第一篇：一年级下册第二单元：20以内的退位减法教案
第二单元：20以内的退位减法
一、单元教学内容：20以内的退位减法（教科书第10页---26页）
二、单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意：
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3、处理好算法多样化的教学；
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
三、单元教学目标：
1、掌握20 以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。
2、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固
3、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
4、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
四、单元教学重、难点：
1、正确口算20以内数的退位减法或解答求另一个加数的减法应用题
2、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
3、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法
五、教学课时：4课时
第一课时
一、授课课题：十几减九
二、教学内容及其说明
内容：教科书P 10---12页的主题图及例
1、做一做 说明：本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小丑的对话，引出条件和问题。教师组织学生围绕“15个气球，卖了9个。还有几个？”这一问题展开思考，发表自己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：（1）“破十法”，先算10-9=1，再算1+5=6。（2）“想加算减”法，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。其他方法通过问学生“你是怎样计算的？”来呈现，以此体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。
三、教学目标及说明： 目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、让学生经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。说明：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减法”和“破十法”。教材通过出示对学具圆片的摆一摆、算一算，来加深学生对两种方法算理的理解。
四、教学问题及说明：
学生在理解十几减九的算理过程中，通过让学生在自主探索、相互交流的活动中理解十几减九的算理，从而达到学生算法多样化和解决问题的能力。
五、教学过程设计：
（一）基本流程：复习铺垫——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一、复习铺垫
1、口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2、在括号里填上适当的数。
9十()＝12
9十()＝13
9十（）＝14
9十()＝15
9十()＝16
9十（）＝17 【设计意图】新授课之前，再现与新知有关的原认知，复习前面所学的20以内的进位加法，为今天学习新课做好铺垫。
二、互动新授
1、教师出示课本第10页的例1图
师：大家会经常到游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小 玩意。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
【设计意图】用学生感兴趣的身边问题吸引他们的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课 从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？ 教师引导学生根据气球图列算式：15-9=
2、探究“十几减九”的计算方法。
（1）“15-9”你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6； ②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6； „„
【设计意图】通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。
3、标胶、优化计算方法
说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
【设计意图】《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生进行个性的学习。但是学习需要在他人的交流中，不断完善自己的想法，因此，教师要引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法即优化算法。
三、巩固梳理
1、完成课本第10页做一做的第1、2、3题。
2、完成课本第11页练习二的第1题
【设计意图】巩固练习的设计是为了更好地巩固学生所学到的知识，进一步使学生掌握十几减九的计算方法，正确地口算十几减九的计算题，培养学生灵活的解题能力。
四、课堂小结
今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减九？ 学生交流汇报
【设计意图】让学生谈学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全面了解，培养了学生对知识的初步概括能力。
五、配餐作业（见学案）
六、板书设计
七、教学反思
学
案
一、计算
9+（）=13
9+（）=12
9+（）=17 13－9=（）
12－9=（）
17－9=（）9+（）=18
9+（）=17
9+（）=15
二、填空
1.15-9=()2.12-8=()
想: 9加()等于15, 想: 8加()等于12, 15减9等于()． 12减8等于()．
三、把得数填在方格内。
四、解决问题
1．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵? 2．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?
配餐作业
A：教材11页第1、2、3、4、5题。
B：教材12页第6、7、8题。
第二课时
一、授课课题：十几减8、7、6
二、教学内容及其说明
内容：教科书P 10---12页的主题图及例
1、做一做
说明：本课时重点还是运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减8、7、6。课本通过买风车的情境图，围绕“12个风车，买走了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。
三、教学目标及说明： 目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
说明：由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“想加算减法”或“破十法”计算十几减8、7、6。教学目标也比较容易达成。本课时的难点在于进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
四、教学问题及说明：
在巩固练习中出现了一图两式和根据一道加法算式写出两道减法算式的训练，学生在做题中需要教师引导联系实际问题来理解，从而初步到达获得对减法意义的新体验。
五、教学过程设计：
（一）基本流程：复习——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一、复习（口算比赛）
8+3= 9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2= 9+8= 8+7= 【设计意图】通过口算比赛，激发学生学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习做铺垫。
二、互动新授
1、教师出示课本第13页的例2图。
从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？ 教师引导学生根据气球图列算式：12-8=
2、探究“十几减8”的计算方法？
（1）你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。（2）学生交流自己是计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书：
①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。②8和4相加得12，所以12-8=4。„„
【设计意图】独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作学习意义之所在。
3、练一练
完成课本第13页做一做的第1题和第15页练习三的第2题。
4、探究“十几减7、6”的计算方法。
同学们请看课本第14页的例3的图：这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？ 学生汇报„„
师：怎样列式解决他们提出的问题？
【设计意图】培养学生主动探索、积极交流的团结协作精神。
5、练一练
完成课本第14页做一做的第1题。
三、巩固梳理
1、完成课本第13页做一做的第2、3题
2、完成课本第14页做一做的第2、3题
【设计意图】练习巩固层次分明，学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，最后引导学生在练习中探究加减法算式之间的关系，体验想加算减法的计算方法的优越性。
四、课堂总结
观察今天的算式，你发现了什么？
五、配餐作业（见学案）
六、板书设计
十几减8、7、6 12-8=
13-7=
13-6=
七、课后反思：
学
案
一、计算
16-9=
12-8=
14-7=
15-6=
11-8=
13-7=
16-8=
14-6=
12-7=
14-8=
17-8=
12-6=
11-7=
13-6=
15-8=
二、看图列式
三、解决问题
配餐作业
教材15页练习三。
第三课时
一、授课课题：十几减5、4、3、2
二、教学内容及其说明
内容：教科书P17页的主题图及例
4、做一做
说明：本节课的内容是在上几节课的基础上，继续探究十几减5、4、3、2的计算方法。有了前面几节课做基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教材的重点还是引导学生采用“想加算减法”来计算，教师应让学生充分体验“想加算减法”的优越性。
三、教学目标及说明： 目标：
1、理解十几减5、4、3、2的计算方法，能比较熟练地计算十几减5、4、3、2。
2、注重让学生通过与小组同学合作，培养学生交流的能力与合作意识。说明：有了前面几节课做基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教材的重点还是引导学生采用“想加算减法”来计算，教师应让学生充分体验“想加算减法”的优越性。
四、教学问题及说明：
在进一步让学生熟练掌握十几减几的计算方法中，要通过多种形式的实践活动和教师的引导来达到。
五、教学过程设计：
（一）基本流程：复习——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一、复习
8+5
7+8
7+6
6+8
5+7
5+9
13-9
16-9
18-9
15-9
17-9
14-9 由学生独立完成，然后任抽两题请学生说说他是怎样算的？
【设计意图】通过口算，激发学生学习兴趣，同时复习上节课的内容，为本节课的继续学习做铺垫。
二、互动新授
1、出示课本第17页的例4。
先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察、汇报。
2、探究算法
关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
3、完成例题4.【设计意图】学生多样化的计算方法中进行自主选择计算，培养了学生的独立思考能力和学习习惯。
4、练一练
完成课本第17页的做一做。
【设计意图】通过直观的对比，使学生感知算式之间的规律和联系，培养和发展学生的数感以及举一反三的能力。
三、巩固梳理
1、完成课本第17页的思考题
2、游戏
每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。
【设计意图】练习巩固层次分明，学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法，最后引导学生在练习中探究加减法算式之间的关系，体验想加算减法的计算方法的优越性。
四、课堂小结
今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。
五、配餐作业（见学案）
六、板书设计
十几减5、4、3、2 12-5=
11-4= 12-4=
11-3= 12-3=
11-2=
七、课后反思：
学
案
一、口算
6＋7＝
12－7＝
7＋8＝
14－8＝ 9＋6＝
16－8＝
5＋6＝
12－8＝ 9＋5＝
13－7＝
11－4＝
14－6＝
二、解决问题
1．同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人? 2．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字? 3．停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆?
