《幼儿园教育活动设计与实践》课堂教学中学生的模拟与演练

第一篇：《幼儿园教育活动设计与实践》课堂教学中学生的模拟与演练

《幼儿园教育活动设计与实践》课堂教学中学生的模拟与演练

内容摘要：职业中学幼儿教育专业是培养未来的幼儿教师，因此，要求学生具有较高的素质，具有较高的组织能力，因此，在整个学校教育中，老师应始终贯穿实践性的培养。

主题词：课堂

教学

模拟

演练

现在的幼儿是21世纪的主人，在社会经济与文明高速发展的时代，幼儿的教育问题及教育的质量问题早已成为全社会广泛关注的重要课题。而幼儿园各种教育活动的开展是衡量幼儿园教育质量的一项重要内容。科学合理地设计幼儿园的教育活动是促进幼儿全面发展、提高幼儿园教育质量的一项重要途径。

《幼儿园教育活动设计与实践》是中等职业学校幼教专业的系列教材之一，也是中等职业学校幼儿教育专业必修内容之一。本课程以幼儿园教育活动设计为主线，运用丰富的幼儿园教改成果，整合了多门学科的内容，突出体现了理论与实践的结合。系统而全面地介绍了如何设计幼儿园各种教育活动，并开展各种实践活动的相关内容，为学生将来从事幼教工作奠定基础。

我校幼教专业的大部分学生来自农村，农村中学当前的教育思想、教育观念以及受一些客观条件的限制，造成学生的语言表达能力、组织能力、应变能力等都未打好扎实的基础，然而这些学生又是未来的幼儿教师，如果一个老师缺乏良好的普通话水平，缺乏语言表达能力，缺乏组织、管理幼儿的良好方法，就无法成为一名合格的教师，更不会成为优秀的教师。

教育的要义是培养优质的人，这“优质”所指的是全方位的“优质”，从知识、能力到人的品格、行为。而实施教育的地点大多在课堂，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生命的有意义的构成部分。在幼教专业的《幼儿园教育活动设计与指导》的课程教学中，教师如何利用好课堂，让课堂真正成为锻炼学生各项能力的天地，在学校的学习中充分掌握幼儿教育的诸多知识与技能是一个重要的问题。针对这样的情况，根据学生的特点，结合课程内容的特点，我主要从以下几个方面对学生进行锻炼和培养。

一、培养基本素质，初步树立幼教观念

语言是人类特有的最重要的交际工具，是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志，语言的发展贯穿人的一生。幼儿期是语言发展的关键期，特别是口头语言的发展。幼儿的语音会从部分语音发不清楚，到逐渐能发清楚所有的语音，词汇的数量大量增加，语言表达能力逐渐增强。所以，就势必要求幼儿园的教师掌握标准的普通话的语音和词汇，为幼儿营造一个优良的语言学习环境，能进行规范的语言指导。

因此，在学生进校的第一学年，为了规范学生的语言，锻炼和培养学生的基本能力，我在每节课教授新课之前，依次请班上的两个学生用5分钟的时间上讲台轮流讲故事或朗诵儿歌。这样训练的目的是，第一，有的学生可能在初中甚至小学从来没有上讲台正式的讲过话，所以可能一上台就紧张、害怕，影响语言表达，甚至无法表达。为学生搭建一个平台，让学生多上台，多讲话，让他们逐步去掉紧张情绪，提高语言的流畅度与清晰度，增加语言的表达能力。第二，作为幼儿教师，应具备基本仪态，比如走姿、站姿，在幼儿及家长面前的举手投足、面部表情等等都很重要。所以学生从座位走到讲台，在讲台上的举手投足，我都进行观察和记载，结束之后先试着请其他学生做评价，我再来做小结。第三，儿童故事和儿歌，是幼儿所能接受和喜爱的文学作品。作为幼教工作者，要多去搜集这些幼儿喜欢的文学作品，运用这些作品，不仅能陶冶幼儿的性情，增长知识，培养良好的行为习惯，更能促进他们语言的发展。对于幼教专业的学生，既可以通过这些短小的儿歌和故事，纠正自己的发音，也可以逐步树立学生的幼教观念，让他们认识幼教专业，更加热爱幼教工作。

二、利用游戏，调动学习积极性

第二学期，本课程教授的教学内容是“幼儿园游戏活动的组织”，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最有兴趣的活动，对于幼儿的发展起着极为重要的作用。幼儿教师能否为幼儿提供丰富的游戏环境和材料，保证幼儿游戏的时间，设计并组织幼儿游戏的过程，直接关系到幼儿参与的兴趣与游戏的效果。

