对应用多媒体进行生物课堂教学设计的认识和研究（推荐5篇）

第一篇：对应用多媒体进行生物课堂教学设计的认识和研究

对应用多媒体进行生物课堂教学设计的认识和研究

【摘要】应用多媒体的中学生物课堂教学，在教学设计上必须引入多媒体因素，使之区别于传统教学设计，既体现出多媒体在教学上的优势，又避免多媒体在教学上的干扰，从而使得多媒体更好的服务和服从于课堂教学。

【关键词】多媒体；中学生物；教学设计

【Abstract】Application of multimedia middle school biology classroom teaching，must introduce the multimedia on teaching design factors，make it different from traditional teaching design，both reflect the advantages multimedia in the teaching，and avoid the interference of multimedia in the teaching，so as to make the multimedia better service and subject to the classroom teaching.【Key words】Multimedia； High school biology； The teaching design

在应用多媒体的生物教学中，正确合理地使用多媒体，充分发挥多媒体视听化、形声化、直观化的功能优势，增强课堂教学效果，这是教师进行教学设计时必须思考和研究的重要课题。生物教学实践中发现，有的教师在应用多媒体教学时，随意性较大，很难对教学产生促进作用甚至会对教学产生不必要的干扰，如：为用多媒体而用多媒体，模糊了原本明确的教学目标、教学重难点也不突出、缺失了恰当的教学方法等，丧失了应用多媒体进行生物教学的实效性。笔者认为出现这种情况的主要原因，是教师缺乏对应用多媒体进行生物课堂教学设计的认识和研究。

一、整体性大视野确立多媒体生物课堂教学目标

教学设计就是应用系统学方法研究教学的问题和需求，确立解决的方法步骤，并对教学结果进行评价反馈的一种计划性操作程序。多媒体课堂教学设计虽然从属于教学设计，但也具有自己的特点：由于介入了多媒体，使得课堂教学容量大、信息广、视听效果强等。因此在生物课堂教学设计时，教师必须以整体最优化的大视野来处理多媒体生物课堂教学这个根本性目标。

并非应用多媒体的生物课堂教学都能实现最优化的教学目标和教学效果。首先，需要教师具备较强的课堂掌控能力和教学基本素质，否则就是应用了多媒体，也是无法实现生物课堂教学最优化这一目标的。例如“生物与环境构成生态系统”这一节内容，教师如果不能很好掌控教学的话，即使用了多媒体，学生也只会当作看了场“动物（或生物）世界”，很难收到好的教学效果。其次，中学生物学科配套的多媒体素材，并不是每个章节的内容都有并适合学生的。因此，生物课堂教学也不是每课时都能应用多媒体的，需要根据教情学情的实际来分析与研究。教师在设计多媒体生物课堂教学时，无论是教学媒体还是教学方法的选择，都应从整体上确立教学最优化这个总目标，反之就会弱化教学目标，难以获得最优的教学效果。

在生物教学实践中，许多教师认为大量应用多媒体就会产生好的教学效果，这是不切实际的想法。多媒体的应用一定要适当，只有把握应用时机、重点处强调、难点处使用，才能收到最优化的教学实效。比如“光合作用”一节教学中，笔者在一个班级，从“光合作用的发现”到“光合作用的过程”大量使用多媒体，以至于重难点不突出，且过多的分散了学生的注意力，教学效果不是很好。有鉴于此，我把多媒体课件进行剪辑，重新设计成了不到10分钟的片段片，并去掉解说由我伴讲。然后在另一个班级进行教学，经过这样的精心设计、制作，虽然多媒体应用的时间短了，但教学效果却非常好。实践表明，恰当和适度的使用多媒体，是获得最优化生物课堂教学的必要环节和重要保证。

二、多媒体生物课堂教学目标的优化和确定

教学目标是生物教学活动的出发点和归宿，对教学过程有着支配和指导的作用，是教学实践活动的内在规定性，也是对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。因此，教学目标的分析与确定是生物教学设计的根本，也是多媒体生物课堂教学设计的重要依据。