配餐作业
教材15页练习三。
第四课时
一、授课课题：解决问题
二、教学内容及其说明
内容：教科书P 20、21页的主题图及例5、6做一做
说明：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行教学的。例题5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。例题6是在学生初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上编排。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几（少）”的问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。
三、教学目标及说明： 目标：
1、通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。
2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。
3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。
说明：有了前面几节课做基础，20以内的退位减法来解决实际问题，对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。
四、教学问题及说明：
和以往解决问题不同的是，在这例题5中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件。一开始学生可能无从下手，这时候就需要教师的理性引导，帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，在找到了解题需要的条件后教师再放手让学生自己解决问题。
五、教学过程设计：
（一）基本流程：创设情境——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一、创设情境
你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。让学生观察情境图。
【设计意图】解决问题的情景选用了学生熟悉的场景，调动学生学习的兴趣，从而产生想学的需要。
二、互动新授
1、教学例题5：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报。
教师提问：怎样解答“还有几个没有来”？
学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没有来。提问：用什么方法来计算？ 学生汇报：用减法计算16-9=7 师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。
师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？ 【设计意图】例题中提供给学生的已知条件有多余的，这时候教师应指导学生根据要解决的问题寻找必要的信息进行解答，从而培养学生有序地进行分析、解题。
2、练一练
完成课本第20页的做一做
（1）读题，你从题中读懂了什么？
（2）这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？
（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
【设计意图】为学生小组探究解题的过程列明解题步骤，逐渐使学生感受并明确解决问题的思路，养成有序思考的解题步骤。
三、巩固梳理
完成课本第22页练习五的第2、4题。
四、课堂小结
今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？
五、配餐作业（见学案）
六、板书设计
解决问题
七、教学反思
学
案
1、口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7 15－5 6＋8 11－3 8＋8 13－6 12－7 9＋6 10＋7 17－8 14－8 7＋7 18－9 4＋8 13－5 8＋3 3＋9
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11 11－6○6 13－4○8 9＋4○13
3、小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵?
4、小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝?
5、同学们排队，小兰的前边有5人，后面有7人，这一行共有多少人?
6、小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字?
7、停车场上的汽车开走了6辆，又开走了5辆，一共开走了多少辆?
配餐作业
教材22、23页练习五。
第二篇：数学一年级上册第二单元20以内退位减法教案
十几减9 第一课时
教学目标：
1、使学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的试题。
2、让学生通过与同学的交流、合作，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。
3、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。教学重点：
1、用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。
2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。
教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。教具：主题图、图片、课件 学具：20根水彩笔 教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
1、比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几？
19可以分成几和10？
12可以分成10和几？
14可以分成几和10？
15可以分成10和几？
2． 教师出示算式15—4=，让学生直接说出得数。让学生说说你是怎么算的? 算理：把15分成10和5,5减4等于1,10加1就等于11。
二、创设情境，提出课题。
1、教师出示情境图：说一说你从图中看到了什么？
（让学生将条件和问题完整地说一说：一共要做15个 蛋糕，已经做了9个，还要做几个？）学生列式：15—9=
2、操作交流，理解算理
（1）引发认知冲突，激发探究欲望。
教师：比较算式15—9= 与15-4= ,他们有什么不同？5减9不够减，怎么办？用水彩笔试着摆一摆。（2）学生动手操作，教师观察巡视。（3）组织学生交流自己的想法。
学生可能出现以下几种方法，学生边汇报边演示如下：
数一数，连减，破十法
（4）再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。
看——教师用课件或实物再次演示用“破十法”的算理。
三、巩固练习，应用算法
1.我有16个风车，卖了 9 个，还剩下多少个？ 16—9=
（引导孩子们用刚学过的方法进行计算）
2、幻灯片出示十几减9的练习
3、（幻灯片出示十几减9的算式）
归纳总结：巧算“十几减9” ：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、课堂小结
同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？
十几减8
第2课时
教学内容：
十几减8 教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重点：
自主探索十几减8的方法 教学难点：
自主探索十几减8的方法 教学准备：
教学课件 教学过程:
一、复习旧知，铺垫迁移
同学们，之前我们学习了十几减9，我们有很多算法，谁来回顾下？看谁记得牢，说得准。（生回答）
1、幻灯片出示： 十几减9的计算方法：
1.一个一个地减 2.破十法 3.连减法 4.想加法算减法
破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算10减9得1，再算几加1，就是最后的结果。
2、看屏幕口算。
11－9＝
13－9＝
12－9＝
15－9＝ 17－9＝
14－9＝
18－9＝
16－9＝
同学们算得又对又快，能说说你们是用什么方法算的吗？
二、教授新知
1.通过谈话导人新课。
