小学数学教学中教育信息化的应用分析

第一篇：小学数学教学中教育信息化的应用分析

小学数学教学中教育信息化的应用分析

摘要：随着科学技术的发展，现代的教育教学活动逐渐步入信息化的时代，实现了视听技术的完美结合，对教育教学活动的开展产生了深远的影响。而在小学数学教学活动中采用信息化的教学模式，把现代教育信息化技术有效适用到小学教育工作当中，可以促进教育事业获取更进一步发展。基于此，本文以小学数学教学为例，对其教育信息化的应用展开分析。

关键词：小学数学；教学；教育信息化；应用

一、小学数学教育应用教育信息化的现状分析

（一）建设力度不足

因各区域经济发展层次与认识水平具有较大差异，教育信息化推广力度也有所?^别，使得某些区域对教育信息化在小学数学教学中的价值缺乏足够的认识，依旧沿用以往老套的教学模式，不去更新，也就促使小学数学教学信息化建设力度不足，难以获取较好的应用效果。并且，大多数小学居于信息化教室建设期间应用的教学工具不具备先进性，部分产品已被社会淘汰，这使得数学教学过程难以正常施行，信息化教室难以发挥效用。此外，信息化教育期间会运用到较多计算机技术，但当前较多小学教师均属于专职任课教师，不具备专职信息化教师，在有信息化问题滋生期间难以有效处理，这也对信息化教育的应用产生了干扰。

（二）教学过程缺乏有效性

首先，多媒体情境的设定不合理、偏离教学主题等。某些教师应用信息化及技术期间太过关注情境的创设，通过较多故事引出教学内容，分散了学生的注意力，无心学习课程内容；其次，课件的应用缺乏合理性。某些小学数学教师过于依靠课件，教学期间仅对课件进行单调乏味的解说，促使小学生缺乏学习积极性；最后，教师耗损较多时间设计课件，忽视了黑板教学的效用。因教育信息化的便捷性，使得较多小学数学教师开始将其应用以改善教学效率，然而因将大部分时间都用在课件的讲解、设计上，使得多媒体变为了电子黑板，小学生在教学期间一致面向屏幕，难以与教师思路一致，对小学生的知识理解产生了影响。

二、小学数学教育与教育信息化的融合首先，树立较好的教育信息化理念。小学教育应融入教育信息化理念，为实际教学中融入教育信息化技术提供支撑。居于小学数学教学中应用教育信息化时，教师应当与真实情况有效衔接，持续探索、思考、实践，与当前具有的教学资源融合，科学应用信息化技术开展教学工作；其次，对信息化环境建设给予足够重视。各小学应划拨相应资金用于信息化教育环境的建设，并通过多媒体图片、情境设计让小学生去发现生活中的数学，引发其学习数学的兴趣，且教师也能经由相应图形、模拟操作等方式为其教学提供帮扶，促使小学生更好的理解、掌握数学知识；最后，对信息化师资建设予以强化。应促使教师知晓怎样科学应用信息化教育资源。教学设计期间，应借助网络持续积累教学资料、健全教学内容，持续积累产生契合自身教学特性的且适合小学生学习的课件，让内容更贴近实际，并施行计算机知识培训以让小学数学教师强化自身信息化修养，知晓如何应用以往教学媒体的运用，从而制作课件辅助教学。

三、教育信息化在小学数学教学中的具体应用

（一）信息技术和课程融合，变革以往老旧的教学方式

以往的教学多将老师置于主导位置，学生被动学习，对小学生的学习自主性、思维创新等产生了阻扰，而将教育信息化融入数学教学，可对小学生获知、分析信息的能力予以培育。譬如在教授“长方形、正方形面积计算”这一内容时，学生对面积的概念均不具备足够的认识，部分小学生表示面积与长度相似，故教师所提问题没有学生能够进行正确回答，教师便可借助多媒体教学面向学生展示之前所学的长度单位，促使学生回忆以往所学知识，而后对面积概念加以讲述，并趁热打铁促使学生探讨如何计算长8cm、宽4cm的长方形面积，此时较多小学生便表示可通过面积显示1平方厘米的小正方形辅助计算，这时数学老师可通过电脑面向学生演示小正方形面积32平方厘米，并推动学生自主探索长方形的长8cm、宽4cm与小正方形面积32平方厘米具备何种关联，此时小学生便会进行推导，得出长与宽的乘积即长方形面积公式。在此基础上，教师借助电脑对该公式正确性进行验证。在整个教学期间，具备较强民主性，学生能够自主思考、探究，具备较强的学习积极性。

