洪湖水,浪打浪 教学设计

第一篇：洪湖水,浪打浪 教学设计

洪湖水，浪打浪

——选自歌剧《洪湖赤卫队》 【授课类型】 唱歌综合课 【授课年级】初三年级 【学情分析】

初中三年级学生对歌剧作品知之甚少，而且正处在变声期的他们不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我选择让他们多聆听、多感受、多体验，在参与体验中感知音乐、体验音乐。在聆听的基础上加强音乐知识的渗透，扩大学生音乐视野。通过视唱歌谱逐渐提高学生的唱谱能力，提高学生的音乐学习能力。【教材分析】

《洪湖赤卫队》是我国歌剧史上的不朽经典。由张敬安、欧阳谦叔作曲。讲述了洪湖赤卫队在韩英和刘闯的率领下与地主恶霸彭霸天等反动势力的殊死斗争，并最终取得胜利的故事。歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。【教学目标】

1、情感态度、态度、价值观

能够用积极的态度感受体验歌剧音乐。学唱歌曲《洪湖水，浪打浪》培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱祖国大好河山的音乐情感。

2、过程与方法

采用听唱与视唱相结合的方法，引导学生解决歌曲中的音准、了解装饰音在音乐表现中的作用。并以积极的心态去演唱歌曲。

3、知识与技能

引导学生了解中国歌剧的相关知识，能够自信、有感情地演唱《洪湖水，浪打浪》。【教学重点】

能够自信、有感情地演唱歌曲。【教学难点】

了解装饰音在音乐中的作用。【教学方法】

感受体验、参与实践、合作探究、对比等 【教具准备】

1、搜集中国歌剧的影视资料。

2、钢琴、多媒体课件，相关音响资料。【教学过程】

一、1、组织教学

2、导入

今天我给大家带来了一段视频，请你们在欣赏音乐的同时思考：这段音乐是以怎样的形式展现给你的？它和我们以前学过的音乐作品表现上有什么不同？（播放视频：《北风吹》）（生）欣赏音乐，试着说出自己的想法：音乐、戏剧、舞蹈、舞台美术等。

【设计意图：通过欣赏引发学生学习歌剧的兴趣，自主说出歌剧所涵盖的音乐、表演、舞蹈、舞台、美术、文学等艺术形

式。】

（师）同学们欣赏得都很用心，大家刚才说的这些就是一种新的艺术形式—歌剧。

3、师出示歌剧含义内容，生进一步了解歌剧的艺术特征。师生总结：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合性艺术，简单而言就是以歌唱和音乐来交代和表达剧情。

这节课我们就来学习歌剧《洪湖赤卫队》中的一个精彩唱段--《洪湖水，浪打浪》（出示课件）

二、学习新课

1、初听歌曲，感受歌曲。

（师）请同学们在聆听歌曲的同时，思考：歌曲给了你怎样的感受？

（生）聆听歌曲好，说出自己的感受。

（速度：中速 情绪：优美、抒情、喜悦地）

2、（师）《洪湖水，浪打浪》选自歌剧《洪湖赤卫队》，是我国歌剧史上的不朽经典，由张敬安、欧阳谦叔作曲。那同学们谁知道关于洪湖赤卫队的故事呀？

（生）简单讲述《洪湖赤卫队》的故事。

【设计意图： 本环节的设计，让学生了解红会赤卫队的创作背景。】

（师）看来同学们的课外文化知识面还挺广的嘛，这段音乐是韩英与女赤卫队员秋菊的一段二重唱，这里我们学习的是降低难度后的版本。那么请同学们再次聆听，（出示PPT）

3、再次聆听歌曲，思考：

（1）你认为音乐刻画了韩英怎样的音乐形象？

（2）歌曲中让你印象深刻的是哪里？（拖腔）

（生）聆听歌曲，随音乐击拍体验歌曲中的音乐形象。（师）这个唱段是根据湖北花鼓戏和天门、沔阳、潜江一带的民间素材创作而成的。以明快优美的旋律，刻画了韩英热爱家乡、热爱人民对未来充满信心的音乐形象。为了表现这一形象，音乐家除了吸取戏曲创作中的拖腔，还运用了哪些表现手法呢？（音乐记号）让我们随音乐用“Lu”轻声哼唱，找出歌谱中出现的音乐记号。