上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。
板书:十几减8的退位减法。
2．教学例1
通过演示,化难为易,引发学生的思维。
①出示幻灯片
教师引导孩子们观察主题图，提问：你从图中获取了什么信息？
图中共有12个美味的点心，吉吉说：我们吃了8个：乐乐问：还剩几个？ 教师说用什么方法计算？怎样列式呢? 学生回答,同时教师板书:12-8=口 你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗
（运用多种方式，帮助学生理解、掌握“破十法”和“想加算减法”。由于学生对这两种方法已经有所认识，在十几减8的学生中，应鼓励学生用多种方式将自己的想法表示出来，可以设计如下的一些问题：“你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？”）
幻灯片呈现算法
3、开火车 11 － 8 = － 8 = － 8 = － 8 = － 8 = 16 － 8 = － 8 = 你发现了什么？
总结：十几减8等于被减数个位上的数加2。
三、运用新知，自主练习
1、幻灯片上基础练习
2、数学练习册上的练习
四、小结:
今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。
第三篇：20以内退位减法教案
义务教育教科书一年级下册第二单元
计算20以内退位减法复习
勐撒中心完小
肖礼红
一、教学内容
计算20以内退位减法
二、教材分析
计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
三、学情分析
1、学生的基础。知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。
2、学生错例及原因分析。
以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。
四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标
1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。
2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。
五、教学方法
1、教法
本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、8、7、8、5、4、3、2。
2、学法 自主性学习法
通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性，教学过程：
（一）、复习铺垫。
课件出示20以内进位加法的口算题及9、8、7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。
通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。
（二）、自主学习、掌握算法
1、利用知识的迁移法计算15—
9、13—
8、14—7
方法
1、通过让学生动手摆一摆、圈一圈等一系列思维活动，明白20以内退位减法的算理。方法
2、应用破十法
15-9=6 10-9=1 1+5=6 方法3：想加算减
15-9=6 想：9+6=15 15-9=6
2、巩固练习
智慧星的争夺比赛（用自己喜欢的方法计算。）
16-8=
15-9=
12-7= 13-5= 13-4=
12-3=
11-6=
17-9= 11-2=
14-8=
13-8=5 8+5=13 13-8=5
14-7=7 7+7=14 14-7=7
13-8=5 10-8=2 2+3=5
14-7=7 10-7=3 3+4=7 指明学生回答计算结果，并说明算法。
（三）归纳整理
1、整理20以内退位减法算式。
（1）在卡片上写出20以内的所有退位减法算式
（2）算一算、横着看你的发现（被减数不变，减数越小，差越大。）
（3）竖着看你的发现（减数不变，被减数越大，差也越大。）（4）斜着看你的发现（被减数减数分别都依次加上1或减去1，差不变。）
4、巧算十几减9、8、7、6、5方法 退位减，我会算 十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。
卡片依次出示相应的计算题、学生口答 17-9= 16-8= 14-7= 11-6= 15-9=
16-9= 12-8= 15-7
13-8= 15-6= 14-5=
12-5=
（四）、全课总结
这节课复习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？
让学生总结归纳本课的内容，学生对今天所学的知识有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。
第四篇：20以内退位减法
一年级第一学期口算题
20以内退位减法
班级__________ 学号________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝
20－2＝
14－6＝
15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝
17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝
13－9＝ 11－9＝ 16－8＝ 10－8＝ 12－5＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－8＝ 13－8＝ 12－3＝ 20－7＝ 15－7＝ 17－8＝ 20－9＝ 11－8＝ 20－5＝ 15－8＝ 15－9＝ 13－6＝ 10－9＝ 10－4＝ 14－8＝ 20－2＝ 20－19＝20－9＝ 11－7＝ 11－5＝ 20－14＝20－7＝ 15－9＝ 14－9＝ 11－4＝ 15－9＝ 20－19＝ 20－16＝ 11－8＝ 20－16＝ 10－8＝ 15－6＝ 12－3＝ 10－8＝ 20－8＝ 14－5＝ 13－6＝ 14－5＝ 11－6＝ 20－4＝ 20－15＝ 20－1＝ 20－16＝ 14－6＝ 18－9＝ 16－7＝ 12－5＝ 20－7＝ 12－9＝
10－7＝ 10－9＝ 16－9＝ 14－9＝ 13－5＝ 20－6＝ 11－6＝ 12－6＝ 13－7＝ 20－7＝ 20－15＝15－7＝ 20－3＝ 15－8＝ 17－9＝ 15－9＝ 10－5＝ 12－5＝ 16－7＝ 20－6＝ 11－7＝ 16－8＝ 11－7＝ 11－4＝ 12－6＝ 20－1＝ 14－8＝ 20－15＝
12－5＝ 14－5＝ 16－9＝ 20－2＝ 20－14＝ 13－5＝ 17－9＝ 20－18＝ 12－8＝ 20－13＝ 13－6＝ 15－9＝ 17－8＝ 15－9＝ 13－7＝ 20－3＝ 10－1＝ 10－3＝ 12－8＝ 20－14＝ 11－2＝ 11－8＝ 11－8＝ 10－2＝ 11－4＝ 18－9＝ 20－11＝ 20－11＝
20－7＝ 13－7＝ 15－6＝ 15－8＝ 16－8＝ 10－8＝ 20－11＝14－5＝ 12－4＝ 11－9＝ 20－11＝12－9＝ 10－4＝ 20－18＝14－9＝ 14－8＝ 11－4＝ 16－7＝ 20－11＝10－3＝ 12－4＝ 10－9＝ 20－17＝10－1＝ 12－3＝ 11－7＝ 10－1＝ 20－7＝
11－9＝ 20－4＝ 11－7＝ 10－5＝ 10－1＝ 16－9＝ 20－2＝ 20－11＝14－9＝ 20－6＝ 14－9＝ 11－2＝ 20－1＝ 15－7＝ 16－9＝ 10－6＝ 20－16＝20－9＝ 14－6＝ 16－9＝ 17－9＝ 20－9＝ 20－4＝ 15－6＝ 20－19＝11－8＝ 10－5＝ 12－7＝
10－6＝ 12－3＝ 20－1＝ 11－2＝ 20－3＝ 20－1＝ 15－9＝ 17－8＝ 12－3＝ 20－14＝12－5＝ 14－6＝ 14－7＝ 20－3＝ 13－6＝ 15－6＝ 20－13＝10－3＝ 10－7＝ 20－11＝14－8＝ 18－9＝ 17－8＝ 10－7＝ 13－7＝ 12－3＝ 16－8＝ 16－9＝
20－12＝ 13－7＝ 20－5＝ 12－6＝ 20－19＝ 11－6＝ 20－7＝ 14－7＝ 10－6＝ 14－6＝ 10－2＝ 11－7＝ 13－7＝ 13－9＝ 10－7＝ 20－7＝ 20－16＝ 14－8＝ 17－8＝ 20－3＝ 14－7＝ 16－7＝ 11－8＝ 13－6＝ 13－5＝ 16－8＝ 13－5＝ 17－8＝
