第一篇：18维生素c新教案第二课时2
18、《维生素C的故事》教学设计 教材分析
这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件 第二课时
一、复习导入、出示课题
1、今天我们继续学习18课《维生素C的故事》，通过上节课的学习，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？
遇到怪病、奇迹发生、揭示秘密。
2、回忆“怪病”——“海上凶神”
哥伦布带领船队远航探险的途中遭遇了一种可怕的怪病叫什么？船员们得了这种怪病后的情形是什么？
过渡：怪病虽然可怕，路途固然艰险，但它们阻挡不了航海家探险的脚步，就让我们随哥伦布一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅，感受他的内心变化。这节课让我们继续学习课文。
3、齐读课题。（18、《维生素C的故事》）
二、体会心情、理清奇迹。
（一）通过自学，拎出故事中哥伦布心情变化的线索
1、出示自学要求，学生自学。（1）自由朗读课文3-6自然段。
（2）在每一自然段中，圈出反映哥伦布心情变化的词语。
2、交流
（1）交流，哥伦布的心情发生了哪些变化？（2）说说哥伦布每一次心情变化的原因。
（二）抓住心情变化，感悟文本
1、a 十分沉重 读第3自然段。
谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的.请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)
生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师:望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,充满了对船员们命运的担忧,自然心情就沉重了.你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 指名读――女生读
小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情，先请同学们自己练习，指名读，评价。齐读。
b噙着眼泪
师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗? 你从哪看出来的
教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？或者（哥伦布噙着的是怎样的眼泪呢？）哥伦布被船员的什么品质所感动？感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何 别无良策 自责 惭愧 不忍心 舍不得）③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？
（3）第四自然段结尾的省略号省略的是什么？（哥伦布复杂的心情。）哥伦布噙着的眼泪中有感动，有悲伤，有不舍，有自责，还有惭愧，为了探险成功，无可奈何 万般无奈 迫不得已 丢下他们。c越来越沉重
屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢
生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.老师给你们配上音乐,先酝酿一下感情.男生齐读 D又惊又喜
屏显:.这不是那些船员吗？ 他们还活着！
师: 刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，他惊的是什么？喜的是什么？
惊讶：因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。
喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。
（1）师:你们能想象哥伦布会做什么 说什么吗 船员又是怎么回答的呢？
屏显:“我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来，肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来.”
指名读
师:这一天天是多么艰难的日子,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”(卡)齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.三、故事中了解知识、感悟道理。
1、读文明理：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？
（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？
（3）读这段文字从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？ 师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问 生:难道秘密在野果子里面 师:哥伦布为什么会这么问？
师:以前他们吃的是什么
生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素C
吗？
(不会)师:他是怎么做的
屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听。
师:正因为哥伦布善于发现问题,并积极解决问题,所以才会发现维生素C.引读:后来经过研究,„„
师:原来,所谓的“海上凶神”就是“坏血病”,它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的.当身体内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了.齐读
师:从此船员们再也不怕“海上凶神”了.从哥伦布发现维生素C这件事上你受到了什么启发
屏显:科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
小结：从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
2、了解知识：从这段话中你还了解到了哪些知识？（适当渗透维生素C的有关知识、健康教育。）你了解维生素c吗？看投影介绍，随着医学的发展，维生素c不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，维生素c的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步。
四、总结 拓展