【设计意图：通过聆听感受，让学生对歌曲有了初步印象，同时对中国歌剧表现手法有所了解，为后面总结中国歌剧特征作铺垫。】

4、第三次聆听，用“Lu”哼唱感受体验歌曲中的表现手法。（生）随音乐哼唱找出“倚音、波音、三连音、延长音”等。（师）这些装饰音在歌曲中起到什么样的作用呢？我们在学习中一一解答。

【设计意图：通过哼唱加深对歌曲旋律的印象，并对找出音乐记号有所帮助。】

5、学生随琴轻声唱谱，学生找出难唱的旋律。（师）引导学生拍击节奏，视唱歌谱，解决难点。

板书：切分节奏 XX X XX X X XX 附点节奏 X． XX 【设计意图：节奏是歌曲学习的难点，由简到难循序渐进的学习，为歌曲的学习打下良好的基础。】

6、试着填词演唱，注意有装饰音的乐句的唱法。

7、学生提出难点，教师帮助解决。

拖腔部分（歌曲中拖腔相同的乐句）

（师）歌曲中衬词和拖腔的运用，使人深深感受到歌唱者韩英所代表的革命者对家乡深沉与纯真的爱。

【设计意图：进一步感受音乐特点，一字多音是关键，教师做好良好的示范。】

8、合作探究：体会装饰音在歌曲中作用。（师）范唱，让学生体验有无装饰音的效果。（生）聆听回答。（出示PPT）

【设计意图：装饰音是歌曲的另一大特点，也是湖北音乐风格的典型特征，非常具有代表性，对比学习，感受音乐特点】（师）装饰音是音乐感情线条中一个重要组成部分,是塑造音乐形象,表达音乐情感的重要手段,是形成音乐风格的重要因素。

9、思考：歌曲的风格特征以及表达的思想感情（出示PPT）

（1）这首歌曲的风格特征是什么？（什么地方的民歌？）湖北地方民歌

（2）这首歌曲表达了怎样的思想感情？用什么样的情绪演唱？

抒发了革命者对家乡的热爱和对幸福生活的憧憬，用自豪、赞美的情绪来演唱。

【设计意图：学生对这首歌曲已经熟悉，风格特征自然能够掌握】

10、学生随琴有表情地演唱全曲。

三、音乐拓展

1、欣赏歌剧选段《没有眼泪，没有悲伤》

歌剧《洪湖赤卫队》是新中国建立后创作的一部经典作品，其中还有一些被人们所喜爱，我们一起来欣赏《没有眼泪，没有悲伤》（出示PPT）

师生交流：歌曲中的人物形象及演唱形式。

2、总结中国歌剧的艺术特征。

【设计意图：通过学习，让学生明确了歌剧是来源于生活，并对中国歌剧知识有了更深一步了解，自然能够掌握】

四、课堂小结: 同学们，今天我们学习了歌曲《洪湖水，浪打浪》，理解了歌剧来源于生活，音乐能够更好地表现生活，同时我们还要珍惜来之不易的幸福生活！为使祖国更加美丽富强而努力吧！【设计意图：学生能够掌握歌曲，此时充分利用音乐的德育功能，使学生增强民族自豪感与爱国热情，从而提升学生的音乐情趣。】 【课后反思】

音乐是听觉的艺术，从聆听中获得审美体验。在本课的教学中，通过欣赏聆听歌曲，了解歌剧这一艺术形式所涵盖上的范畴在聆听中感受到歌曲的情绪、速度；在聆听中知道了歌曲所刻画的人物形象，感受到音乐家运用的创作手法。教学过程中引导学生积极参与体验合作探究，让学生通过听觉活动感受与体验音乐。为使学生掌握歌曲的演唱技巧，提高学生的演唱技能，让学生在对比感悟体验中，潜移默化地掌握音乐知识与音乐技能，提高了学生的音乐表现能力，达到预期的效果。在今后的教学中，我们要充分利用音乐的德育功能，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，从而提升学生音乐情趣。

不足之处：

由于学生初次接触歌剧的创作手法，其中歌曲运用的戏曲拖腔以及装饰音的演唱，让学生的演唱及表现都有所欠缺，相信

随着不断学习接触歌剧艺术，这一现象会有所改观。

第二篇：《洪湖水_浪打浪》教案

洪湖水，浪打浪

教学目标

引导学生聆听女声二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

重点难点

增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生二声部的演奏能力，促进学生的合唱能力。

教学准备

常规准备

教学环节

一、常规练习：

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

3、器乐小练习(结合学唱歌曲的二声部演奏进行练习)。

二、新课学习:

（一）聆听《洪湖水浪打浪》

复习欣赏女声二重唱《洪湖水浪打浪》——（电影《洪湖赤卫队》片段，初听《洪湖水浪打浪》后简单介绍电影情节中与歌曲有关内容——这段曲调给你们的情绪以什么感受?你仿佛看到了什么？学生自由回答）——再次完整地聆听全曲（随音乐作摇船动作参与歌曲表演）。

（二）学习歌曲《柳树姑娘》

1、录音范唱歌——学生活动：全体用器乐演奏歌曲注意二声部的学习——结合器乐演奏讲解附点四分音符时值（少讲多练，重在学生的自身感受掌握）——学生学唱旋律（二声部可一气合成，也可分练后在合）——歌词理解——全体演唱

2、表演歌曲《柳树姑娘》律动：学生随着音乐自由表演。

（师生同台表演：自选乐器或演唱或表演）

三、课堂小结： 鼓励与表扬，指出不足之处。

歌曲《洪湖水，浪打浪》是一首经典老歌，是我国创作于20世纪50年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景，下片重抒感恩之情。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。

歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。?

全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。

歌曲的第一段是两人齐唱，由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。这个拖腔也出现在歌曲各段的末尾。歌曲的中段是二重唱，共四句。旋律由低音区开始，婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱。这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。

歌曲的第三段也是一段二重唱，是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下四度上模仿进入。然后两个声部时而交错，时而补充，各自独立又彼此交融，生动地表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。歌中衬词的使用，也让人听来倍感亲切。

聆听《洪湖水，浪打浪》

教学基本要求

1.介绍歌剧《洪湖赤卫队》的时代背景——20世纪20年代末，我国第二次国内革命战争，中国共产党建立革命根据地与敌人斗争的情况。

2.介绍《洪湖赤卫队》剧情(讲故事)：1930年湖北沔阳县委为配合红军行动计划，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地恶霸彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在乡党支部书记韩英及队长刘闯的率领下袭击敌人，彭霸天设计派密探寻找赤卫队。队长刘闯中计暴露目标，韩英掩护队伍撤退时，自己与分队长王金标被捕。王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女互相激励宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，要他把赤卫队诱入伏击圈。韩英在彭霸天的副官(地下党员)掩护下脱险，及时赶回部队枪毙了叛徒，配合大部队消灭了土匪彭霸天。

3.欣赏女声二重唱《洪湖水，浪打浪》。这是歌剧第一场唱段，反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

小结：这是20世纪30年代湖北洪湖水乡的一景。

教学目标：

一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。来源：060S.com

二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。了解歌剧与其它艺术的异同。通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。

三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。

教学重难点：

一、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。

二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。

教学准备：

多媒体课件，《白毛女》剧照宣传画、胡子、红绳子、旧帽子等、教学设计：

本课我主要以游戏的形式来组织教学，运用现有媒体大家比较感兴趣的“超级模仿秀”娱乐节目为导向，贯穿欣赏课始终，通过创设情景、形象模仿、唱腔模仿、创作展示四个环节，由浅入深、循序渐进的让学生在活动中进行欣赏学习。

创设情景、激趣引入。通过场地的布置，营造模仿活动气氛，通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物、歌剧与其他相关艺术的区别。模仿外形、感受形象。模仿能调动学生积极性，这个环节主要是力求让学生在模仿歌剧人物中初步欣赏乐曲,走近人物、感受形象。赏析作品、体验形象。唱腔模仿赏析歌曲、以情感为线分析歌曲结构特点，熟记主题音乐，培养学生的语言表达能力和创造想像能力。创作表现、才艺展示。这一环节是一个巩固、拓展、延伸的过程。在创作展示过程中引导学生从新角度对作品进行再次创作表演，并在创作过程中体验和他人合作的乐趣。

教学过程：

一、创设情景、激趣引入

师：

五、一班的孩子们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。老师为你们准备了一段舞蹈，大家想看吗？（教师表演《白毛女》）

师：刚刚老师跳舞时的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。（《白毛女》）

师：在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。

学生展示收集情况，教师进行点评。

师：老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。

二、模仿外形、感受形象

师：通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。首先进入第一关：形象模仿。请各组选出两位模特，利用老师提供的材料，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳。限时３分钟看哪一组模仿得又快又像。

师：时间到，让我们来看看各组的完成情况。掌声有请我们的模特上场。从他们的这身打扮上你们觉得人物会具有怎样的性格。（学生回答）教师补充：喜儿是一个天真可爱的小姑娘，而杨白劳则是一个受尽了剥削、很老实的一个农民。请我们的模特们做出几个符合人物性格特点的动作!