14－7＝ 11－9＝ 12－9＝ 11－6＝ 14－7＝ 10－4＝ 10－9＝ 11－6＝ 15－8＝ 20－2＝ 13－7＝ 17－8＝ 12－4＝ 20－17＝20－12＝11－7＝ 10－3＝ 10－5＝ 20－4＝ 10－2＝ 20－17＝10－4＝ 12－7＝ 12－4＝ 12－4＝ 20－17＝11－5＝ 14－7＝
13－4＝ 16－9＝ 11－8＝ 12－9＝ 20－14＝ 11－3＝ 10－8＝ 11－2＝ 11－3＝ 17－9＝ 11－2＝ 11－9＝ 10－3＝ 20－1＝ 12－6＝ 17－9＝ 10－3＝ 20－11＝ 17－9＝ 14－5＝ 20－12＝ 20－12＝ 10－4＝ 20－7＝ 11－9＝ 18－9＝ 20－19＝ 20－12＝
16－7＝ 11－2＝ 20－16＝ 15－7＝ 13－8＝ 20－13＝ 11－2＝ 12－8＝ 13－6＝ 20－16＝ 10－3＝ 11－2＝ 20－12＝ 12－6＝ 17－9＝ 20－15＝ 10－7＝ 20－7＝ 15－8＝ 12－7＝ 10－8＝ 15－9＝ 12－7＝ 20－15＝ 13－7＝ 20－3＝ 15－9＝ 20－12＝
14－6＝ 11－2＝ 20－8＝ 13－6＝ 15－6＝ 12－5＝ 20－18＝12－4＝ 12－5＝ 10－9＝ 12－3＝ 11－9＝ 11－7＝ 14－8＝ 15－9＝ 11－4＝ 20－8＝ 17－9＝ 14－8＝ 15－8＝ 10－9＝ 20－16＝20－1＝ 20－9＝ 14－6＝ 10－2＝ 20－15＝17－8＝
11－4＝ 11－9＝ 20－9＝ 20－7＝ 20－11＝ 12－3＝ 20－13＝ 15－7＝ 15－8＝ 17－9＝ 14－8＝ 12－9＝ 11－9＝ 11－6＝ 13－7＝ 10－5＝ 20－5＝ 20－9＝ 10－4＝ 16－7＝ 20－15＝ 20－2＝ 18－9＝ 11－3＝ 10－1＝ 20－16＝ 12－8＝ 12－3＝
20－15＝ 17－9＝ 20－16＝ 15－8＝ 20－7＝ 20－6＝ 11－6＝ 20－2＝ 15－9＝ 15－8＝ 10－3＝ 20－16＝ 16－8＝ 12－5＝ 14－9＝ 14－8＝ 12－3＝ 15－6＝ 13－8＝ 20－11＝ 13－4＝ 14－6＝ 13－9＝ 11－6＝ 10－4＝ 11－5＝ 15－7＝ 10－7＝
16－7＝ 10－1＝ 14－9＝ 16－8＝ 11－9＝ 20－14＝ 15－8＝ 20－3＝ 13－6＝ 20－19＝ 13－7＝ 10－6＝ 14－8＝ 17－8＝ 20－18＝ 16－8＝ 20－15＝ 20－7＝ 11－8＝ 10－9＝ 13－4＝ 16－7＝ 12－9＝ 17－9＝ 15－7＝ 20－6＝ 20－6＝ 13－6＝
20－13＝ 20－6＝ 14－8＝ 10－3＝ 12－4＝ 11－8＝ 12－7＝ 20－15＝ 18－9＝ 11－4＝ 11－4＝ 20－4＝ 12－3＝ 20－16＝ 20－17＝ 10－9＝ 20－15＝ 13－9＝ 20－8＝ 18－9＝ 13－6＝ 11－3＝ 15－7＝ 17－8＝ 11－8＝ 17－8＝ 10－2＝ 10－6＝
11－8＝ 17－9＝ 12－9＝ 13－8＝ 20－6＝ 20－15＝ 10－4＝ 13－5＝ 12－3＝ 12－9＝ 15－9＝ 16－8＝ 13－9＝ 14－6＝ 20－17＝ 10－9＝ 11－8＝ 20－9＝ 11－5＝ 20－19＝ 15－9＝ 18－9＝ 11－4＝ 20－8＝ 20－18＝ 20－1＝ 14－9＝ 12－3＝
12－5＝ 12－3＝ 20－8＝ 15－9＝ 12－6＝ 10－9＝ 20－13＝20－12＝20－11＝11－9＝ 12－3＝ 20－7＝ 20－8＝ 13－4＝ 15－7＝ 11－4＝ 20－3＝ 16－7＝ 15－8＝ 13－6＝ 12－8＝ 12－3＝ 10－9＝ 12－5＝ 13－6＝ 18－9＝ 10－1＝ 12－8＝
13－5＝ 11－4＝ 20－18＝ 14－9＝ 13－9＝ 13－6＝ 11－7＝ 20－11＝ 11－7＝ 10－5＝ 20－3＝ 20－5＝ 10－8＝ 20－12＝ 14－5＝ 15－9＝ 16－8＝ 20－12＝ 20－4＝ 10－7＝ 11－9＝ 13－8＝ 10－2＝ 16－9＝ 20－8＝ 17－9＝ 17－9＝ 10－7＝
13－5＝ 14－8＝ 14－8＝ 17－8＝ 10－1＝ 20－16＝ 20－13＝ 20－6＝ 14－5＝ 20－13＝ 17－8＝ 14－8＝ 16－8＝ 20－15＝ 15－8＝ 10－1＝ 15－7＝ 13－8＝ 13－9＝ 15－9＝ 12－9＝ 14－9＝ 12－5＝ 10－3＝ 20－9＝ 10－4＝ 16－9＝ 12－3＝
20－11＝ 20－15＝ 13－7＝ 13－5＝ 20－6＝ 13－4＝ 12－6＝ 12－9＝ 10－2＝ 11－9＝ 12－4＝ 20－16＝ 12－5＝ 20－2＝ 13－9＝ 11－3＝ 20－19＝ 20－13＝ 15－6＝ 14－5＝ 13－6＝ 14－7＝ 11－8＝ 13－9＝ 15－7＝ 15－9＝ 10－4＝ 10－9＝
11－3＝ 17－9＝ 10－1＝ 15－8＝ 10－1＝ 15－6＝ 14－7＝ 20－6＝ 20－3＝ 20－18＝20－7＝ 10－5＝ 13－6＝ 12－8＝ 20－1＝ 13－5＝ 13－8＝ 10－4＝ 10－4＝ 15－8＝ 15－7＝ 15－7＝ 14－7＝ 12－3＝ 11－7＝ 20－9＝ 13－4＝ 15－9＝
10－9＝ 10－1＝ 20－13＝ 15－8＝ 10－9＝ 20－5＝ 11－7＝ 10－3＝ 12－7＝ 11－3＝ 12－9＝ 11－7＝ 17－8＝ 12－5＝ 14－7＝ 20－7＝ 20－7＝ 20－19＝ 12－9＝ 20－18＝ 10－5＝ 10－2＝ 10－1＝ 12－8＝ 15－7＝ 12－3＝ 14－8＝ 11－5＝
20－3＝ 14－7＝ 11－2＝ 10－7＝ 11－8＝ 10－1＝ 12－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 20－13＝10－4＝ 10－8＝ 20－4＝ 20－3＝ 20－17＝20－8＝ 16－7＝ 20－11＝16－8＝ 20－17＝14－7＝ 10－3＝ 20－17＝15－9＝ 18－9＝ 20－1＝ 20－3＝ 20－4＝
12－4＝ 20－17＝ 20－19＝ 20－13＝ 12－7＝ 10－5＝ 10－1＝ 15－9＝ 20－15＝ 14－7＝ 16－9＝ 20－12＝ 10－7＝ 12－6＝ 10－6＝ 20－18＝ 10－9＝ 15－8＝ 13－4＝ 13－6＝ 10－9＝ 16－8＝ 10－5＝ 20－7＝ 20－1＝ 20－16＝ 13－9＝ 20－11＝
20－11＝ 20－13＝ 10－6＝ 20－12＝ 17－9＝ 20－18＝ 11－4＝ 20－12＝ 17－8＝ 13－7＝ 11－7＝ 10－8＝ 10－7＝ 12－7＝ 15－8＝ 13－7＝ 20－6＝ 10－7＝ 13－8＝ 11－4＝ 17－8＝ 20－17＝ 12－6＝ 10－7＝ 18－9＝ 11－5＝ 11－2＝ 10－2＝
17－8＝ 12－3＝ 20－4＝ 10－6＝ 14－6＝ 20－3＝ 10－8＝ 11－7＝ 20－6＝ 11－5＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－2＝ 11－4＝ 14－8＝ 20－15＝14－9＝ 13－7＝ 12－4＝ 15－8＝ 10－7＝ 20－15＝12－5＝ 20－7＝ 13－4＝ 20－8＝ 16－7＝ 20－6＝
20－3＝ 10－9＝ 18－9＝ 10－4＝ 10－8＝ 14－6＝ 20－7＝ 11－7＝ 20－18＝16－9＝ 12－7＝ 14－8＝ 14－8＝ 20－13＝11－6＝ 20－5＝ 20－17＝20－5＝ 15－9＝ 13－7＝ 10－8＝ 20－7＝ 16－8＝ 12－8＝ 14－6＝ 11－5＝ 11－4＝ 12－4＝
20－15＝ 12－4＝ 17－8＝ 12－6＝ 16－8＝ 20－4＝ 20－9＝ 20－12＝ 11－8＝ 20－14＝ 11－7＝ 20－19＝ 14－5＝ 20－4＝ 16－7＝ 20－7＝ 20－5＝ 10－6＝ 10－7＝ 15－7＝ 15－6＝ 20－9＝ 20－16＝ 11－6＝ 10－8＝ 20－5＝ 20－11＝ 14－7＝
20－6＝ 10－4＝ 20－11＝ 11－2＝ 14－5＝ 20－6＝ 12－8＝ 11－6＝ 14－9＝ 11－6＝ 20－15＝ 11－7＝ 20－2＝ 15－8＝ 12－4＝ 10－1＝ 13－6＝ 16－8＝ 20－4＝ 13－7＝ 20－18＝ 13－6＝ 11－7＝ 11－3＝ 11－5＝ 11－2＝ 11－8＝ 15－7＝