生物课堂教学目标是教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化，在多媒体生物教学设计中，必须根据教学的目标和媒体的功能进行优化选择。在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地拼凑，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。例如：生物绪言课的关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课，可以利用多媒体展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的兴趣；生物生理功能课则用多媒体对抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示，像呼吸作用的过程、减数分裂的过程等生理内容，针对性的多媒体应用，既增加了课堂知识容量和信息的密度，又扩充了学生思维和想象的时空。

三、多媒体生物教学策略的选择与制定

教学策略是根据教学目标进行设计和确定的，是服从和服务于实现教学目标的，所以教学策略的制定是多媒体生物课堂教学设计的重要环节之一。多媒体生物教学策略就是为了达到预期的生物教学目标，调控教学各要素包括媒体的选择与优化组合之间的关系而制定的生物教学的程序与方法。在多媒体生物教学策略的选择与制定时，教师应着眼于通过教学策略的制定，最大限度地在课堂教学中发挥出多媒体的功能优势，并与传统教学有机地结合，优化课堂教学内容和结构，在有限的课堂时间里取得最优化的教学实效。

生物教学过程是教师根据教学目标借助多种媒体传递生物学知识和信息的过程，是教师帮助学生提升素养和能力的过程。所以，在多媒体生物课堂教学设计中，必须根据教学目标和各种媒体的功能来选择并优化组合。例如教师的讲述语言与多媒体的结合、传统板书挂图等与多媒体的结合、师生和生生的互动与多媒体的结合等。这些内容处理得当与否，取舍时机的把握，对于有效达成教学目标至关重要。因此，利用多媒体对传统教学媒体进行灵活、恰当而巧妙的改造，并完善和发展，通过优化把传统教学媒体和多媒体有机融合，求得最佳教学效果，是多媒体生物教学策略制定的重要内容。

总之，多媒体能把抽象的教学内容化为直观生动的教学信息，已经成为现代化教学的一个基本要素，成为了传递教学信息的一个有力、有效的媒介。因此，在优化生物课堂教学过程、提高生物课堂教学效果时，必须要优化多媒体生物课堂教学设计，让多媒体在教师更方便的“教”和学生更好的“学”之间，搭起一个稳固的“桥梁”。

第二篇：《认识生物》复习课 课堂教学设计

《认识生物》复习课 课堂教学设计

《认识生物》复习课

课堂教学设计复习目标①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。②能力目标:进一步了解科学探究的常用方法，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录,并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。难点和重点重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；②学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力课前准备学生：准备好调查表格（有条件的可带照相机，放大镜等）。教师：帮助学生分组并查找相关资料：了解一些生物适于环境的特点。教学设计学习内容学生活动教师活动

一、组织教学，创设情境：带领学生到植物园进行复习。学生认真观察和记录（预计给学生30分钟的时间）走出课堂，走进自然。让学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机。提出问题：“亲爱的同学们，我们已经走进了美丽的大自然，就让我们尽情的呼吸洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然，在这优美的环境中，请同学们根据所学知识仔细辨认在植物园中你看到了哪些生物，哪些非生物？在观察时请注意以下三个问题：①结合生物的基本特征进行辨认！②注意做好观察纪录。③请注意一下你所观察到的生物它的生活环境是怎样的，它有哪些特点（如茎、叶）是与它的生活环境相适应的？（此处为下一章做好铺垫）”（注意鼓励中差生参与）

指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

二、利用“击鼓传花”的游戏，引导学生回忆所学知识学生休息，席地而坐，围成一圈，以“击鼓传花”的方式来回忆生物的基本特征，花到谁手，谁就说出一个生物的基本特征：生物能生长和繁殖；生物能对外界刺激做出反应；生物需要营养；生物能排出体内的废物；生物能呼吸。在游戏中完成单调的复习回忆过程。学生回忆做过的调查以及刚刚完成的第二次调查，并交流调查表格的最佳设计方案，对于2片相似的树叶，应该会找出其相同点和不同点，了解亲自进行调查也是科学研究必不可少的一种探究，是学习生物学的重要方法。学生根据所观察到的畅所欲言：松树的叶子细长如针适合干旱环境、莲的叶子宽大适于水生，等等。教师主要起鼓励、协调的作用。教师启发：通过这一章的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？同学们，请问我刚才提出的第三个问题，你们谁能告诉我一点你的看法？很好，同学们观察的都很仔细，那么生物与环境之间究竟有什么样的关系呢？从下节课开始，我们将系统的学习第二章《生物圈是所有生物的家》，请同学们做好预习。

