《夸父逐日》典型教学设计研究[五篇范文]

第一篇：《夸父逐日》典型教学设计研究

《夸父逐日》典型教学设计研究

河南省焦作市实验中学 初中语文 周绚丽

证书编号：076126 联系方式：*** 【课程分析】

《夸父逐日》是一则文言神话，教学中应在注重文言字词翻译的基础上，注重学生情感的培养，使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，理解神话的意义。

【学情分析】

在此之前，学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，已经积累了一些学习文言文的方法。同时，这则神话的篇幅很短，所以在字词句的理解方面学生不会有太大问题。关键是教师要结合初中生的认知规律，时时注意创设情境，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。

【设计思路】

新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式。张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”与之不谋而合，尤其是张教授的“探究性学习方式”，始终贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，在整个学习过程中老师通过具有导向性的引导语的设计，引导学生独立思考、交流探究、迁移运用，做学生的引路人、引导者、促进者，让学生成为学习的主动者、探索者、研究者，真正地把课堂还给了学生。

据此，我改变传统的文言文教学模式，贯彻“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的思想，教学思路按照“三个层次要素”来安排，即通过“涵咏疏通，感知神话—→探究形象，品读神话—→拓展神话，激活思维”，在教师导向性信息的诱导下，使学生通过多读充分感知神话，在此基础引导学生积极思考夸父的形象及神话的意义，进行品德教育，进而借助神话的两面性，对学生进行多角度思维培养，以期达到“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效学习，促进学生的全面发展。因此，在导向性问题的设计上，我首先注意问题设计的合理性和导向的明确性，同时严格遵循学生的认知规律，努力做到从学生实际出发。另外，时时注意借助多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，进而更好地实现学习目标。

【学习目标】

1.能朗读涵咏，感知神话内容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。3.会举出实例，从多角度思考问题。

【教学流程】

一、涵咏疏通、感知神话

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件投影）语文天地是丰富多彩的，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?（设计意图：贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力）

（简要实录：学生说出自己积累的神话故事，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天、精卫填海、愚公移山、哪吒闹海等等，并且表现出浓厚的兴趣）

2.（课件投影）盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿 射日等图片组成动画组依次出现。

伴随动画，教师充满激情导入：无论是盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等，所有这些神话，无一不引起我们的遐想，令我们心向往之。

今天，我们就一起来领略《山海经》中《夸父逐日》这一神话的魅力！

（设计意图：美丽直观的图片，充满激情的话语，创设了情景，更能激发学生学习神话的兴趣，从而更好地进入课文的学习）

（简要实录：学生全神贯注、兴致勃勃，与教师一起投入到课文的学习中来。）

（二）师生朗读，感知神话

【课文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】

1.（课件投影）自读课文，读准字音、节奏，初步感知内容。个别地方可向同学求助。（设计意图：通过自读，让学生帮助学生，使学生扫清字音、句读等障碍，初步感知神话。）

（简要实录：学生大声朗读，个别同学交流字音、句读。）2.（课件投影）听老师配乐范读，听清字音、停顿，初步体会感情。

（设计意图：通过配乐范读，旨在使学生找到自己的优点和不足，调动学生投入感情来更好地朗读。）

（简要实录：师配上音乐，以背诵的方式范读全文，声情并茂。生或认真倾听，或小声跟读，感知语调语速适中与否，或羡慕之情溢于脸畔，感知情感把握方面与老师的差距。）

3.指名朗读

（设计意图：指读的目的，在于发现学生朗读中的问题，便于纠错。）

（简要实录：指名的学生站起大声朗读，其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。）

4.配乐朗读

（课件投影）优美的音乐会让你的朗读更加生动，让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话，读出韵味。

（设计意图：让学生通过投入朗读，再次感知内容、体会感情。）（简要实录：学生或你读我听，或二三人齐读，摇头晃脑，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（课件投影）小组合作，读原文，讲译文，逐句翻译，圈出不懂的词、句。（设计意图：通过小组合作，让学生帮助学生，生生互助，解决问题，彻底扫清词句障碍。）

（简要实录：学生与学生间热烈交换意见、讨论字词，课堂气氛异常热烈。对于个别学生提出的诸如‚欲‛、‚至‛、‚其‛等难解之词，鼓励其他学生解答，解决不了的，教师引导学生联系上下文和已学文言文理解，掌握词义。）2.（课件投影）试分析理解以下词句和句式：

夸父与日逐走，入日；（？）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未．．．．至，道渴而死。弃其杖，（？）化为邓林。．．．．（设计意图：检测重要、难解之词及省略句式，及时了解学生学情。）