师：对他们的精彩表演我们掌声表示感谢。

三、赏析作品、体验形象

师：接着进入我们的第二关：唱腔模仿。让我们来听听“原音重现”你可以随着音乐摆动你的身体。（视频欣赏《白毛女》）听完歌曲后你有哪些感受？能不能起来说一说！

师：轻轻地哼唱第一部分，并发挥你的想象力喜儿会有什么样的表情。（第一部分的音乐）喜是什么样子，大家做一做！是什么事让家境贫穷的喜儿感到了喜悦？盼又是什么样？为什么喜儿那么盼父亲快回来！（担心父亲的安危）

师：让我们随着乐队的伴奏用我们的声音、表情来读一读有喜有盼的第一部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。

师：轻声哼唱每二部分，为这部分取一个你认为恰当的名字。（第二部分音乐）并谈谈你的理由。当喜儿在家盼爹爹回家的时候，大家发挥你的想象力想一想：父亲杨白劳他在做些什么？让学生进行相应的表演。

师：女生跟老师一起表现喜儿在家中的盼，男生由一名表演较好的男同学带着表现杨白劳在风雪天急急忙忙又躲躲藏藏的回家时的情景。

师：跟着老师的琴让我们有感情的把这首歌曲完整的唱一唱，并选出你最喜欢的一句，进入第二关唱腔模仿。

师：你最喜欢哪一句？为什么喜欢？能不能轻轻的唱一唱！

四、创作展示

师：孩子们喜儿一家的遭遇让我们十分同情，在黑暗的旧社会地主一手遮天，穷人有冤无处伸，只有默默地承受。可要是换在今天发生这种事情的话，大家帮杨白劳、喜儿出出主意，他们可以采用哪些途径来解决问题。

大家为他们出了那么多的好消息，这下杨白劳该高高兴兴的回家和喜儿一起过年了。大家觉得他现在的心情应该怎样?(愉快、轻松)如果老师现在用第一部分的音乐来表现杨白劳现在的心情，大家觉得好不好？什么样的的旋律才能表达？可以怎样改、采用哪些形式？请大家在小组内商量一下选择一种你们喜欢的方式进行创作和表演。

小组展示创作表演成果

五、小结

通过这一系列的活动，老师相信大家对我们国家的民族艺术作品歌剧《白毛女》从内容、情绪、形式上都有了进一步的认识了解，大家的积极参与让我们看到了大家极强的创造力和想象力。希望大家能把这种创造力和想象力运用到以后的学习中去，相信你是最棒的。最后让我们伴着熟悉的旋律，高呼我们的口号来结束这堂欣赏课。“参与！我最棒！耶！！”

小草教学设计

教具准备：磁带，电源板，电子琴，录音机，小黑板 教学内容：

1、欣赏歌剧作品《洪湖赤卫队》、《托斯卡》

2、教唱歌曲《小草》

3、音乐知识：歌剧

教学目的：

1、通过歌曲的教唱，引导学生用绵延的气息，优美抒情的歌声抒发情感。

2、了解大型音乐作品：歌剧，并能够理解歌剧，学习欣赏方法。教材简析：歌曲为二段体体裁，以悠长的气息，委婉的旋律抒发了对小草的热爱与歌颂，歌曲为G调。前一段较抒情，后一段是歌颂。教学重点：

1、用优美、抒情的歌声演唱歌曲。

2、体会歌剧的表现形式。教学难点：理解歌剧 课 时：三课时 第1课 [教学过程]

一、组织教学

二、导入

欣赏音乐歌曲《小草》 目的：引出课题

1、师：课前我们先请大家来欣赏一段音乐，同时要同学们思考以下一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪？

2、（播放录音）听中学初中第五册《小草》

3、学生谈感受

生：略

4、师小结：同学们讲得非常好，刚才我们听到的是《小草》,它表达了作者对剧中主人翁的歌颂之情，听了这段音乐，同时也让我们感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，为社会默默贡献。新授

（一）、为教唱歌曲作准备

目的：为学生设计唱歌曲的感觉

1、师：在唱歌前我们先以二条发声练习曲来开开嗓子。出示课前准备的小黑板： 发声练习(1)连音练习3 5 6 5 3 | 1 3 5 6 5 3 | 1--|| Lu Lu 要求：气息连贯、悠长、柔和。（2）连音练习3 5 3| 1 3 5 3| 1-|| Lu 要求：气息连贯、悠长、柔和。