通过第一个学期的学习和训练后，学生基本能了解幼教专业的专业目标及设置，大部分学生通过“课堂5分钟训练”提高了自己的胆子，学会用流利、标准的普通话，生动地、有表情地朗诵儿歌和讲故事，但是，仍有少部分学生不能达到预期的目标。

针对这样的现状，结合教学内容，特将学生分为两个部分。一部分已经在

第一学期的训练中达到了预期效果的学生，本学期的“课堂5分钟训练”就要求他们根据学习内容组织游戏活动。学生组织的游戏因为受时间、地点的限制，所以只要求组织教学性游戏。另一部分在第一学期的训练中未达到预期效果的学生，本学期的“课堂5分钟训练”安排他们继续朗诵儿歌或讲故事，这部分学生尽量要求他们在半期以内达到一定的要求，以保证在后半期能进行游戏活动的组织。

在组织游戏之前，首先要求学生提前一周设计游戏活动的教案（包括游戏名称、类型、班级，游戏目标、准备、过程）交与我检查，通过检查学生的教案，能有针对性地找到学生在哪些知识方面有不足，督促学生修改教案，准备材料。在学生组织游戏时，学生的态度、语言直接关系到幼儿（学生扮演）的理解与参与性，学生在课堂内组织游戏，不仅能活跃课堂的气氛，更能调动学习积极性。我们不怕学生“犯错误”，从学生组织游戏的成功与失败中，就能了解学生学习知识的深度，组织能力的强弱等。如果失败了，就引导他去探讨原因，找到努力的方向。在游戏结束时，邀请其他学生进行评价，评价是教育活动发展的重要环节。教育活动的设计从制定目标选择教育内容，到活动的设计以及计划的实施，其教育效果如何，是否达到预期目标，是否促进幼儿的发展，均需客观的评价。这是完整教育活动中不可缺少的一个要素，是使教育过程连续不断创新、完善，教育效果逐步提高的重要环节。科学的教育评价，是根据正确的教育价值观，运用科学的方法和适宜的途径，对教育活动的有关要素进行价值判断的过程。所以在学校里要求学生之间互相评价，能促进学生的自我成长。

三、学生合作、共同参与，积累更多经验

随着课程改革的不断深入，提倡自主、合作、探究式的学习方式，鼓励学生在生活实践活动中获取知识，养成能力．已成为当今教育探索的一大课题。我们在指导学生收集信息、处理信息的教学中，要充分发挥学生的主体作用，加强学生学习过程的引导，使他们的知识与能力在自主合作学习过程中得到全面提高，使学生处于“我要学”的最佳学习状态。

第二学年，根据教学计划，本课程进入到幼儿园的五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的理论学习和实践，涉及的知识面比较宽，因此，就需要学生搜集各种材料，充分发挥个人的能力。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习”是当今基础教育改革所倡导的新的三大学习方式之一。肖伯纳说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习的课堂不仅仅是师生互动，更主要的也是更多的是增加了生生互动。合作学习可充分发挥学生的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。留给学生自主学习、相互交流的空间和时间，有效地提高课堂教学的效率。在教学过程中，可以按照以下的步骤进行。

（一）合作前的独立思考。

要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生独立的思考，合作前的独立思考是非常必要的，它关系到交流与交往的质量如何，因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识，让学生先独立地去想甚至去做，形成对活动设计的感受和体验，形成对解决问题的一种独立的看法，合作时才能目标明确，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中会进行比较，会去辨别，不断扬弃。比如，在第二学年，依据教学内容，本课程的重点是培养学生对各个领域的设计和组织能力，每进入一个领域，我会根据领域的内容，学生的现状，为他们选择几个课题，让他们下去 独立思考每个课题的设计思路。

(二)合作中的交流与倾听。

交流与倾听的能力如何，关系到合作学习能否顺利进行。在交流方面，教师要培养学生有条理的表达自己的思维，层次清晰、声音适当、自信心足。对于表达能力强的学生，教师可要求他们在必要的时候说明自己的问题。在倾听方面，要求学生要交流就必须轮流说。一个学生在说，其他人必须认真倾听，要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人的发言的内在思维逻辑、表达的重点、要阐明的问题以及在表达过程中包括语法等在内的错误；如果不