1、快速浏览全文，并完成以下练习：
（1）、快速浏览全文，边读边回想维生素C被人们发现的经过。（2）、小练笔：可以用老师给出的词语，也可以用自己的话简要概括维生素C发现的经过，先写下来，再来和大家交流。
危险
乘风破浪
远航探险
沉重
噙着眼泪
又惊又喜 狂奔
蓬头垢面
不治而愈
2、总结全课、适当拓展
（1）读了课文，你想对文中哪个人说些什么？
（2）学了这篇课文，如果你以后碰到一些奇怪的现象，你会怎么做？（3）结束语：同学们，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。我们从中体会到人与人之间那种深厚的情意。此外，遇到事情，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来另一番惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现发明家、科学家。老师相信你们，同时更希望你们能相信自己，相信自己你就会获得成功！
2、学生交流反馈学习结果，教师顺学而导，引导学生品读哥伦布不同心情下的不同故事进程。l
十分沉重
（1）船队刚出发不久，哥伦布的心情为什么就变得十分沉重？
（2）此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。（恐惧害怕
进退两难
忧心忡忡）
（1）十分沉重 ①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？ ②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。齐读。第4小节：指名读→交流→指导朗读
（3）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情，先请同学们自己练习，指名读，评价。齐读。是啊，可以说这是一种孤立无援的境况，只有自己靠自己了。让我们通过读来体会哥伦布沉重的心情，先请同学们自己练习，指名读，评价。齐读。
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噙着眼泪
抓关键词也能体会人物的感情。从不拖累想想，船员会怎么拖累大家。[我听出来了，你是在用心读书啊。
你不仅用心，还在用情读书。噙着眼泪 ①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布噙着的是怎样的眼泪）感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何 别无良策 自责 惭愧 不忍心 舍不得）③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？第5小节：默读→交流→指导朗读
（1）教师范读第4小节，提问：在老师朗读的过程中，你好像看到了一群什么样的船员？
（2）教师引导：看到如此顾全大局的船员，看到这些情同手足的兄弟即将离去，哥伦布的心情是怎样的？（噙着眼泪）屏显：我已经，肯定会
。如果我留在船上，那么。
是啊，如果这些病重的船员留在船上，那么健康的船员还要怎样？他们既要探险又要照顾这些病号，所以这些得了重病的船员认为，这就是叫“拖累”，而如果不留在船上，剩下的船员就，我唯一的要求就是
。我们一起来读一读这些病重的船员们所做的伟大决定。从这个决定中，你可以感受到他们是些怎样的人？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神
（3）第四自然段结尾的省略号省略的是什么？（哥伦布复杂的心情。）
（4）哥伦布忍心抛弃这些与自己日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布噙着的眼泪中有（），有（）有（）„„（哥伦布噙着的眼泪中有悲伤，有不舍，有自责，还有惭愧 有担忧„„）a.感动：船员们情愿牺牲自己，也不拖累大家，不愿意影响整个船队的探险计划；从哪里看出来哥伦布被他们感动了？（噙着眼泪点了点头）我们可以说哥伦布噙着（感动的）眼泪点了点头，他被这些船员真诚的话语、高尚的品质所感动，谁愿意再来读一读船员们令人感动的话语。B.难过自责：作为船长他没有办法救自己的船员，只能扔下他们不管，这是一次生死离别啊！我们可以说哥伦布噙着（自责的）（难过的）（无可奈何的）眼泪点了点头。
看到如此舍己为人、顾全大局的船员，看到这些情同手足的兄弟即将离去，哥伦布的心情是怎样的？哥伦布噙着的眼泪中有感动，有悲伤，有不舍，有自责，还有惭愧，为了探险成功，无可奈何 万般无奈 迫不得已 丢下他们„„）
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越来越沉重
（1）学生个性化品读句子“几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。”，理解哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻。
（2）凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？
荒岛一别，哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，经历了种种艰难险阻，终于把剩下的一大半路程航行结束了，他们又找到了一块新大陆，到达了从来没有人到过的地方，探险成功了。胜利返航归来的时候，哥伦布的心情怎么样呢？（即将见到病重船员的尸体。）①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛 悲痛欲绝 悲痛万分 心如刀割 伤心欲绝 第6小节：范读→交流→指导朗读
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又惊又喜
刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，他惊的是什么？喜的是什么？
惊讶：因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一
大奇迹。
喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。（2）品读句子：“这不是那些船员吗？他们还活着！”
（3）对照插图同桌练习：书93页是哥伦布与船员重逢的场面，重逢的船长与船员会说些什么呢？请同学们以同桌为单位练习对话。（4）师生对话，再现场景。（现在我就是欣喜若狂的哥伦布，而你们就是那十几个饱经心酸、意外生还的船员，让我们再次来感受那重逢的喜悦。）
①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评