11－4＝ 10－5＝ 15－7＝ 12－4＝ 11－3＝ 11－8＝ 15－8＝ 10－4＝ 10－5＝ 13－5＝ 20－5＝ 14－7＝ 20－9＝ 15－8＝ 10－1＝ 11－9＝ 17－8＝ 11－4＝ 11－5＝ 13－7＝ 12－6＝ 11－8＝ 10－3＝ 12－3＝ 20－11＝17－8＝ 12－5＝ 20－1＝
16－9＝ 11－7＝ 20－5＝ 10－2＝ 20－14＝ 15－9＝ 10－8＝ 12－3＝ 20－12＝ 20－2＝ 20－9＝ 12－3＝ 20－3＝ 13－7＝ 13－9＝ 17－8＝ 10－4＝ 12－4＝ 10－9＝ 13－7＝ 20－17＝ 20－4＝ 20－3＝ 10－9＝ 12－4＝ 11－6＝ 16－7＝ 10－9＝
15－8＝ 20－15＝ 20－3＝ 20－1＝ 14－7＝ 20－6＝ 18－9＝ 20－19＝ 16－8＝ 10－6＝ 13－6＝ 12－6＝ 14－6＝ 20－15＝ 18－9＝ 20－11＝ 13－7＝ 13－7＝ 20－5＝ 20－17＝ 20－4＝ 12－7＝ 11－2＝ 16－9＝ 20－13＝ 14－5＝ 20－3＝ 20－5＝
20－6＝ 20－3＝ 13－4＝ 16－7＝ 11－5＝ 12－6＝ 14－6＝ 15－8＝ 11－7＝ 11－9＝ 12－9＝ 10－6＝ 20－15＝20－15＝10－6＝ 20－17＝20－2＝ 15－9＝ 16－7＝ 17－9＝ 10－8＝ 11－6＝ 12－7＝ 20－13＝11－7＝ 17－9＝ 14－8＝ 15－9＝
17－8＝ 12－5＝ 10－7＝ 20－15＝ 20－11＝ 10－7＝ 10－1＝ 20－16＝ 10－5＝ 11－2＝ 20－14＝ 11－3＝ 20－5＝ 10－8＝ 12－7＝ 10－6＝ 12－7＝ 20－15＝ 12－4＝ 12－5＝ 11－7＝ 13－7＝ 11－3＝ 11－9＝ 20－2＝ 12－7＝ 10－1＝ 12－7＝
10－3＝ 15－8＝ 20－12＝ 16－7＝ 15－8＝ 10－3＝ 13－4＝ 11－5＝ 10－6＝ 10－7＝ 12－8＝ 17－9＝ 13－6＝ 20－7＝ 13－5＝ 13－4＝ 20－7＝ 11－7＝ 20－3＝ 20－3＝ 20－9＝ 13－8＝ 17－9＝ 12－4＝ 13－8＝ 20－11＝ 12－7＝ 10－4＝
10－9＝ 12－4＝ 15－9＝ 11－8＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－5＝ 15－7＝ 15－6＝ 11－6＝ 20－11＝11－9＝ 11－7＝ 12－8＝ 11－7＝ 12－3＝ 10－5＝ 20－13＝14－6＝ 11－6＝ 11－6＝ 13－7＝ 10－9＝ 17－9＝ 20－7＝ 11－2＝ 11－5＝ 12－6＝
10－4＝ 13－7＝ 10－3＝ 20－9＝ 13－5＝ 16－9＝ 13－5＝ 16－8＝ 15－7＝ 13－5＝ 20－2＝ 14－5＝ 20－9＝ 12－6＝ 10－2＝ 20－1＝ 12－7＝ 11－3＝ 14－8＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－2＝ 20－12＝11－9＝ 20－18＝20－18＝10－2＝ 14－5＝
20－8＝ 10－8＝ 11－9＝ 12－8＝ 20－4＝ 20－18＝ 10－2＝ 10－5＝ 20－7＝ 12－9＝ 12－7＝ 20－9＝ 14－9＝ 12－5＝ 11－4＝ 14－7＝ 20－12＝ 14－8＝ 15－6＝ 11－7＝ 15－7＝ 15－9＝ 20－17＝ 15－6＝ 20－12＝ 11－7＝ 14－8＝ 13－9＝
20－8＝ 20－9＝ 11－9＝ 17－8＝ 13－6＝ 20－8＝ 11－4＝ 20－16＝20－8＝ 16－8＝ 10－6＝ 13－7＝ 12－3＝ 10－3＝ 11－8＝ 17－9＝ 17－8＝ 10－1＝ 10－2＝ 20－5＝ 17－9＝ 20－5＝ 13－9＝ 14－7＝ 11－5＝ 20－16＝12－3＝ 13－8＝
20－9＝ 20－1＝ 11－4＝ 11－4＝ 14－8＝ 10－7＝ 15－6＝ 20－18＝20－4＝ 11－9＝ 14－9＝ 20－19＝10－5＝ 10－3＝ 12－8＝ 20－6＝ 13－5＝ 15－6＝ 20－13＝13－9＝ 20－8＝ 18－9＝ 15－7＝ 11－5＝ 13－9＝ 16－9＝ 20－16＝20－9＝
14－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 16－7＝ 20－11＝ 20－4＝ 13－9＝ 16－7＝ 12－9＝ 17－9＝ 10－6＝ 14－6＝ 20－1＝ 15－7＝ 12－9＝ 14－9＝ 10－2＝ 14－5＝ 13－7＝ 14－6＝ 14－9＝ 10－5＝ 13－7＝ 11－5＝ 20－18＝ 10－8＝ 13－6＝ 12－8＝
12－9＝ 11－7＝ 20－2＝ 10－9＝ 10－1＝ 20－1＝ 15－8＝ 15－8＝ 18－9＝ 12－9＝ 20－5＝ 10－4＝ 11－9＝ 15－8＝ 14－5＝ 12－9＝ 20－18＝15－9＝ 13－9＝ 10－8＝ 13－4＝ 20－19＝11－2＝ 11－3＝ 20－3＝ 13－5＝ 10－6＝ 12－9＝
20－6＝ 12－4＝ 20－13＝ 20－15＝ 20－8＝ 16－8＝ 20－13＝ 20－5＝ 13－6＝ 15－6＝ 12－6＝ 10－7＝ 10－2＝ 17－9＝ 20－17＝ 20－17＝ 13－5＝ 15－6＝ 10－4＝ 20－14＝ 12－3＝ 10－2＝ 10－5＝ 20－16＝ 20－19＝ 10－5＝ 11－2＝ 10－8＝
11－3＝ 11－2＝ 20－4＝ 10－5＝ 16－8＝ 14－6＝ 10－6＝ 12－3＝ 16－9＝ 16－7＝ 20－7＝ 14－9＝ 11－6＝ 20－18＝13－8＝ 10－4＝ 16－9＝ 12－7＝ 20－8＝ 14－6＝ 20－12＝13－4＝ 14－7＝ 17－8＝ 11－9＝ 12－9＝ 10－2＝ 13－7＝
15－7＝ 14－6＝ 20－7＝ 14－9＝ 15－7＝ 20－11＝ 14－8＝ 20－5＝ 18－9＝ 20－1＝ 20－8＝ 11－6＝ 13－7＝ 13－7＝ 16－7＝ 13－9＝ 20－9＝ 20－12＝ 14－7＝ 13－5＝ 14－9＝ 20－17＝ 20－4＝ 10－4＝ 20－12＝ 14－8＝ 20－18＝ 10－4＝
14－7＝ 20－8＝ 20－4＝ 15－9＝ 20－1＝ 17－9＝ 13－6＝ 14－6＝ 11－3＝ 15－8＝ 12－6＝ 11－6＝ 13－5＝ 20－7＝ 20－1＝ 14－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 14－7＝ 15－8＝ 12－8＝ 13－4＝ 10－6＝ 20－16＝20－17＝20－12＝11－3＝ 10－1＝
11－6＝ 15－7＝ 14－6＝ 13－8＝ 20－3＝ 13－9＝ 20－19＝15－6＝ 20－5＝ 10－6＝ 13－7＝ 20－13＝14－6＝ 20－5＝ 18－9＝ 20－2＝ 20－3＝ 10－4＝ 16－9＝ 11－2＝ 11－3＝ 11－2＝ 15－8＝ 11－3＝ 20－17＝10－9＝ 15－9＝ 14－9＝
20－3＝ 13－9＝ 11－6＝ 11－2＝ 10－9＝ 16－8＝ 12－4＝ 10－4＝ 10－8＝ 11－6＝ 20－5＝ 13－4＝ 20－3＝ 10－4＝ 20－3＝ 12－8＝ 10－4＝ 16－7＝ 13－8＝ 13－7＝ 16－7＝ 20－15＝10－6＝ 14－7＝ 15－9＝ 13－7＝ 20－4＝ 20－2＝
20－12＝ 11－9＝ 18－9＝ 10－9＝ 20－8＝ 10－9＝ 15－7＝ 11－4＝ 11－3＝ 20－9＝ 11－3＝ 13－9＝ 17－8＝ 11－9＝ 15－9＝ 11－4＝ 14－9＝ 16－7＝ 16－7＝ 17－9＝ 14－6＝ 10－4＝ 10－7＝ 11－9＝ 13－5＝ 10－2＝ 20－11＝ 15－8＝
10－5＝ 20－16＝ 10－3＝ 11－2＝ 20－9＝ 17－8＝ 16－8＝ 13－4＝ 20－8＝ 12－4＝ 18－9＝ 11－9＝ 12－7＝ 20－16＝ 13－4＝ 20－13＝ 16－8＝ 11－3＝ 11－9＝ 13－8＝ 11－4＝ 10－1＝ 13－7＝ 12－3＝ 11－6＝ 14－7＝ 20－2＝ 11－9＝
10－9＝ 16－9＝ 14－9＝ 13－5＝ 20－5＝ 11－3＝ 20－18＝20－9＝ 11－2＝ 20－2＝ 20－9＝ 20－5＝ 12－7＝ 10－9＝ 12－8＝ 11－6＝ 10－4＝ 11－9＝ 20－14＝12－7＝