认真地倾听，得到的信息就可能比较少，比较、辨别的质量就相对较低，使学生会设身处地的为别人着想，不要随意打断别人的谈话，不要甚至因意见不同而影响同学间的感情，学会评价别人。学生将自己搜集的材料和思考的内容在小组中进行分享，确定一个主题后，进行活动的设计。

（三）合作后的成果展示

在小组合作学习结束时，让每个小组充分展示他们的成果。每个小组选出一名代表，首先阐述他们小组的活动设计的方案，他的发言代表全组的意见，组内的其他成员进行补充，其他组的成员有不理解的地方可以提问。教师要引导提问的小组围绕发言组所阐述的内容有针对性地发问，以防止问题偏离到与之无关的内容上去。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入地思考问题。然后，每个小组派代表将他们小组设计的活动进行展示，其他小组观摩。总之，要通过各种方式使学生认识到自己的劳动是受到了老师和同学们尊重和认可的，以保护学生合作学习的积极性。

最后，教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组合作的情况给予评价（或学生点评），从不同的角度肯定各小组的合作，并给予奖励。奖励的方式可以根据实际情况而有所变化。

所以，课堂教学中学生的模拟与演练，是一个充分训练学生，培养学生能力的良好途径。学生从一个一上台就脸红，不懂得幼儿教育的学生，慢慢成长为一个拥有良好素质、多种教育技能的幼教工作者，更快地适应新时期幼儿教育的需要。

参考目录

1、《幼儿园教育活动设计与实践》

2005年6月

2、《职教论坛》

2010年第20期

第二篇：幼儿园教育活动设计与实践

《幼儿园教育活动设计与实践》是中等职业学校幼儿教育专业必修的专业课程之一，本教材特别强调理论与实践的结合，因此，对本课程的教学也因把实践搬到课堂，让学生身临其境，并进行实践反思，如此才能为今后工作打下坚实的基础。在之前，我所用的教学方法有启发式教学，案例教学和实践教学，今天，读了谢应琴老师的“项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的运用”，深受启发，欲在今后的教学中实践这一项目教学法。项目教学法的过程包含下面几种：

①情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

②确定项目：小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。

③制定计划：学生根据分析结果制定小组的行动计划。

④组织实施：项目教学中教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与讨论。

⑤协作学习：开展小组交流讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

⑥项目评价：学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

这和我平日的部分同学试教活动，最大的区别在于全体学生的参与，参与活动过程，参与活动评价，以学生为主体，教师在其中穿针引线。

第三篇：幼儿园教育活动设计与实践

《幼儿园教育活动设计与实践》教学计划

一、课程性质和目的

本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，授课对象为学前教育专业中职学生。幼儿园的教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。因此科学地设计与幼儿身心特征相匹配的教育活动具有重要的意义。

《幼儿园教育活动设计与实践》主要研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。通过本课程的教学，可以提高学生教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

二、课程的基本内容和要求

第一章 幼儿园教育活动的基本理论

采用讲授、讨论、演示相结合的教学方法。

1．理解幼儿园教育活动的概念，掌握幼儿园教育活动的特点与类型

2．明确幼儿园教育目标的结构体系，理解幼儿园教育目标实现的途径

3．了解幼儿园教育活动的内容。

第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素

采用讲授、观摩、训练与模拟操作相结合的教学方法

1．掌握设计幼儿园教育活动的方法、原则

2．明确幼儿园教育活动设计的步骤和基本要求

第三章 幼儿园教育活动的内容与设计

采用讲授、训练、模拟操作及实践观摩等教学方法

1．了解幼儿在健康、语言、社会、科学和艺术方面发展的特点

2．了解不同年龄阶段的幼儿在各领域的教育目标

3．学会设计幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等教育活动

第四章 组织幼儿园教育活动的技能

采用讲授、训练与模拟操作相结合的教学方法

1．掌握幼儿园教育活动设计的基本技能

2．明确幼儿园教育活动中综合运用教育技能的方法

3．掌握新教师适应幼儿园工作的策略

四、有关说明

1.自20世纪80年代末、90年代初以来，我国幼儿园的课程内容与结构发生了很大的变化，传统幼教教材的“三学六法”结构已不适应当前幼儿园课程改革新需要。《幼儿园教育活动设计与实施》是专门培养、训练幼儿园教师组织和设计幼儿园教育活动能力的教材。它既包含传统六法（语言、科学、数学、音乐、美术、体育）的内容，又增加社会教育、健康教育等新内容。

2.本课程不仅内容新，时代性强，而且实用性、操作性强。因此，学习本课程时首先以讲述为主，用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念、实例分析式讲解帮助学生理解基本理论，从典型事例中推出一般的原理。其次，学习本课程必须辅之以练习法，要求学生能具备设计与指导各类教育活动的基本技能。

