教科版二年级语文下册教案 找刺猬

第一篇：教科版二年级语文下册教案 找刺猬

《找刺猬》教学设计

主备人：张文清 授课时间：2012年 月

日

教学目标：

1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

2.分角色正确、流利、有感情地读。

3.认识10个生字

教学重点：认识10个生字

教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。

教学准备：课件

教学流程：

一、初读中整体感知

1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。

2、检查识字情况。

3、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。学生汇报。

二、在朗读中体验角色。

1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。

2、指导学生采用多种形式的读。

1）、句式对比，如：

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……

小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……

2）、语气对比，如： 教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。

3）、师生对话朗读3——5自然段 4）、怎样读好6、7两个自然段呢？

三、在演读中体会寓意。1）、找几个同学来表演读文 2）、评议读。

3）、这是一只（）的小松鼠。

四、联系生活谈体会 板书设计

找刺猬

跑到山上

跑到湖边 小松鼠

总是看错

乐于助人 粗心大意

第二篇：二年下册教案找刺猬

二年下册《找刺猬》教学设计

教学目标：

1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

2.分角色正确、流利、有感情地读。

3.认识9个生字

教学重点：认识9个正字

教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。

教学准备：挂图

教学流程：

一、初读中整体感知

1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。

2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。

3、学生汇报。

二、在演读中体验角色。

1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。

2、指导学生采用多种形式的读。

1）、句式对比，如：

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……

小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……

2）、语气对比，如：

教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。

1）评议读。

2）引读。

一、议读中体会寓意。

这是一只（）的小松鼠。

二、检查识字。

二年级下册《黑板跑了》教学设计

学习目标：

1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

2．正确、流利地朗读课文。重点难点：

1、能够正确流利地朗读课文。

2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。

一、激发兴趣，拨动情感。

板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？

预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢?（双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？

二、初读课文，走进文本

1、放手试读，读有成效。

同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！（1）学生自由读文，并明确要求：

a根据拼音读准字音，不漏字，不添字； b大声自由朗读课文。c难读的句子读两遍。

d难读的字可以和同桌商量着读准。

2、落实基础，读准文本（1）检查字词，落实双基

过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁

只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 移动 结果 而是 继续 聚精会神

根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。随机读长句子。

a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。（2）、指名逐段读课文。

3、齐读文本，品味语言

刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？ 为什么在“黑板”二字上加引号？

答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现

（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）

学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

三、认知生字，探究入微

1、巩固生字

认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁（二类字）

游戏：找朋友（认字并扩词）

培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而

2、指导书写 考、备、衣、而

找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。

打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。

师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。打开习字册，练习书写生字。

四、布置作业：

查资料：了解安培是什么人。

二年级下册《黄山奇石》教案

一、谈话导入

在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？

（设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。）

板书：黄山

二、整体感知，认读生字

黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石

2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

（设计意图：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。）

三、研读课文，感悟语言

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。

1、学习“猴子观海”段落：

⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”； 动作演示理解“一动不动”；

认读“峰、胳膊”。

（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。）⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢。

⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思维的，表演中包含着对文章内容的感悟。）

⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。）

⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落）（设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。）

四、品读课文，拓展想象

1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？ “天狗望月”为例：

⑴学生上台做“望”的动作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ ⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

（设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。）

2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。

⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

⑵指名说。

（设计意图：给学生广阔的思维空间，插上想象的翅膀，说出奇石之“奇”。）

五、总结全文

今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

学生交流。

（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。）

二年级语文下册：《黄果树瀑布》教学设计

课

题：黄果树瀑布

教学目标：

1、有感情朗读课文，培养学生想像力和创造力，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。教学难点：有创意地进行感悟交流。

教学准备：录音、幻灯片、导游员标示牌、导游旗。教学时间：1课时 教学过程：

1、创设情景：

同学们今天老师给大家带来一件很特别的礼物，请听（放录音：瀑布宏大的声音），同学们这是什么声音？（大海、瀑布），这声音究竟来自哪里呢？请同学们和老师一块到“快乐读书屋”中寻找吧。

2、感悟交流：

（1）

请一名同学读提示

（2）

生默读课文，读完说说黄果树瀑布给你留下什么印象？交流感冒。

（3）

黄果树瀑布美丽壮观，你从哪里看出来的？把相关语句画出来。想想该用怎样的语气读。

（4）

请你用赞美、惊叹的语气读一读（指名读，赛读）（5）

出示挂图，边放录像边读（集体读），再次感受它的美丽壮观。（6）

如果你此刻站在瀑布下会说什么？

3、角色表演

请你当一次小导游，用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布。

4、请同学在回到课文看看你还有什么不明白的问题或不认识的字。

5、拓展延伸练习：

你还知道我们祖国有哪些壮观的景色，搜集相关图片。板书

黄果树瀑布 排山倒海

跌

落

壮观 落差74米

宽度81米

小学数学二年级下册《平均分》教学设计

教学内容：

课本p13～14页，例

1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点、难点：

1、理解掌握平均分的含义，方法。

2、掌握平均分的方法。教学准备： 各种食物若干。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分糖果的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。生

