27答谢中书书(教学设计及学案)

第一篇：27答谢中书书(教学设计及学案)

短文两篇

（一）（教学设计）

八年级语文备课组

李敏

一、教学目标

1、背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。

2、重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。

二、教学重点

引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。

三、教学难点

感受作者面对逆境达观处世的从容心态。

四、教学课时：1课时

五、教学过程

（一）课前 预习指导：

1、阅读课文，疏通文意。

2、扫除字词障碍。

（二）课中

1、导入新课及作者简介

古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》。

陶弘景（456——536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

2、展示学习目标，学生齐读学习目标。检查预习

（1）指名朗读，弄懂字音，大致把握课文的朗读节奏。（2）全班齐读，加强对文言文的感悟能力。

3、讲学导练

（1）学生借助注释和工具书疏通文意。

教师明确重点词语：五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。（2）小组讨论，理清文意

①本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ ②作者是按照什么思路来写这篇文章的？ ③作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 明确：

①表达了作者沉醉山水的愉悦之情以及与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

② “山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

③先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。

（3）目标与检测（《同步导学》课堂练习部分）

4、课堂小结

本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美”古来共谈的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

（三）课后（1）配餐练习

A组练习（《同步导学》课后练习部分）B组练习（背诵并默写本文）

C组练习（课外收集一些有关描写祖国山水的诗词）（2）教学反思：短文两篇

（一）（学案）

姓名：____________班级：__________学号：__________

一、学习目标

1、背诵并默写两篇短文，品味积累写景的优美语言。

2、重视诵读，在诵读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

3、培养学生热爱生活，热爱祖国河山的思想感情及达观处世的从容心态。

二、讲练导学

（1）重点字词：五色交辉（）晓雾将歇（）夕阳欲颓（）未复有能与其奇者（）

（2）本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？

（3）作者是按照什么思路来写这篇文章的？

（4）作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

三、目标检测

《同步导学》课堂练习部分

四、学后反思

通过这节课的学习，同学们学到了什么？

第二篇：答谢中书书学案

《答谢中书书》的学案

学习目标：

1、字词的梳理；

2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文；

3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文

学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。

一、课前预习：

1、查找资料，掌握下面的知识（1）“书”：

（2）陶弘景，字，号，人，有。

2、初读课文，给下列划横线的字注音。夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏：

朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、朗读课文，达到成诵

二、自主学习（掌握下面的知识）：

1、字词含义

（1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（）

2、翻译句子：

（1）未复有能与其奇者：

（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3填空、总领全文景观的句子是。点明作者写作意图的句子是。文中表现晨昏变化之美的句子是。用简洁的语言描绘高山流水的语句是。这篇文章运用了 等表达方式。

三、感知课文：

1、根据提示给文章划分结构层次

第一层，总起句，以感慨发端。

第二层，描写描绘大自然中景之美。第三层，感慨自然之美景。

2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

（1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？（2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写）

3、本文表达了作者怎样的思想感情？

四、合作探究：

1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。” 示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。

2．本文对景物的描写可以说是美妙至极，请你试举一例阐述一下“妙”在何处？

3．“实是欲界之仙都。自康乐以来„„„„奇者”以作者的感叹总括前文表达了作者怎样的感情？ 自我检测：

1、解释加点词：

⑴答谢中书书（）

⑵五色交辉（）

⑶四时俱备（）

⑷晓雾将歇（）

⑸夕日欲颓（）

2、“沉鳞竞跃”的“跃”意思是＿＿＿＿＿＿＿。

“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是＿＿＿＿＿＿＿。

3、划分句子的朗读节奏

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、《答谢中书书》一文体现了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。总领全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？

6、阅读短文，完成练习与朱元思书 吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

⑴、选出加点字意思有误的一项（）A 蝉则千转不穷（尽）B 负势竞上（凭借）C 横柯上蔽（隐蔽）D 好鸟相鸣（美丽）⑵、选出加点字意义与现代汉语不同的一项（）A 从流飘荡 B 任意东西 C 互相轩藐 D 天下独绝 ⑶、解释加点字