价。一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？ ④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）
四、故事中了解知识、感悟道理。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？ 哥伦布怎么把船员的奇迹讲给医生听的呢、老师当医生，你们当哥伦布，能讲给医生听吗？用的这些词讲一段话，能用几个就用几个，同桌先练习。生相互练习。
（哥伦布 乘风破浪 远航探险 船员 海上凶神 拖累 野果子 起死回生 秘密）
师：我有一个惊人的发现，途中有十几个船员得了病，他们为了不拖累大家，就临时放到荒岛上等回来的时候为他们收尸。我们回来的时候他们还活着。……结果他们起死回生了。我感觉那些
咱们一块演一演。医生在这儿，小哥伦布你在哪呢？掌声鼓励一下。一个孩子
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？ 海上无法传递信息，所以一回到意大利，就迫不及待地告诉医生，表达了他急于揭开奥秘，便于继续航海的迫切心情。）
1、听了船员们的话，哥伦布产生了怎样的疑问，他又是怎样做的呢？
①读第7自然段第一句（投影出示），②交流产生疑问的：哥伦布产生的疑问是难道秘密在野果子里面？原因是吃了野果子怪病出现了奇迹，海上凶神不治而愈船员起死回生。
③交流产生疑问后的做法，从“一……就”你体会到了什么？（海上无法传递信息，所以一回到意大利，就迫不及待地告诉医生，表达了他急于揭开奥秘，便于继续航海的迫切心情。）
2、你能扮演一下见到医生的哥伦布吗？现在老师就是医生，请你来做心急如焚的哥伦布。
3、医生们听了哥伦布的话，经过长期研究，终于有了新的发现，现在请你把7、8两小节多读几遍，然后扮演医生，把你们的研究成果告诉哥伦布，好吗？（伟大的航海家哥伦布先生，我们经过研究发现……感谢你为我们的研究提供了帮助。）(得病的原因，只吃黑面包，咸鱼；出现奇迹的原因，野果子里面有VC；以后的预防)你想让我什么呀？
生：可不可以研究一下这种果子。
师：这太有价值了。我得上报我们的领导。你是航海家，怎么管起我们医生的事了。
„
1、读文明理：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？
（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？
（3）读这段文字从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
小结：从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）（提出一个问题比解决一个问题更重要。）
2、了解知识：从这段话中你还了解到了哪些知识？（适当渗透维生素C的有关知识、健康教育。）看投影介绍，随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步
四、回归全文、总结拓展。
船员们为什么会出现维生素c缺乏的情况，是不是让学生再读读课文中的语言说一说。：这篇课文讲了哥伦布在一次远航探险中，有些得了怪病的船员，靠吃野果子在荒岛上存活了下来，哥伦布把这个
奇迹告诉了医生，经过研究，原来所谓的怪病就是缺乏维生素C引起的，而含有维生素C的野果子让船员们奇迹般的活了下来。这个故事给我们的启示是很多发现都是偶然的，在哥伦布的身上我们学到了什么？
生：…………善于发现问题，积极思考，善于探究，去找答案………… 总结延伸
总结：正是有了哥伦布、医生们和许多科学家们的细心观察与科学实践，才有了维生素C发现。其实，任何发现与创造都离不开观察与实践。只要我们做了有心人，也一定可以有许多的新发现。
1、快速浏览全文，边读边回想维生素C被人们发现的经过。
2、小练笔：可以用老师给出的词语，也可以用自己的话简要概括维生素C发现的经过，先写下来，再来和大家交流。不需要音乐
2、总结全课、适当拓展
（1）学完课文后你有什么启发或感受”
（2）学了这篇课文，如果你以后碰到一些奇怪的现象，你会怎么做？（3）结束提升：同学们，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。虽然是一篇介绍维生素C作用的科普小品文，但作者对哥伦布心情的描写细致入微，让我们读了如见其人，如闻其声。所以我们在自己的作文中也要尝试从细节描写入手。
希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研
究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着„„老师祝福你们都健康、快乐地成长！
五、作业超市
1、讲一讲
把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读
从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、写一写 维生素C的自我介绍
4、想一想
把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。
1、讲一讲
把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读
从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
3、进一步了解VC的作用，办一份健康小报。
4、练一练
选用以下词语造个长句： 危险
乘风破浪
远航探险
沉重
噙着眼泪
又惊又喜
狂奔
蓬头垢面
不治而愈
5、调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。6在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现 7,收集些科学小发现故事读读
学生1：哥伦布点了点头，说明哥伦布同意将得病的船员留在荒岛上。
学生2：哥伦布噙着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。
学生3：哥伦布噙着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤心。
学生4：哥伦布噙着眼泪点了点头，说明他舍不得也得舍的矛盾。（“为什么？”老师追问。）
学生4：万一怪病有传染其他船员又怎么办呢？
学生5：哥伦布噙着眼泪点了点头，表明他同意把船员留在荒岛是没有办法的事情。
学生6：“噙着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了，那些船员为了不传染怪病给其他的船员，宁可自己留在荒岛上。