（简要实录：教师任指一列，生依次站起解释一词、一句或补充省略成分，个别不准确的，其他同学纠正）3.找生译文

（设计意图：让学生彻底理解神话，了解神话内容，使教师更全面的了解学情，同时也 为后面深入品读神话打好基础。）

（简要实录：生站起直译了全文，其他同学认真倾听。对于个别翻译不准的，又有同学站起进行了纠正。）

（四）读背课文，加深理解。

1.（课件投影）请同学们带着理解背诵课文，看谁背得快、背得有感情。

（设计意图：一节好课应该有张有弛，有放有收，背诵课文就是在‚收网‛，让学生再一次回归文本，加深学生对神话的理解，使得他们对神话内容的掌握不是停留在泛泛的层面上。

（简要实录：所有学生都投入地读背）2.找生背 3.齐背

（设计意图：这一环节的设臵能极大地刺激他们参与的热情，让学生在‚跳‛（背）一下之后‚摘到果子‛（背出课文），获得一种成功感，提升学习效果。）

（简要实录：先后指名两位学生背诵，均做到了流畅、有感情，教师适当评价后，师生一起齐背课文，课堂气氛再一次达到了一个小高潮。）

二、品读神话、探究形象

（一）联系积累，说说神话

（课件投影）根据你们的积累，谁来说说为什么会有神话故事的产生？神话又有什么特点？

（设计意图：让学生了解神话产生的原因及特点，为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫）

（简要实录：经过思考，学生纷纷举手发言，结合一些神话故事如‚盘古开天辟地‛、‚女娲造人‛等等，谈到了自己对神话及其特点的理解。最后教师总结。）

（课件投影）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释，但又想探求这方面的知识，于是就借助想像创造了神话。因此，神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，其显著特点就是大胆而奇特的想象。

（设计意图：呈现给学生一个清晰的印象，帮助其更好地理解、记忆。）（简要实录：伴随教师总结，课件投影，生认真记下笔记。）

（二）展开想象，讲述神话

1.（课件投影）文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?（设计意图：使学生结合故事，再次理解神话特点，为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。）

（简要实录：一生站起，回答‚与日逐走‛、‚河、渭不足，北饮大泽‛、‚弃其杖，化为邓林‛等情节想象最为大胆奇特。）

2.（课件投影）请同学们展开自己想象的翅膀，创造性地复述这则神话，塑造出你心目中的英雄形象？注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

（设计意图：通过让学生自己创造性地复述神话，培养学生的想象力，锻炼其语言表达的能力，同时通过此环节，也可以帮助学生更好地感知夸父形象，为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。注意提醒同学们复述的前提是不改变课文原意，可以通过一些语言、动作、心理描写等塑造人物形象。）

（简要实录：给学生两分钟的准备时间，小组间合作交流后，各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言： 王精滢——话说很久很久以前，有一个法力无边的恶魔，他无恶不作，弄得民不聊生。这天，他突然异想天开，想要太阳当他的奴隶，日夜挂在天上为自己服务。这样的话，人们就该日夜工作，没有休息的时间了。说干就干，它制造了几根坚硬无比的链子，在趁太阳不注意时，一下便将它套住，拴在了太行山和王屋山上，太阳怎么也挣脱不了，便只有日夜都挂在天上。

这样一来，人们一天到晚都不能休息，太阳晒得到处都是一片干旱。夸父是个巨人神，女娲死的时候，便创造了他，让他守卫自己孩子们的安全。现在，夸父看到这种景象，就决定去拯救太阳。他来到了太行山，见到了已经奄奄一息的太阳，二话不说便去扯那条链子，终于链子断了，夸父对太阳说：‚太阳啊，快回家吧，从明天开始，依旧东升西落吧！‛太阳便从西边落了下去。

当夸父准备离开时，太阳竟又升了起来，要往北边飞去。‚天啊，太阳想要怎样？要去哪里？‛夸父想。于是，夸父准备追上去看看，他就追着太阳跑呀跑呀，他越想越不对劲：‚北边，北边那是……那是死海的方向，太阳想要离开这里，再也不升起来！‛想到这，夸父情不自禁地喊：‚太阳啊！你不能走，不能离开人类阿！‛可太阳不理会他，夸父追啊追，越来越累，越来越渴。到了黄河边，他一口气将黄河和渭河的水喝了个精光。他继续追，可太阳终究比他快一步，在追到北海边的时候，渴得不行的他并没有去喝近在咫尺的大湖的水，他怕晚一步太阳就会落下，他扑通一声跪倒在地，用尽最后的力气说：‚太阳，你不能走啊！这不是人类的错！人类需要你啊！‛他的声音越来越虚弱，就在夸父即将倒下的那一刻，太阳停止了下沉，他被夸父的精神所感动，于是又回来了，夸父露出了临死前的最后一个笑容。