三、通过对SARS病毒的分析，巩固和延伸所学知识是由SARS病毒引起的。集思广益，调动思维潜力，学生通过平时视听获得的感性知识，结合第一章的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出SARS病毒是生物的原因。例如，生物有一定的寿命，SARS病毒可以存活一定的时间；生物能繁殖，SARS病毒在人体内可以增殖；等等。同学们，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想问大家一个问题：SARS病毒是生物吗？如果是，请你说出它具有哪些生命特征？向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

四、小结学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。这一章我们先告一段落了，那么学完这一章之后。你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？在我们生存的这个地球上，有多少可爱的生物呀，就让我们人类与自然和谐发展，共创我们的美好家园吧！

五、反思反思这节课是否达到了我们第一章要求达到的目标。这节课通过教师带领学生真正走进自然，使学生亲自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的巩固了所学知识，并激发起学生的学习兴趣。课外知识的引入，拓展了学生已有知识。利用小游戏，帮助学生在最短时间内复习有关知识，加深了同学间的交流、帮助。通过这节课增强了学生热爱大自然，保护大自然的情感。

第三篇：生物教学中多媒体应用

生物教学中多媒体应用

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述:

一、帮助组织教学:

多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。讲课开始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。如在讲“蒸腾作用”一节可以这样来组织教学：

在课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾可以将“蒸腾作用”过程及意义用动画的方式演示出来，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。

二、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

三、利用动画技术,化静为动,强化学生的理解能力

遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。

四、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点,但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果应用多媒体软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程也能化静为动、化抽象为形象。从而增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,，让同学带着问题去看。如：心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先展示心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官，使学生进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。用这种教学方式,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向，绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

五、能对学生进行审美素质教育

在编制多媒体课件过程中,我们通过精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。

总之, 多媒体运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用,从而大大提高了教学效果；优化了我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

第四篇：对多媒体课堂教学现状的认识与见解

对多媒体课堂教学现状的认识与见解

[摘要]随着计算机及多媒体技术的进步，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性，然而，目前许多多媒体教学课堂为了追求“先进”或“形式多样化”，要么是素材大放送，要么是讲稿大搬家，使先进的电教设备仅仅成了“翻书机”、“视听播放器”，教学 效果不尽人意。本文就当前多媒体教学的现状谈点粗浅的认识与见解。关键词： 多媒体教学优势 忧虑与意见 教学展望

一、对多媒体教学的优势评析：

教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。随着计算机及多媒体技术的进步，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及。多媒体教学中学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式。接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。这就是人们常说的多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式，可以使学生由被动的“接受型”变成主动的“需要型”。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担。多媒体教学手段也成了教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如：物理教学中的横波与纵波，化学教学中的晶体结构与电子云，光靠口头讲解或展示挂图，学生还是不易理解，而多媒体制作一些动画却能使学生一目了然。

二、对多媒体教学现状的忧虑： ① 有否恰当的评估多媒体计算机对教学的影响？

然而需要指出的是任何时候技术都是无法代替教师的作用，衡量教师的业务水平最重要的还是本学科的水平，而不是计算机水平。多媒体技术的作用在于“如虎添翼”，但经常听到一些人讲“我的课件能‘放’多少分钟”，也经常看到很多老师在整个教学过程中都在教师机的位置，单纯地“演示”自己的课件。这种拿课件当录像“放”给学生看的意识不就是要用课件来取代教师的主导地位吗？教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，教学中教师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生们的情绪相互感染后调动学生积极参于教学，如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。在课堂上有经验的教师的最大特点是随机应变和因势利导，他们特别善于处理“突发”的情况，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都特别灵活，而多媒体课件却没有这样的智能性。所以，多媒体教学作为一种现代化教学手段来支持教学工作，它仅仅是你手中的一个教学工具。任何时候，技术应该是人的工具而不是相反，一旦教师的主导作用被否定了，必然出现学习的放任自流，教育也就根本被否定了。所以人的要素在教学环节中永远是第一位的。

