足，学生没有在课堂上读透课文，部分学生在朗读课文时还不够正确、流利、有感情。往后需多锻炼。

教师个人介绍

省份：广东省

学校： 中山市东区朗晴小学

姓名：郑玉凤

职称：小学一级教师

通讯地址：广东省中山市东区朗晴小学

本人出生于1982年，于2008年毕业于广东教育学院英语本科函授专业，现就任于中山市东去朗晴小学，是一年级的语文教师。有6年任教经验，担任过语文、英语科组长各一年。在日常教学中很喜欢运用网上资源帮助教学：图片、课件、教案、教学视频等等都是我学习与参考的教学资源。