第二课时 分一分(二)：数学三年级下册教学设计

第一篇：第二课时 分一分(二)：数学三年级下册教学设计

第二课时 分一分

（二）：数学三年级下册教学

设计

第二课时 分一分

（二）教学目标：

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。教学过程

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）

（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。

可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方

式画或写表示“一半”的符号。

（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

二、直观认识，教学新课

1、认识。

（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。

师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学

过的数来表示吗？

生：不能（或能说出有 表示）。

师：这半块月饼用分数 表示。

（边说“一半可以用 表示”边板书：）

今天，我们又认识了数 家族的一位新朋友“分数”

揭示课题：《认识分数》（2）指导读写。

（3）加深对 的认识。

① 师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。

② 折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。（4）巩固练习：数学书第53页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。

（让学生体会： 不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）

2、认识。

（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4 个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

（电脑演示或实物演示。）

（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？（3）独立思考，尝试读写。

（指名上台板书，全班读一读。）

三、操作练习，加深认识，巩固提高。

（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的 3/4。（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的1/4 和3/4。（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的1/3 吗？

（把这张长方形的纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）

四、课堂小结：

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就

是几份之一）。

第二篇：三年级数学下册《分一分》教学设计

小学三年级数学下册《分一分》教学设计

沙井镇古城小学

师冬梅

教学内容：北师大版小学三年级数学下册《分一分》 教学目标：

1.结合具体情境初步认识分数，能正确读、写分数，掌握分数各部分名称，能正确理解并表达分数。

2.通过尝试、实践，体验分数产生的必要性，培养学生主动探究，获取新知的意识和能力。

3.在创造分数的过程中体会获得成功的喜悦，在小组合作学习中体会与同伴一起学习的快乐。

教学准备：教师：多媒体学生：每人一张饼图；一张长方形纸；水彩笔；直尺。

教学过程：

一、创设情境，问题驱动

1.教师提问：“孩子们认识这个字（美）吧？你会分吗？”教师揭示课题：“今天我们就来分一分。”（板书：分一分）

2.在这春暖花开,阳光明媚的春天里,你们最想做的一件事是什么?我们的老朋友淘气、笑笑和你们的想法一样，也想去春游，他们打算本周六去，并且已经准备了好多食品：4个苹果，2瓶饮料，1个饼，要想使淘气和笑笑每人分得同样多，你认为应该怎么分？（板书：平均分）小手准备，请用你的掌声告诉我他们分得的个数：

⑴4个苹果平均分给淘气和笑笑两人？每人可以分几个？我们可以用数字几来表示？ ⑵2瓶饮料平均分给两人？用数字几表示？⑶1个饼平均分呢？

3.怎么没有掌声了呢？你认为他们每人能分到多少饼呢？学生都明白是半个饼。教师抛出疑问：“一人一半很公平，那怎样表示淘气分到的苹果？” 请拿出饼图，你可以折一折、涂一涂或画一画、写一写，选择你喜欢的方式用水彩笔表示出来。学生动手操作；展示并解说自己表示的意思。4.师：孩子们真能干！会用自己的方法表示出淘气分到的苹果。但刚才我们是用2、1这些数来表示的，你能不能也用一个数来表示？生1：0.5生2：2/1（提问：你是怎么想的？）生3：1/2 „„

【设计意图：通过情境让学生来体验分的过程，初步认识和感知分数】

二、操作实践，理性认识

1.请用1/2表示的孩子写一写，并教大家读一读 师：1/2是个什么数，你知道吗？

生：分数师：那什么是分数呢，今天我们就来认识分数。（板书课题）

师：孩子们回忆一下，我们刚才是怎么分的半个饼？ 生：把一个饼平均分成两份。

师：（板书：把一个饼平均分成两份）我们涂了几份表示淘气分到的？

生：涂了一份。教师边叙述边板书：我们涂了其中一份，就可以用1/2来表示。

师：淘气分到了这个饼的多少？笑笑呢？ 2.师：我们找到了一个饼的1/2，如果给你一个图形，你会表示它的1/2吗？学生完成题单上的“涂一涂”。和同桌的孩子说说是怎样表示的。学生展示自己的作品，准确的表达了“平均分成了两份，我涂了一份，用1/2来表示”。