夸父死后，他的身体变成了一座高大的山峰，他的拐杖则变成了山脚下一片开的正艳的桃林。

周佳汶——在很久很久以前，人们渴望光明，十二小时的白天对他们来说是远远不够的。他们想让太阳永远挂在天上，因为这样，黑暗就永远不会来临。

于是，人们派巨人夸父去完成这一使命，他也毅然决然地答应了。在这艰苦的追索过程中，他翻越了无数的的山，跨越了无数的水，忍受月亮的讽刺，面对太阳的嘲笑，他几乎快要撑不下去了。但在他的心里，不曾想过放弃，有的只是完成人们交给使命这一信念。他要追寻到光明，渴，忍了；累，他忘了。一分一秒的时间他都不想浪费。到最后，他实在忍不下去了，到了黄河边，他竟一口喝干了黄河的水，可还是万般干渴。到了渭水，那么多的水也不够他喝，他准备向北去那里的大湖喝水。时间一分一秒地过去了，他更加地疲劳、口渴，最终他倒下了。

临死，他恨自己，恨自己无能为力，恨自己没有保住永远的光明。在生命的最后时刻，他抛出了手中的杖子，变成了一片桃树林，也许他是希望再来追寻太阳的人口渴时可以解渴吧！

王叶——在遥远的古代，在北方的山林深处，生活着一位力大无穷的巨人——夸父。夸父身强力壮，高大魁梧，犹如一座山峰；而且气概非凡，勤劳勇敢。

有一年，天气非常热，顽皮的太阳一天二十四小时都挂在天上，火辣辣的太阳直射在着大地，烤死了庄稼，晒焦了树木……人们生活在水深火热中。

夸父看到这种情景，很难过，他发誓要捉住太阳，让太阳听从人们的指挥，为人们服务。人们劝他不要这样做，认为这是不可能的事情。但他心意已决，一定要去。

当太阳从东海升起，夸父就迈开大步，像风一样追去了，开始了他的逐日征程。夸父拼命地追着，他的脚震得地隆隆作响，他越过一座座的山，跨过一条条的河。与太阳越来越近，他也越来越渴。他看见气势雄伟的黄河，一气喝完了黄河水。他无比欢欣，可太阳炽热异常，跑到渭河边，他把渭河的水也喝完了。他又向北跑去，那里有许多大湖，但 还没有到，他却已经倒下了。那时，天地静寂无声。

夸父临死时，将手中的木杖扔出去变成了一片郁郁葱葱的桃林。）

（三）探究形象,突破难点

1.（课件投影）请观看动画片《夸父逐日》，结合课文思考：夸父到底是个怎样的形象？在他身上都体现出了哪些精神？

（设计意图：动画片的播映，一是为了再次创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，二是使学生在音画同步的欣赏中，更直观地感受夸父形象。）

（简要实录：学生专注地、饶有兴趣地欣赏，随着故事情节的变化、音乐的变化，他们的表情也在发生着变化。)2.（课件投影）说说你心中的夸父形象

（设计意图：在前面充分地感知、铺垫的基础上，让学生谈夸父形象、夸父精神，以便很好地突出教学重点。）

（简要实录：生略加思考，踊跃举手，有的说夸父敢与太阳赛跑，是个执著追求，勇敢无畏的人；有的说黄河渭河的水都不够夸父喝，夸父是个神力无比的巨人；有的说夸父死了还不忘将手杖化为桃林，恩泽众生，是个死而不已、造福人类的人等等。最后教师总结。）

（课件投影）夸父精神：勇于探索 执着追求 死而不已 造福人类

神话意义：反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

（设计意图：再次突出本课教学重点，加深学生印象。）

（简要实录：教师随课件的展示，有感情地总结；学生认真倾听，并快速地将其记录下来。）

三、拓展神话、激活思维

（一）拓展神话

（课件投影）夸父逐日的精神令人钦佩，正如巴金在《日》这篇散文中写到的：“我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”但如果夸父能够转换一下思维角度的话，肯定会是一个更加美好的结局。

（课件投影）请听读余光中的诗歌《夸父》，找出“诗眼”，并且思考：诗人想要告诉我们什么？

夸 父 余光中

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？

那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫霭的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！

（设计意图：意在以此诗使学生明白夸父想遇上太阳还有其他的解决方法，促进学生思维角度的转换，提醒学生一个问题的解决可以有多种方法。）（简要实录：生纷纷发言。张正协：‚我认为诗眼是——壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！我觉得诗人好像是在告诉我们既然追不上了，不如换个方向、换种思维去解决问题。‛任怡璇：‚我也觉得后三句是诗眼。我觉得诗人是想告诉我们当人陷入某种困境或僵局时，一定不要钻‘牛角尖’，而要去冷静地思索，试着去用新的方法解决问题、走出困境，一切就会‚柳暗花明‛！‛……）

（二）激活思维。

1.（课件投影）请换个思维角度来看待我们所熟知的神话故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等，或帮助愚公、精卫等想出更好的解决问题的方法。