十六世纪海上凶神是一种绝症，可小小的维生素却拯救了成千上万的船员。如果设立一个贡献奖，应该给谁呢？（1）认为是哥伦布发现的。因为这种病起因于海上，又在海上得到了解决，而这些都和哥伦布有着密切的关系；第二，如果没有哥伦布的惊喜与奇怪，就不会将果子带到医生那里，也就发现不了维生素C。（2）认为是船员发现的。我们的理由是，病因船员而起，但在他们绝望的时候，却意外地服用了野果，使性命得以存活，也就是说，没有他们的经历，就没有发现维生素C的可能。（3）认为是医生们发现的。同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着„„
师:谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的.请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师:望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,充满了对船员们命运的担忧,自然心情就沉重了.你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 指名读――女生读
师:同学们都读懂了哥伦布的心情,那些船员理解哥伦布吗 你从哪看出来的
屏显:那些病中的船员为了不拖累大家,对哥伦布说“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧.等你们远航归来的时候,再把我们的尸体运回家.”哥伦布噙着眼泪点了点头.师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么
生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.师:但是,假如带上这些船员,很可能大家都会感染上这种怪病,后果将不堪设想,所以哥伦布很无奈的.生:哥伦布很感动.这些船员为了不拖累大家,自己提出来留在岛上等死.师:如果是你,你愿意离开患难与共战友们,孤零零地留在岛上等死吗 但是他们提出了请求,为的是不拖累大家,不影响这次远航,这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动 在这生离死别之际,怎能不泪水涟涟
师:此时的哥伦布是百感交集,自己好好读读这一小节,细细的体会一下哥伦布此时的心情.屏显:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也越来越沉重.引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了.船离那些重病船员所在的荒岛越来越近,哥伦布的心情也.师:终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,怎么会越来越沉重呢
生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.老师给你们配上音乐,先酝酿一下感情.男生齐读
屏显:正在这时,十几个蓬头垢面的人从岛上狂奔过来.这不是那些
船员吗 他们还活着!哥伦布又惊又喜.师:哥伦布惊的是什么 喜的又是什么
师:你们能想象哥伦布会做什么 说什么吗 船员又是怎么回答的呢
屏显:“我们来到岛上以后,很快就把你们留下的食物吃完了.后来,肚子饿的时候,我们只好采些野果子吃.这样,我们才一天天活下来.”
指名读
师:这一天天是多么艰难的日子,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”(卡)齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
师:十几个船员心情各不一样,他们围着哥伦布,七嘴八舌地抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的,生抢着说.师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问
生:难道秘密在野果子里面
师:哥伦布为什么会这么问
师:以前他们吃的是什么
生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.师:如果哥伦布只是产生怀疑,而不去解开这个疑惑,会发现维生素C吗
(不会)
师:他是怎么做的
屏显:哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹将给医生们听.师:正因为哥伦布善于发现问题,并积极解决问题,所以才会发现维生素C.引读:后来经过研究,„„
师:原来,所谓的“海上凶神”就是“坏血病”,它是由于人体内长期缺乏维生素C引起的.当身体内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了.齐读
师:从此船员们再也不怕“海上凶神”了.从哥伦布发现维生素C这件事上你受到了什么启发
屏显:1,科学就在我们身边,任何发现,创造都离不开细心的观察与实践.2,很多发现都是偶然的,如果你不懂得思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的.四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.2,收集些科学小发现故事读读
3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现C五自然段写哥伦布胜利返航，按说他的心情会很高兴，为什么反而越来越沉重呢？
学生1：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀，所以哥伦布心情沉重。
学生2：离岸越近了，哥伦布以为会看到船员的尸体，他很难过。
学生3：来的时候是活的船员，现在回去只得把船员的尸体运回家乡，哥伦布非常伤心。
学生：“又惊又喜”“惊”说的是哥伦布没想到他的船员还活着，“喜”是哥伦布为船员的活着而高兴。
老师指点朗读：当哥伦布发现得病的船员还活着时，他的心情我们应该在朗读时怎么体现出来？（又惊又喜，由原来的沉重变成兴奋。）
教师总结：那么，病重的船员为什么在荒岛能存活下来？生活艰苦而充满危险的航海生活，让船员们遭遇生死悲欢离合的考验，维生素C的故事就发生在航海中。哥伦布的航海不仅仅引出一个维生素C的故事，更让人体会到人与人之间那种深厚的情意。今后在阅读中，只要我们走入文章中，读懂人物的心情，我们才会深刻体会他们的内心世界，也会被他们的美好情怀所打动。这也是语文本身的魅力。我希望我们的语文课堂是个感情展示的大舞台。
第二篇：维生素C教案
维生素C的故事
第二课时
师：众所周知，维生素C对人体非常重要，但是维生素C的发现却是一个曲折的过程。今天我们就来了解维生素C被发现的经过，领悟故事中深刻的道理。