② 有否有效地在课堂中使用多媒体计算机？

课堂教学的精妙在于艺术性的激发学生的学习情趣，调动他们的积极性，使其产生 顿悟，迸发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的多媒体课件表现的如何淋漓尽致，然而我们很多的教师在使用多媒体辅助教学时只流于形式，花架子太多，没有对教材的重点、难点进行突破，而是在整个教学教程中从头到尾的填充着大量复杂的信息，不停的转动画面，不断的向学生灌输，这样的“填鸭”式教学会引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造性的机会，出现了学生看了很多、听了很多却不知要学什么的事与愿违的现象。所以授课老师要根据本节课的实际教学需要合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，要有取舍的使用素材，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用多媒体，追求表面的华丽。

三、对多媒体教学的几点意见： a)运用角度要恰当：

恰当是指多媒体教学手段的运用要恰到好处。这就涉及到一个运用的角度问 题，就是要根据教学内容，以一个正确的角度去选择适当的多媒体手段，这样才能充分发挥多媒体教学手段的优势，以优越的媒体传递高能的信息，达到设疑激趣、激励学生积极思维，使学生主动获取知识、提高学生能力的目的。

b)运用进度要适时：

适时是指把握运用多媒体手段的最佳时机。也就是说，多媒体教学手段要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候运用多种手段刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥电教手段的功能，否则用了等于没用，甚至适得其反。所以，在教学中教师要特别注意把握“火候”。捕捉教学良机，适时地运用电教手段，达到手段与效果高度统一的最佳境界。

c)运用幅度要适量：

幅度要适量，就是说每节课运用多媒体的量要适宜，不宜过多也不宜过少，过少起 不到应有的作用，过多则又有画蛇添足之弊。

四、对多媒体课堂教学的展望：

构建信息化的、充满生命活力的多媒体课堂是课程整合后的最终目标，在这样的课堂教学中，学生的学习能力会得到充分发展，他们体验着探究带来的乐趣，教师不再扳着面孔灌输，学生不再无可奈何的接收，真正实现了师生教学相长，在民主的氛围中讨论着、探究着、争辩着，充满了活力。相信未来的教学内容和教学结构一定是更加丰富多彩的。参考文献：

1、《关于多媒体教学的几点思考》

《电化教育研究》

2000年第10期

2、信息技术+学科整合：整合出一条创新之路 中国教育报

2001年12月6日

3、现代信息技术在学校教育中的实践与思考

黄爱国

http:?/home.hxfz.net.cn/huangag/lwen/xxjishu.htm

第五篇：尝试对生物进行分类教学设计（范文模版）

尝试对生物进行分类教学设计

尝试对生物进行分类教学设计

古蔺县白沙中学 黄贤玉

一、教学目标

1.知识与能力

①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类;列举生物的主要类群。

2.过程与方法

①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作,培养学生团结协作能力,发现问题和解决问题的能力,掌握分类技能。

⑤通过分类活动,培养学生发散思维能力,增强学习自信心。

3.情感态度与价值观

①通过做一个小小分类学家的活动,让学生充分体验科学研究的乐趣。②通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片,影片欣赏,使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时,受到美育教育,从而陶冶同学们的情操。

二、重点和难点

1.重点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。②探究并掌握生物的分类方法。

2.难点

①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。

三、策略方法

在教师的启发引导下,利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础,侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师:主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生:主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

四、课前准备

1.学生

带7年级上册课本。

2.教师

①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大,内容充实,可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标,对所学知识以直观形式及时归纳总结,并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。②准备小游戏:“给杂物进行分类”的材料。(将数量不一的大头针、不同颜色的粉笔、剪刀、订书钉、白色纸、镊子等混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。)③准备实物展示:a.玉米种子、向日葵种子;b.松球果、苹果/桔子;④准备有关生物种类多样性的图片、录像。

五、教学过程

(一)从生活实际出发,导入新课

(教学策略:小游戏──“给杂物分类” ,动动手、想一想。)教师:同学们,在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒,你们能迅速将里面的杂物区分开吗?看看哪个组的同学分得最细、最快!(游戏规则:分好的小组请迅速举起手,音乐响起时开始动手,音乐停止时活动停止。)学生:(动动手,交流成果。)教师:很好,大家的速度也很快。其实,刚才同学们把这些杂物分开的时候,就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下,在日常生活中,你还见过一些什么样的分类活动? 学生1:(举例)教师:同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象,分类需要什么样的前提条件?分类需要一定的依据吗? 学生:分类的前提条件是品种繁多。

