基于语文课堂教学目标的当堂检测设计研究(前三步)范文

第一篇：基于语文课堂教学目标的当堂检测设计研究(前三步)范文

基于语文课堂教学目标的当堂检测设计研究

昌平小学

刘惠

一、问题的提出

1.教学目标及其功能

教学目标指教学之前对学生知识、能力、情感态度价值观的发展的预期及教学之后这些预期的达成度。教学目标贯穿于教学前，教学中及教学之后。教学目标在教学活动中有导教、导学、导评三大功能。在备课的教学设计过程当中，“有效的教学始于教者与学者准确地知道希望达到的目标是什么。”

----布鲁姆。预期的学习结果是教学目标设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，是教学效果的最起码的要求，是教学效益中可评价的那一部分。如果这一底线都坚守不住，教学就有可能走向“无目的”的误区。（盲目教学）而有效教学是：教学目标达成度高；高效教学：在单位时间中达成教学目标。

2.教学检测目标设计及其主要问题

目标检测题的检测多针对三维目标中的知识能力目标层面的达成情况，也有部分检测题能够检测出情感态度价值观方面的达成情况，但对过程方法这一目标的达成情况，基本无从评价。

语文能力包括听说读写多个方面，课堂教学中，要进行多方面的语文训练，才能切实提高学生的整体语文素养。但目标检测题形式太过单一，检测的内容太过片面，所以，小专题研究应拓宽研究的渠道，力求做到切实有效。

语文教学一直强调“教材只是个例子”，“用教材教”而不是“教教材”的观点，而目标检测题与这一观点相悖，因为单一的以目标检测题评价课堂目标达成度，易导致只注重把教材涉及的知识点讲全讲深讲透讲细的结果，这与新课程标准是背道而驰的。

另外，在实际操作中，目标检测题很少当堂完成，变成了课后练习题，这更不能检测教学目标的达成情况，实验似乎陷入僵局。

教学目标的实现状态或达成度要进行目标检测，有相应的有效的检测环节，检测方法和相应的评价。3.实例。

我在教学《和时间赛跑》一课时，是这样设计教学目标的。

（1）会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。

（3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

（4）搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。

第一课时的教学过程设计是这样的：

一、谜语激趣，谈话导入

二、初读课文，整体感知

三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。

四、课堂练习：

1．把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。

2．熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

3．收集珍惜时间的名人名言。4．本课存在问题

目标缺少检测设计，即使教学设计环节里面有检测，也不够全面和周密。不知道最后学生学习情况。也不知道教学实际效果如何。影响了教学效率。

二、基于问题的思考和理论学习

1．课堂检测是教学过程中的重要环节，是检验课堂教学任务是否完成、教学效果好坏的重要手段。但是，课堂检测内容的设计、时间的安排长时间的长短、采取什么方式进行，才能让课堂检测真正促进我们的教学，实现高效课堂，却还是一个值得研究的话题。教师在每一个教学操作环节中，要有清醒的教学目标意识，要对学生的预期发展状态胸有成竹，通过有目标地对教学内容的有序传达和交流，有效地使学生获得相应知识并形成和发展相应素质和能力.2．所有教学操作环节都应指向教学目标，并强有力地推进和不断达成教学 目标。但在具体的教学实践中，有的教师教学目标意识不强，一些课堂操作环节远离了教学目标。是无效教学或低效教学的重要根源。对教学目标的实现状态或达成度要进行目标检测，有相应的有效的检测环节，检测方法和相应的评价。

3.教学目标检测环节。

教学目标检测环节可以再课中检测，课后检测，下次课前（提问，上黑板做作业）；还有单元目标检测；单元检测。学期教学目标检测；半期，期末考试等。

教学目标检测的办法： 课堂提问，课堂讨论，课堂活动，课堂作业，课后作业，单元检测，半期，期末考试等。

教学目标检测评价：主体：教师评价，学生评价，学生互评等。方式：口语，书面语，分数，等级等。

4.关于布鲁姆教育目标分类理论的学习和思考。

美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又从低级到高级分成若干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。