3.做到理论指导实践，我们既要重视平时的见实习工作，同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件、利用学前教育实验室（模拟幼儿园活动室）进行教学训练。

4.课程的学习应在三学（学前卫生保健教程、幼儿心理学、幼儿教育学）的基础上进行。

五、教材与教学参考书

（一）选用教材：

张琳主编.幼儿园教育活动设计与实践.高等教育出版社，2010

（二）教学参考书：

1.倪敏主编.幼儿园课程与教育活动设计.中国劳动社会保障出版社,2000

2.周兢主编.语言.南京:南京师范大学出版社,1998

3.张慧和主编.幼儿园课程指导丛书·健康.南京：南京师范大学出版社，1996

4.许卓娅主编.幼儿园课程理论与实践.南京师范大学出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核内容

1.有关理论掌握水平

2.活动方案设计及试讲水平。

3.小组合作学习能力

4.教学方案设计的评价标准：

（1）选题 [5分]

方向明确，主题鲜明。3 分

选题具体，具有实践意义。2 分

（2）活动目标 [5分]

目标清晰，体现教学活动所期待实现的成果。3 分

目标的设定不能脱离幼儿的实际水平。2 分

（3）活动重点与难点 [4分]

这是体现教育者预测能力的环节。重点与难点可能是同一点，也可能不是同一点。

（4）活动方法 [5分]

所选择的方法要适用于幼儿。3 分

要考虑到大班、中班、小班的不同年龄因素。2 分

（5）活动准备 [2分 ]

要说明本节课需要哪些前期工作或准备的教具等。

（6）活动过程 [25分 ]

要有导入语言的设计。5 分

活动的每一步骤要体现由浅入深、循序渐进。20 分

（7）活动延伸 [4 分 ]