20－7＝ 11－6＝ 20－19＝ 20－3＝ 10－1＝ 20－18＝ 20－19＝ 13－6＝ 20－8＝ 20－17＝ 14－7＝ 20－13＝ 20－6＝ 15－6＝ 10－2＝ 10－1＝ 13－7＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－3＝
10－7＝ 20－9＝ 12－4＝ 14－7＝ 12－4＝ 20－18＝ 16－8＝ 14－9＝ 12－9＝ 13－8＝ 20－6＝ 20－6＝ 16－8＝ 20－17＝ 14－5＝ 13－4＝ 16－7＝ 11－8＝ 14－9＝ 16－7＝
11－4＝ 12－3＝ 11－5＝ 20－18＝ 15－6＝ 20－1＝ 15－7＝ 14－6＝ 17－8＝ 13－6＝ 11－7＝ 12－4＝ 20－17＝ 17－9＝ 10－2＝ 20－13＝ 20－9＝ 20－4＝ 10－6＝ 20－1＝
第五篇：一年级数学下册20以内的退位减法教案
第二单元
20以内的退位减法
教学内容：P8～P26 单元内容分析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次展开。单元教学目标：
1、借助实际操作、画图等方式，探索、理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法。
2、能比较熟练、准确地口算20以内的退位减法。
第一课时
十几减9 教学内容：P8—P10 教材分析：
重点：能比较熟练地计算十几减9。难点：理解十几减9的退位计算方法。
学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 ……
5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
五、板书设计
十几减9
方法一：一个一个地减.13-9=4
方法二：先减去3,再减去6.方法三： 9 加(4)等于13.六、教学反思
在探索十几减9的计算方法的过程中，让学生进行了具体的学具操作，通过学具操作进行独立思考，选择自己喜欢的计算方法进行小组交流，这样的学习方式能为学生更好地学习、理解和掌握十几减9的计算打下坚实的基础。
第二课时 练习一
教学内容：P11、P12 教材分析：
重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练十几减9法的计算方法。
学情分析：本节课学生们有了十几减9 的基础，在这个基础上进行练习巩固。教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。教学过程：
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流答案。
3、做练习一第3题。
说一说题意，独立完成。请两位学生分别交流每组答案。
4、做练习一的第4题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
5、做练习一的第5题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
6、做练习一的第6题。
先说说图意，独立列式计算。交流答案。
7、做练习一的第7题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
8、做练习一的第8题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
9、做练习一的第9题。
10、思考题。
让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
五、板书设计
练习一
9+4= 13-9= 9+5= 14-9=
六、教学反思
本节课学生通过各种练习的形式进行巩固十几减9的算法，提高计算的速度以及正确率。
第三课时 十几减8、7、6 教学内容：P13～P14 教材分析： 重点：初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。
难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。学情分析：由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7。教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7、6的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7、6。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用 教学过程：
一、复习口算。
二、互动新授。
1、教师出示例2图。
师：昨天我们在游乐场买了许多美丽的气球。今天我们再到游乐场买些风车。
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题吗？
学生观察汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？ 学生汇报列式：12-8=。
2、探究“十几减8”的计算方法。
（1）师：“12-8”你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4.②8和4相加得12，所以12-8=4。
3、练一练
（1）完成P13做一做第1题 学生独立完成，教师集体评讲。（2）完成P15第2题
让学生在理解的基础上依次写出得数。
4、探究“十几减7、6”的计算方法。
师：游乐园除了有卖各种各样的小玩具还有好看的风景观赏，你看，这两个小朋友在鱼池旁边观察到了什么了呢？(P14例3图)生：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？ 有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条呢？ 师：怎样列式解决你们提出的问题呢？ 生：13-
7、13-6 师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。
5、练一练
完成P14做一做第1题。
三、巩固练习。
1、完成P13做一做第2题
让学生独立完成，再说一说上下两题的关系。
2、完成P13做一做第3题
让学生选择自己喜欢的方法来计算。
3、完成P14做一做第2题
（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成
4、完成P14做一做第3题
先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。
四、课堂总结
师：观察今天的算式，你发现了什么？（学生汇报，教师点明课题,今天我们学习的是“十几减8、7、6”）师：计算十几减8、7、6，你有什么好办法？
五、板书设计
六、教学反思
本节课学生在学习了十几减9的基础上继续学习十几减8、7、6的算法，算法基本一样，所以学生可以模仿学习探索出十几减8、7、十几减8、7、6 12-8= 13-7= 13-6= 6的方法。
第四课时 十几减9、8、7、6、教学内容：P15～P16 教材分析：
重点：使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9、8、7、6。
难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行巩固练习，使得在计算的过程中可以运用自如，并且可以用这些方法解决生活中的问题。
教学目标：
通过多种形式的练习，巩固“十几减9、8、7、6”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9、8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。
教学过程：
一、解学互动。
1、P15 第1题
以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。
2、P15 第3题
组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。
3、P15第5题 由学生独立完成。
4、口算比赛
组织学生以小组为单位进行口算比赛。（P15第4题和P16第9题）
5、P16第6题 学生独立连线完成。
二、解决问题。
1、P16第7题