（设计意图：意在促进学生多角度思考问题，培养学生的发散思维。）（简要实录：生非常踊跃，情绪高涨，纷纷发言，师适时评价、鼓励。以下是精彩发言——

王松：愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境、造福子孙后代而勇于面对困难、不怕困难、锲而不舍，其精神可嘉。但我想移山时间过于漫长，且是不可能实现的，不如开个隧道或盘山公路更容易些。

张斌杰：我也想说愚公。我觉得山里也挺好的，他可以开荒种树、发展旅游资源，引进外资，领导子孙发家致富！……

吴峥：我想谈谈《精卫填海》。精卫鸟以自己弱小的力量坚持不懈要填平大海，其坚强的意志同样是可嘉的，但这样做同样也是徒劳。为什么不能与大海谈判，找出更好的解决办法呢？比如可以利用大海的能源，去造福人类等等。……）

2.（课件投影）今天所谈到的这些神话人物，无论是愚公，还是精卫，其实都与夸父一样——勇于探索、执着追求，希望同学们能够学习他们的这种精神，并且懂得运用自己的智慧，科学的方法，去创造属于自己的美丽人生！

愿你们永远富于创新，热爱神话！请记住“青春，因创新而美丽；生活，因神话而神奇”。（设计意图：意在明确地教给学生科学解决问题的方法；同时，鼓励性的话语，能够激发学生更多的学习兴趣，促使其课下更好的自主学习。）

（简要实录：师伴随课件文字的出现，饱含激情地总结；生情绪饱满、认真倾听。）

（三）课外阅读，开阔视野

（课件投影）请走进“神话世界”，收集神话故事，出一期神话故事展。推荐阅读：《中国古代神话》、《古希腊神话》。

（设计意图：陶行知说：‚一篇课文只是一个例子。‛所以，当学生学习了《夸父逐日》这个‚点‛之后，应该了解的是神话这一类体裁。一节课的结束并不等于一个‚。‛，而应该是更多的‚？‛和‚……‛，激活学生的思维，把学生引向更广袤的天地，让学生走向大语文！）

（简要实录：生认真记下作业）

【课后反思】

本节课实现了预设的学习目标。三个学习目标贯穿整节课，是教师引导学生和学生自主探究讨论的依据和方向。通过反复诵读、涵咏疏通，实现了第一个学习目标，学生从整体上感知了神话的内容，体会到了神话中所流露出的情感。这也为实现第二个学习目标——品读神话、探究形象做好了铺垫。通过学生创造性地复述，再加上极富兴趣又有意义的动画片的引入和教师导向性信息的诱导，很容易使学生理解夸父形象、夸父精神，有效地突破了教学的重难点，获得了第二个学习目标的实现。第三个学习目标为拓展神话、激活思维，联系课 文，以余光中的《夸父》为引子，促进学生从多个角度来看待《愚公移山》、《精卫填海》等神话，从而培养学生的发散思维，培养学生多角度思考问题、解决问题的能力，实现了第三个学习目标。最后还以收集、阅读神话，将课堂学习拓展到课外，把学生引向更广袤的学习天地！

情境式学习激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性。在课堂上，我时时注意创设情境。上课伊始，以贴近生活的诱导、美丽直观的图片、充满激情的话语，来激发学生学习神话的兴趣；课中，又以动情的音乐调动学生的情感，以生动感人的动画使学生身临其境，切身体会夸父的感人形象，同时还注意问题情境、尝试情境的设置，使学生满怀强烈的求知欲望，有滋有味地进行学习；临近尾声，有注意迁移情境的创设，利用学生已有的知识、经验，从一个崭新的角度去思考问题，激发学生从多角度思考问题的热情。整节课学生讨论热烈，回答问题积极，课堂气氛活跃。

实现了学生的主体地位，“让学生帮助学生”、“把课堂还给学生”的教学理念贯穿于整个课堂。从学生的实际情况出发，每个环节每个问题的设置都做到目的明确、具有启发性，努力激发学生去提问去思考，使课堂真正变成了学生体验、探究、创新的园地，五官并用，以一个探究者的身份全身心地投入整个教学过程。

严格遵循学生的认知规律，按照“三个层次要素”科学地设计每一个教学环节。张熊飞教授反复告诫我们，一定要遵循学生的认知规律，首先使学生获得感性认识，进而探究讨论得到理性知识，最后迁移运用，学以致用。本节课我主要通过反复诵读、涵咏疏通，使学生从整体上感知神话；后又做了深入探究，品味神话，使学生体会夸父身上展现的崇高精神，受到思想上的教育；最后又对神话进行了拓展，以此来激活学生的思维，使其获得知识的迁移、能力的提高，一步步引导学生获得“知识、能力、品德”三个维度相结合的有效提高，促进学生全面发展。

引导语设置明白简洁、导向性强，很好地引导学生自己发现问题、解决问题，营造了“自主、合作、探究”的新氛围，实现了在教师导向性信息诱导下的“满堂学”，从而实现了“以诱达思”的教学理念。