伸出你的右手和我一起书写这个课题一（齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道16世纪有个航海家叫哥伦布，他经常带着船队远航探险，那时因为生活条件所限，船员生活十分艰苦，常常会得一种怪病。人们称这种病叫什么？（海上凶神）板书
师：从字面上看，海上凶神给你什么感觉？（可怕，吓人，恐怖）师：那么假如我加上引号，你现在还会害怕吗？
一、学习1—2自然段
师：打开课文读第一二自然段，这个怪病是怎么样的可怕。（自由读）师： 海上凶神有多可怕？（生答）我从你读中没有读出可怕。（再读）师范读
师：你听出了什么？可怕在哪里？（慢慢的摧毁人的意志）
师：课文里面有一组表示先后顺序的词语也向我们展示了这病的可怕。（先是接着然后）全班有感情地读。
过渡：我从你们的语气中，已经感受到“海上凶神”的可怕，那么这么可怕的海上凶神怎么去战胜它呢？
二 学习3—6自然段
师：自由读3——6自然段，边读边画出直接描写哥伦布心情的句子。
生答，师展示（女男生轮读）师：为什么只航行到一半，哥伦布的心情就十分沉重呢？ 生答，展示第3自然段，齐读
师：航行只到了一半，船员就病倒了十几个，茫茫大海，路在何方？再读（板书：十分沉重）
师：航行到一半，船员就病倒了十几个，此时此刻，怎么办？ 是继续航行，还是返航？这时船员们怎么做？（展示第4自然段）
师：哥伦布听到这样的话，是什么样的反应？（噙着泪水）心情怎么样？（沉痛）读红句。
师：无奈之下，只好把生病的船员放到荒岛上（板书留荒岛）（展示第5段）再来齐读这全段。
师：几个月过去了……师引读
师：前面都是老师题问，现在谁能来提问，提出有价值的问题（为什么心情还沉重？）板书
越来越沉重
师：既然都胜利返航了，心情还什么越来越沉重？（代价，收尸）（展示文字：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）有感情地读，齐读
师：哥伦布这样想着，船不知不觉靠岸了，（展示第6段）自由读第6段
师：为什么哥伦布的心情变成“又惊又喜”呢？他看到了什么？（生病的船员）（板书：又惊又喜）请学生有感情范读
重点读“这不是那些船员吗？他们还活着” 师:你们当哥伦布，我当船员。生：你们是怎么活下来的 师：我们来到岛上以后 ……
师：如果你是哥伦布，听了我的话，你们有什么想法？ 师：你跟哥伦布一样，有一颗善于质疑的大脑啊 展示句子：难度秘密就在野果子里面？读
师：同学们，历史上任何重大的发现，都需要什么？瓦特蒸汽机的发明，牛顿万有引力的发现（板书;质疑）
过渡：质疑就够了吗？还需要什么？自由读78自然段。
三 学习7——8自然段
师：当哥伦布产生了疑问后，又是怎么做的呢？ 师：原来秘密是什么？（板书：食野果 起死回生）
师:同学们，从这个事情中，我们知道在遇到问题时，不仅要学会质疑，还需要什么呢？（板书：研究）
四：复述课文
师：学到这里，谁能看着板书说说维生素C的发现过程？
生：有一次哥伦布带船远航，由于缺乏维生素C，海上凶神降临了。。。
师：从哥伦布发现的过程，你有什么启发？
总结：遇到问题要去质疑，去检验，去研究。希望大家做一个善于质疑，用于研究的思考者。
第三篇：18、《维生素C的故事》第二课时
18、《维生素C的故事》第二课时教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：
了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件
一、情景导入
1、今天我们继续学习18课，齐读课题。
2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？
乘风破浪
浑身无力 海上凶神
又惊又喜
起死回生
不治而愈
3、交流检查
课件出示这些词语。学生纠正。
全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。
4、过渡
从你们的默写中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。
二、感知体验
（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。
1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。
2、交流（1）教师板书
心情
（2）学生回答写板书
十分沉重
噙着眼泪
越来越沉重 又惊又喜
3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。
（二）抓住十分沉重，感悟文本
1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）
（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？
（2）指名回答
（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)
生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗 ？
2、指名读、评价。
（1）指名读 ：谁勇敢地站出来试一试？
（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？
（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。
3、小结学法
刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？
学生自由说说，师归纳：找到心情
说出原因
谈谈体会
读出感情
三、对话探究
过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。
1、噙着眼泪（出示幻灯片）教师巡回参与。
孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请 2
把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。
请大家按照学法来回答。
心情：噙着眼泪
原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）
说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。
有感情地朗读
师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？ 感动 无可奈何自责 惭愧 不忍心 舍不得
万般无奈 迫不得已）
师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？
（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）