教育的两个最重要的目的是促进学习的保持和学习的迁移（迁移的出现是有意义学习的标志）。学习的保持是指在学习后的某一时间内以教学中呈现的大致方式回忆出教材的能力；学习的迁移则是指运用已学知识去解决新问题、回答新提问或者学习新内容的能力。简言之，保持要求学生回忆所学的知识，而迁移不仅要求学生回忆，而且学生理解并运用所学的知识。即保持着眼于过去，而迁移则注重未来。

有意义学习为学生成功地解决问题提供了必要的知识和认知过程。问题解决是指学生构思方法以达到自己从未达到的目标，即想办法将一种情境从初始状态变为目标状态，他们就在进行问题解决和问题解决方案。

建构主义学习（即有意义学习）被认为是教育的重要目标。建构主义学习要求教学超越简单地呈现事实性知识这一目标。

当今的学习观关注有意义学习的主动性、认知性和建构过程。学习者被认为是学习的主动参与者；他们自己选择需要的信息并从中建构意义。学习既不是被动的接受者，也不是信息的简单记录者。在主动参与有意义学习时，学习的认知观和建构主义观点强调学习者知道什么（知识）以及他们是如何思考（认知过程）这些知识的。

在教学情境中，学习者被认为是基于自己已有的知识和教学环境提供的各种机会和约束（包括学习者能够获得的信息），通过各种认知活动和元认知活动自主建构意义。进入任何教学情境时，学习者都已经具备了各种各样的知识，有着自己的学习目的以及在该教学环境中的先前经历。他们利用所有过去这一切去“理解”获得的信息。这一建构式“理解”过程涉及先前的知识激活以及对这些知识进行加工的各种认知过程。

记住这一点很重要：学生能够而且确实经常使用他们获得的信息去建构意义。把输入信息与自己已有的知识融为一体，主动参与认知加工过程。

由此我们要思考如何选择和设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？（评估问题）如何确保目标、教学和测评彼此一致？（一致性问题）

三、预设解决问题的方法

经过思考我认识到要想让检测目标设计有效，必须做到：

(一)目标明确，抓住重点，精心设计。

我们为什么要进行检测呢？这可能许多老师没有真正想过或者说没有认真地想过，因此，在检测题的设计上就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意检测；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移；目标不清，检测题对课文的针对性不强，尤其是高年级的练习，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。因此，为使检测有效，我们老师在课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，检测时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。

(二)题目新颖，力求多样，激发兴趣。

检测题的设计，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视题型的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。尽量注意通过检测激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，检测成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

(三)难度适当，练习适量，易于操作。

一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行检测。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量，易于操作。

所以我将《和时间赛跑》一课的目标以及检测设计为

（一）（1）会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，会用关联词语，背诵自己喜欢的部分。

（3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会人物心情，学习人物心情描写，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

（4）搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。

（二）检测

1.听写“日月如 梭

安慰

赢家” 2.选择正确字音画“√”

日月如梭（略）

暑（略）假

假若（略）3.比一比组词

梭（）

俊（）

棱（）忧（）

扰（）

优（）4.填关联词语。

（1)（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳。

(2)他们知道（）欺骗我说外祖母睡着了，（）对我说实话：外祖母永远不会回来了。

(3)或许明天飞过这条路线的，（）老鸟，（）小鸟了。(4)（）所有时间里的事物都永远不会回来了，（）我们要珍惜时间 4.读句子，找出句中描写人物心情的词语画上横线，再写在下面括号里。

（1）我的外祖母去世了，我无法排除自己的忧伤。

（2）时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

（3）每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

()

四、课堂实践 教学目标：

（1）会认6个生字，会写13个生字,正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

（2）有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，会用关联词语，背诵自己喜欢的部分。

（3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会人物心情，学习人物心情描写，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

（4）搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言警句等。

过程：

一、谜语激趣，谈话导入

1．猜谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。（时间）

2．谈话：谁能谈谈你对时间的认识？

3．揭题：人们对时间的理解是不同的，对待时间的态度也是千差万别的。台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书）指导书写“赛”，强调：“赛”字，中间是三个横，最后一笔是“点”，不要写成“捺”。生齐读课题。