（二）信息技术和传统教学融合，促使小学生具备自主探究性

小学生学习数学知识其间，老师应为引导者，对其学习提供帮助，引发学生的探索欲。在应用教育信息化进行“元、角、分”内容教学期间，以往的教学方式会促使小学生茫然无措，一知半解，此时教师可通过多媒体面向小学生展示人民币的进率，并通过图片、情景教学促使小学生知晓三者的关联，与在实际生活中的应用，如此不仅节省了教学实践，也改善了教学效率。而在“千克、克”等内容教学期间，数学老师可通过多媒体展示其进率，若是以往仅能依靠老师用嘴表达，板书还会耗损较多时间，浪费老师的精力，故应用信息化教学，能将其直观地展示在学生眼前，并加深小学生对其的记忆，具备较好的教学成效。而后，在此基础上，将其延伸到其他课程内容的教学，如此一来不但促使小学生掌握了数学知识要点，也与实际生活相关联，促使小学生将所学知识理论和实际有效融合，变革了以往教材与实际不符的现象，对小学生处理生活中的数学问题给予了有效指导。

（三）信息技术和数学课程融合，培育小学生实践能力

众所周知，数学与生活密切关联，处理生活中的数学问题可发现数学与生活的魅力。故而，为促使小学生在理解、掌握新知识时，对其思维予以扩张，可经由信息技术进行文字、图片、声音等融合教学，创设具备深度的练习题教案，促使小学生具备富足的时间自主思考问题，且经由计算机持续由学生那里获知反馈信息，以为知识巩固、思维扩张等奠定基础。譬如直线、射线、线段等内容的教学，可通过电脑模拟出直线、射线与线段的绘制方式，经由动态图案面向小学生展示三者的区别，这样不仅能够引发学生学习数学知识的兴趣，也能让其自行思索、创新，并于纸上自行绘制相应图案、线条等。

参考文献：

[1]王春辉，孙思，钟绍春，等.电子书包在小学数学教学中的应用研究[J].中小学数字化教学，2017（1）.[2]林颖.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].作文教学研究，2016（6）：126.作者简介：

高永明，云南省文山壮族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡县马街乡普腊小学。

第二篇：信息化技术在高职教育教学中的应用分析

【摘 要】 目前在高职教育中，信息化技术应用的领域和范围正在不断扩大，教育信息化已成为衡量高等职业院校综合实力的基本要素之一。本文分析了高职教育信息化技术应用需求、实际应用情况与优势、面临的挑战等问题，以期推进高职院校信息化应用技术的健康发展。

【关键词】 高职教育；信息化技术；应用现状；应用优势；面临问题

一、引言

随着信息化技术的不断发展，信息技术的应用已深入到各个领域，教育信息化已普遍被大家认同，并广泛应用到大、中、小学等教育的各个阶段，其中高职教育的信息化近年来发展迅速。信息化技术不仅是院校教师教学的工具，而且是学生获取信息、自主学习、培养综合职业能力、提高认知活动效率的手段。

二、高职教育信息化应用的必要性

1、国际互联网飞速发展的影响

计算机网络的快速发展在全球掀起了一股信息革命，人们已经从最早的对电脑及网络知识一窍不通到现在的上至80高龄的老人下至几岁大的孩子都能轻松在互联网上漫游，网络带给人们的作用已不容忽视，网络技术的应用已深入到我们日常工作、学习、生活等各个方面，高职教育信息化从起步到应用也日益广泛。

2、实现教育现代化的基本要求

现代教育和过去传统的教育方式有了根本上的区别，老师在课堂上运用形象生动的教学课件和教学视频，能使学生在学习新知识时更加直观易懂，能提高学生的学习兴趣。现在运用网络及多媒体技术进行教学，已是教育现代化的一个基本条件，也是实现教育现代化最基本的要求。

3、提高教育教学质量的必备条件

信息化应用水平直接影响到高职院校的教育教学质量，目前自动化办公、教务管理、学生信息查询、校园一卡通、网络授课、远程教育、电子课堂、电子图书馆、模拟仿真教学等信息技术手段的运用，都极大提高了高职学校的教学及管理水平，正逐渐取代传统的高校教育信念。

4、教师提高教学水平、增强业务能力的重要途径

通过信息化教学，教师从传统的繁重教学任务中解放出来，特别是多媒体教学技术的应用，极大提高了高职院校教师的教学水平，使得教学质量也有大幅的提升。教师可以通过互联网或其他教学资源平台获取更多更好的教育资源，扩大提升个人的知识面，教师通过对各信息资源平台综合运用技术的掌握，能更好地为教学服务，为学生服务。