这是发展幼儿的想象力、创造力或进一步培养幼儿情操与美感的有益环节，应科学的把握。

第四篇：幼儿园教育活动设计与实践第一章

幼儿园教育活动的基本理论

一、选择题

1、雨后天空出现彩虹，老师不失时机的组织幼儿观看，体现了教育活动的（）

A．广泛性和启蒙性

B趣味性和游戏性

C综合性和整合性

D随机性和潜在性

2、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理自立的良好习惯属于（）A区域活动

B 生活活动

C教育活动

3、满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径是（）

A 教育活动

B集体活动

C 生活活动

D 区域活动 4、2001年《纲要》颁布后逐渐被广泛采用的活动模式是（）

A分学科式教学活动，B综合主题式活动C按领域分类活动

D全员活动

5、目前幼儿园越来越提倡的学习方式是（）

A接受式学习B探究式学习C体验式学习D合作式学习

6、幼儿园教育目标的结构体系可分为五个层次，其中各年龄班幼儿发展的学期目标属于（）

A第一层B第二层C第三层D第四层

7、实施幼儿园教育目标的主要途径是（）

A幼儿教师B创设幼儿园环境C与家庭社区的合作D幼儿园一日活动

8、教师落实教育目标应该是（）

A先有活动后有目标B目标在前活动在后C必须有活动可以无目标D必须有目标可以无活动

9、知道必要的安全知识，学会保护自己这一目标属于（）A健康领域B艺术领域C社会领域D科学领域

10、幼儿自我表达的重要方式是（）

A艺术活动B社会活动C科学活动D健康活动

11（）在一日活动中占有量上居首位.A.教育活动

B.生活活动

C.游戏活动

D.区域活动

12、幼儿园活动目标的最低层次是

A、幼儿园保育教育的总目标

B、班级学期目标

C、班级月目标

D、具体活动目标

13、在科学活动中，教师为幼儿准备小球、小棒、铁圈并设疑：怎样用小棒和铁圈架起小球？幼儿动手探索„„这属于

A、接受式学习

B、体验式学习

C、探究式学习

D、合作式学习

14、不属于幼儿园健康教育内容的是

A、了解身体外形

B、有初步责任感

C、保护玩具清洁

D、愿意独立进餐

15、下列选项中属于幼儿体育活动基本动作的是

A．排队

B．跑步

C轻器械操

D．球类活动

16、对幼儿进行个别教育的最佳时机是

A、生活活动

B、游戏活动

C、区域活动

D、个体活动

17、实现幼儿园教育目标的必要手段是 A、幼儿园一日活动

B、幼儿教师

C、幼儿园与家庭、社区的合作

D、创设良好的幼儿园环境

18、培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格，属于下列哪个领域的总目标之一

A．语言领域

B．社会领域

C科学领域

D．艺术领域

19、幼儿玩“娃娃家”“医院”“商店”的游戏，一般采用的活动形式是

A、集体活动

B、个别活动

C、小组活动

D、同伴活动 20、实现幼儿园教育目标的必要手段是 A、幼儿园一日活动

B、幼儿教师

C、幼儿园与家庭、社区的合作

D、创设良好的幼儿园环境

二、分析论述题

1、春天来了，教师带幼儿在院子里散步，发现了掉在地上的片片花瓣，遇事老师让幼儿捡起来，看看花瓣是什么颜色的，什么形状的，数数有几个花瓣等。

（1）这体现了幼儿园教育活动的哪方面特点？（2）幼儿园教育活动的特点还有哪些？

2、幼儿园健康领域内容包括健康和体育两个方面，健康教育对幼儿的发展具有独特的价值，体育能够促进幼儿身体发展，增强幼儿的体制，是幼儿成长的基础。

（1）幼儿园健康教育的主要内容是什么？

（2）体育方面的内容

第五篇：幼儿园教育活动设计与实践试题

一．填空题：

1、建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理、自立的良好的生活习惯属于（）

A.区域活动

B.生活活动

C.教育活动

2、（）是幼儿自我表达的重要方式。

（）A.艺术活动

B.社会活动

C.科学活动

3、目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（）A.接受式学习

B.体验式学习

C.探究式学习D.合作式学习

4、（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。A.幼儿园一日活动

B.创设幼儿园环境

C.与家庭社区合作

5、幼儿思维过程的明显特点之一是（）

A.形象思维

B.抽象思维

C.动作思维

6、激发求知欲是（）重要的任务之一。A.语言教育

B.健康教育

C.科学教育

7、以下哪个不属于教育活动（）

A.集体教学

B.节日庆祝

C.参观、郊游

D.角色游戏

8、一般来说，小班比较适合（）A.小组活动

B.个体活动

C.集体活动

9、雨后天空出现彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。

A.广泛性和启蒙性

B.随机性和潜在性

C.趣味性和游戏性

D.综合性和整合性

10、落实教育目标应该是（）

A.先有活动，后有目标

B.目标在前，活动在后

C.必须有活动，可以无目标

1．B 2.A 3.C

4.A 5.C 6.C 7.D

8.B 9.B

10.B 11.B 12 A 13.C

14.D 15.A11.幼儿画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来，说明幼儿绘画具有（）的特点。

A.夸张性B.透明式C.展开式D.抽象性

12．在几何图形方面，小班幼儿应该认识的图形是（）。

A.三角形B.长方形C.椭圆形

13.听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。、A.小班B.中班C.大班

14.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（）

A.小班B.中班C.大班

15.知道自己是中国人，认识国旗是（）社会教育的目标之一。A.小班B.中班C.大班

16.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而作了调整，这种做法反映了（C）。A.教师太随意，不负责B.要科学分解教育目标

C.教育目标要适时调整D.教育目标要涵盖全面

17.一个长方形能不能变成两个图形？要怎样做？教师让幼儿试一试。此例运用了（C）。A.示范法B.游戏法C.操作法D.观察法

18．发挥幼儿创造潜能的最佳载体是（D）A.游戏活动B.科学活动C.语言活动D.艺术活动

19.大班科学活动《勤劳的小蜜蜂》教师制定了如下目标：让幼儿知道蜜蜂是人类的好朋友，要爱护蜜蜂。这一目标属于（C）

A.知识技能目标B.能力培养目标 C.情感态度目标D.发展水平目标

20.在组织《我和蔬菜做朋友》的活动后，教师在幼儿进餐时介绍今天所吃蔬菜的名称、主要特征、味道等，这样做体现了（C）

A.科学发展性原则B.思想教育性原则 C.全面渗透性原则D.启发探索性原则

21.在幼儿园教育活动中，有助于集中幼儿注意力的方法是（C）

A.观察法B.讲解法C.谈话法D.练习法

22.能够清楚地发清母语的全部语音的年龄段是（C）A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁

23.在“小动物坐火车”的游戏中，幼儿根据教师的语音提示，帮助小熊坐进第二节车厢，帮助小鸡坐上第四节车厢等。这一数学教学活动是（C）A.比较多少B.认识10以内的数 C.认识10以内的序数D.数的分解