4．提问题：看了题目后，你能提出什么问题？（谁和时间赛跑？为什么和时间赛跑？怎样赛跑等）过渡导入。

二、初读课文，整体感知

（一）检查生字词预习情况：

1．课件出示生字词

赛跑 疼爱

忧伤

安慰

虽然

狂奔 跑赢 暑假 将来

假若

日月如梭

受益无穷

2．指名读。

3．提醒注意：

字音：平舌音：赛、虽、梭；翘舌音：暑，若；

字形：忧—优—扰 偏旁表意，引导区分；忧字右边是尤字；

梭—俊—棱 结合图片介绍梭子

暑字上半部分日字写扁一些；

益字上半部分不是“兴”

赢字：亡口月贝凡的位置

4．同桌査读。

（二）初读，了解文章大意：

1．出示要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文写了哪几件事？

2．自由读课文，把课文读正确读流利。教师巡视。

3．交流汇报，教师结合学生汇报指导点拨：

（1）外祖母去世，“我”非常伤心；

（2）爸爸和“我”谈话；

（3）“我”观察太阳的变化；观察小鸟飞行路线；

（4）“我”怎样和时间赛跑；

4．说说你读了这篇课文的初步感受。

（时间太宝贵了，我们应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回„„）

三、品读1-7自然段，感受时间一去不复返。

（一）细读理解

1．出示要求：“我”为什么要和时间赛跑呢？默读课文1——7自然段，圈画相关语句，并写写自己的体会。

2．生默读圈画，师巡视了解。

3．交流汇报：

（二）谈谈感受：

1．过渡：所有时间里的事物都永远不会回来了，此刻你有什么感受？（时间过的太快了等）

2．用文中的话来说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭、日月如梭。

3．理解：你是怎样理解这两句话的？

4．拓展：还有哪些名言警句也告诉我们时间过的太快，永远不会回来了？

补充：（时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。郭沫若

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

高尔基）

5．过渡：最终有一天我们也会度完所有的时间，像外祖母一样永远也不会回来了。

再次理解第五自然段：作者觉得什么让他感到可怕？

6．指导朗读。

（三）小结：

四、课堂练习：

（一）练习

1．把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。

2．熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

3．收集珍惜时间的名人名言。

（二）检测

1.听写“日月如 梭

安慰

赢家” 2.选择正确字音画“√”

日月如梭（略）

暑（略）假

假若（略）

3.比一比组词

梭（）

俊（）

棱（）忧（）

扰（）

优（）4.填关联词语。（1)（）明天还会有新的太阳，（）永远不会有今天的太阳。

(2)他们知道（）欺骗我说外祖母睡着了，（）对我说实话：外祖母永远不会回来了。

(3)或许明天飞过这条路线的，（）老鸟，（）小鸟了。

(4)（）所有时间里的事物都永远不会回来了，（）我们要珍惜时间 5.读句子，找出句中描写人物心情的词语画上横线，再写在下面括号里。

（1）我的外祖母去世了，我无法排除自己的忧伤。

（2）时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

（3）每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

五、反思提升

新课堂是动态生成的，更应该注重预设。预设是生成的基础，只有充分的预设，才有精彩的生成；生成是预设的补充和提升，生成能更好地达到预设目标，两者相辅相成。所以评课首先要对课堂教学设计进行评价，也就是对教师预设能力的评价。

首先是教学目标的设计

预设什么，怎样预设，首先得弄明白为什么而预设，这就是我们课堂教学的目标。教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学评价的过程中，教学目标既能发挥评价的指导作用，又能为评价提供依据。

语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。

其次教学内容设计为教学目标服务，课堂教学检测更是。

教学内容是教师“教”和学生“学”的材料，是达成教学目标的中介。教学方法受制于教学内容，“怎样教”服务于“教什么”。一堂课如果没有合适的教学内容，那么无论其教学方法怎样设计都不可能是成功的课；一堂课如果没有一定的容量的教学内容，那也将会是一堂空洞的课。教材是教学内容的主要来源。教师对教学内容的设计一般应由易到难，逐步深入，同时要考虑其对学生学习兴趣的一定的刺激程度，对学生有一定的挑战性，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

教学内容确定后，更重要是还要从学生实际和教学要求出发，创造性地选择和重组教学内容，立足教材，又不局限于教材，充分发挥教师的主观能动性，适当拓展教材，使检测内容更丰厚，更接近学生的认知水平，更有利于学生发展。所以，教师应根据学生的实际需求和现有水平选用教材，并对教材的内容、编排顺序等进行适当地舍取、重组或调整，使检测更贴近学生的实际，一定不要生硬地照搬教学参考用书。教师要在重视学科知识学习和学科技能训练的同时更加注重语文生命性、人文性的感悟和表达。教学检测要开放，注意有限的课堂与无限的生活的沟通，处理好文本知识与课外拓展的关系。从而达到课堂检测的服务性和有效性。