（1）出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？（2）提问：怎样求还剩几辆车？（3）让学生独立填写表格。
2、P16第8题
（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。（2）提问:从图中你知道了什么？要解决什么问题？该怎样列式？
（3）组织学生独立完成。
3、P16第10题（1）求“右边有几只”
提问：怎样求“右边有几只”该怎样列式？（2）求灰鸭子有几只？
提问:怎样求“灰鸭子有几只”？说说你是怎们想的。（3）小结：从总数里去掉其中一部分求出另一部分。
三、板书设计
四、教学反思
本节课我利用各种形式调动学生的学习积极性，在实际操作中不断巩固提高学生十几减几的计算能力，同时注意培养学生发现、提出、解决问题的能力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。
十几减9、8、7、6练习课 还剩几根:12-6=6（根）求右边：15-7=8（只）
第五课时 十几减5、4、3、2、教学内容：P17 教材分析：
重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
学情分析：本节课学生是在学习了十几减9、8、7、6的基础上进行探讨学习的，有了前面的基础，计算十几减5、4、3、2对于学生来说就不是那么困难了。教学目标：
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。
2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学过程：
一、复习铺垫。
12-7 13-6 15-9 14-8 11-9 13-7 12-9 17-8 18-9 由学生独立完成，然后任抽两题请学生说他是怎样计算的。
二、互动新授
1、出示P17例4 教师：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ 学生观察汇报
教师点明上面算式的减数都是5、4、3、2 教师：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2的算法（板书课题）。
2、探究算法。
教师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法进行计算？把你的想法和你的同桌进行交流。
教师组织学生汇报，学生个别发言，说自己所采用的方法。
3、完成例4 由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例4中的题目。
4、练一练。完成P17做一做（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。学生观察，小组交流，汇报。
三、巩固练习
1、完成P17思考题（课件出示题目）（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。
（2）学生小组讨论，试着用数字卡片摆一摆，在填写算式。（3）组织学生汇报，板书算式。
2、游戏。
教师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。
四、课堂小结
教师：今天你学习了什么内容？你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。
五、板书设计
十几减5、4、3、2、12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=
六、教学反思
本节课由于学生有了十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，大部分学生能利用知识迁移法解决新知。因此在学习新知的过程中，让学生渐渐熟悉，掌握解决这类题型的方法也尤为重要。
第六课时 十几减几的练习课
教学内容：P18、P19 教材分析：
重点：使学生能熟练地运用“想加算减”法或“破十法”来计算十几减几。
难点：能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
学情分析：学生们已经学习了十几减几的计算方法，但是对于十几减几的计算方法仍有不熟悉的地方，所以利用本节课进行巩固练习。教学目标：
通过多种形式的练习，巩固十几减几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。教学过程：
一、教学互动。
1、P18第1题
请学生观察图，并理解图的意思，再列式计算。
2、P18第2题
组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。
3、P18第3题 请学生独立完成。
4、口算比赛（P18第4题，P19第7题）组织学生以小组为单位进行口算比赛。
5、P19第6题 请学生独立连线。
二、解决问题
1、P18第4题
（1）要求学生仔细看图，并说说自己看懂了什么？（2）教师：怎样求还有几只？（3）让学生独立列式。
2、P19第9题
（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。
（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列式计算？（3）组织学生独立完成。
3、P19第8题
教师讲解，帮助学生理解题目的意思，再由学生自己完成。
4、P19第10题
（1）让学生说说“差是5”是什么意思？（2）让学生独立连线，教师巡视。（3）组织汇报连线的结果。
三、课堂小结
教师组织学生总结十几减几的算法。
四、板书设计
五、教学反思
在本节课我采取了多种有效的教学途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡“算法多样化”，使学生善于学习、乐于学习，激发学生学习数学的兴趣。
十几减几的练习课
12-5= 13-9= 12-6= 13-4= 14-7= 11-2= 第七课时 解决问题
（一）教学内容：P20 教材分析： 重难点：培养学生解决问题的能力。
学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行教学的。例5的教学是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。和以往解决问题不同的是，在这道例题中出现了一个多余条件。一开始学生可能会无从下手，这时候我会理性引导，帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，在找到了解题需要的条件后，我再放手让学生自己解决问题。教学目标：
1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。
2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学过程：
一、情境引入。
教师：你们喜欢踢足球吗？今天足球场上可真热闹，老师带你们去看看吧。（出示主题图）
二、新授课
1、教学P20例5 教师提问：从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？ 学生观察情境图，汇报：已知共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。要解决的问题是：还有几人没来。教师提问：怎样解答“还有几人没来”
学生独立思考后汇报：从总数里去掉已经来的9人，就能求出还有几人没来。
教师课件展示学具示意图； 提问：用什么方法来计算？
学生汇报：用减法计算16-9=7（人）教师：有一队踢进4个球这个条件有用吗？ 学生思考，汇报：这是个多余的条件。
教师：为什么说这个条件是多余的？怎样验证答案是否正确？说说你的想法？
学生思考交流汇报：没有来的7人加上已经来了的9人一共是16人，解答是正确的。
2、练一练
完成P20的做一做。
教师组织学生根据下列三个步骤，在小组内完成学习，教师巡视指导。（1）读题，你从题中读懂了什么?（2）根据这里的三个已知条件，要求母鸡有几只，要选择哪两个条件来解答？该怎样求母鸡有几只？
（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。教师组织学生进行汇报。
三、巩固练习
1、P22第2题（1）看图，你从图中读懂了什么？
（2）根据这里的三个已知条件，要求另一组有几人，该选择哪两个条件来解答？该怎样求另一组有几人？（3）怎样验证答案是否正确？说说你的想法。
2、P22第4题(解题引导思路同上)
四、课堂小结
教师：今天的这节课，你有什么收获？今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？ 学生交流，个别汇报。