师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。
2、越来越沉重
过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）
请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重
原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！
说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读
师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读
3、又惊又喜
过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜
原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是 3
出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。
喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。
师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个“蓬头垢面”齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读
师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读
四、建构生成
1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？
（1）自读课文7、8自然段。
（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？
（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）
2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
3、交流搜集的资料
（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？ 指名回答
（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。
4、作业超市
1、讲一讲
把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、读一读
从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。
第四篇：18维生素C的故事第二课时
18维生素C的故事
一、教学学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。学习“适”中捺字的写法。2．在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
3．通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
4．了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
二、教学重、难点：
在阅读故事中，感悟维生素C的发现包含的人类对事业的热爱以及对生命的关爱。
通过了解维生素C发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细 心地思考与研究。
三、教学准备 课件
四、教学过程
第 二 课 时
一、谈话导入，复习旧知。
今天，让我们再次穿越时光的隧道，跨越大洋，和哥伦布相约，深入解读——维生素C的故事。（板书课题）
通过上节课学习，①我们了解到哥伦布是(?)；（出示课件）指名答 还知道了维生素C发现的起因、经过、结果。（出示课件）
指名回答。（遇到海上凶神船员病倒，含泪将船员留在荒岛，顺 利反航运尸回乡时发生活着，船员起死回生又惊又喜，回去讲给医生们听。医生通过研究发现维生素C）
二、整体把握课文，了解维生素C发现的原因。
师：通过上节课学习那你认为维生素C的发现源于（）？请选择。A．哥伦布的细心观察与善于思考。B．船员的顾全大局、舍己为人。C．医生们的反复实践、研究发现的。
D．哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱。请细读课文3到8节，从文中找出你所选答案，画出来相关句子；并能你说说你是怎样发现的？也许除了你发现的答案外，你还会有新的答案发现？
师：让我们来交流一下，你选择的是什么，你是怎样发现的？
发现A。（我选择的是A）那你是怎样发现是哥伦布的细心观察与善于思考呢？生答。出示句子：“难道秘密在野果子里面？”哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
师小结：（点击课件）当别人都在惊喜中，哥伦布不但思考了，还把他观察、发现到的起死回生的奇迹告诉了医生。正如一句名言：（出示名言）读，让我们再来读读这句话。（齐读）
师：还有谁选择的不同是？
发现B。（我选择的是B）师：那你是怎样发现是船员们的顾全大局，舍己为人的呢？生答。出示句子：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”（出示课件）师问：拖累你是怎样理解的？（点击课件）生答。不拖累就是不拖累哥伦布的后腿保证这次航海的成功，就是不把病传染给其他的船友，保证其他船友的健康活着„„多么感人的举动呀？你能将这段感人的话语读好吗？生读。（评价，还可让学生再读）师：多么伟大的举动呀，维生素C的发现你们出功不可没。让我们一起来读吧。生齐读
师：还有谁选择的不同是什么？
发现C。（我选择的是C）师：那你是怎么发现是医生们的研究、发现的？生答。出示句子：后来经过研究，人们发现野果子和其他一些维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。
师：是啊，没有经过医生们的研究怎么能发现维生素C的物质呀？所以医生们也是功臣呀！让我们再来读读这句话。
方法一：师：还有谁选择的不同是什么？
方法二：师：还有谁有新发现维生素的C的发现还源于D呢？（老师认为维生素C的发现还源于哥伦布对船员的关爱以及人类对航海 事业的热爱）请再细读课文3到6节，了解哥伦布发现这个起死回生的奇迹时，你就会再次发现。
发现D。你是怎样发现哥伦布对船员关爱以及人类对航海事业的热爱？生答。出示句子：（第三节）特别是哪个词呢？（生答：心情十分沉重，点击课件）