六、形成结论

一、根据目标设计有效的检测题

首先习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂教学目标。这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。当堂检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等。语文的课堂检测一般分为第一课时的检测和第二课时的检测。

1、语文的第一课时一般的模式是先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。因此第一课时的检测主要是针对学生初读的情况进行检测。主要检测的是学生基础能力的掌握，可以通过设计一些看拼音写词语、给生字组词，对多音字加拼音再组词，辨字组词，造句等方式进行检测。这个课时的检测是针对学生基础知识进行检测的只要设计得当，学生的学习会更有针对性和更有兴趣。

2、第二课时的检测要灵活。

1）由一个检测题贯穿全文的学习。

可以根据自己的课堂设计将检测贯穿在整节课中。

2）想象补白。

3）拓展想象。

4）写话训练。

二、灵活运用检测的方式方法

课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所以在形式上要多样,设计上结合学生的实际情况,作到精练,有趣,实用.固定练习和随机练习结合,个人和小组参与结合,精心设计,达到检测目的!

1、自测法：“自测”就是让学生在有效时间，就学习效果进行自己检测的环节。自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。面对全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对一节课的知识进行有效和全面的检测呢？假如检查背诵，可以让全班的同学起立，齐背一遍，背过的坐下。

2、小组检测法：分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生的积极性，培养学生的自学能力。对于有的检测题，比如让学生完成表格情况的检测，可以使用此法，学生在小组中进行检测，互帮互查更能发现问题，使学生学得更主动，有时比老师讲很多遍的效果还好。

3、同桌互查法。同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可以用在第一课时中对词语的学习的检测，同桌两个互相检测，这个方法随时可用。

4、限时训练法。比如，3---5分钟的课文句段背诵，大家全体起立。看谁背得快。1分钟的词语背诵等。

如果说要真正实现高效课堂，那么检测这一环节应该是重中之重。因为，只有教师在40分钟内为学生留出一少部分时间，通过有效地方式让学生在检测中巩固练习，课堂才能真正的实现高效！

第二篇：“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

四季青镇中学

推行“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

实

施

方

案

一、指导思想

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。

二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵

1、新授课

新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结

2、复习课

复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正

3、讲评课

讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。

讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理

三、活动安排

1、学习借鉴、构建模式（2016年9月——2017年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。

2、先行试点、示范引领（2017年1月——2017年7月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。

3、边改边研、丰富完美（2017年9月——2018年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。

4、分级推进，学科建模（2018年3月——2018年7月）我校在先行试点，示范引领的基础上，将在全校全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。

5、达标验收，巩固深化（2018年9月――2019年1月）所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行领导小组

组 长：吕作彬

成 员：车作山 高 军 马云娟

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：车作山

成 员：高 军 马云娟 全体教研组长

附：奖惩制度

1、在规定时间内，验收达标的教师在本“考核”中执行加分项分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。

2、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。

第三篇：目标引领当堂达标课堂教学模式实施方案

泰安第二十二中学

推行“目标引领、当堂达标”课堂教学模式

实

施

方

案

一、指导思想

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。

二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵

1、新授课

新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结

2、复习课

复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正

3、讲评课

讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。

讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理

三、活动安排

1、学习借鉴、构建模式（2013年12月13日——2014年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教科室主任、课改年级备课组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。

2、先行试点、示范引领（2014年1月——2014年6月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。先在六、七、八年级进行试点，各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。

3、边改边研、丰富完美（2014年9月——2015年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。

4、分级推进，学科建模（2015年1月——2015年6月）我校在六、七、八年级进行试点的基础上，将在全校六、七、八年级全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。

5、达标验收，巩固深化（2015年9月――2015年12月）六、七、八年级的所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。

泰安第二十二中学

“目标引领当堂达标”课堂模式推行领导小组

组 长：刘怀明 成 员：校委会成员

泰安第二十二中学

“目标引领当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：公月亮

成 员：李广剑 张勇（大）全体教研组长

2013年12月

附：奖惩制度

1、在规定时间内，验收达标的教师在本“千分考核”中加10分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。