24．动画片《大头儿子小头爸爸》中的大头儿子属于绘画表现中的（C）

A.抽象性B.展开式C.夸张性D.拟人化

25.能边念儿歌或边听音乐做模仿或简单的徒手操作属于（B）

A.托班B.小班C.中班D.大班

26.下列打击乐器适合3-4岁幼儿使用的是（A）A.铃鼓B.蛙鸣筒C.双响筒D.三角铁

27.教师和着轻音乐有表情地朗读散文《树真好》后，问幼儿：散文中，谁说“树真好”？ 这属于

（A）A.回忆式提问B.判断式提问C.运用式提问D.理解式提问28.教师利用谜语：“远看像只鸟，近看像只猫，晚上捉老鼠，白天睡大觉”来导入认识猫头鹰的活动。这种导入方式是（C）

A.直观导入B.演示导入C.作品导入D.经验导入 29.幼儿有“破坏”行为时，教师要心平气和地了解原因，耐心处理问题，控制自己，理解幼儿说错话、做错事是正常现象。这说明教师要有良好的（C）A.尊重幼儿人格的技能B.尊重幼儿需要的技能 C.与幼儿沟通的技能D.观察幼儿的技能

30.幼儿教师给刚入园的小班幼儿布置环境时给予特别关注，让其有家的感觉。这遵循了环境创设的（B）A.适宜性原则B.安全性原则 C.参与性原则D.开放性原则

二．简答题：

1.实现幼儿园教育目标的途径有哪些？为什么？

2.一份完整的幼儿园教学活动计划一般包含哪些内容？么，制定幼儿园教育活动目标的要求是什么？ 有何具体要求？

3.当前，应试教育在某些家长的思想观念中影响颇深，一些幼儿园迫于家长压力或经济利润的驱动，纷纷办起了各式各样的兴趣班、特长班。请问：作为新时期的幼儿教师应具备哪些教育新观念？

4.身心健康越来越受到人们的重视，健康教育从娃娃抓起，请问组织幼儿园健康活动对教师的要求是什么？5.由于数学概念抽象性、逻辑性强，而幼儿思维又以具体形象为主。因此幼儿学习数学有哪些要求？

6.教师的目标意识要时刻体现在幼儿的一日生活之中，而目标的设计是幼儿园教育活动设计的首要因素。那

三、材料分析题：

1.王老师最近收集了许多漂亮的彩纸，利用这些彩纸，王老师组织了中班手工活动《会变的钢琴》。问题：

（1）这是以哪些方面为起点设计的教育活动方案？（2）幼儿园教育活动设计的程序还有那些？

（3）请为该活动设计一个导入环节，2、案例《太阳和影子》活动片断：

A.踩影子：将幼儿分成两部分，一些人躲闪，一些人踩影子。当踩到别人的影子时，互换角色，继续玩。

B．造影子：让幼儿用自己的手和身体变换各种不同的动作，在地上造出各种奇形怪状的影子，并说一说它像什么。问题：

（1）此案例主要运用了哪种方法？运用这种方法的要点是什么？

（2）活动主要遵循了哪项设计原则？运用此项原则应注意什么问题？

3、阅读并回答问题。

A、教师出示了各种材料（果珍、白糖、小苏打、柠檬酸）。B、教师示范并说明配制饮料的方法。

C、小朋友自己选用材料制作饮料。幼儿忙得不亦乐乎，争着将材料放入杯中，唯恐动作慢了让他人用完了材料，还不时有孩子在品尝自制的饮料。

D、交流分享环节。教师请幼儿说说“你是怎么配制饮料的？”，竟没有一个幼儿能说出在饮料中放了多少果珍、白糖、小苏打、柠檬酸。问题：

（1）以上四个步骤分别主要采用了什么教学方法？（2）在步骤C中，教师应怎样做才能避免出现步骤D的尴尬局面？

四、实践应用题：

秋天到了，幼儿园里几棵树上的叶子开始变黄，有的已经落到了地面上。在户外活动时，好多孩子对落在地面上的树叶产生了浓厚的兴趣，他们有的捡起来当小扇子扇一扇；有的拿在手里折一些小玩意；有的甚至把树叶当成了宝贝放到了自己的书包里。李老师想到利用这些树叶作为教育活动的媒介，为孩子们设计一个有关秋天的主题活动，于是她设计了下面几个活动： 活动一：用树叶粘贴小动物（美工活动）活动二：散文《小树叶》（语言活动）活动三：小树叶换新装（科学活动）请分别为三个活动设计活动目标。