三、信息化技术在现代高职教育中应用

1、多媒体教学系统

多媒体教学是以多媒体计算机为载体，综合运用语言、文字、声音、图像、影像、动画等多种媒体信息，并根据教学要求把这些信息进行有机组合后通过投影机投影显示出来，从而完成教学或实训过程。多媒体教学由于具有课程内容表现形式丰富多样、承载课程信息量大、可激发学生学习兴趣、重难点易于讲解掌握等优势，现已被各高校广泛使用，而且通过信息化技术可以实现对多媒体设备进行远程管控，便于在第一时间掌握多媒体系统的运转情况和教师课堂教学情况。

2、教务管理系统

建设教务管理系统，教师可以通过这个系统进行网上成绩录入、成绩汇总与分析。学生可以通过个人帐号登录，远程进行成绩查询和网上选课。改变了以往手工操作带来时间和成本的巨大浪费，极大提高了教师在考试后进行成绩评定的工作效率，学生可以在第一时间查询自己的考试成绩，且不受时间和空间的限制，使得原本复杂的选课流程得到简化。

3、构建教学资源平台

通过构建教学资源平台，为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，可以支持教师与学生进行网上互动式教学活动，能向学生提供网络辅助学习支持功能。学生通过这个平台可以浏览所选课程相应的课程辅导材料，进行网上提问、在线测试、讨论式学习等，同时可以向教师提供网上教学支持功能，教师通过这个平台可以发布选课课程信息、布置作业、制作课件、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等，其中内置丰富的教学共享资源具有拓展教学空间，扩大师生视野的作用。

4、高清自动、手动一体化录播系统

建设高清自动、手动一体化录播系统，可完成课堂教学场景的自动高清录制。其中录播主机系统采用嵌入式一体化硬件设计，集录制、直播、点播、远程导播控制功能为一体。可实现网络中控远程开启管理录播系统，能录制多流、单流、单流多画面、画中画等多种模式的课件，录播过程中可实现准确自动定位，教师和学生无需佩戴任何感应设备，并可以自动切换教师、板书、学生、教学电脑等教学场景，教师可通过安装于讲台上的控制面板实现“一键式”自动直播/录制，同时具有暂停和锁定vga图像等功能。录播完成后可以将录制生成的视频文件通过手工和自动的方式上传到点播服务器，并在后台管理系统中生成点播列表，经过授权的终端用户通过ie浏览相应的文件。此外，还可以通过ip网络将课堂内容包括音频、视频以及计算机屏幕等课堂内容直播出去，客户端通过ie浏览器即可直接收看直播课堂内容。

5、视频点播系统

视频点播系统可以对校内外学生提供丰富的教学资源及视频课件服务，学生通过视频点播平台在线进行课程学习，由于视频教学资源具有集声音、图像于一起的优点，可以使学生更容易掌握所学知识，还可以在课后进行重复学习，巩固课堂上所学知识。同时可实现优质教学资源的共享，教师和学生可以随时调用视频课件，减少教师的工作量，提高工作效率。

6、网络实训教学平台

网络实训平台可以为学生提供实训实习所需要的模拟实训实习环境，教师通过这个平台可以在互联网上共享优质的实训教学案例及实习信息，并实现资源共享，为其他老师提供教学参考，学生可以在单台电脑上通过网络进行实训操作，可以自由在网上提交作业或与老师进行交流，而不受时间地点的限制。和传统的通过搭建具体实训教学环境相比，利用信息技术及网络技术搭建的实训教学平台不仅提高了教学效果，还极大节省了教学成本。

7、微课与幕课堂

微课是把课程中的一个知识点、一个教学环节或课程难点通过短小的视频教学形式呈现给学生，因其具有内容短小而精炼、教学目标明确、容易理解等特点，已逐渐成为一种新式的课堂教育。慕课（大规模开放式在线课程），具有课程教学内容完整、完全开放、收费低、规模大且资源丰富等优点，学生可以在线提出问题，形成在线师生互动教学。这种利用现化信息技术进行网络教学形式已被越来越多高职院校重视并广泛推广。

四、信息化技术应用的优点

1、信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设

学生借助各种信息化教学资源平台可以获取大量的形式多样的课程资源，为学生提供在线课堂、远程教育、直播教学、课件点播、多媒体教学等多种形式的学习的平台，使学生的学习不再拘泥于课堂，增加了学生学习环境的自主性、灵活性、学习环境多样且不受时空限制。