3.判断练习：

下面哪个涂色部分能用1/2表示，为什么？

【设计意图：巩固1/2的认识，通过分东西的过程感知分数的分法】

三、“创造”分数、深化理解。

1.师：刚才我们一直在认识哪个分数？你能创造一个其他的分数吗？拿出你的长方形纸，试着折一折、分一分、画一画。看谁创造得更精彩。

2.学生自由创造；

3、4人小组交流，给你们小组内的孩子说说你的创作。

3.学生汇报交流：想展示的孩子把你的作品高高的举起来 【设计意图：通过动手操作让学生感知和了解分数】

四、认读分数、巩固练习

1.我们认识了1/2，又创造了1/

3、2/

4、8/8„„，像这样的数就是分数。（板书）

2.认识各部分的名称。

3.请你在长方形纸的背后写出自己创造的分数，举起来大声的读一读。

4.巩固练习

⑴判断题，下面的分数表示涂色部分，对吗？（课件出示）⑵看分数涂色（课件出示）

⑶完成课本练一练

五、课堂小结、灵活运用。师：今天我们认识了一个新朋友，他是？你有什么收获或感受？师：你能用一个你喜欢的分数说一句话吗？

【设计意图：通过认读分数及练习加深对分数的理解】

第三篇：三年级数学下册《分一分(一)》教学设计

三年级数学下册《分一分

（一）》教学设计

三年级数学下册《分一分

（一）》教学设计

教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分(一)”

教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

教具学具准备

教具：多媒体课件。

学具： 正方形、长方形、圆、彩笔等。

教学设计

一、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。

1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚......）

2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）

师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。

5、学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。

有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开 来来表示，还有的学生用画图来表示。

6、同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）

〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

二、探究交流，解决问题。

1、认识1/2，感受分数的意义。

（1）初步认识二分之一的意义。

师：这一半苹果可以用它（师指着1/2）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示吗？为什么？

生：它不是一半，因为没有平均分。

（2）、感受1/2

师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）

师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

生：涂它的一半！

师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！

师：树叶可以，那没有线的怎么办？

生：找出它们的对称轴！

师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！

（A)、涂一涂。

生独立完成，再汇报。

（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！

小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。

2、认识几分之几，进一步感受分数的意义。

（1）认识几分之几。

（A）正方形折出1/4（小组合作学习）

师：我们找到了三年级数学下册《分一分

（一）》教学设计这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出1/4吗？

（学生活动，师巡视，并把学生找出的1/4贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）

师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。

师课件演示三种1/4的表示方法。师：涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

（B）圆形折出3/8。

演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

（C）长方形折出4/5。师：你能利用长方形纸折出4/5吗？还能折出几分之几。

生自由活动，再汇报。

（2）说分数。

师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

生：把一个正方形纸平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

把全班同学平均分成6组，其中的4组，就用4/6表示。

......（3）你在生活中发现了哪些分数？获取信息的渠道有哪些？

（4）小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

生：平均分。

师：对了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

（三）分数各部分的名称及读写法。

像1/2，1/4，3/8，......都是今天学习的——分数。（板书：像1/2，1/4，3/8......都是分数）

师：仔细看老师写了一个分数。（板书：3/4）仔细看一看，分数是由几部分组成的？仔细看一下课本，你又知道了什么？

生汇报。

教师小结：（课件演示）一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：四分之三）

师：其实我们生活中处处有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。〕

三、巩固应用，内化提高

1、教材68页中间图。

（1）这四个图能表示哪些分数？

（2）4/4的含义是什么？

2、知识拓展。

师：根据今天学习的内容，判断下面的说法是否正确。

因为淘气吃了1/2块饼，笑笑也吃了1/2块饼，所以说明笑笑和淘气吃的一样多。

3、了解分数的历史。

师：同学们今天我们学习了什么？（分数）课程开始我们同学动脑创造出许多方法来表示一半，在众多的方法中多没有1/2这种表示形式最简单，同学们在短短的一节课的时间里就了解了分数，其实分数的产生经过了漫长的历史过程。（课件出示分数产生的过程）

四、课堂总结。

师：今天，老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过学习你有哪些收获和感受，请互相说一说。

师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

第四篇：三年级下册《分一分》教学设计

《分一分

（一）》教学设计

苏志新

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)” 教材分析：

本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面 让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

学情分析：

分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

教学设计意图： 通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

学习目标：

1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

教学重难点：

重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。

难点：理解分数的意义。教具学具预备：

苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做个游戏，听清游戏的规则，今天回答问题改变一下方式，不用嘴而用手回答，答案是几就拍几下手。

1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

生敲两下桌子

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

生敲一下桌子

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 师：咦，你们怎么不敲了 生：半个

师：对，半个。半个该怎么写呢？能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？

4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法： 有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。师：2/

1、1/2，“这是什么意思？”

生：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。每份是相等的。”

师：“你们在哪里见过二分之一？” 生1说：“我在一本数学书上见过。” 师：你平时很善于观察。生2：“我没有见过，是我自己想的。” 师：“你很厉害，能自己创造的。”

师：“同学们，你们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

师边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。“ 师：你们知道这个数叫什么名字吗？ 同学们不敢肯定地回答：分数。

吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位新朋友---“分数”。

引出课题：今天我们就来一起学习分一分(一)