学生:分类需要依据一定的特征进行归类。(二)尝试对植物进行分类

教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家? 学生:有!教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物? 学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。)教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的? 学生:(不知植物分类的依据。)教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗? 学生:有的有,有的没有。

教师:请同学们以一定的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生:葫芦藓、肾蕨、紫菜没有种子;玉米、油松、豆角有种子。

(教师根据图解辅助学生分类。)教师:恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、紫菜都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛? 学生:(茫然)教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生:紫菜没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。)学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。(简要分析)教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物? 学生:D—蕨类植物;E—苔藓植物;F—藻类植物。

(图片展示,联系生活实际。)教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,苹果和松球果),它们都是植物的果实吗? 学生:苹果是果实,松球果是种子。(简要分析)教师:苹果树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮, 松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。学生: 玉米、向日葵种子有果皮包被,雪松种子无果皮包被。教师:我们能不能把玉米和向日葵再进行分类?请大家一起来观察它们的叶子。(图片展示)学生:玉米叶脉是平行脉,向日葵叶脉是网状脉。

教师:在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物? 学生:(举例)教师:老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。请大家留意,进行思考分析,植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗?铁树、白玉兰都是我们常见的植物,但却不容易见到它们的种子,你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗? 学生:双子叶植物是网状脉,因此,白玉兰是双子叶植物。单子叶植物是平行脉,因此,铁树是单子叶植物。

教师:同学们找到的规律基本正确。大多数双子叶植物是网状脉,大多数单子叶植物是平行脉。教师:我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物? 学生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教师:同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列? 学生:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。教师:现在让我们一起来找寻一下植物进化的规律。

生活环境──水生到陆生;细胞──单细胞到多细胞;结构──从接单到复杂。

教师:在刚才我们对植物进行分类的过程中,你是依据什么进行分类的? 学生:形态结构。

教师:(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时,要仔细观察植物的形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态 结构,从这些器官中发现它们共同的或不同的特征,从而确定它们的亲缘关系。在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类,我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。你想了解什么是生物的分类吗?让我们集体来阅读理解吧!学生:(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。分类的基本单位是种。

(三)拓展与实践

教师:祝贺同学们,你们都是成功的小分类学家。通过尝试给生物进行分类,我们一起更好地了解了生物界。这节课,你还有什么收获呢? 学生1:这节课学我会了分类的技能。

学生2:感受到分类不仅要有一定的依据,而且分得要有意义,有价值。学生3:我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间,要让妈妈大吃一惊,以后不用妈妈帮助我整理房间了。

教师:生活中学会分类,会使我们的生活更方便、有规律,身体更健康;学习中学会了分类,会使我们的学习变得更轻松、愉快。现在,就让我们一起携手来走进这收获的季节,一起来感受这收获的喜悦吧!(实践活动:① 整理自己的学习用品,分析用什么方法分类有利于自己的学习;② 实践中不断完善分类方案;③ 2周后交流分类成果。)(四)收获的季节

教师:现在,我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。

六、板书设计

第六单元 生物的多样性及其保护

第一章 根据生物的特征进行分类

第一节 尝试对生物进行分类

尝试对植物进行分类

1、有无种子：种子植物和无种子植物

2、藻类植物：无茎叶分化

3、苔藓植物：有茎叶分化，假根

4、蕨类植物：有茎叶分化，真根

5、种子外有无果皮：被子植物和裸子植物

6、单子叶植物和双子叶植物

七.教学反思

这是一节我上过的公开课教案,课后反应不错,但也存在不足之处.希望各位能给我指出来.优点: 创设教学情景引入不错,达到了进入新课的目的.教学语言精练、生动。运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求。根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。

不足:板书有待进一步提高,教案书写还需要改进.荐高中生物必修一教案[1](精选范文)荐生物的分类教案(精选范文)荐荐高初中二

生生

物物

全下

套册

教教

案

案

荐高中生物全册教案集(全)