2、在电子琴上选择弦乐合成音色（柔和效果），用中等音量伴奏，指导学生发声。

3、师：请同学们用第二条发声练习曲为老师的范唱领唱，给老师感情提示。

（二）、教师范唱《小草》 在同学们领唱后再接上。

（三）、教唱歌曲

1、让学生看黑板答题 在画报上画G调谱表

师：请说出它是什么调号的谱表，它的音阶如何写？ 学生回答板书（略）

2、给学生二分钟时间自习视谱

3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一声部旋律（伴奏要求同发声）

师：请同学们找出贯穿始终的节奏 跟伴奏哼唱第一段旋律。先用 “Lu”跟伴奏轻轻哼唱，再唱歌谱，最后唱歌词。

4、完成第二段的演唱

步骤同上。要求学生有感情演唱。

5、创编

请同学为本歌曲设计演唱形式，并予以表演。生：领唱——合唱等

三、总结教学

师：通过今天这节课，我们许多同学都已学会了表达自己的情感，知道了自己的人生价值。我们应努力学习，学好本领，心系家乡、心系祖国，为祖国的建设事业作出贡献

第三篇：《洪湖水,浪打浪》教案

《洪湖水，浪打浪》

教学目标：

通过对歌曲《洪湖水，浪打浪》背景以及内容的了解，并通过聆听，使学生感受到对家乡和人民的热爱以及对未来充满信心的崇高感情。

教学重难点：

1、通过对《洪湖水，浪打浪》的欣赏，了解旧中国水乡的一角。

2、从对《洪湖水，浪打浪》的聆听并了解当时的北京，感受到旧中国水乡的坚辛以及对未来的信心。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、师生问好，歌曲回顾。

师：《采菱》是一首富有江南水乡色彩的歌曲，它给你留下了怎样的印象呢？ 生回答。

师：这么流畅优美的歌曲，让我们再一次张开口，用你们甜美的嗓音来好好表现一下。生演唱歌曲。

二、欣赏《洪湖水，浪打浪》。

1、师：这节课，我们将继续随着歌声走进江南水乡，只不过，这次我们去了解历史上水乡的一角。伴随歌声，我们去素有“鱼米之乡”、“水乡泽国”之称的洪湖。

2、欣赏歌曲《洪湖水，浪打浪》，说说你对歌曲的印象。

3、简介歌曲：

歌曲《洪湖水，浪打浪》选自中国歌剧《洪湖赤卫队》，是一首女生二重唱。《洪湖赤卫队》是为庆祝新中国成立十周年而创作的，也是根据贺龙将军的姐姐贺英的革命故事改编。

4、在那个战火纷飞的年代，剧中人物韩英和秋菊唱出了《洪湖水，浪打浪》,她们想通过歌曲表达怎样的思想感情呢？

5、再一次欣赏全曲。

6、小结：

歌曲表达了人们热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情，也让我们看到了20世纪30年代湖北洪湖水乡的一景。

第四篇：《洪湖水_浪打浪》教案

洪湖水，浪打浪

教学目标

引导学生聆听女声二重唱歌曲《洪湖水浪打浪》，感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，具有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。重点难点

增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生二声部的演奏能力，促进学生的合唱能力。教学准备

常规准备 教学环节

一、常规练习：

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍与节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

3、器乐小练习(结合学唱歌曲的二声部演奏进行练习)。

二、新课学习:

（一）聆听《洪湖水浪打浪》

复习欣赏女声二重唱《洪湖水浪打浪》——（电影《洪湖赤卫队》片段，初听《洪湖水浪打浪》后简单介绍电影情节中与歌曲有关内容——这段曲调给你们的情绪以什么感受?