上完这堂课，我深切感受到了诱思探究教学理论的博大精深，认识到了这一教学理念对教学活动的巨大指导作用，明白了教师每个教学策略的选择，不仅要考虑自己怎样教，更重要的是要考虑学生怎样学，不是以教师为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程，让学生积极、主动地做课堂教学的主人，全身心地参与各种教学活动，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。它如一泓清泉，洗涤了我的思想，又如一缕春风，带来了课堂教学的生机与活力,也更坚定了我坚持运用诱思探究教学理论深化教学改革的信心。相信，有了诱思探究理论的指导，教学成功不是梦，大面积提高教育质量不是梦！

（设计意图：课后反思是教学设计的必要环节，是对一节课成败得失的思考和总结，是我们青年教师不断进步的阶梯。只有认真总结和反思，我们的教学设计才能精益求精；只有认真总结和反思，我们的教学能力才能与日提高；只有认真总结和反思，我们的教学能力才会逐步提高，我们的教学经验才会得以丰富，我们的教学思想才能更加深刻和完善。）

第二篇：《夸父逐日》典型教学设计研究

优质课《夸父逐日》教学设计

【课程分析】

《夸父逐日》是一则文言神话，教学中应在注重文言字词翻译的基础上，注重学生情感的培养，使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，理解神话的意义。

【学情分析】

在此之前，学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，已经积累了一些学习文言文的方法。关键是教师要结合初中生的认知规律，时时注意创设情境，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。

【设计思路】

新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式

【学习目标】

1.能朗读涵咏，感知神话内容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。3.会举出实例，从多角度思考问题。

【教学流程】

一、涵咏疏通、感知神话

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件投影）语文天地是丰富多彩的，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?（设计意图：贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力）

2.（课件投影）盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等图片组成动画组依次出现。

伴随动画，教师充满激情导入：无论是盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等，所有这些神话，无一不引起我们的遐想，令我们心向往之。

今天，我们就一起来领略《山海经》中《夸父逐日》这一神话的魅力！

（设计意图：美丽直观的图片，充满激情的话语，创设了情景，更能激发学生学习神话的兴趣，从而更好地进入课文的学习）

（二）师生朗读，感知神话

【课文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未 1 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】

1.（课件投影）自读课文，读准字音、节奏，初步感知内容。个别地方可向同学求助。（设计意图：通过自读，让学生帮助学生，使学生扫清字音、句读等障碍，初步感知神话。）

（简要实录：学生大声朗读，个别同学交流字音、句读。）2.（课件投影）听老师配乐范读，听清字音、停顿，初步体会感情。

（设计意图：通过配乐范读，旨在使学生找到自己的优点和不足，调动学生投入感情来更好地朗读。）

3.指名朗读

（设计意图：指读的目的，在于发现学生朗读中的问题，便于纠错。）

（简要实录：指名的学生站起大声朗读，其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。）

4.配乐朗读

（课件投影）优美的音乐会让你的朗读更加生动，让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话，读出韵味。

（设计意图：让学生通过投入朗读，再次感知内容、体会感情。）（简要实录：学生或你读我听，或二三人齐读，摇头晃脑，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（课件投影）小组合作，读原文，讲译文，逐句翻译，圈出不懂的词、句。（设计意图：通过小组合作，让学生帮助学生，生生互助，解决问题，彻底扫清词句障碍。）

2.（课件投影）试分析理解以下词句和句式：

夸父与日逐走，入日；（？）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未．．．．至，道渴而死。弃其杖，（？）化为邓林。．．．．（设计意图：检测重要、难解之词及省略句式，及时了解学生学情。）

（简要实录：教师任指一列，生依次站起解释一词、一句或补充省略成分，个别不准确的，其他同学纠正）3.找生译文

（设计意图：让学生彻底理解神话，了解神话内容，使教师更全面的了解学情，同时也为后面深入品读神话打好基础。）（（四）读背课文，加深理解。

1.（课件投影）请同学们带着理解背诵课文，看谁背得快、背得有感情。2.找生背 3.齐背

2（设计意图：这一环节的设置能极大地刺激他们参与的热情，让学生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出课文），获得一种成功感，提升学习效果。）

二、品读神话、探究形象

（一）联系积累，说说神话

（课件投影）根据你们的积累，谁来说说为什么会有神话故事的产生？神话又有什么特点？

（设计意图：让学生了解神话产生的原因及特点，为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫）

（课件投影）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释，但又想探求这方面的知识，于是就借助想像创造了神话。因此，神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，其显著特点就是大胆而奇特的想象。

（设计意图：呈现给学生一个清晰的印象，帮助其更好地理解、记忆。）（简要实录：伴随教师总结，课件投影，生认真记下笔记。）

（二）展开想象，讲述神话

1.（课件投影）文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?（设计意图：使学生结合故事，再次理解神话特点，为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。）