①猛浪若奔（）②风烟俱净（）

③窥谷忘反（）④梳条交映，有时见日（）⑷、文中从侧面表现水的清澈的句子是：

⑸、用现代汉语写出下面句子的意思： 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

《答谢中书书》导学案 参考答案：

一、1、⑴书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。⑵我国的道教思想家、医学家。字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。

2、tuí yù

3、山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者。

4、略。

二、1、⑴交相辉映⑵坠落⑶潜游在水中的鱼⑷消散⑸参与，这里指欣赏。

2、略。

3、略。

4、山川之美，古来共谈。自康乐以来，未复有能与其奇者。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。高峰入云，清流见底。描写、抒情、议论。

三、1、第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。

2、⑴略。⑵提示：对偶描写。

3、欣赏山川的愉悦之情和能与古今雅士共赏美景的得意之感。

四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

2、如：“晓雾将歇猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景传入对动景的描写，猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。增添了灵动感，传达了生命的气息。

3、无人能欣赏景物的妙处，作者却能从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期望谢中书比肩。自我检测：

1、⑴书信⑵辉映⑶季节⑷消散⑸坠落。

2、跳 山川之美景。

3、实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能/与其奇者。

4、酷爱自然、归隐林泉 山川之美，古来共谈。

5、写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。

6、⑴C⑵B⑶飞奔的马 全、都通“返” 返回掩映⑷游鱼细石，直视无碍。⑸略。

第三篇：《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计

第一课时（《答谢中书书》）

【教学目标】

1．背诵并默写《答谢中书书》，掌握作家陶弘景的文学常识及“书”的文体知识。

2．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

【教学重难点】

1．准确理解文言实词、虚词，能够准确翻译课文品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

【教学方法】

诵读法、感悟法、合作探究法

【教学流程】

一、【情景导入】

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。正如现代人出去旅游，遇见美景，首先拍照，发个朋友圈，抒发自己的喜悦情感一样。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、【知识链接】

1．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2．陶弘景，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。著名的文学家，人称“山中宰相”。

3．背景介绍：本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映作者娱情山水的思想。南北朝时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山画水，表明自己所好。

三、【整体感知】

1．生：自读课文2遍，特别读准课文下面的字、词有注音的字。

夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）

与其奇者（）

2．师范读一遍，生齐读课文一遍，整体把握朗读节奏：（生在书上标注节奏）

3．生尝试背诵课文（5分钟），用原文回答下列问题。

总写的句子：

↓

四季之景：

分写

｛

晨昏之景：

↓

总写

抒怀：

4、文言词语解释：

（1）五色交辉：

名词用作动词，（2）四时俱备：时：

俱：

（3）晓雾将歇：

（4）夕日欲颓：形容词用作动词，（5）沉鳞竞跃：

（鳞：用鱼身的一部分代替鱼这个整体，属借代修辞手法）

（6）与其奇者：

四、【合作探究】

1.组内合作，结合注释口头翻译全文。

2.翻译下列句子：

（1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。

（2）两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（4）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

六、【赏析探究】

（1）语言美：四字骈句、整饬生动、清丽明朗（再朗读一遍课文）

1.例如：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句采用怎样的修辞方法，从什么角度描写出怎样的景象？

明确：对偶。从听觉和视觉的角度描写了山林的一日之美。

（2）结构美：给文章划分结构层次，首尾两层有什么作用？

明确：第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。

第二层(从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的景之美。

第三层(最后两句话)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，统领全文。使文章形成“总-分-总”的结构。

（3）意境美：作者是怎样描绘秀美的山川景色的？（可以从以下几方面赏析：写景的角度、境界的特点、点睛之词）

明确：1.山水相映之美（仰视、俯视）

2.色彩配合之美

3.晨昏变化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.动静相衬之美

（4）情感美：哪些句子直接抒发作者的情感？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意感。

教师点拨：作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，表达了作者对大自然的由衷赞叹和热爱；能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处，生发出无比的自豪感；同时传达出作者归隐林泉的人生志趣。