2、有利于提高学生的主动性、积极性

利用各种网络教学平台改变了传统的教与学教育模式，学生从被动学习逐步发展到在线互动学习，再到教师引导、学生为主动的现代化教学方式。不仅从感观上学生通过眼、耳等感观去实际感受知识，而且增加了对知识的认识速度及掌握，便于激发学生的学习兴趣及学习动力。

3、个别化教学，有利于因材施教

利用信息化技术搭建微课平台，把课程的重点难点知识通过视频教学的形式突现出来，可以实现有针对性的教学，有利于学生充分理解课本知识，提高学习效率。

4、互助互动，培养协作式学习

信息化技术在教学中的应用使得师生角色定位发生了改变，教师是指导者、合作者、参与者、组织者，学生成为学习发展的主体，因而有利于促使学生由被动、接受性学习向自主、合作与探究性的学习方式转变。教师可根据综合学习情况对学生进行分类，将不同类型的学生分在一起，便于学生在交流探索中相互补充，各有所获，从而提高学习成绩。

5、有利于培养创新精神和信息能力的发展

信息化教学平台可促使教师和学生学习更多关于信息技术软硬件方面的相关知识，有利于提高教师和学生的信息化技术应用水平；通过对多种形式优质课件的学习，使得对知识的学习不再拘泥于课本上制式化的内容，可扩展学生的知识广度，提高学生的创新意识和能力。

五、信息化技术在高职教学应用中面临的挑战

1、信息化技术在教学中的应用对教师掌握信息技术水平有很高的要求，当教师的操作水平和应用水平不高时或准备不足时，容易出现课堂教学无法控制的局面。

2、在信息化教学模式中，教师作为教学主导的地位有所降低。教师在教学过程中的主要作用不再是传授课程知识，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。

3、对于高职院校的学生，学生知识水平基础较差，自控能力较弱，在自主学习方面缺乏主动性，对网络优质教学资源利用率不高，会直接影响教学效果。

4、受传统教育观念的影响，多数教师在教学过程不能及时根据已构建的新型教学模式去调整原有的教学方法，使得已经搭建的信息化教学平台没有更好得到利用。

六、结束语

现化信息技术在高职教育中的应用范围正在逐渐扩大并被重视，各高职院校近年一直在不断新建或更新原有的各种应用系统，通过这些平台的搭建来提高教育教学质量，并且取得了明显的效果。但是如何合理的利用好教学应用平台，使各种平台之间能互相联动，实现各类优质教学资源互融与共享，克服高职院校学生自身的不足，也是应该重点考虑的问题。

第三篇：浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学中的应用提供了更为广阔的空间。

摘 要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。而近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非智力因素。数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生自身知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。信息化教学资源能够使用小学生视听结合，动静结合，授递与互动结合，使学生乐学、易学。由于数学知识内容的深度、广度与小学生接受能力之间的差异所构成的教学中的难点，可以由信息化教学资源生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认识事物的内在联系和本质，如果合理利用，可以突破教学中的这些难点。另外，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述„只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功‟。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景 —— 微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境 实现了课程整合。

第四篇：小学教育信息化应用情况汇报

小学教育信息化应用情况汇报

平定县岔口联校

学校基本情况

平定县岔口联校地处山西与河北交界处，位于县城北部，距县城40公里。联校辖六个完全小学，服务岔口乡46个行政村学生的就读，服务半径20公里。六个中心小学在校学生603人，教职工83人。

岔口小学属单轨六年制学校，教职工23名，在校学生243人。目前六个年级全部配备了交互式电子白板，班班通设备配备率100%，实现了互联网100MB光纤接入，校园网络全覆盖，教师笔记本电脑全部配备。学校建有微机室一个，有校级资源库，拥有微课程、ppt课件、白板课件、电子教案等各类资源560个，创建有班级微信平台，学校、班级管理QQ群和教师网络空间，实现了学科优质资源共享，为学生提供了自主学习、合作学习的平台。

近年来，随着义务教育均衡发展的全面推进，学校注重发挥自身优势，将信息化建设确定为学校管理和学校发展的主要着力点和教育现代化的突破口，并以此提高课堂教学的效率、促进课程改革、推动素质教育。在实施素质教育过程中，学校始终坚持以现代教育技术为先导，以切实提高全体教师的现代教育水平为根本，以提高学校教育现代化水平和教育信息化程度为目标，积极开展现代技术教育科研活动，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，不断提高广大教师现代化教育技术素质与学校教育信息化应用水平。

一、充分利用教育信息化，搭建学生自主学习的平台 信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。学校充分利用微机室，在开设信息技术教学中，让学生掌握网络环境下收集资料、获取知识、自主学习的方法，学生通过学校的微机室进行上网学习，拓展了学生获取知识的空间，学生综合素质等到了培养和提高。