2、在规定时间内未达标的教师，责令限期达标。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的否决条件。

3、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。

2013年12月

第四篇：先学后教,当堂检测

先学后教，当堂训练”英语教学模式的学习心得体会 作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-2-22 14:39:42 阅读：

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通过学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我对这种模式有了感的认识。

一、概述

1、目标。在“先学后教当堂训练”的课堂教学模式下，实施下列研究目标。

（1）英语学习的过程、策略、原则形成高中英语素质教育正效应的作用；

（2）英语学习的过程、策略、原则与目标四者之间的相互关系。（3）英语学习的过程、策略、原则在课堂教学活动中的操作方式与方法。

（4）英语学习的过程、策略、原则与信息技术的整合。

（5）英语教学应当形成学生的六种素质：知识内化素质；情感健康素质、智育开发素质；能力培育素质；思想品德素质；策略运用素质。

2、课题内容。

（1）研究的过程内容。课堂进程；效果评价；教师设计；教学进度。（2）研究的策略内容。学生自学；教师调空；师生切入；习得能力。（3）研究的原则内容。个体能力；知识内化；智力培育；心理健康。

3、课题价值。“先学后教当堂训练”的课堂教学模式在高中教学中的应用理论。这些理论如何体现高中英语新教材的“任务型和探究式教学”理念及其编排体系。

二、指导理论

1、建构主义理论。以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

2、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。

4、信息技术与英语教学的整合理论。现代信息技术应用于英语教学，主要体现在多媒体课件教学、网络教育教学此文转自斐斐课件园资源综合运用、光盘信息的使用等几个方面。信息技术教育既有利于课堂教育教学此文转自斐斐课件园中各种活动、知识、技能的有效调配和组织，也便于大量信息的整合，同时使学生在学习知识的过程中逐渐掌握现代信息技术的运用技能。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]利用网络资源服务于正当事业的习惯。

三、实施措施

1、依据课题目标和主要内容，课题实施分为四大步骤：准备工作，研改实施，总结分析，提炼成果。

（1）准备工作。实验课不仅是知识地学习，更重要的是围绕着知识如何考察过程变化，策略使用，原则渗透。课程标准和教材里关于高中阶段学生英语目标的具体描述，如何落实到每一阶段每一节课每一教学环节。这就需要教师透彻地钻研《英语课程标准》内容，认真分析教材中提供的课堂建构各方面的素材，调查班级学生的全面细致的情况。在此基础上整合实验提纲制订可行方案。

（2）研改实施是核心步骤。依据实施方案与计划，确定每学期每月每节课知识过程策略原则的细化目标，结合学生教师的具体情况，做好五个环节的准备。在各个环节上，通过各种方式了解效果，然后做出相应合理处理。整理保存有价值的文字数字图表及其它教学资源，为下一阶段做好准备。这一步骤中应注意三个问题：认真做到五常规，严格把握研改度，随时透析师生谈。将所有研改目标细目分三阶段六学期逐渐落实，实行周总结月分析年检测操作制。只有这样才能得到全面充分的资料与素材，才能使研改结论充实完善，才能使课题目标更趋合理，才能使其在今后的教学实践中更具有可操作性。

（3）本课题的研改内容多难度大周期长。为了确保它能够顺利有效严格真实地实施，必须建立一系列的保障措施，得到学校领导的全力支持。全体成员职责明确认真履行。按照保障措施细目，结合方案计划定期检查。

（4）各教师制教学的阶段计划和方案，待领导审批后立即执行。

3、每阶段应有研究过程报告、目标内容总结、素材材料汇总、适当形式的阶段研究成果。

四、存在一些问题及努力方向

1、进一步转变教育观念

（1）“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。（2）“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

（3）“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

（4）“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

（5）“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。在以后的教学工作中：

1、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我们学校现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的自学能力。

2、高效率发挥提问的应用 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

3、对于学生学习习惯的培养先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。

在不久的将来，我们也能够说：“没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。”“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。它既是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，我们要深刻领会其精神实质，把它融化到我们自己的教学管理与教学实践中去，扎根、开花、结果。我们相信只要坚持贯彻执行，新高中的明天一定会更美好式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中