——再次完整地聆听全曲（随音乐作摇船动作参与歌曲表演）。

（二）学习歌曲《柳树姑娘》

1、录音范唱歌——学生活动：全体用器乐演奏歌曲注意二声部的学习——结合器乐演奏讲解附点四分音符时值（少讲多练，重在学生的自身感受掌握）——学生学唱旋律（二声部可一气合成，也可分练后在合）——歌词理解——全体演唱

2、表演歌曲《柳树姑娘》律动：学生随着音乐自由表演。（师生同台表演：自选乐器或演唱或表演）

三、课堂小结：

鼓励与表扬，指出不足之处。

第五篇：洪湖水浪打浪教学设计

人音版小学四年级下册 欣赏教学《洪湖水 浪打浪》

教学设计详案

王素钢

一、教学目标：

1、情感态度与价值观

能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。

2、过程与方法

通过聆听《洪湖水，浪打浪》，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，初步了解二重唱。

3、知识与技能

通过聆听歌曲能感受乐曲每一乐段旋律的特点，学会简单分析歌曲。

二、教学重点与难点：

1、什么是二重唱？

2、通过聆听歌曲能感受乐曲每一乐段旋律的特点，学会简单分析歌曲。

三、作品分析：

《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。

音乐主要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，而且有鲜明的性格化音乐形象。

选听唱段简介 《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲。选自歌剧的第三场”搜湖”。这首歌富有浓郁的湖北地方风格。它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段结构，经过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体结构的歌曲。歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。二重唱是声乐演唱形式之一，指两个或连个以上的不同声部的演唱者，按照自己的曲调演唱同一首歌曲。

四、教学过程：

（一）、初次体验歌曲。师：上课 生：老师好！

师：同学们请坐。首先请同学们来看几幅图片。有同学知道这是我国的哪一个城市呢？ 生自由回答。

洪湖市位于湖北省中南部，长江与东荆河之间，境内有大小湖泊102个，以其境内最大的湖泊——洪湖而命名。洪湖历史悠久，湖光碧波，有不少名胜古迹，旅游资源一枝独秀。不仅有三国“赤壁之战”火烧乌林的古战场、成吉思汗的后裔隐居的陆庄、瞿家湾的明清建筑一条街、湘鄂西革命烈士纪念馆；还有国家级珍稀动物白鳍豚自然保护区和省有洪湖湿地自然保护区；洪湖以其秀丽的湖光水色和灿烂的人文景观吸引了无数游客。

今天老师带来一首好听的与美丽的洪湖有关的好听的歌曲，请同学们跟着老师一起来体验它的美吧！（播放乐曲，边听边看）

（二）、根据歌名引出主题。师：同学们看了歌名，你的脑海中想到了什么或者浮出一幅什么养的画面呢？ 生自由回答

师：让我们一起来说说这首歌曲的名字: 《洪湖水，浪打浪》。师：今天老师将带领大家，走进中国歌剧《洪湖赤卫队》以及它其中的唱段《洪湖水，浪打浪》。师：让我们先来认识一下什么是歌剧。

歌剧是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情的戏剧（是唱出来而不是说出来的戏剧）。中国歌剧是把西方的歌剧与我国的传统戏剧、音乐融合而成，代表性剧目《红珊瑚》、《窦娥冤》、《洪湖赤卫队》，足可证明其卓有建树。

今天我盟聆听的就是中国歌剧《洪湖赤卫队》的选段。

（三）、介绍歌剧《洪湖赤卫队》。

1、《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧。湖北省实验歌剧团1959年首演于武汉。由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲。本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实。描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事。全剧共分六场：第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》。《洪湖水，浪打浪》是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱。这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪„„”借以抒发赞美故乡，憧憬未来的情怀。以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。

二重唱是声乐演唱形式之一，指两个或连个以上的不同声部的演唱者，按照自己的曲调演唱同一首歌曲。

让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》 生听后谈感受

2、师介绍全部为三段式结构：

第一段：是“起承转合”四个乐句的复乐段，结构严谨、婉转流畅；歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段。第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感。

第二段：是对比段，采用二重唱形式；歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段。B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等。结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一。

第三段：是第一段地再现，并有所扩展，最后再采用重唱“合尾”格式，表达了对美好生活的向往和信心。歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，而且还伴有乐句结构的扩展：由于歌词的内容和句式的变化，以及情感表达的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节。最后结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义。也表达了歌中主人公对革命必胜的信念。

（四）、再次聆听歌曲。

师：把握歌曲的情绪、速度以及歌曲表现出的意境。播放第三部分旋律，同时看歌谱，请学生对比并说出与第一部分的不同。

（四）、巩固欣赏全曲

最后，请同学们欣赏著名歌唱家彭丽媛在新中国成立六十周年音乐会上的录像，看看她是如何演绎这首经典曲目的。

（五）、师生共同回顾与总结。

（六）、课后作业

和自己的父母一起观看歌剧《洪湖赤卫队》，并写出观后感。