二、充分利用信息化手段，助推教师应用水平提升

1、学校全体教师利用“阳泉市教育资源公共服务平台”优质教育资源，优化课堂结构，丰富知识含量，提高课堂教学效率。每学期组织教师进行多媒体与学科教学整合全员听评课活动，教师从信息技术与学科课程整合的角度来观察、理解、设计课堂各种教学活动，充分利用网络优势有效地将网络资源与传统的教师、教材、学生三要素有机地整合成一个整体，构建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位的“主导——主体”教学结构，努力实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，利用网络促进学生自主探究、合作、交流，真正实现学习方式的根本变革。目前教师人人都能制作多媒体课件，并在课堂中应用，教师信息化的有效应用，推动了学生学习方式的改变。

2、学校通过开展岗位练兵，全体教师在“阳泉市教育资源公共服务平台”注册了个人空，2016年开展“一师一优课活动”晒课教师20人，晒课数24，有实录3节，上传一师一优课活动，目前进展顺利。

三、建立教育信息化应用校本资源库 2014年，学校的资源库建设全面启动，老师们将课时教学计划、教学设计、课件、微课等教学资源整合，上传到学校资源库。资源库资源按照类型、年级、科目进行归纳整理，方便教师查询、下载。目前，学校的各年级资源库随着教学进度在不断充实之中。

四、利用网络建立交流群体

1、学校建立微信群，设专人为群主，发布信息，交流学习，互动研讨。

2、班级微信群成了大家的“新宠物”

发送互动问题，问需与学生，问政与家长，以前统一建立班级QQ群，建立家校沟通平台。邀请家长及学生加群，教师及时将学生在校的精彩瞬间、优秀作品以图片的形式在群相册和QQ空间中进行展示，学生和家长可以随时访问QQ群和空间。现在微信群成了大家的新宠，教师在本班的微信群里，利用群讨论、视频对话、语音聊天等功能与家长、学生进行互动交流、答疑解惑、培优补差。

五、利用信息化，积极开展信息接受与报送工作，使政令畅通。（教育局电子政务）

六、视频在线教研

1、教育局每周三下午组织开展“教研大讲堂”，以全县组织，每次确定一个学科，以小课题研究、平时下乡视导中发现的问题以及老师们提出的教学困惑，作为主题，相关学科教师全体参与研讨和交流。

2、联校定期开展视频教研活动。（典型案例）

七、今后工作建议

1、建立校园信息化设备管理与维护的可行性方案，配备精干专兼职信息化教师队伍。

2、学校重视，健全制度，建立激励评价绩效考核体系。

3、加强师资培训，分类辅导，编写信息技术培训手册校本教材，为教师掌握操作信息技术打基础。

4、信息技术设备故障处理不迅速，定期检查保养设备，清理尘渍，做到预见性维护修理，及时汇报、排除故障隐患。

5、进行信息化平台交流，互相学习，共同提高。解决信息技术设备使用过程中出现的疑难问题。

6、学生个人空间的运作差距大，探讨学生空间的开展应用。

7、学校利用网络进行学生过程评价、综合素质评价需要起步。

第五篇：小学教育信息化应用激励机制

学校教育信息化激励机制

为进一步推进素质教育，加快我校教育信息化的步伐，以教育信息化带动教育现代化，努力创设一种运用现代教育技术人人参与、比学赶超的良好氛围。根据我校教育信息化发展规划，结合本校实际，特制定本制度∶

一、激励制度

1、教师参加各级、各类信息技术培训与考核，并取得合格证书。

2、教师参加各级、各科教学软件、课件竞赛评比评选活动中获奖的。

3、教师参加校、区、市组织的教育信息化论文竞赛中获奖的。

4、教师指导学生参加各级教育信息化竞赛中获奖的均根据《学校教科成果奖励规定》，给予奖励。

二、考核

1、在学校网站发表教育反思与心得体会。

校级骨干：每学期至少上传反思1篇、总结、体会1篇； 教研组长、年级组长：每学期至少上传反思1篇、总结、体会1篇；

0—3年年轻教师：每学期至少上传反思2篇、总结、体会1篇； 其他教师每学期至少上传反思或总结、体会1篇

2、结合师训工作，每位教师每学期至少运用多媒体课件上一节校内公开课。并记入师训档案。

3、一个学期的教学中，多媒体课达到总课时数的15%以上。

4、不能熟练运用现代教育技术媒体的，不能推荐优质课的评选。以上要求均纳入教师岗位考核评估之中，并列入年终综合考核之中。