第五篇：“先学后教,当堂训练”课堂教学设计

“先学后教，当堂训练”课堂教学设计

--《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

武鸣县宁武镇梁新小学 黄金崇

【教学内容】人教版第九册《22狼牙山五壮士》2—6自然段的教学。【教学目标】

1.抓住文本第2、4、5自然段的重点词句描写，着重落实语言文字训练。

2.通过朗读、讨论，了解感悟文中是怎样写五壮士的神态、动作、语言来表现他们沉着应战、奋不顾身、英雄豪迈的。

3.理解巩固课文的重点词语，进行语言文字训练。4.通过朗读训练，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。【教学重难点】理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。【教学准备】电脑课件

【教学时间】第二课时（40分钟）【教学设想】

1.以读为本，以问导读，读中悟情。

本课我设计了以问导读，以读导议，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

2.先学后教，自主学习，激发潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从 而更好地去感知课文、理解课文。

3.鼓励质疑，展开辩论，当堂训练。

（1）让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑，从而达到培养学生提高“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力。

（2）挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”我再设计了一个辩论场景：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”这样就能对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能和提高学生的理解能力。【教学过程】

一、激趣导入。

同学们，通过你们的预习和上一节课的学习内容，你读懂了什么？你现在又有什么新问题，请你提出来与大家交流，好吗？大家再读课文题目一次，用红笔圈出“壮”字，你知道课文中哪个段落具体写出了“壮”字的？

二、出示学习目标。（展示课件1）

1.读一读，找出哪个自然段是课文的重点段?是详写？用“‖”标出，说说你的看法。

2.边读边记，用黑圆点符号标出重点段中人物的神态和动作，加以体会。

3.再读课文，用红笔画“﹏”划出五壮士那种带有刻骨仇恨的心情、血战到底的决心和忠心报国、勇于牺牲精神的句子，加以品读感悟。

三、先学后教，以问导读，读中理解，读中悟情。自学指导

（一）：

出示“诱敌上山”画面，围绕学生提出的问题，交流讨论，研读 理解，以读悟情。（课件2）

1.理解—神态：“沉着、狠狠地、绷、全神贯注” 动作：“打、吼、抡、射击”（学习方法：读—划—想—说）

2.理解词语—“满江怒火、全神贯注、崎岖、横七竖八”（学习方法：读—划—想—说）

3.句子训练，读书感悟：“班长马宝玉沉着地指挥战斗„„，全神贯注地瞄准敌人射击。”（课件3）从你读这些句子的字里行间中，你感悟到了什么？（学习方法：读--问—论—悟）

4.归纳总结学习方法：“第一步，读—划—想—说”。“第二步，读--问—论—悟”（课件3、4、5）自学指导

（二）：

导读第3、4、5、6自然段，出示“引上绝路”“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”画面，引导学生深入文本，运用以上的学习方法，品读理解，以读悟情。体会五壮士那种不怕牺牲、英雄豪迈的精神。自学指导

（三）：

导读第9自然段，出示“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”（课件6）

四、设计场景，有效质疑，想象辩论，当堂训练。

1.片段场景一（合理想象）：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”（出示课件7）

2.片段场景二（展开辩论）：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”（出示课件8）

五、总结全文，回归整体。

六、检测巩固，当堂完成。1.填上合适的词：

（）地瞄准（）的怒火（）地撤退（）的声音（）地打击（）的山路（）地指挥（）的地形 2.补充成语：

（）首挺胸 全神（）注 居高（）下（）天动地 粉身（）骨 悬（）绝壁 坚强不（）热血（）腾 横七（）八 斩钉（）铁 气（）山河 壮烈（）迈

3.仿写：

例：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

完成练习：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着（），带着（）壮烈跳崖。

4.读文段答题：

五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山顶峰，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠（）落山涧（），粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧（）开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽（）里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

（1）在文中括号里给划横线的字注音。

（2）“居高临下”的意思是。“山涧”的意思是。

（3）给文段写一个小标题：

（4）这段文字描写五位壮士的 和，表现壮士们 的。

附：板书设计： 狼牙山五壮士

顶峰歼敌

跳 下

引上绝路 悬

崖

诱敌上山 马宝玉

葛振林

宋学义

胡德林

接受任务 胡德才

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

坚强不屈 勇于牺牲 惊天动地 气壮山河

（爱国爱民 仇恨敌人）