教师小结：在解决问题过程中，常常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件，排除多余的已知条件在进行解答。
五、板书设计
六、教学反思
有多余条件的解决问题容易干扰学生解题，因而我在适当的时机引导学生，帮助学生从众多的已知条件中，排除表面现象的干扰。开展讨论，让学生各抒己见，以促进他们求异思维的发展，从而培养其
解决问题
（一）有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个球——多余条件 16-9=7（人）创新思维能力。
第八课时 解决问题
（二）教学内容：P21 教材分析：
重点：分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的解决问题的的数量关系。
难点：让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。
学情分析：由于低年级学生直观、感性认识事物的特点，决定了数学教学必须重视操作，因此课堂上教师应让学生通过实践操作，感悟数量之间的关系，初步获得解决问题的方法。
教学目标：
1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的解决问题。
2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
教学过程：
一、复习引入。
教师出示五个圆形，提出要求：请大家在圆形的下面摆一摆。（1）摆正方形和圆形同样多。（2）摆三角形比圆形多3个。
二、新授课
1、情境引入
教师放课件录音：加油！加油！
教师：是什么事情那么热闹呢？(出示例6图)原来是同学们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。教师：仔细观察，你看懂了什么？
学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生交流、提问题，教师板书。
2、教学求一个数比另一个数多几的问题。（1）解决“小华比小雪多套中几个？”
教师怎样解决这个问题呢？请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。学升动手操作交流。
教师组织学生汇报，用课件演示：
教师讲解：我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分是和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法来计算：12-7=5（个）。（2）解决P21做一做中“兔比羊多几只？” 教师出示题目。
教师：你想怎样解决这个问题？ 学生讨论交流。
教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。教师引导学生观察：把兔的只数分为两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下就是兔比羊多出来的只数。用减法来计算15-9=6（只）。（3）解决“羊比兔少几只？”
教师提出问题：“羊比兔少几只？”这个问题，你们要怎样解决？小组讨论交流。
学生四人小组讨论交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具来解决问题。
教师组织学生汇报：求羊比兔少几只，也是把兔的只数分成两个部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分，也就是羊比兔少的部分，同样用减法来计算：15-9=6（只）。
3、练一练 完成P23第5题。
（1）教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析“谁多？多的数是由哪两部分组成的？”
（2）教师提问：要求谁比谁多多少怎么办？用什么方法来计算？ 学生个别汇报。
三、巩固练习
1、教师组织学生小结：求一个数比另一个数多（少）几的应用题的方法。
2、完成P23第9题
（1）教师出示图：从图中你知道了哪些已知条件？
（2）组织学生说一说：如何解决“小灰比小白多几个”的问题？用什么方法来计算比较好？
（3）你还能提出其他的数学问题吗？
教师组织学生在小组内提出其他数学问题，并解答。
四、课堂小结
教师：谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题？ 学生个别汇报。
五、板书设计
解决问题
（二）小华比小雪多套中几个？ 12-7=5（个）兔比羊多几只？ 15-9=6（只）兔比羊少几只？ 15-9=6（只）
六、教学反思
本节课我先用有趣的套圈比赛引入新课，吸引学生看图并自主提出数学问题。然后，师生展开探讨解决“两数相差”的问题的方法，引导学生动手动脑主动探索、交流自己解决问题的方法。
第九课时 整理和复习
（一）教学内容：P24 教材分析：
重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。难点：熟练计算20以内的退位减法。
学情分析：本节课是在学生学习了20以内的退位减法的计算方法的基础上，对于算法以及解决问题的方法进行巩固。
教学目标：
通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生法线20以内的退位减法的排列规律，初步培养学生的分析、综合问题的能力。
教学过程：
一、复习引入。
教师出示20以内退位减法的口算卡片，指名学生口算，并要求学生说出计算方法。
二、互动新授
1、整理20以内的退位减法表。
请学生拿出课前准备好的20以内的退位减法算式卡片。
教师：你能把这些算式分分类吗？动手试一试，并把归类好的算式整理成一张表格。
2、组织学生汇报：你是怎样进行分类整理的？
小结：大家的方法都很好，接下来我们就按照这样的方法把这些算式整理成一张20以内的退位减法表。请看（投影出示20以内的退位减法）。
3、探究20以内的退位减法表的规律。
教师出示20以内的退位减法表，引导学生观察。
（1）横着看，分别读出每一行的算式和结果，你发现了什么？（2）竖着看，想一想，每一列的规律又是什么？
（3）你还能发现什么规律？和小组内的同学互相说一说。引导学生还可以斜着看，被减数和减数都是一个比一个多1，所以差不变。
三、巩固练习
完成P25—P26第1、2、3、7题。学生独立完成。
四、教学反思
在这节课中，学生自己给20以内的退位减法算式卡分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发现、再创造的过程，学生在同桌交流或者小组交流的行驶中自主探究，激发了学生学习的兴趣，获得了良好的精神体验。
第十课时 整理和复习
（二）教学内容：P25、P26 教材分析： 重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点：培养学生运用数学知识的能力。
学情分析：虽然学生们有了计算20以内退位减法的计算方法，但是对于解决问题仍然不够熟练，所以本节课的主要目的就是提高学生们解决问题的能力。教学目标：
通过各种形式的解决问题，复习第二单元的内容，使学生认识到生活中处处有数学，培养学生的思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。教学过程：
一、复习引入。口算
（1）指名个别口答。
（2）任选两题，让学生说说是怎样计算的。
二、整理复习
1、出示P24第二题。
（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？
（2）要求“小丽比小林多得了几朵”需要什么条件？（3）列式解答。
2、出示P25第四题
让学生用自己的话说说图的意思，再独立列式。
3、出示P25第五题
（1）仔细观察，从图中你看懂了什么？（2）要求“小月折了几只”需要什么条件？（3）列式解答。
4、出示P26第六题
请学生说说从图中知道了哪些信息，要解决的问题是什么，用什么方法解答。说图意，在列式。
5、出示P26第八题（1）让学生看图说图意。
（2）学生独立列式解答，教师巡视指导。（3）指名个别汇报。
三、课堂总结
1、你在这个单元学会了哪些知识？
2、说一说在解决问题时要注意什么。
四、教学反思
通过学生自主整理和复习，构建探索式的学习方式，学生在已有基础上对原先学过的内容进行了高层次上的再学习，加深了其对所学数学知识的理解，提高了其应用数学知识解决简单实际问题的能力并培养了其创新意识。
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