（简要实录：一生站起，回答“与日逐走”、“河、渭不足，北饮大泽”、“弃其杖，化为邓林”等情节想象最为大胆奇特。）

2.（课件投影）请同学们展开自己想象的翅膀，创造性地复述这则神话，塑造出你心目中的英雄形象？注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

（设计意图：通过让学生自己创造性地复述神话，培养学生的想象力，锻炼其语言表达的能力，同时通过此环节，也可以帮助学生更好地感知夸父形象，为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。（简要实录：给学生两分钟的准备时间，小组间合作交流后，各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言：）

（三）探究形象,突破难点

1.（课件投影）请观看动画片《夸父逐日》，结合课文思考：夸父到底是个怎样的形象？在他身上都体现出了哪些精神？

（设计意图：动画片的播映，一是为了再次创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，二是使学生在音画同步的欣赏中，更直观地感受夸父形象。）

（简要实录：学生专注地、饶有兴趣地欣赏，随着故事情节的变化、音乐的变化，他们的表情也在发生着变化。)2.（课件投影）说说你心中的夸父形象

第三篇：《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》教学设计

教学目标 ：

1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

2、读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵；

3、背诵《夸父追日》；

4、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

5、尝试神话创作，提高创新思维能力。

教学重难点 ：

1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

2、读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵；

3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

4、尝试神话创作，提高创新思维能力。

教学准备 ：

多媒体教学课件、设备。

教学过程 ：

一、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝，你们心中装了哪些神话故事？盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天、精卫填海、夸父逐日。

刚才有同学提及夸父逐日。今天就让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳！那你们知道夸父逐日出自什么地方吗？

二、简介《山海经》《山海经》充满神奇色彩，是我国古代著名的神话故事集。鲁迅一生视之为宝书。了解了山海经之后，下面我们就开始感知课文。

三、整体感知，疏通文意：

1、请你们自由地大声地朗读,要求读准字音、节奏。

2、请一位同学代表全班朗读课文。

3、生齐声朗读课文。

朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用白话文翻译这则神话吗？

4、小组学生合作完成：对照注释，口头翻译课文，划出本文疑难词句，并小组间相互交流，解答疑难。

5、考察巩固：请一位代表翻译全文，其他小组同学准备纠正不当之处。

同学们，我们刚刚疏通了文意，相信你们已理解了文章的内容，下面我就考一考你们。

6、试背一下。

7、当堂练。

四、品析课文。

全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

4幅画面：逐日、饮水、渴死、化作桃林。

其实，最直观的美感也许来自画面，想不想欣赏动画片《夸父逐日》？

（播放动画片《夸父逐日》。）

五、描述画面：

⒈细心的同学可能会发现，这则动画片的旁白很动听、很亲切。它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？

⒉美无边际。这一动画片的描绘还不是最美的，其实这一动画片也存在很大的缺憾。它缺少了化为邓林这个画面？老师先为你们弥补这个缺憾好吗？

（师下水引路：夸父十分疲惫，渴死在半路上。倾刻间，雷电轰鸣，北风呼啸，被遗弃在路边的那根拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖下坠到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。）

⒊其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在一（2）班同学们心中，你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？

⒋作品展示。

六、细说感悟。

⒈历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，老师前两天QQ聊天的时候跟一位网友聊到了夸父，我说我要上《夸父逐日》这篇短文。结果他说：夸父？就是那个追赶太阳的笨蛋呀。我说：何以见得。他说：明明知道追不上，还去追，不是笨蛋是什么？结果他还拿出了证据：

夸父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河，那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫蔼的余烬，——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！

夸父不量力，欲追日影，逮日与禺谷„„

大家如何看夸父？

逐日原因：一年，夸父所在的地方天大旱，火一样的太阳烤焦了大地，晒干了河水，使百姓无法生活。夸父见此立下雄心壮志，要了解太阳东升西落的情况，要把太阳捉住，让它听从人们的吩咐，更好地为大家服务。

如果从这个原因出发，虽然他的行为有待商榷，起码夸父在精神上是值得我们敬佩的，他愿意并且敢于跟大自然作斗争，哪怕迎接他的是付出生命的代价，他仍勇往直前。我们有时候就是要有一种不撞南墙不回头的气魄。

夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。我们说“沧海横流，方显出英雄本色”，夸父与日逐走，道渴而死，这是一位悲壮的英雄，他在征服自然斗争中所表现出的精神和气概，总是光彩熠熠，令人赞叹的。

所以有人写了这样一首小诗来赞美夸父：

春暖花开的时候芬芳的桃花因为吸纳了一个英雄钢铁般的意志幻化为天地间最美丽的春景绚丽了人间

人们常以“夸父逐日” 来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

⒉这则神话为我们叩开了一扇艺术之门。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？所以我们每个人都应该有自己心目中的太阳，心中有太阳，就好象有了前进的方向，希望大家象夸父一样为了心中的太阳，勇往直前。