七、【本课小结】

本文通过对景物进行全方位、立体化的描写，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。让我们再次美美的诵读课文。

八、【作业布置】

板书：

第四篇：《答谢中书书》教学设计（范文模版）

《答谢中书书》教学设计

花园九年制学校

卜俊峰

教学目标 知识与技能：

1.了解短文的作者及写作背景。2.掌握重点字词，理解文意。

3.赏析景物描写，感知作者的思想感情 过程与方法：

1通过反复朗读，培养文言文的语感 2.理解课文内容，小组合作翻译课文 通过揣摩 ﹑品读，学习古人写景抒情的方法 情感态度与价值观：

1、体验作者酷爱自然，归隐山林的志趣。

2、培养热爱自然欣赏自然品味山水之美的高雅情趣 教学重点：

引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。教学难点：

体会大自然的美，理解作者写景的巧妙 教学方法：小组合作探究法 点拨法（教具准备：多媒体课件，课文朗读录音。

学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。

教学过程

一、情景导入，初识陶弘景

1、导入

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

2、走进作者陶弘景

南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”

3、写作背景

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者 写给谢中书 的一封信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初读课文，走进美文 初读课文，整体感知

1、学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）颓（tuí）

歇（xiē）

鳞（lín）

与（yù）2.、听课文录音 a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3、学生齐读。

4、学生个别读。（教师做适当点评）

设计意图：朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。注意朗读节奏。

三、合作探究： 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

1、重点字词：

四时（四季）歇（消散）鳞（鱼）自（从）；复（再）；与（参与，这里是欣赏）。

2、小组合作解释划线的字

两岸石壁，五色交辉

晓雾将歇

夕日欲颓，沉鳞竞跃

实是欲界之仙都

未复有能与其奇者

3、翻译下列句子 高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

设计意图：这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。

四、与陶弘景一起赏景 欣赏图片朗读课文，品味山水之美

（1）这篇文章是一副清丽的山水画，哪一个字总领全文？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。

（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。

（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。

（4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。2 短文中的山水之美，美不胜收，你脑海中出现怎样的画面?用“这里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式给大家描绘一番。

明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。体会感情

最能表现作者思想感情的语句是什么？从这句话中可以看出作者什么样的心情？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。明确：自豪，得意之情。体现了作者怎样的思想感情？

明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

设计意图：这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解 动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。

六、背诵课文

现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。设计意图：为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。

七、课堂小结

今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

设计意图：小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。

八、作业

学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

设计意图：让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。

九、板书：

答谢中书书

仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美平视：两岸石壁

晨昏变化之美

晓雾将歇

动静相衬之美 夕日欲颓

得意，自豪之情

热爱大自然，归隐林泉的志趣

设计意图：简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。

第五篇：《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计

教学目标：

1.积累常用的文言实虚词，疏通文意，理清课文结构，背诵全文。

2.品味、积累写景的优美语言。

3.体会文中蕴含的热爱自然的思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。

教学重点：疏通文意，积累常用的文言实虚词 教学难点：品味写景的优美语言 教学方法：引导法、示范法

学习方法：自主学习、合作探究、朗读感悟 学习过程：

一、激趣导入：

让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是时人谓之“山中宰相”的南朝齐梁时期的陶弘景。今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》。

二、探究新课：

（一）解题

1．题目中的“答”是什么意思？两个“书”各是何意思？这题目是又是什么意思？

“答”是“回复”的意思。“中书”是个官名，“谢中书”，就是一个姓谢的官员。最后一个“书”是指信，题目的意思是 “回复给谢中书的信”。我们学过的诗文中还有哪个“书”是“信”的意思呢？ 烽火连三月，家书抵万金。乡书何处达,归雁洛阳边。