1、有些小组分得一样多。生

2、有些小组一人分得一个。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。

3、出示课题

师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。教师（板书课题）

师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

1、学生交流、汇报

让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、动手操作，学习习近平均分

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、巩固平均分。

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、总结。

这节课你们有什么想法和收获？

第三篇：找刺猬教案

找刺猬》教学设计

教学目标：

1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识9个生字。

2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

教学难、重点：

1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。

2.认识9 个生字。

教学准备：

教学挂图、小刺猬、毛栗子、仙人球图片，课件

教学流程：

一、谜语引入，激发情趣

师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为的猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？

师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。

师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋三找刺猬。

（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）

2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到36页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）

3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。

4.师：课文共有多少年自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。

三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习

师：那么，小松鼠是怎样刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）

小组交流：

课文中的小松鼠帮刺猬妈妈去找小刺猬。

（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬吗?

（2）小松鼠为什么总是看错，你能帮它找找原因吗？

（用笔圈画相关语句）学生自学，小组成员相讨论

2.汇报：

师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？

生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师相机板书）

师：为什么小松鼠总看错呢？

生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。

生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。师：你怎么知道他观察主认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）

小松鼠跑到山上，东张西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回业对刺猬妈妈说。

师：哪些词最能体现呢？

生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙”

师：你怎样理解“东张西望”呢？

师：这边看看，那边看看。

师：你能用“东张西望”说一句话吗？

（学生扩句）

师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。

师：如果我们这些词语去掉好不好呢？

（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）

生：如果去掉就不能体现小松鼠 粗心的性格。

师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读

师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？

师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？

同桌交流一下。

师：谁愿意分享你的想法呢？

生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些

生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。

生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。

生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。

生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）

总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。

5.引导学生第二次寻找经过

师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。生：两次小松鼠都是东张西望。

生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来”

生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。你还有什么不同的发现呢？

生：刺猬妈妈也粗心，听小松鼠说就信。

生：刺猬妈妈为什么不自己去找刺猬呢？

老师发现同学们读书认真，而且想法独特，实在太棒了。

6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）

师：它又对小松鼠说了什么？

生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！

（课件出示）仿写句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！

7.评价松鼠 师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？

课件出示，这是一只（）的小松鼠。

生：这是一只粗心的小松鼠。

生：这是一只观察不细致的小松鼠。

生：这是一只助人为乐的小松鼠。

。。

师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！

师：你想对小松鼠说些什么呢？

生：小松鼠以后做事一定要认真。

生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。

生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。

8.拓展

师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？

生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。

9.提示寓意

师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）

学习这篇课文你懂得什么道理呢？

生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真

（师相板书，仔细、全面、认真）

四、分角朗读，加深理解

1.分角朗读

师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）

（1）学生选择喜欢的伙伴练读

（2）选择合适的角色读

2.学生谈收获，老师提出希望

师：这节课大家所得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。

生: 我知道以后做事要细心。

生：我懂得观察要细致

师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）

五．课外作业，拓展延伸

我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。

第四篇：二年级语文下册 找骆驼教案 沪教版

找骆驼

教学目标

1、能独立认识本课“骆 驼 跛 驮 忿 哄 啃” 7个生字。积累词语10个。

2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

3、懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论 教学重点

能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。教学难点

懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。教学媒体 ppt 课前学生准备 充分预习课文 教学流程

一、启发谈话，引入新课

1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解

2、、出示课题：37 找骆驼 学习生字：骆

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。

2、交流并出示句子，理解、学词： “你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”（1）学习生字：跛

驮（2）指名读句子

3、再读句，找一找表示商人语气的词并板书 板书：着急

忿忿 学习：忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？

5、各种方法读课文19节，体会商人的心情变化

6、轻声朗读课文第10、11节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用 1 浪线划出老人看见了什么的句子。（1）同桌交流划的句子

（2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？

出示：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（）。老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。

老人看见（），知道（）。（3）同桌分角色读文（4）全班交流读，自己点评

四、总结讨论，感悟内容

1、找你的好朋友分角色朗读（全班作点评）

2、分角色读

3、师生合作读文

4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？

5、师总结板书

五、复习巩固，拓展延伸、1、出示练习，口头完成

出示：我看见蚂蚁爬高，就知道（）。我看见（），就（）。

2、复习字词

3、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人回去见老人，会说些什么？

想

到

第五篇：找刺猬教案

《找刺猬》教学设计

教学目标：

1． 知识与技能目标：（1）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）认识9个生字。2． 过程与方法目标：小组合作学习，培养学生的善于思考的能力。

3、情感态度与价值观目标：通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。教学难、重点：

1.分角色有感情地朗读课文，体会 角色特点，明白文章所讲的道理。2.认识9 个生字。教学流程：

一、谜语引入，激发情趣

师：大家喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，（课件出示）谁给大家读一读。

生：刺猬（课件出示刺猬图）大家认为猜的对吗？你怎么知道谜底是刺猬呢？ 师：刺猬区别于其他动物的最大特点是什么？他说身上有钢针，钢针就是刺。

师：但有硬刺的一定是刺猬吗？今天，我们一起走进快乐读书屋二找刺猬。

（教师板题，学生齐读）看到这个课题，你能提出什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们一起看阅读提示（课件出示，指名读）