七、讲说神话

第一眼看见你们，我就感受到你们情感的丰富，积累的厚实，可以打开记忆的电脑，给大伙儿讲讲你贮存的神话吗？

八、编写神话

⒈夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到众多神话形象征服自然的神力。时间车轮的飞驰速度绝不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已跨入二十一世纪，人们一边在宋祖英“越来越好”的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有那些亟待解决的环境问题？温室效应；白色垃圾；水源污染；沙尘暴的袭击。„„

⒉人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出人类生活在灾难之中呢？

请同学展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救灾难丛生的人类吧。

（情境作文）

①大禹治理水患之后，鼾然入梦，这一觉足足睡了九九八千一百年，“神舟五号”卫星的发射惊醒了他，揉眼一看，北京城黄沙满天，人们皆蒙面而行„„

②女娲造人有功，被封为管理人类最高的神。有一天，她又下凡体察民情，只见人们窃窃私语：恐龙、扬子鳄等珍稀动物都灭绝了„„

③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孙孙的爱戴。一日愚公带领子子孙孙三千六百人，指点江山，却见满山树兜，绿荫全无„„

⒊佳作展示。

九、结束语。

青春，因为创新而美丽；

生活，因为神话而神奇。

愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！

第四篇：【精品】[教学设计]夸父逐日

[教学设计]夸父逐日

[教学设计] 夸 父 逐 日湖北宜昌夷陵区实验初中席代玲[创意说明] 这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，积累一些文言词语外，重点培养学生的想象力。本文按照了解神话----品读神话-------编写神话的过程来学习。[教学过程 ]

一、导入

1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

二、品读神话《夸父逐日》

（一）读

1、师配乐朗读

2、生自由朗读

3、展示朗读

4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。

5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

6、复述神话师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代语言来复述这个故事吗？

三、分析人物形象

1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？

2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？

四、编写神话

1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中资料

载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？

2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。老师下水：愚公植树话说愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球怎么一眨眼就涌现出那么刺眼的树墩，而且黄沙漫天，狂风怒吼，遍地荒芜，他身感肩上任务之紧迫，一个绿化地球的计划在他心中酝酿开来，于是，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽苦难，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地出现一片片的绿荫，愚公的举动再次感动了树神柏杨，他站在半空中，大手一挥，“哗”地一声巨响，只见地球上无数苍翠挺拔的大树应运而生，地球变得生气勃勃。）设置情境：

1、一日，大禹来到京城，只见京城黄沙满天，大人小孩皆蒙面而行„„

2、女娲来到科学博物馆，聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解„„

3、精卫填海之后，再次光临人间，却见人间水资源枯竭„„

五、点评创作 [教学设计]夸父逐日一文由月亮船教育资源网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出 处!

资料

第五篇：《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》教学设计

汝阳县小店镇赵村小学：王振国

【设计简述】

（1）从内容角度：《夸父逐日》是选自《山海经》的一则经典神话故事，不管是从字面上理解还是从主题上把握都比较易懂。本设计要学生时刻意识到这是一则神话，所讲故事非真实，但故事背后所体现的远古先民创作神话的精神动力是真实的，并且是具体的。夸父是远古先民心目中的英雄，让他代替自己实现自己无法完成的梦想，但还是没能实现，从这方面讲，是现实的；但结果手杖“化为邓林”，又是浪漫的。这不仅体现了神话的特色，更让我们感受到了远古先民创作这则神话的文化心理和精神寄托。

(2）从文体角度：《夸父逐日》是一篇浅易的文言文，短小精悍却意味丰富，它在历史文化的长河中流传至今，历久弥香。所以要在教学中首当着眼于民族文化的浸润传承，重心落在“文”上。

【教材分析】

《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。《夸父逐日》是一则古老的神话经典，虽然文言版是唯一的，但白话文版本恒河沙数，不尽相同。主题思想也有了“夸父不自量力”和“夸父胸怀大志”的分歧。

《夸父逐日》一文被编排在六年级下册第一单元即“神话”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会“神话”的特点，了解古人探索自然、认识自然的强烈愿望和顽强的意志。一般的认识是神话是远古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表达，对当今人们的生活和精神有着深远的影响。

《夸父逐日》是一则浅显易懂的文言文，虽简短，但字字珠玑。也正因简短，给了我们很多的想象空间，所以在感受夸父的英雄形象时主要是结合原文和几段相关补充材料从各方面来想象夸父的形体，感受英雄的气魄。也要从神话的角度体会这样一个“失败”的英雄的锲而不舍、执着不屈的探索宇宙自然的伟大精神。

基于此，本教学设计就重点以想象为把握文章的切入点，通过补充相关资料，结合学生有限的经验来了解文本意义，感受蕴含在这则神话故事中的先民的探索自然、认识自然的精神，体悟在新时代背景下学习《夸父逐日》的必要性。