（二）朗读正音，自读自讲

1.大家一定想知道这封信里写的是什么内容吧, PPT显示相关图片，让学生听课文朗读(配乐朗读)2．从作者描绘的景物中，你看出他写的是哪里的山水吗？学生齐读课文思考。（江南）何以见得？（青林翠竹，四时俱备）

3．教师补充重点字词，提醒学生圈画补充笔记

交辉：交相辉映 颓：坠落 歇：消散 沉鳞：潜游在水中的鱼 时：季节 俱：全都 欲界：人间 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。4.自主合作，疏通文意

①自己结合课下注释和工具书，理解句意。②小组交流成果，讨论不理解的句子。

③派代表提出解决不了的句子，师生共同研讨。

5、全班交流

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间的仙境。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。

6、翻译重点是课文最后一个句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。

7、小结翻译方法：用组词的方法翻译，注意斟酌词句，符合文章的意境

（三）分析式朗读——把课文变为三部分

1．翻译的很美，似乎带我们进入了一个人间仙境当中，下面做一个小练习，我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。2.指导朗读时三段的停顿方法

（四）体味式朗读——语言欣赏

1．再读课文，读出景色的壮丽与秀美，读出陶醉感，读出赞叹感

重点指导“高峰入云”（仰视）“清流见底”（俯视）的读法

重点指导后两句的陶醉感和赞叹感。2.背诵练习

3.通过朗读和译读，你一定对山川之美有了更具体的体会，请你用“我从——句中读出了——美。作者从——角度写出了景物——的特点”这样的句式在小组间交流。每个组员选择自己喜欢的片段从不同的角度来赏析。例如，甲可能选择动静的结合，乙可能选择视觉听觉的运用。

示例如下：

我从“高峰入云，清流见底。”一句读出了山水相映之美。作者从仰视和俯视的角度，先写山高“入云 ”，后写水清“见底”，山伟岸、水柔美，山静默，水灵动，共同构成了山水相映之美。”

我从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”一句读出了“色彩斑斓之美”。作者从色彩的角度写出了山水给人的视觉享受。

我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句读出了生机勃勃之美。作者从鱼和鸟的活动，从动态的角度写出了山林的热闹。

4.仁者见仁，智者见智～ 屏幕显示描写的角度和描写方法:

山水相映之美:高峰(仰视)(静)清流(俯视)(动)色彩斑斓之美:石壁(平视)青林 翠竹(色彩)晨昏变化之美:晓雾猿鸟(动)夕日沉鳞(静)5.你们读出了自己的山水图。将山水之美写的如画、如诗、如人间仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音还有谁呢, 生:文中的康乐公。

生:收到这封信的谢中书。他们都是醉情山水的人。作者写这封信就是想和谢中书共同分享山水之乐。6．小结赏析美句的方法

（五）思考探究 深入理解 讨论探究：

1、本文统领全文的句子是哪个？（山川之美，古来共谈）全文围绕哪个字展开？（美）

2、画出体现作者思想感情的语句,并说说表达了作者怎样的思想感情。

生:“山川之美，古来共谈”这一句表达了作者对自然的喜爱。

生:“实是欲界之仙都” 这一句，是作者对自然的由衷赞叹。

生:“自康乐以来，未复有能 与其奇者”流落出作者与谢公比肩，与古今知音共赏山水的得意与自豪。还透露出自己想归隐山林的想法。

三、拓展延伸

1.总结:这节课，我们朗读了一篇美的文章，品析了一些美的字词，感受了一个美的意境，实在是美不——(“胜收”)。2.布置作业

一、解释加点字

1.五色交辉（）．．2.四时俱备（）（）．．．3.晓雾将歇（）．4.夕阳欲颓（）．5.沉鳞竞跃（）（）．．．6.未复有能与其奇者（）．

二、理解性默写。

1．《答谢中书书》中总领全文的句子是：

2．《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：

3.最能体现作者思想感情的语句是：