2.师：现在同学们常看这些问题课文寻找答案，把书翻到22页，自主读文。读准字音，读通句子。（学生自学课文）

3.师：课文中有一些词语宝宝你们认识吗？谁来读一读。（课件）指名领读，开火车读。

4.师：课文共有多少个自然段？谁愿意接读课文，（老师指名）其他同学思考课文主要写了一件什么事？

生：课文主要写小松鼠帮刺猬妈妈找小刺猬的事。

三、自读感悟，体会寓意 1.小组合作，共同学习师：那么，小松鼠是怎样帮刺猬妈妈找小刺猬的呢？现在大家看看自学提示（课件出示自学提示）小组交流： 2.汇报：

师：谁来回答第1个问题，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬吗？ 生：小松鼠去了两个地方山上和湖边，在山上找到的的是毛栗子，在湖边找到的是仙人球，（课件出示毛栗子，仙人球，老师板书）师：为什么小松鼠总看错呢？

生：因为它观察不认真，不细致所以总犯错。生：因为以为有刺的就是刺，没动脑想一想。

师：你怎么知道他观察不认真，不细致呢？哪句话写了？（生回答，老师出示相关句子）

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说。师：哪些词最能体现呢？

生：“东张西望”“一圈”“匆匆忙忙” 师：你怎样理解“东张西望”呢？ 生：这边看看，那边看看。

师：你能用“东张西望”说一句话吗？（学生扩句）

师：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：说明他看一眼就跑回去了，非常急。师：如果我们这些词语去掉好不好呢？

（师出示课件，句式对照）（学生自读，体会表达的不同）生：如果去掉就不能体现小松鼠粗心的性格。

师：我们以后在写作文章的时候也应该恰当地运用词语，这样会使句子生动，具体。3.指导朗读

师：文中的哪几个自然段写了第一次寻找的经过？

师：在这三个自然段中有许多小松鼠与刺猬妈妈的对话，你认为应该用什么语气来读？ 同桌交流一下。

师：谁愿意分享你的想法呢？ 生：我认为小松鼠说的第一句话应读出担心、着急的语气。语速稍快一些 生：我认为第三自然应读出惊讶的语气人。生：我认为“小松鼠认真地说”应读出诚恳的语气。生：刺猬妈妈听到消息应读出焦急，伤心的语气。

生：刺猬妈妈看到毛栗子，后对松鼠说的的话就应该是轻松的语气。（学生说的同时指导朗读）

总结朗读: 同学们读得非常棒，读出小松鼠的粗心大意，也读出了刺猬妈妈的伤心难过。

5.引导学生第二次寻找经过

师：第二次小松鼠寻找小刺猬第一次有什么相同点与不同点呢？前后桌交流一下。

生：两次小松鼠都是东张西望。

生：两次小松鼠都是“跑到”。。“跑回来” 生：两次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。师：同学们观察真仔细，比小松鼠的表现好多了。6.到后来是谁找到的小刺猬？（刺猬妈妈）师：它又对小松鼠说了什么？

生：我们刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊！（课件出示）仿写句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！7.评价松鼠

师：课文中，我们通过寻找小刺猬的过程认识小松鼠，你认为这是一只什么样的小松鼠？

课件出示，这是一只（）的小松鼠。生：这是一只粗心的小松鼠。生：这是一只观察不细致的小松鼠。生：这是一只助人为乐的小松鼠。。。

师：对，这只小松鼠虽然观察不认真不细致，但他助人为乐的精神也是值得我们大家学习的！师：你想对小松鼠说些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要认真。生: 小松鼠，以后观察事物要细致，全面。生：小松鼠，我要学习你助人为乐的精神。8.拓展

师：我们在生活中，有没有犯过和小松鼠一样的错误呢？ 生：有一次，妈妈让我拿糖，结果我拿了盐。生：。。9.提示寓意

师：以后，我们还会犯这样的错误吗？（不会了）学习这篇课文你懂得什么道理呢？

生：观察要仔细，看问题要全面，做事要认真（师板书，仔细、全面、认真）

四、分角朗读，加深理解 1.分角朗读 师：现在让我们分角读全文（学生分角色读）（1）学生选择喜欢的伙伴练读（2）选择合适的角色读 2.学生谈收获，老师提出希望

师：这节课大家学得都很认真收获一定也不少，谁愿意分享一下呢。生：我认识了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要细心。生：我懂得观察要细致

师：同学们说得都非常好，老师也希望你们（课件出示）五．课外作业，拓展延伸

我们知道小刺猬身上有刺，但这只是一个特点，小刺猬还有许多的生活习性，你们想知道吗？同学们课后搜集资料，下节课我们一起交流。