师问：哥伦布为什么心情如此十分沉重？（点击课件）原因有三，自由读读第三节看谁能发现？
交流原因1.不久，“海上凶神”就悄悄地降临了，（点）师：“海上凶神”同学们还记得是一种什么样病？（出示句子读）就意味着等待他们的是死亡，哥伦布怎能不心情沉重；师：原因二呢？2.船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。（点）师：还不到一半路程，就有十几个船员遇“海上凶神”病倒了，回去将放弃本次自己所热爱的航海事业远航探险，意味着本次远航探险的失败，哥伦布进退两难，心情怎能不十分沉重？师：原因三呢？3.望着四周一片茫茫的海水，（点）师：四周茫茫的海水呀是前不着村，后不着店，要医院没医院，要药品没药品，这些可是他的船友呀！他得关心呀！哥伦布怎能不心情十分沉重呢？谁能读出哥伦布的心情？生读。
师：此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？生答（点击课件）齐读
师：如果我们朗读课文的时候，突出了这些词语，往往能更好地表达人物的情感。让我们拿起书，读一读，体会哥伦布内心复杂的世界。
发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第四节）特别是哪个词呢？（生答：噙着眼泪，点击课件）
师问：哥伦布为什么噙着眼泪点了点头？（点击课件）交流（舍不得）
师小结：是呀，那可是他的船友呀，而他们主动留荒岛等死，又是如此令人感动，他怎能舍得，可是为人类的航海事业，为了其他的船友的健康，哥伦布只能选择？（生答）只能被迫点头同意呀！让我们通过你们的朗读表达出哥伦布的心情吧。
师：点头之后，船队就在附近的一座荒岛靠岸了，生死离别的时候，哥伦布会和重病的船员说些什么，做些什么呢？
（我对不起你们，是我害了你们。返航归来的时候，我一定会回来运你们的尸体的。他们会长久地拥抱。）
生交流（根据学生情况评价）师：多么感人的场景面，让我们再来读一读。
发现D。还有谁发现哥伦布怎样对船员关爱以及人类对航海事业的热爱呢？生答。出示句子：（第五节）特别是哪个词呢？（生答：心情越来越沉重，点击课件）
师：哥伦布的船队终于胜利返航了。这是一件多么令人开心的事，然而凯旋归来的，哥伦却心情为什么越来越沉重呢？（出示课件）交流：生（因为这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！点击课件）是啊！那可是一些为了人类航海事业成功而顾全大局的船员呀，那可是一些为了人类航海事业成功而舍己为人的船员呀，那可更是与哥伦布的同生死共患难过的船友呀，现在见到的却是十几具尸体呀？心情怎能不越来越沉重呢？读。（出示课件：船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）
发现D。还有谁发现人们对生命的关爱的和人类对航海事业的热呢？生答。出示句子：（第六节）特别是哪个词呢？（生答：又惊又喜，点击课件）
师：是啊，本来以为那些船友们必死无疑，他们居然还活着，这可是怎样心情呀？（生答又惊又喜，）谁来读出这又惊又喜的心情？（出示课件：这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”）指名生读。那他们是怎样活下来的？（点击课件）生答。（点击课件）让我们来分角色来读读这段话，老师读旁白，男生读哥伦布，女生读船员。让我们现来感受那重生后喜悦的心情。
师总结过渡:从课文3到6节，哥伦布发现这个起死回生的奇迹的事件中，每一次心情的变化，让我们体会到这位伟大的航海家的与众 不同，让故事脉络分别，层次清淅。哥伦布每一次心情的变化先是？接着？然后？最后？（出示课件）谁来根据这个来哥伦布每一次心情变化原因，用先，然后，接着，最后。将这个起死回生的故事讲讲大家听听。而哥伦布每一次的心情变化，使故事一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。希望同学们在今后的写作中也能尝写一写。（出示课件：并将答案填写上）那现在维生素C的发现源于什么？你的选择还是A吗？是B吗？是C吗？是D吗？（点击课件）让我们一起来读一下。
师：是啊，那所谓的“海上凶神”是什么？生答（出示第八节）自由读读这段话
师：那些病重的船员为什么会得“海上凶神”呢？（生答）（或为长期缺呢？）治这种病的方法就是？（生答）这段话不仅揭开了“海上凶神”的秘密，还在提醒我们补充维生素C要？生答（适量）（点红）师：是啊，既不能多，也不能少，要合理膳食，才会更健康。其实做任何事都要适量，让我们一起来看这个字怎样写也就适当且美观？（出示课件）老师说过，字要写得美观就要抓住关键的一笔，你认为那笔是什么？生答（捺）捺脚要伸长，托住上面哟，（跟老师书空，板书）让我们把它送入田字格中，同学在书上描好，在发下去的田字格中练一练。（提醒注意写字姿势）
师总结：同学们，其实很多事情都是这样，如果你细心观察了，认真思考了，并且去研究、实践，往往就会有新的发现。（板书）希望同学们在以后的学习、生活中养成细心（师指书生:观察）善于（生：思考）科学（生：实践）的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。5.师：正如哥白尼和爱迪生所说（出示名人名言）一起来读。人的天职在勇于探索真理。----哥白尼 惊奇就是科学的种子。----爱迪生
五、作业设计
师今天这节课就到这里，请看作业：
1、把维生素C的故事讲给你的家人听。
2、搜集关于小发明的故事。
3、把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。板书设计： 维生素C的故事
（细心）观察（善于）思考（科学）实践
第五篇：《维生素C的故事》第二课时教学设计
一、揭示课题，复习导入
同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读
艰苦 危险
缺乏 适量
拖累 坏血病
乘风破浪 浑身无力
蓬头垢面 噙着眼泪
起死回生 不治而愈
你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗?
通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意?
二、学习课文第二小节
1、出示海上凶神谁来读这个词。
2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)(接着)(然后)是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊!
3、谁来读好这个词海上凶神(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!
4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光而且 最可怕