【学情分析】

《夸父逐日》虽然年代久远，但在学习了《鲧禹治水》后，学生们对神话已经有了初步了解，再来学习《夸父逐日》一文应该已有了铺垫，所以把握夸父身上所体现的英雄气概并不难。但很多现代文版本的《夸父逐日》都解读这则神话时说夸父逐日“也用来比喻不自量力。”虽是消极的理解，但要引导学生理解夸父的“不自量力”也是想肯定自己价值的一种表现，而非盲目的冒险。

从先人的创作角度理解时，可能会遇到这样的问题：既然夸父是远古先人的精神化身，为什么还要让夸父“道渴而死”，而非成功地追赶上太阳。这就要通过引入材料让学生理解什么是“悲剧”，有何不同凡响之处。再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化为邓林”，这又该怎么理解？这就需要对“桃林”“味道鲜美，给追寻光明的人解渴”的特点深入体悟，才能真正领会蕴含在这则神话故事中的远古先人的精神寄托。

【教学目标设计】

新课程标准认为，语文具有丰富的人文内涵，语文教学要让学生“关注自然，关注人类”，提高学生阅读能力的同时，要提升学生的情感态度价值观。按照单元编排的意图和课文的特点，确定本文的教学目标为：

知识与能力：

（1）了解《山海经》（2）掌握文言词汇。

（3）朗读课文，翻译课文并背诵

过程与方法：

（1）通过想象，把握夸父的英雄形象。

（2）结合体验，认识古代劳动人民探索自然、认识自然的强烈愿望和顽强意志。

情感、态度与价值观：

感受先人探索宇宙自然、追求光明的顽强意志，鼓励学生在新时代学习并弘 扬夸父逐日的精神。

【重点难点设计】

《夸父逐日》是一篇同学们耳熟能详的神话故事，并且有的学生能一口气讲出好几种版本，就神话故事所表现的夸父勇于探索的精神和顽强的意志较容易理解。但神话反映的是“先人们借助想象所表达的对自然现象、精神追求的原始理解”。因此，将这节课的重点和难点分别设计为：

教学重点：通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。

教学难点：在领悟神话所体现的探索宇宙自然的精神的基础上揣摩先人创作神话的文化心理。

【教学策略手段】

基于对以上教学目标和教学重难点的考虑，本节课主要采用诵读感知、研读探究、想象感悟等方法。

【学生课前准备】

（1）通过课外书籍或网络阅读各种版本的《夸父逐日》的故事。

（2）阅读《精卫填海》《盘古开天》《普罗米修斯》《女娲造人》等中外神话故事。

【教学用具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

播《山海经》动画视频，问，你还读过哪些神话故事？（盘古开天，后羿射日，女娲补天，精卫填海等）

二、自读课文，整体感悟

1、出示学习目标（1）了解《山海经》

（2）朗读课文，翻译课文并背诵

（3）感受夸父的英雄气概，认识古代劳动人民探索自然、认识自然的强烈 愿望和顽强意志

2、了解《山海经》

《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作。全书十八卷，其中《山经》五卷，《海经》八卷，《大荒经》四卷，《海内经》一卷，共约31000字。记载了100多邦国，550座山，300条水道以及邦国山水的地理、风土物产等讯息。书中保存了许多神话传说,最有代表性的神话寓言故事有：夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。

3、朗读课文（1）师示范朗读。（2）生自由朗读。

（3）朗读展示，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

（4）齐读。

4、自学课文，尝试翻译

借助注释和工具书，翻译课文内容。（教师巡视，个别指导）

三、合作探究

（一）闯关游戏

1、第一关：字词

逐走：竞跑，赛跑。入日：赶到太阳落山东地方 欲：想要。河：黄河。北：向北面 大泽：大湖。邓林：桃林。

2、第二关：翻译句子

夸父与日逐走，入日（夸父同太阳赛跑，赶到太阳落山的地方）渴，欲得饮，饮于河、渭（口渴了，想要喝水，就到黄河、渭河去喝水）河、渭不足，北饮大泽（黄河、渭河的水不够喝，就又向北面的大湖去喝水）未至，道渴而死（没有赶到，半道上渴死了）弃其杖，化为邓林（遗弃他的手杖，化作一片桃林）

（二）合作探究

1、课文结尾 “弃其杖，化为邓林”。应如何理解？（他死而不已，还想着造福人类）

2、夸父是一个什么样的人？

（胸怀大志，英勇无畏，为人类造福）

3、你还有哪些问题？（夸父为什么要逐日？等）

四、拓展延伸

1、文章主题：通过这个神话故事，表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代劳动人民 的强烈愿望和顽强意志。

2、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。有时也指不自量力。

3、夸父身上有哪些值得我们学习的地方？

五、布置作业

1、背诵课文。

2、小练笔：扩写《夸父逐日》