二、新课学习：

1、认一认

老师把一个苹果从中间分开 师：我是怎么分的苹果？ 生：平均分的

待同学们明确了“平均分”后,老师带领同学们边比划边说：“把一个苹果平均分成两份，每份就是这个苹果的二分之一。”

谁来再说一遍，好你说，你说

师：：哎，你们还能在这块苹果中找到另外一个二分之一吗？ 一个同学很快地跑到前面，指苹果的另一半说1/2。

师：刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两 份，表示这样的一份。如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。”很多同学纷纷跑上去擦掉自己画的图、文字、线段。只有一位同学坚持认为自己画的图更好执意不擦

师;我也同意你的想法，能坚持自己不错。１、动手实践，理解新知。（１)涂一涂。

师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，和你的同桌说说你是怎么得到每个图形的二分之一？你们俩还有没有不同的画法？

师：哪一组愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份，就是它的二分之一。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（２)找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

（３）判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。

２、老师和同学们做第二个游戏。

（１）折一折。

师：我们认识了二分之一，你还能创造出其他分数吗？ 师：请你利用手中的纸折一折涂一涂，然后在小组内和同伴说说你是怎么得到这个分数的。

小组交流全班汇报

师：看到这副图，你都想到了什么？

“我想到其中的一部分可以用1/3来表示。”

“我还可以在这个圆中找到另外两个1/3。”

“一个1/3是1/3，两个1/3是几？”

“3个1/3是不是就是那整个圆？”

“从2个1/3中去掉1个1/3，是不是还剩1个1/3？……”

师：“同学们了不起，你们的联想真丰富呀！”

再找出一个图形，不是平均分的

师：把这个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。对吗？” 师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。你还能举出几个例子吗？

师：我们这样说下去，能把分数说完吗？” 生：“我知道了，分数有无数个。“对，分数的个数是无限的。”(２)让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：

中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个正方形平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

3、闯关游戏

好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。

反馈练习

巩固练习开始了，同学们兴奋地用分数表示着下列各图的阴影部分。

接着判断练习开始了，大屏幕上出现了下面各图形，请同学们判断

各图中的涂色部分能否用下面的分数表示。

三、拓展与小结

１、总结提高 师：请同学们结合生活实际，用分数说一句话。生：“我家有3口人，我占全家人口的1/3。”

生：“我们组有7个人，我们组的人数占全班人数的7/50。” 生：“我爸爸买了100个鸡蛋，打碎了一个，打碎了的正好占这些鸡蛋的1/100”时，吴老师顺手将1/100写到了黑板上。

“1/100该怎样用你喜欢的画图方法表示呢？请你试试看！”只见这位同学认真地画着,画着画着停住了，他扬起小脸“老师，这种方法太麻烦了，还是分数表示好。”边说边使劲把开始画在黑板上的桃子图擦掉，这位个性极强的孩子此时，心服口服地接纳了分数这个新朋友。

２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。

四、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。

第五篇：三年级 下册第二课《咏柳》 教学设计

《咏柳》 教学设计

南宁市共和路小学 葛宇 教学目标

1.学会4个生字，会认2个生词。

3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学重难点

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。流程预设

一、导入新课。

师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？

（生背诵）

师：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）

（生齐读课题。）

师：我们以前还读过一首古诗，叫咏„„

（生：咏鹅）

师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）

师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。

（生书空，并在练习本上写两个）

师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】

二、初读古诗。

师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

（生自由读）

师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？

（生读，教师正音）

师：谁愿意把这首古诗读给大家听？

（指名读）

师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。）师：（出示碧、妆、裁、剪）这几个字在书写的时候，该注意些什么？

（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）

（生在练习本上写两个）

三、研读古诗。

师： 一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？

（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳枝婀娜多姿，随风摆动。）

师：你从哪些词语感受到的？

（生：碧玉 绿丝绦。）

师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳树难道仅仅只是一棵树吗？

（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）

师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？

（生想象说话）

师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。）

师：从你的朗读中，我感受到柳枝美在——垂下

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条

从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦

师： 如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？

（指名读——全班看着图片吟诵这两句。）

师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读三四联诗，多读几遍。

（生自读。）

师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）

师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。

（指名读生读。）

师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（生谈自己的理解。）

师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】

四、指导写话。

师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？（小组内说——指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）

师：把你说的写下来，只要求两三句即可。

（生写。）

师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。

五、课外拓展。

师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）新柳

（宋）杨万里

柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。（生读。）

师：如果你还想了解更多的中外有名的诗句，我们可以从课外书、网站上查找。

六、板书设计 咏柳 贺知章

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知／细叶／谁裁出，二月／春风似／剪刀。生我想不能吧，一来，【教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，让学生多种方法朗读，多种形式表达对这首诗的喜爱之情，在诵读中感悟诗中的美，在情感上受到了美的熏陶。教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。】