看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好海上凶神 艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?
三、学习课文3-6小节
1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，海上凶神又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢?今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。
2请同学们自由朗读课文3-6小节，一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流，教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。① 哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。
(抓住一半的路程、十几个病倒了这些数量词来体会。航程不到一半，就有十几个船员病倒了，随着航行的继续，会有更多的人因患上这种怪病而倒下，哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败，心情而显得十分沉重。)
(更何况，这是发生在什么地方?大海!是啊，周围是一望无际的大海，无人能救，无药可医，哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话，读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)
让我们一起来读这段话，一起来体会哥伦布此刻的心情。
② 俗话说男儿有泪不轻弹，然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)
你从这段话中读懂了什么?
(留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队，宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了，谁来读一读这段话。)
对于这种看似残忍的做法，为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头，同意了呢?当时还有别的做法吗?没有 为什么?
1、因为周围茫茫的一片海水，无法医治。
2、如果不留下，很可能会使大家都会传染上这种怪病，航行无法完成，后果不堪设想。)
(正是为了其他船员的安全，为了航海任务的完成，哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻，哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界，来读好这段话。)
③ 出示：船队慢慢地离开了船员所在的荒岛，哥伦布站在船头望着那些病重船员，心里想~~~
★多好的船员呀，可是他们即将离开这个人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀，多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重，舍己为人，多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边，就只有眼睁睁地看着他们一个个死去，有可能会使更多的船员染病身亡，会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了，但除此而外，还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已
④ 教师引读：几个月过去了，哥伦布的船队终于，船离那些重病船员所在的荒岛，哥伦布的心情也。船队胜利返航，这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的，付出的代价太大了。)
此刻，哥伦布站在船头，面对着越来越近的荒岛，他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊，虽然胜利返航了，但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛，所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。
⑤ 正在这时发，奇迹出现了。教师引读：只见十几个蓬头垢面的人哥伦布看到这个奇迹，真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了，可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上，非常高兴)怎能不激动万分啊!6 你能读好这两句话吗?出示 这不是他们还活着!
真是喜从天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥伦布又惊又喜地的问道：你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)
留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)
由于吃的食物的不同，使原本面临死亡的船员们重新存活了下来，这简直就是一个奇迹，让我们一起有感情地再来读一读这段话。
四、学习课文7-8小节
1船员死而复生，人们都沉浸在喜悦中，哥伦布不光喜悦，他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考，还作出了大胆的推测，出示：难道秘密在野果子里面?哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。从这句话中你读懂了什么?抓住一就 表现哥伦布的急不可待 引读 后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质，正是维生素C救了那些船员的生命。
原来船员们吃的是什么，结果怎样?
现在船员们吃的是什么，结果怎样?
4、奥秘终于被我们揭穿了，原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素C)。
5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断，老师要考考大家了!
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